《永生的眼睛》教案
作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《永生的眼睛》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《永生的眼睛》教案1
教学目标：
1．学习本课生字。积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
教学用具：
投影仪、小黑板
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.初读课文，学习生字词。
2.练习复述课文，概括文章的主要内容。
教学重点、难点：
练习复述课文，概括文章的主要内容。
教学过程：
（一）导入新课。
１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？
（二）初读课文，了解文章大意。
１．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１）详细地复述课文
（２）简要地复述课文
（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？
（母亲——→父亲——→女儿）
（４）用几句话概括文章的主要内容。
（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
（三）再读课文。
１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
３．指名回答。
（四）检查生字词预习情况。
１．出示生字，让学生组词
达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）
组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）
教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。
２．积累本课词语
突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢
３．按拼音填空
yigrave;才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）
jiāo()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）
zǔ()挡、（）织、（）力、（）国、（）成
（五）布置作业。
１．熟读课文
２．抄写本课四字词语
第二课时
教学目标：
1.深读课文，体会作者的思想感情。
2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
教学过程：
（一）复习回忆课文。
１．提问：课文讲了一件什么事？
２．指名回答。
（二）深读课文，并理解课文内容。
１．学习第一部分：母亲捐献角膜
（１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）
（２）画出父亲说的话，并出示投影：
父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？
（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）
②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？
③指导背诵这段话。
（３）有感情地朗读第一部分
２．学习第二部分：父亲捐献角膜
（３）自由读课文，画出父亲的心愿。
出示投影：
他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
①指名有感情地朗读这段话。
②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
③指导背诵这段话
（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？
出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
①指名读句子
②自己默读这句话
③体会“骄傲”指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
（１）齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
（２）理解句子，并出示投影：
我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
①指名读句子
②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的'意思。
③请同学说一说
（３）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导
（三）回读课文内容。
１．指名有感情地朗读全文
２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。
３．小组内交流并汇报
（四）布置作业。
将你的感想写下来
第三课时
教学目标：
1.回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质
2.针对课文内容进行巩固、扩展练习
教学重点、难点：
体会人物所要表现的品质。
教学过程：
（一）回忆课文内容，加深对题目的理解。
１．指名有感情地朗读课文。
２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思。
３．指名回答。
（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质。
１．自由读课文。
２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）
②那些句子体现了这种精神？
３．指名回答。
４．再有感情地朗读课文。
（三）扩展练习。
１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？
２．指名说
（四）小练笔。
１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。
２．学生练笔，老师巡视指导。
３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。
（五）布置作业。
１．有感情地朗读课文
２．将你的小练笔读给家长听
板书设计：
18永生的眼睛
母亲 父亲 女儿（捐赠角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）
《永生的眼睛》教案2
设计意图：
《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇文章，展示了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德。并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，应让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感。
教学目标：
1、从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往对生命的热爱。
2、从故事中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。
教师准备：
搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。
学生准备：
预习课文，提出问题。
课前准备：
1、推荐阅读《假如给我三天光明》，了解盲人的生活。
2、搜集有器官捐献的资料。
教学过程：
一、揭题导入，形成期待
㈠师：同学们，上课前我们先来聊一个关于眼睛的话题。（板书：眼睛）
⒈课件出示：角膜图。
师：这位医生手里夹着的透明的薄膜叫眼角膜，它覆盖在眼珠最外层，就像大人们佩戴的隐形眼镜一样。眼角膜最大的功能就是帮助我们看清事物。不幸的是
出示：“我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于受传统思想的影响，供体角膜严重缺乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。“
⒉看了这样一组数据，你想说些什么？
㈡揭示课题。这节课我们来学习一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》。
（板书：永生）齐读课题。
二、初读课文，理清脉络
㈠自由读课文，注意：把生字读准，把句子读通，一边读一边用心去感受，你为文中的哪个人感到骄傲？
㈡你为文中的哪个人感到骄傲？简要说说理由。
三、熟读精思，感悟文本
㈠琳达一家三代为什么能有这样的善举？再去读一读课文，找出相关的语句。
㈡交流：
⒈投影出示：
“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
①生读，谈感受。
②指导朗读
（指名读——齐读）
⒉投影出示：
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
