语文教案

时间:2024-03-09 08:23:51 教案 我要投稿

语文教案

  作为一位杰出的教职工,时常需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的语文教案6篇,欢迎阅读与收藏。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标

  1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容,激发学生热爱祖国博大文化的感情,促使他们自觉地注意周围的艺术文化。

  2.学习领悟作者高超的组织材料的写作思路,能将内容较多的东西有序地组织。

  3.培养学生对口头广告的创造能力。

  教学重点

  1.本文是以地方语言“京白”来写的,和现代汉语有些差异,理解本文的语言特色及作者对北京的感情是重点之一。

  2.文章的内容繁多而杂,指导学生理解作者的写作思路及材料安排的有序性,在此基础上形成感悟。

  3.结合当地的实际情况,注意收集身边的口头吆喝艺术,让学生发挥自我创造能力,创造有新意的口头广告。

  课前准备

  学生

  课前对课文要有充分的预习,了解课文的大致内容及作者的生平。

  教师

  一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段(其中包括叫卖吆喝声),以此作为导入课文的材料,使学生形成最基本的感性认识。

  教学设计

  教学内容

  导入新课

  师:同学们,我们先来看一段电影,注意里面的小商贩是如何叫卖自己的货物的?他们的吆喝声有什么特点?你听了有什么感想?

  (用多媒体投影仪器播放VCD,播放后让学生发表自己的`意见和看法)学生大致回答的是两个特点:声音清脆响亮或吸引人,仿佛在唱歌似的;叫卖的内容合乎自己货物的特点。(教师针对影片中叫卖声的特点对学生的看法做出中肯的评价)

  师:同学们可知道,这些吆喝现在我们已经很少能够听见了,其实在当时,它就是一种宣传,一种广告,也是一种艺术。今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》,跟着作者一起回到那个时代,感受这种艺术!

  (教师简介萧乾的生平,主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段)

  研读课文,整体感知

  1.课文主要写了哪些吆喝声?这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的?课文的结构是怎样的?(学生默读,自我思索)

  a..文章中的吆喝声林林总总, 多而且杂, 但作者却介绍得有条有理。总的来说,文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声,从“我小时候,一年四季不论刮风下雨,胡同里从早到晚叫卖声没个停”中,可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”;其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

  b.课文也是按照“引入”(1~3)、“介绍叙述”(4~10)、“评论”(11~14)来安排结构的,脉络清晰。

  (教师在此过程中,要注意导的方法,导的艺术,把问题留给学生解决,及时总结,切勿包办)

  2.问题研讨、质疑:

  a.为什么作者要大量运用“京白”口语?罗列这么多的吆喝声,是不是繁冗了些?(学生分成小组讨论后落实情感目标)

  要点:作者运用“京白”的艺术语言,一是因为他对北京家乡的热爱,二是因为写的“吆喝”都是当地的口语,用当地语言来写更真实,更有表现力。

  b.北京街头卖东西的有很多,为什么作者只介绍了其中的几种吆喝,其余的只简单说他们卖什么?

  要点:因为各种的吆喝声实在太多,没必要一一描述,只要写其中的几种有代表性的就可以了,做到有重点、有目的地介绍,主题更突出。

  c.括号里的句子或词语有什么用?

  要点:里面的句子、词语是解释前面的方言或起补充说明的,如:“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感”,这里是解释;

  “过好一会儿(好像饿得接不上气儿啦)”,这里是补充说明,方便了读者对课文的理解。

  赏析

  1.“囿于语言的隔阂,洋人只能欣赏器乐。其实,更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖”,此句

  2.“白天就更热闹了,就像把百货商店和修理行业都拆开来,一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。”这句话也是一句过渡句,用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来,又顺其自然地引出晚上的吆喝声。

  拓展

  教师布置作业:学生分小组到市场或街道、商店等收集有特点的吆喝并记录下来,每一条要注明卖的是什么,有何特点。

  作业

  1.识记字词,完成“研讨与练习”一、二。

  2.课后自己编一页《吆喝集》。

  3.自己为一种商品创造一则吆喝广告。

语文教案 篇2

  教学目标

  知识与技能目标:

  1.读准带拼音的生字,理解“要塞、苍劲、气势磅礴、广袤无垠、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍”等词。

  2.有感情的朗读本课。

  过程和方法目标:

  结合图片、资料,学生交流、思考、朗读,领悟文章内涵。

  情感态度和价值观目标:

  感受山海关之雄伟壮观,还要体悟其“忠贞”的灵魂。

  教学重点

  联系课文内容查找资料,搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事,了解山海关历史,明确山海关的不可替代作用。

  教学过程

  1、导入新课:同学们,大家去过山海关吗?