①生读，谈体会
②如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？
③指导感情朗读。
⒊投影出示：
“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”
①生读，谈感受
②投影出示（照片）：盲童听花语、听海声、触摸青菜、触摸地球仪……
③假如你就是其中的一位盲童，当你只能用手触摸、用耳朵聆听、用心去感受这一切的时候，你最想说的是什么？
④指导学生感情朗读。
师：什么也看不见会是一种怎样的痛苦啊，请把自己的感受带进去读一读。
自由练读——指名读
㈢再次出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
你觉得这样的“死”意义何在？
（盲童恢复光明，为社会做贡献；家人的骄傲自豪；盲童的感激）
㈣引读三句话：
师：让我们一起回到课文中来读读这三句话，感受琳达一家的善良。师引读。
师：我14岁那年，突然失去母亲的巨大悲哀与痛苦让我不顾一切地反对捐献母亲的眼角膜，然而父亲却平静地安慰我说——生读：“一个人……有意义的。”
师：很多年过去了，我渐渐长大，父亲也老了，身体一天不如一天。可是，捐献器官的念头丝毫没有动摇，他还愉快地告诉我说——生读：“如果……自豪！”
师：父亲与世长辞后，我遵从父亲遗愿捐献了他的眼角膜。当我的女儿温迪得知此事后，她地说——生读：“你想过……重见天日。”
四、填补空白，体会精神
师：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的`远非一副角膜！出示：
在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！他所遗留的是。
㈠请生接着写
㈡师：父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那颗一心为他人幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质。其实父亲的举动不但改变了我的态度，更影响了温迪的选择。
四、补充阅读，升华主题
㈠课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。这一次又是为谁而签呢？（生猜测）
㈡我们一起来读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……
当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。
亲爱的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。
如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨“施主”是谁。我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
⒈生谈感受。
⒉师：祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一句话）投影：
“我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”
⒊你知道什么是“永生”的眼睛了吗？
⒋永生的仅仅是他们的眼睛吗？
（不是，是他们为别人着想，无私奉献，关爱生命的精神）
㈢温迪一家是伟大无私的，虽然她的外公、外婆以及她自己永远离开这个人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但她们的眼角膜却给他人带去了光明。让我们一起读课题——永生的眼睛。
㈣配乐朗诵
师：最后让我们来欣赏其中一位受捐献者写给温迪的诗。结束今天的课。
出示：
最美的诗章也无法表达我内心的感慨，
我曾经是一位远离光明的人，
当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，
我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，
像她想象的一样用三天宝贵的时间，
去看看身边的亲人朋友，
去看看初生的旭日，
去看看心中渴望的一切。
我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，
因为你——温迪给了我第二次光明，第二次生命。
五、布置作业
写一封捐献角膜的倡议书。
板书：
永生的眼睛
关爱生命无私奉献
《永生的眼睛》教案3
一、教学目标
①使学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
②通过学习，体会作者在三位亲人去世后捐献眼睛角膜中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操。
③从故事中进一步感受生命的美好。体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。
④学习作者抓住人物的语言进行生动的描写，从而表现人物品质的写作方法。
二、教学重难点
①引导学生有感情地朗读课文，体会作者在三位亲人去世捐献眼睛角膜中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操。对死后捐献器官，帮助他人而感到高兴和骄傲。
②学习作者抓住人物的语言进行生动的描写，从而表现人物品质的写作方法。
三、教学时间一课时
四、教学策略
1教法：自学辅导法
2学法：自主、合作、探究
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
（一）读题导入
（1）出示课题，齐读课题。
（2）让学生围绕课题质疑
例：什么是“永生”？眼睛怎么能永生呢？
（3）让学生带着问题自渎课文，初步了解课文内容。
（4）指名回答
学生初读课文课文后，会从中初步了解到人死亡之后，把自己的器官捐献给需要的人，就能得到永生，而通过捐献眼睛角膜。眼睛就可得到永生。
（二）自学反馈
（1）以小组为单位讨论交流琳达一家为了让盲人重见光明是怎么做的。
（2）小组汇报讨论的结果
琳达的爸爸妈妈都在自己死后捐献了自己的眼睛角膜。
（三）细读感悟
1走进两次捐献
（1）每次捐献琳达的态度是怎样的呢？带着问题默读课文，用横线画出她的表现。
a第一次捐献
①指名回答
②出示课件：
第一次琳达的态度是：痛苦
表现：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
③齐读琳达的表现的句子。你从这些句子中读出了什么（痛苦、生气、不情愿）
④引导学生通过朗读来表现这份痛苦、生气、不情愿的感情，再次带着感情朗读齐读。
b第二次捐献
①指名回答
②出示课件：
第二次琳达的态度是：遵从
表现：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
③齐读琳达的表现的句子
（2）对比两次捐献中琳达的态度，是什么让琳达的态度发生这么大的变化？（是父亲的话）
2走进父亲的两次语言
a父亲的第一次语言
①指名朗读父亲的话
②出示课件：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
③你是怎么理解父亲的这句话的？
⑤指名回答
⑥课件出示教师对这句话的理解：
身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，这样的死就是有意义的。
b父亲的第二次语言
①齐读父亲第二次说的话
②出示课件：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
③父亲这两番话体现了一种怎样的精神？（无私奉献的精神）
引导学生通过有感情地朗读来体会这种无私奉献的精神。
3父亲的话的影响
①父亲的话不但使琳达的态度发生了巨大的变化，而且影响着温迪。请学生读出温迪的话。
②出示课件：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”
③温迪得知妈妈捐赠了外公的眼睛角膜后是怎样的态度？（骄傲）引导学生带着骄傲的情感朗读温迪的话。
⑤如何理解“这一刻我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！”这句话？
指名回答
父亲留下的不仅是他的一副眼睛角膜，更好似他那种无私奉献的精神、关爱生命的精神。
（四）故事补充
1同学们，课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请大家静静地看一看文的结尾。
出示课件：故事的结尾是这样的：
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的'小温迪，在一次交通事故中丧生了……
当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。
“亲爱的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。”
如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的“施主”是谁。我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
3看到故事的这个结局，此刻你最想说些什么？与同桌交流。