  山海关给你留下了怎样的印象?今天我们就走进

  山海关,板书课文题目。

  2、初读课文

  要求:自己读课文,读准字音读通句子,生字要读准确,句子读正确,读错的字写在纠错本上。

  容易读错的字:

  铮铮响、大扁额、雉墙的垛口、脖颈儿、屏藩要塞、烽台烟墩、广袤无垠、逶迤翻腾、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍、抵御、捍卫

  3、品读领悟

  中心话题:

  来到思慕已久的山海关作者看到了什么?产生了怎样的联想,发出了怎样的感叹?

  学生自渎合作、探讨、交流。

  预设点1

  结合4、5自然段和资料,你看到什么?摘出重要的字词,从这里你想到了什么?把自己的理解写在书上。

  这段中着重抓住“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴……好雄伟的关塞,好险要的去处!”

  体会山海关的雄伟壮观。

  北面是燕山山脉,重重叠叠,万里长城连绵起伏;南面是苍茫无垠的渤海,万里长城从角山上“直冲下来”,“一头扎向渤海岸边”。。。。。。

  这时让同学交流感受。

  再朗读,通过朗读让学生体会“山海关,耸立于万里长城的脖颈上,进出锦西走廊的咽喉之地,的确是名不虚传的天下第一关”。通过“脖颈”“咽喉”

  这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置,结合学生发言指导朗读。

  追问:你读那里这几段山海关给你留下了怎样的印象?

  预设点2

  结合6、7、8自然段,说一说作者发出了怎样的感慨,摘出有关的句子,再一次朗读,体会作者的情感,并结合自己搜集的中华儿女与外族入侵做斗争的故事进行讨论。

  学生会从“我真想……”

  “我觉得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者的思绪。通过“我还想随着那蜿蜒南去的老龙头,纵身跳进那碧波万顷的渤海,去一洗那炎夏酷暑的汗水、关山万里的风尘……我觉得自己仿佛置身于古战场上,身披盔甲,手持金戈,站立在这威武的雄关之上,一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。这雄关巍然屹立于华夏的大地上,山海之间、咽喉要地,一次又一次地抵御着异族的侵略,捍卫着神圣的国土。这高耸云天的坚固的城墙上的一块块砖石,哪一处没洒过我们英雄祖先的殷红热血?”让学生感受作者内心油然而生的慷慨情怀。

  生:作者思如泉涌,尽情宣泄。

  生:作者的.想象不至于此,甚至回到金戈铁马的“古战场上”,不难发现,作者写雄伟的山海关,是因为“这雄关巍然屹立于华夏的大地上,山海之间,咽喉要地,一次有一次地抵御着异族的入侵,捍卫着神圣的疆土。

  师:对。“这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石,哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血?这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地,哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨?”这段铿锵有力的文字,字字动人心魄,足以说明在中华民族历史上这雄关所发生的巨大作用。

  生:一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉。在这里作者既在议论又在抒情。

  师:进一步体会我们的祖先为了捍卫国土献出了自己的鲜血,他们身上散发着爱国情怀,结合学生发言,指导朗读。

  预设点3

  结合9、10自然段说一说作者的议论和抒情,看到作者这么强烈的感受,说说自己的感受。

  在学生充分理解与读的基础上,让学生说己的感悟,鼓励学生大胆说己的见解,并作出恰当、及时的。

  生:山海关之所以雄伟壮观,是因为它那伟大的体魄、忠贞的灵魂,它永远刻在人们心中。

  师:对,在中华民族的历史上,山海关有着不可替代的作用。同时,作者在文中把抒情同记事巧妙地结合起来,在叙事中抒情,在抒情中叙事。从而使我们深深地受到感染。

  4、再次朗读课文

  5、作业

  搜集关于山海关的历史故事。

语文教案 篇3

  教案

  放小鸟(第二课时)

  教学目标:

  一、知识目标

  1巩固生字新词,教案放小鸟。

  2、在老师的指导下,试着辨析"叫、叫唤""焦急、着急"在语境中的不同层次的意义。

  二、情感目标

  引导学生感悟课文的内容,体验文中情感,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

  三、能力目标

  1、通过体会小鸟外形描写的词语,感受小鸟的可爱与可怜。

  2、练习有感情地朗读课文。

  3、培养学生朗读、想象、表达能力;