4老师这样有一首诗歌，就是其中一位受捐献者写给温迪的。
出示课件：
最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了盲作家海伦凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时间，去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。
我是幸运的，海伦凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为你——温迪，给了我第二次光明，第二次生命。
（五）情感升华
1现在你如何理解“永生的眼睛”？
2指名回答
永生的不仅仅是他们的眼睛，他们那种为别人着想、无私奉献、关爱生命的精神也将得到永生。
（六）课外延伸
1课件出示我国及国外一些眼睛角膜的捐献情况：
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
2看了这些资料，你有什么感想？
3学生谈感受
4引导学生正确对待器官捐献
（七）总结全文
1出示课件：课文通过琳达一家三次捐献眼睛角膜的故事，表现了他们那种为别人着想、无私奉献、关爱生命的精神，希望大家通过学习这篇课文，能够正确对待器官捐献，同时也学习琳达一家那种无私奉献的精神。
2现在我们就来欣赏一首歌曲《爱的奉献》来结束这一课。
附：板书设计
18永生的眼睛
母亲父亲女儿（捐献眼角膜）
（不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）
《永生的眼睛》教案4
预习提示：
1、 正确、流利地朗读课文。
2、画出生字，自己记。
3、借助工具书理解生词。
4、了解课文主要写了一件什么事。
学习目标
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品
3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法
4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
教学重难点：理解课文，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
教学过程：
一.阅读资料，交流感受
1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：
（投影出示）
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
2.看了这两段资料，心中有什么话要说？
引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？
二.熟读精思，探究文本
1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。
3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？
4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：
研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？
研读重点：父亲教育“我”的两段话。
a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？
b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？
c.把父亲的这两段耐人寻味的`话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
研读重点：含有“骄傲”一词的句子。
a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？
b.指导学生有感情地朗读这些语句。
6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
三.大胆评议，深化感受
1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？
引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？
鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。
交流体会，延伸课外
学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？
鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
四、课堂检测：
1、听写生字。
2、用书面形式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
《永生的眼睛》教案5
教学目的：
1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；
教学重点：
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
教学难点：
抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
教学媒体：
网页、课件
教学准备：
学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查
教学过程：
一、整体感知课文：
昨天我们已经初读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？都写了谁捐献角膜？(板书：母亲父亲女儿)
二、细读课文：
现在，让我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当她失去了妈妈，听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是怎样的？（强烈反对，不情愿板书），你能从课文哪些句子中能感受到？
生：学生找出“我惊呆了——完整的离去”（出示课件）朗读
师：老师被你的朗读深深地打动了，当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切地叮咛，你会是你一种什么样地心情？（悲痛，伤心欲绝），这时有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样？（气愤）那么，你就来气愤的读读这一部分
师：读得真好，琳达失去亲人强烈的痛苦使她难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗？
师：是什么令她改变了？
生：是父亲的话
师：你能找到这段话吗？可以边读边划还可以在旁边写上自己的体会。
同桌交流。
师：是的，就是这样一句朴素但却感人至深的话使女儿的态度发生了改变，让我们不禁对这位父亲肃然起敬，我们一起来看看这句话（出示课件）
师引导：老师想问问同学，你有没有最珍贵的东西，是什么？生答
你愿意把它送给素不相识的人吗？生答
师：同学们，大家刚才谈到珍贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们身体的器官，因此老师觉得最珍贵的莫过于自己的身体的一部分。这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠给别人，你知道这是为什么吗？
生：因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样的死也会有意义的。
师：此时此刻，你觉得父亲是个什么样的人？
生：很有爱心，有无私奉献的精神。
师：那么现在我们就有感情地来读这句话。
师：父亲看似普通的话语，给了女儿怎样的影响？书上有个词谁能找到。振聋发聩
师：你怎么理解“振聋发聩”？
生：连耳聋的人都听的'到，形容使糊涂的人一下子明白过来了
师：父亲还有哪些话也给了琳达深刻地影响？交流父亲的话
师：读着父亲的话，请你闭上眼睛想象一下这是怎样的一幅美妙情境！
（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）
（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）
指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？
师：受父亲的影响，琳达的态度发生了转变，由当初强烈的反对捐献母亲的眼角膜到后来――遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了父亲的角膜（板书：遵从）
师：令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁？
生：是女儿温迪
师：同学们从文中找到描写温迪受影响的句子，读一读，想想外公的心愿给温迪留下的是什么？骄傲
师：在生活中你有没有什么人令自己骄傲或者自己做过什么骄傲的事？
师：温迪却以自己有这样一位外公而骄傲，为外公的什么感到骄傲？
师：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”，而是：“——————————。”