  教学过程:

  一、复习导入

  1、小朋友们,今天我们继续来学习第15课---(学生齐读课题)

  2上节课我们认识了一些生字宝宝,今天生字宝宝带着它的朋友来了,跟客人打个招呼吧,指读、师生合作读。

  闪闪光闪电闪亮

  非非常是非非法

  常经常常常平常

  定一定决定立定

  找找到找人找东西

  决决定决心坚决

  拍拍手拍打拍球

  评议:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒!

  二、学习课文

  学习第一自然段

  过渡:连小鸟也飞来想和我们一起上课呢!(出示小鸟图片)

  请仔细观察这只小鸟,练习把这句话说完整。

  (出示:这是一只的小鸟。(指名说))

  3、文中写这是一只怎样的小鸟呢?自己先小声读读第一段,用"--"画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。

  4、指名读读后老师评价

  并出示"姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。"

  5、这只小鸟非常可爱。你从哪些词体会出它的可爱呢?也可以和同桌讨论讨论。

  6、讨论师总结:"黄色、绿色"写出了小鸟的颜色鲜艳亮丽,真可爱!

  "一闪一闪"写出了小鸟机灵、调皮的样子,真可爱!

  7指导朗读:你要想读出小鸟的可爱,读好这三个关键词很重要。自己练读,指名读、评议、齐读

  8.多么可爱的一只小鸟啊,文中的"我"喜欢这只小鸟吗?默读第一段,找出表现我喜欢小鸟的句子。

  9.老师引读:--出示于是我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

  师创设情境:小鸟啊小鸟,我辛苦地喂你食吃,喂你水喝,无微不至地细心照顾你,虽说把你关在笼子里,也是为了长久跟你做伴交朋友,我一片真心对待你,你怎么一动都不动?

  10:那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢?

  (出示:这是一只的小鸟,教案《教案放小鸟》。(指名说))

  11指导朗读这句话。

  12、文中的小男孩变的很着急为什么急?说明我对小鸟非常的――(生:喜欢小鸟!)

  13、齐读第一段

  学习第二自然段

  1过渡:(突然。老师引读。)――(点击鸟鸣声)

  2小鸟的叫声那么短促,仿佛在叫――"妈妈",窗外的小鸟又在叫唤什么呢?

  3.出示""叫、叫唤""读词,老师帮助学生辨析词义。

  4、出示"焦急、着急",读词,辨析。

  师:什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生:着急)

  师:焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢?

  老师设置情境:

  5、原来小鸟和妈妈在蓝天下自由地飞翔,大森林里快乐的生活着,瞧!是多么的幸福啊!可是当小鸟被人抓去,孤单的关在了笼子里,鸟妈妈自从失去了孩子,日日呼唤,夜夜思念,为了寻找自己的孩子,飞过了高山,越过了森林,经历千辛万苦,今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住,关在了笼子里,鸟妈妈却没有办法救它,怎么能不焦急万分呢?

  6、出示:原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!指导朗读。

  7、我就是焦急的鸟妈妈,我想跟自己的孩子说说话,谁愿意做我的孩子?(学生再次想像说话)

  8、指导朗读第二小节。(拿起书:自由读、齐读)

  学习第三自然段

  过渡:读到这儿,如果是你,你现在准备怎么办?

  1、(学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调:放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可舍不得,你舍得吗?为什么?)

  2、哎呀,看看我们班的'小朋友多么善良,多么有爱心啊!

  文中的我也和你们一样,决心。

  出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。)

  3第一段说了我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢?(点课件"决心"变颜色)

  (学生想像说话)

  4、师:

  我是多么爱这只小鸟啊!我不能让它离开自己的伙伴,离开家园,所以―――(一起读)

  我是多么爱这只小鸟啊!我不能让它失去自由,在小小的笼子里孤独地生活着,所以―――(一起读)

  我是多么爱这只小鸟啊!我不能让它们忍受母子分离天各一方的痛苦,所以―――(一起读)

  学习第四自然段:

  1、我打开笼子,放了小鸟,此时我的心情怎样?(预设:学生:开心高兴幸福、舍不得、难过)

  2、我这样舍不得,这样爱小鸟,心里这样难过却还要放小鸟走,这是为什么呢?

  (因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书:爱小鸟)

  3离开笼子的小鸟开心吗?(开心)你从第四段的哪里读出小鸟很开心的?(小鸟拍拍翅膀。)

  4.小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对文中的我说什么?

  3.让我们带着祝福齐读最后一段!(出示最后一段一起读)

  三、总结全文,深化主题。

  我给小鸟食吃,给它水喝,无微不至地照顾它,出于我对它的喜爱。看到小鸟在笼子里一动也不动,就很着急,因为我觉得小鸟很可怜,对它很怜爱。我虽然很爱它,但还是决心放走小鸟,出自我对小鸟的疼爱。我放开笼子,让小鸟重返蓝天,源于我对小鸟发自心底的关爱。我爱小鸟所以才会放小鸟,我放小鸟的原因是我爱小鸟。其实,生活中很多鸟类和其他动物都是人类的好朋友,我们要爱护它们,跟他们和谐相处。

  板书:

  15、放小鸟

  给食吃、给水喝

  着急爱小鸟

  决心放

  放小鸟

  我最近在玩和讯微博,很方便,很实用,你也来和我一起玩吧!

语文教案 篇4

  教材分析

  这首诗的作者是宋代政治家王安石。在有关春节的古典诗歌中,没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广,影响深远。

  这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱,不仅在于它节奏明快,语言流畅,雅俗共赏,更主要的是在于它通过对春节风俗的描绘,表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字,表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。

  题目《元日》。元日,本意为吉日,我国古代以正月初一为元日,为一年的第一天。

  “爆竹声中一四除,春风送暖入屠苏。”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年,在送暖的春风中,合家欢饮屠苏美酒。

  “千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。”这句说在守夜中,千家万户迎来了曈曈红日,然后用新的桃符来换去旧符。

  曈曈:太阳初升时光亮的样子。

  教学目标

  1、认会5个生字,写会5个生字。有感情地朗读课文,并能背诵和默写。

  2、查字典,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。

  3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

  教学重点、难点

  初步了解诗句的意思,感受、想象诗中所描绘的气氛,体会人们的美好愿望。

  教学建议

  关于课文

  1、教学中要鼓励学生自学古诗,提出不懂的问题,培养学生自学的能力。教师要善于启发引导,不要直接讲解。可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。不懂的地方,要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。

  2、古诗的学习除了要加强朗读和背诵外,还要引导学生结合诗句的内容,展开合理的想象。先把诗句变成画面,加强情感体验;然后再把画面变成语言,让学生用自己的话描述出来,以达到发展学生的想象力、发展语言的目的。

  3、学习本诗之后,可鼓励学生查找资料,了解诗中提到的过节的各种习俗的来历。

  关于生字

  本课的几个生字,“爆、曈、符”都可以用记形声字的方法记忆。“换”字右边的撇不出头,不要写成“央”字。

  课时安排

  建议教学1课时。

  拓展习题

  1、默写古诗。

  元日

  ,。

  ,。

  2、结合自己的生活经验想像画面,并把想像到的内容用通俗的语言描述出来。要求句子通顺,描写形象。

  相关资料

  王安石(1021——1086):北宋政治家、家、文学家。字介甫,晚号半山。抚州临川(今江西)人。宋仁宗庆历二年中进士后,曾任过地方官,后任参加政事、宰相等职。世称荆公。

  他的文学成就很高,影响甚巨。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作,体现了他的政治主张和抱负。其诗长于说理,精于修辞,内容亦能反映社会现实。词虽不多,却风格高峻豪放,感慨深沉别具一格。散文雄健峭拔,旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。

  教案精品

  元日

  教学准备:

  课前搜集有关春节的诗句;录音《新年好》

  教学过程:

  一、激发情感、导入析题。

  1、听唱《新年好》后,教师激情导入:是呀,过新年时我们唱歌、跳舞,心里多高兴呀!你们知道吗?过新年时还有很多更让人高兴的`事。就让我们一起来,读读宋代诗人王安石写的《元日》吧。

  板书课题、齐读课题

  2、说说对课题的理解。

  二、自学诗歌、感知大意。

  1、读通古诗。

  1)自由练读,读准字音,读通诗句。

  2)检查初读情况,正音。

  2、读出问题

  1)轻声再读古诗,想一想读懂了什么?还有什么不懂的地方?