生：父亲的爱心；父亲无私奉献的崇高品质、留给家人的骄傲！这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！
师：那我们就骄傲地读一读吧
师：父亲所遗留的光辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里，什么事？谁来给大家读读文章中的句子？
年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！(三个月后，温迪不幸车祸，琳达遵从了女儿的心愿主动的捐献女儿的眼角膜)。板书：主动
四、升华情感：
温迪死后捐献的眼角膜成功地为四个人做了角膜移植，使他们重见天日。下面请听一位接受捐献者接受角膜移植手术重见天日的人的呼声。
（配乐朗诵）诗歌《你的眼睛》
“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；
那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。
你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”
我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人，温迪给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里？”
师：通过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。他们的眼睛就是—齐读课题。
师：永生的仅仅是他们的角膜吗？温迪外公、外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神
我们了解了琳达一家人的感人事迹，在去看看其他捐献器官的资料，课前老师让你们收集资料，谁来说一说。
听了刚才同学们的介绍，此时此刻，相信你们一定会有很多的话想说，把你最想说的用一两句话写下来，好吗？（把想要说的话读给大家听）
捐献器官是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱！这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒。在这节课的最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！
《永生的眼睛》教案6
教学目的：
1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；
教学重点：
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
教学难点：
抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
教学媒体：网页、课件
教学准备：学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查
教学过程：
1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈
学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因
[教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力，从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。]
2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？
学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会
指导朗读：
你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？
[教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]
3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？
学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的.角膜
4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划
[教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解]
5、全班交流
(1)从父亲的话中你体会到了什么？
“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”
你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？
生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽
指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。
仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读
(2)还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？
“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”
(盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪)
(盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献)
指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？
越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？加入读
女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜
在那一刻，“我”领悟到父亲所遗留的远非一幅角膜，而是(生接答)
(投影：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！)
请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。
生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。
指导朗读：你能读出之中骄傲吗？
[教学意图：以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。]
6、祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了(生接最后一自然段)
(投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。)
你又是怎样理解这句话的？(人已去世，精神永存)
指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——
7、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？
生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……
永生的仅仅是他们的角膜吗？
生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神
[教学意图：对中心的理解，明确捐献角膜的人具有的精神。]
8、在我们的社会调查中，共采访了58个人，只有12人不愿意捐献角膜或其他器官，1人表示要考虑，45人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。
生阅读网站上的国内外的数据资料
看了这些数据，你又有什么感受？
学生谈感受
[教学意图：拓展资料，引起学生的注意，感受到我国器官捐献的匮乏，引发学生的忧患意识]
9、但是在我们当中也有人非常积极的捐献角膜，看，这就是她的角膜捐献证(投影捐献证正面)你们想知道她是谁吗？看！(投影背面的捐献者情况记录)知道白雪莲是谁吗？看，白老师今天就在这儿，你有什么话想对白老师说吗？或者你想问问白老师什么问题吗？我想白老师定会毫无保留地解答的！
生自由问答或表示心声
[教学意图：出示白老师角膜捐献卡，使学生直观感受，将日常教学与日常生活紧密联系，现场采访，营造师生口语交际机会，学生的好奇心、钦佩之情自然流露，课堂与学生生活实际贴近。使学生更加明确了捐献器官的意义。]
10、
我在想，怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？
生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……
[教学意图：积极参与，出谋划策，引导学生将主观意愿化为行动]
11、
如何来写一份感人至深的倡议书呢，我们下节课来学习，希望通过我们的倡议书，让更多的人加入到捐献者的行列中来，让更多的残疾人和家庭充满幸福和快乐！
[教学意图：明确下节课学习任务]