  2)交流读懂了什么?

  3)不懂的问题在四人小组内交流。

  4)汇报解决不了的或意见不统一的问题,师生梳理、归纳出重点解决的共性问题。

  三、精读品味,理解诗歌。

  1、自主学习,读中感悟。

  1)自读自悟,看看前面提出问题哪些能自我解决。

  2)借助工具书,试想想诗句的意思和自己的体会。

  2、同桌交流,互相说说自己的理解。

  3、全班交流

  1)交流要求:先读诗句,再说说诗句的意思和自己的体会。

  2)教师对学生的不同体会给予肯定,并相机引导A理解除:除去,过去。B、曈曈:太阳初升时光亮的样子。C、体会“总把新桃换旧符”中的“总”“换”表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。D、感受诗中全民族欢渡佳节、辞旧迎新的美好愿望。

  4、吟诵古诗,启发想像。

  1)指生吟读,师生。

  2)师配乐范读,生评。师生交流读好古诗的秘决。除了注意语速、语气外,还要边读边想。这样,才能把诗中的感情读出来。

  3)学生练读,边读边联想。

  4)指生读,评议读、齐读、背诵。

  5)画一画,说一说,把诗中的情景根据自己的想像画出来,并用自己的话说一说。

  四、延伸拓展,感受民俗

  1、阅读“语文天地”中的《过年》,谈谈自己对过年的认识和感受。

  2、课外搜集有关人过年习俗的资料,同桌交流。

语文教案 篇5

  学习目标:

  1.培养我们的口语交际能力,学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的方法。

  2.编写动物童话故事,培养我们的书面表达能力,发展想象力。

  3.认识反义词,体会词语的感情色彩。4.积累八个字组成的成语。

  5.通过生字连词,认识“谎、笛”等8个生字。

  6.读懂成语故事《刻舟求剑》,理解寓意。

  学习重点:“读读背背”“日积月累”和“成语故事”的阅读。 学习难点:口语交际和习作

  学习课时:4课时

  第一课时

  学习过程:

  一.设疑导入

  在我们的生活当中,总是遇到一些不方便的地方。例如:书包里面的东西杂乱无章,用的时候找不见;擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全。诸如此类的事情很多,当你遇到这些麻烦的时候,想到了什么好办法解决,今天我们就讨论这些问题。

  二.明确交际的要求

  1.提出你生活中发现的问题。2.寻找生活中不方便的事情的原因。

  3.和同学讨论,一起找出解决问题的办法。

  4.把自己的想法讲给大家听,大家评一评。

  三.小组交流

  1.我来说说生活中遇到的不便之处,大家帮我想办法。

  2.按照“发现问题——寻找原因———联想启发———解决问题”的思路说一说解决问题的过程和方法。3.选出说的好的同学。

  四.擂台比赛

  我要参加擂台赛,介绍我的办法,请其他同学评议我解决问题的办法好不好。

  第二课时

  一.我的发现

  1.读了这些词语后,我发现每组词语意思是__,是___(反义词还是近义词)。

  2.区分贬义词和褒义词:“我的发现”中上面一行是___,下面一行是________。

  3.我能写出下列词语的反义词

  优美 —( ) 茂密 —( ) 集合 —( )朦胧 —( )

  善良 —( )诚实 —( ) 伟大 —( ) 温暖 —( )

  二.日积月累

  ⑴读读背背

  1.我记住了这八个字的成语,我来背給大家听。大家评一评,看我背的怎么样?

  2.补充下列成语

  ①千里之行,___________。②人无完人,___________。

  ③___________,更进一步。④___________,眼见为虚 。

  ⑸___________,___________⑥___________,___________

  ⑵连连认认

  1.我能借助拼音读生字,并把它和相应的字连起来。

  2.我会填

  ①“笛”是 ____结构,部首是___,共——笔,第八笔是______。

  ②“谎”是 ____结构,部首是___,共——笔,第八笔是______。

  ③“棍”字用部首查字法,先查部首___,再查—画,组词( )。 ④“港”字用部首查字法,先查部首___,再查—画,组词( )。 ⑤“捆”字用音序查字法,先查音序___,再查音节___,组词( )。 ⑥“愤”字用音序查字法,先查音序___,再查音节___,组词( )。

  3.我能给下面的.生字组两个词

  谎()( )棍()()愤()()妇()()

  笛()( )港()()怒()()捆()()

  二.阅读成语故事

  1.我发现了“不慌不忙”这个词的特点,我还能写出几个: ___________,___________,___________, ___________,___________.