《永生的眼睛》教案7
学习目标
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
6、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的`器官吗，为什么？
激趣谈话，导入新课
1、盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）
2、板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
自学反馈，质疑问难
1、指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。
2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
品读课文，感受语言美
1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。
3、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么？
赏读课文，感受人性美
1、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。
2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3、交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。
课外拓展，实践活动
1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
《永生的眼睛》教案8
【填写要点】
盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。
盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。
角膜：盲童 盲童父母 捐献家人
（ ) （ ） （ ）
晓得角膜（ ）。（汇报时说出填写依据）
１、学生汇报，指导朗读。
２、指导朗读：（说依据就朗读）
（那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。）能读出你的感受吗？
越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读 ）
３、分角色练习朗读第６自然段：
（学生在朗读的基础上，进行评读）（自豪，激动、敬佩、骄傲）
４、结束语：
是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。
下节课我们继续学习。
【板书设计】
永生的眼睛
母亲
父亲 角膜
女儿
一、激趣谈话，导入新课
１、盲姑娘只能用于触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）
２、板书课题，激发读书兴趣：
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难
１、指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。
２、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
３、质疑问难，师生共同帮助解决。
三、品读课文，感受语言美
１、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
２、讨论交流：
课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。
３、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么？
四、赏读课文，感受人性美
１、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。
２、以小组合作的`方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
３、交流感想：
读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某
个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。
五、课外拓展，实践活动
１、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
２、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
《永生的眼睛》教案9
【学习目标】
１、认识６个生字。
２、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
３、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
【课前准备】
１、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
２、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
３、小调查：
问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？
【教学过程】
一、阅读资料，交流感受
１、教师导入：
《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：
（投影出示）
资料一：据卫生部统计，我国目前约有４００万因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施３０００例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过８４０００多名患者登记等待器官移植，而且每１３分钟就会有一个新的登记等待患者。２００４年仅有３０％的等待者获得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
２、看了这两段资料，心中有什么话要说？
引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？
二、熟读精思，探究文本
１、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
２、检查预习情况：
轮读课文，认读生字词。
３、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？
４、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
５、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：
⑴ 研读重点：
文章为什么以“永生的眼睛”为题？
⑵ 研读重点：
父亲教育“我”的两段话。
① 投影出示：
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？
② 投影出示：
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？
④ 把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
⑶ 研读重点：含有“骄傲”一词的句子。
① 引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？
② 指导学生有感情地朗读这些语句。
６、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的'结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：
“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
三、大胆评议，深化感受
１、评价人物：
文中的一家人你最喜欢谁，为什么？
引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
２、评价作品：
你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？
鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。
四、交流体会，延伸课外
学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？
鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
《永生的眼睛》教案10
学习目标
①认识6个生字。
②有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
③学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
课前准备
①按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