  2 .这个成语故事告诉我们什么道理,在()里填上序号.

  ⑴我们做事情要跟着情势的变化而改变方法.

  ⑵我们看人看事不能用老眼光看,要随着情况的变化而变化。

  ⑶我们不要做一个思想方法保守僵化的人,而要做一个思想开放灵活的人。

  三.习作

  第三课时

  一:启发激趣,创设情境

  我读过很多的童话故事,讲给大家听。

  二:仔细读题,明确要求

  1. 编写童话故事2. 要写清它们之间的事情3. 编的故事要生动有趣 三:小组讨论

  1.我知道什么是动物童话,它就是把动物当作——来写,使他们像——一样有生命、言行和情感。

  2.我确定的主人公有_______、________、_______等,他们之间发生了一件_________的事情。通过编写这个故事,我要给大家一个启示:________________。

  3.我把这个故事讲给大家,大家评一评,怎样才能更生动有趣。

  4.我知道了要想写好动物童话,首先要联系动物的___________,还要联系___________,要把文章的___________确定好。

  四:我来写一写

  第四课时

  一:自己修改

  1.我要读一读自己的习作,看是否具备下列要求:

  ①写时有一定的顺序,故事过程要清楚

  ②语句要通顺。③童话故事的内容是否有趣。

  2.我要把自己的作文读给同桌听,听取他的建议,然后认真修改自己的习作。

  二:誊写习作

语文教案 篇6

  教学目标:

  1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

  2.正确、流利地朗读课文,借助提示语读出人物情感的变化。

  3.从小鹰学飞的过程中,感悟学无止境的道理。

  教学重、难点

  1.指导学生借助提示语读出人物的情感,能够分角色朗读课文。

  2.使学生懂得学无止境的道理。

  教学过程:

  大家喜欢读故事吗?能告诉老师读过哪些故事吗?大家真是爱阅读的孩子!咱们都要养成爱阅读的好习惯!(设计意图:共享学生的阅读成果,激发更多学生的阅读兴趣。)

  一、激趣导入。

  1.今天,老师给大家带来了一位好朋友。(出图)它是谁?鹰(出示拼音,齐读,强调要读准后鼻音)。

  2.生活中大家见过鹰吗?老师给大家带来了一组图片,请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种,嘴巴弯弯,有长而尖锐的爪子,翅膀有力,能够飞过高山,在天空自由翱翔,被称为“飞行高手”。

  3.刚出生的小鹰是不会飞行的,它是怎样成为飞行高手的呢?今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。(板书)读题。

  (设计意图:观赏“鹰”的图片、听教师简介,初步感知“鹰”,激发学生学文的兴趣。)

  二、初读感知。

  请大家打开课本,听老师范读课文,听的时候要注意:眼睛看字,耳朵听音。字字入目,声声入耳。(大家听得真专心!)请大家标出自然段序号。(设计意图:培养学生“听”的习惯。)

  三、引入情景,读中感悟。

  1. 学习第一、二自然段。

  (看图,说图,板画),它们可能会说什么呢?请大家自读第一、二自然段。(出示)

  引读:一只小鹰跟着老鹰学飞行,它飞到了(大树的上面),它高兴的大喊:(“我已经会飞啦!”)老鹰赞许地说:( “祝贺你孩子!不过,飞得只比大树高,还不算会飞!”)

  (1)读小鹰的话。

  谁愿意来读小鹰的话?(生读)小鹰是怎么说的呢?(喊)我听出小鹰在喊了。(出示:喊)结构、偏旁,怎样记住它的?(板书:喊)(口在左,略小偏上;咸字中间紧凑,两边舒展。(展示、评价:咱们今后写字时要把握好字的结构,把字写匀称、美观)谁还愿意来说小鹰的话?我没听到小鹰的喊?能再大声点吗?没有听出小鹰的“高兴”呀?有那么一点了,还能再高兴点吗?“已经”为什么重读呢?(小鹰一开始在地面上,现在飞到了——)

  “它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的?怎么说的?这样的句子就是“提示语”(板书),咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。

  (设计意图:随文识字是低段语文教学的重点,结合语境识字,可以加深学生的记忆;运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式,读出“喊”的语气,感叹句的语句,体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。)

  (2)看到小鹰这么高兴、激动,老鹰说了什么?(引说、指说)(读“祝贺”)为什么要祝贺小鹰?(小鹰学飞取得了进步;这是对小鹰的肯定) 。“赞许”什么意思? 就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语!引读:老鹰赞许地说:——

  (出示“不算”,读准平舌音。)为什么“不算”要重读呢?(生)

  鹰比一般的鸟儿强壮有力,有的鹰能够飞到上万米的高空呢,所以老鹰觉得:飞得只比大树高,——(引读句子)

  老鹰想让小鹰怎么样?(生)

  (设计意图:引导学生体会语句中的重音,进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。)

  3.学习课文第三、四自然段。

  (1)(出图,说图,板画)小鹰又跟着老鹰向上飞,小鹰飞到了大山的上空。

  (2)交流学习。

  A读小鹰说的话。

  小鹰又高兴地大喊起来—— (我听到小鹰喊了,能大喊吗?能高兴地大喊吗?)(大家一定要把提示语所表达的情感读出来!)

  “真的”为什么要重读?(经历了老鹰的第一次鼓励和引导,再加上自己的努力,这次小鹰飞得比大山高,他信心满满,觉得自己“真的”会飞了!)

  (设计意图:问题式点拨,让学生多次与文本对话并进行思考,引导说出文中留白的.部分,培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位,让学生学会内化文本语言的方法。)

  B读老鹰说的话。

  这时,老鹰点点头说:——

  “点点头”?(对小鹰的肯定)

  “真不简单”,是表扬小鹰付出了努力,进步很大。谁来再读老鹰的话?为什么要重读“飞得更高”呢?老鹰希望小鹰(飞得更高)。(设计意图:设计分角色朗读,是以朗读促进学生阅读、感悟文本。)

  4.学习课文第五自然段。

  (1)大家看(出图)“小鹰鼓了鼓劲儿,跟着老鹰奋力向上飞。”(指名读,出示“奋力”就是 使出了全身的力气的意思,齐读)可以看出小鹰要——(可见,这是它确立的又一个新目标)。(设计意图:展开想象说话)

  (2)出示句子:“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”(点名读,可以加动作)大山怎么变得又矮又小了?——原来(小鹰越飞越高)。

  (3)看着下面的景色,(想象一下:小鹰都看到了哪些景色呢?小鹰在飞行的过程中体会道:不同的高度会看到不同的风景!)小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。 “胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后,已经学会了——(飞行)。

  (4)大家试着读一读这个句子(出示:它喘着气兴奋地喊道:“天空……真……真美啊”)(指名读)老师听出了你的喊,(出示:喘,读)“喘着气”你的“喘”在哪呢?谁还愿意加上动作来读一读?(做动作)小鹰为什么喘着气?(小鹰飞了很久,飞得很高,感觉很累很累,所以直喘气。) “……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。(男、女赛读;齐读)大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦!

  5.学习课文第六自然段。(引读)

  老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头,——

  (1)“盘旋”是什么意思?

  (2)加上动作一起来读这一自然段!

  (3)老鹰想告诉小鹰什么?(这就是:人外有人 天外有天)

  (4)此时,学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋,它会怎么说?怎么做?

  (创设情境)狂风来了,小鹰 ——; 暴雨来了,小鹰 ——;在炽热的夏天,小鹰 ——;在寒冷的冬天,小鹰 —— ……多么勇敢的小鹰,多么有毅力的小鹰啊。这就是:一往无前。(设计意图:通过学生的想象,拓展感悟文章的深意。)

  四、分角色朗读课文。

  谁愿意来分角色朗读课文?(指名读;三组读;男生、女生读)(设计意图:通过分角色朗读课文,让学生在读中进入角色,再现作品的情景,可以更好的理解文本,达到“以演练读”的目的。)

  五、总结全文,升华主题。

  孩子们,看看头顶的天空,有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,它先是飞过大树,再飞过高山,最后飞向更高的天空,用一个成语来形容就是学无止境。(板书)(设计意图:总结升华主题,激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。)

  六、这样的童话故事还有很多,请大家自读《狼和小羊》,要借助提示语读好狼和小羊的话。(设计意图:把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法,运用到阅读实践中去。)

  七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后,在学习中,我们都应该像小鹰一样:越飞越高!

  (设计意图:激发学生阅读兴趣,让学生爱上阅读,扩大学生的阅读量。)

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