②师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
③小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？
A案
●阅读资料，交流感受
①教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：
（投影出示）
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
②看了这两段资料，心中有什么话要说？
引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？
●熟读精思，探究文本
①这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
②检查预习情况：轮读课文，认读生字词。
③仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？
④在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
⑤小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：
研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？
研读重点：父亲教育“我”的两段话。
a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的'。
引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？
b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？
c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
研读重点：含有“骄傲”一词的句子。
a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？
b.指导学生有感情地朗读这些语句。
⑥课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：
“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
●大胆评议，深化感受
①评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？
引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
②评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？
鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。
●交流体会，延伸课外
学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？
鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
（内蒙古包头市吴秀玲）
B案
●激趣谈话，导入新课
①盲姑娘只能用于触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）
②板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
●自学反馈，质疑问难
①指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。
②说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
③质疑问难，师生共同帮助解决。
●品读课文，感受语言美
①用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
②讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。
③课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么？
●赏读课文，感受人性美
①课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。
②以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
③交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某
个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。
●课外拓展，实践活动
①向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
②写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
《永生的眼睛》教案11
课题：《永生的眼睛》
课时：共1课时，第1课时
学生：四年级
教学目标：
1.正确、流畅、有感情的朗读课文，知晓文章大意；
2.掌握课后的6个生字，认识并理解文中出现的一些词语；
3.理解文章人物的情感表达，体会令自己感动的语句；
学情分析：
这是一略读课文，四年级的学生处在第二学段的后期。在识字与写字上，在已有的基础上继续加强；在阅读上，要求能联系上下文，理解词句意思，体会词语的表情达意的作用并能感受到人物命运的不同状态；在习作上要求能够不拘形式写下自己的感受。结合本课文略读的特点，要求四年级下学期的学生能够自主阅读、独立思考、分析语句、体悟感情。
教学重点：
1.体会文章中令自己感动的语句，并能说己的理由；
2.体会文章最后一段“骄傲”的语句，并能说己的感受；
教学难点：
1.理解文章最后一段中“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”所传达的深层意义。
教学方法：讲授法、演示法、阅读法
教学资源：
教学导航
教学过程教师活动学生活动设计意图时间
情境导入1.师：春天到了，同学们都看到了春天带给我们的什么呢？
2.师：同学们闭上眼睛，感受到的是？
3.师：有这么一些人，他们是盲童，他们看不到这美丽的春天，甚至连自己父母的样子都不曾看到过。那么你们知道有什么办法，能够让盲童也看到这美丽的春天、自己的父母吗？1.生：鸟语花香、杨柳纷飞、万物复苏、天气变热……
2.生：黑暗……
3.生：换眼角膜、人造眼球……通过创设情境，学生体会盲童眼中的世界，开启学生对盲童的关注，为课文的推进进行情感积累。2分钟
初读感知1.师：是的，今天我们就来学习一有关盲童、有关眼睛角膜的课文。齐读课题：18.永生的眼睛。
2.师：请同学们打开课本，翻到第86页，自由朗读课文，读准字音，标然段，用笔圈出课后出现的生字以及不理解或是需要着重记忆的生词。
3.师：课文共有几个自然段？
4.师：看屏幕，读生字和生词。1.生：读课题。
2.默读课文、划生字、生词。
3.生：9个
4.生：读（指读、齐读）初度课文，进行自由朗读，对文章具有初步感知，并认清、读准、记忆课文中的生字词。5分钟
细度体悟1.师：同学们默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（读完后，小组交流）
师：谁来说说，课文讲的是一件什么事？（学生进行补充）
2.师：好的。同学们说的不错。那么现在让我们继续回到课文中，快速阅读课文，找出文中令你感动的语句，并批注上为什么令你感动，你体会到了什么？1.生：课文讲的是“作者琳达在小的时候母亲就去世了，当父亲决定捐献母亲的角膜时，开始的琳达很悲伤并不理解；后来父亲对琳达进行了解释，并在多年后有了自己的家庭，渐渐地理解了父亲和母亲的决定。最后琳达的女儿温迪也受到外公的鼓舞，决定死后也要捐赠角膜，并为外公和琳达感到骄傲”
2.生：快速阅读、批注感受，交流分享。在这一环节训练学生对文章大意的初步概括能力；同时，根据自己所划令自己感动的语句，进行文本细读，分享自己的体会，理解文章的感情。15分钟
精读领悟1.师：同学们说的真不错，看来同学们已经深深的被作者琳达以及他的父母和女儿所感动。在这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词。你们知道是第几自然段的哪个词吗？/刚才有的同学已经提到过了一个词，这个词在这个自然段中出现了三次，你们说是哪个自然段？
2.师：来，咱们齐读最后一段。想一想，结合本自然段，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？
3.师：同学们说的真不错，看来每个人都已经深深的被琳达的父亲、琳达和温迪所感动，感受到了他们一家的爱心……那么现在老师又有一个问题，在这一段的结尾处有这么一句话“在这一刻……”，请问同学们，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？1.生：最后一个自然段，是“骄傲”。
2.生：齐读，分享对“骄傲”的体会。
3.无私奉献、为人着想、乐于奉献……的高尚品质。本环节要求学生在熟读课文、谈完自己受到感动的基础上，进一步对文章的'感情进行理解和感悟。通过对文章最后一段“骄傲”的理解和感悟，学生明白琳达一家的爱心。通过对“在这一刻……”的体悟，让学生们能够体会到琳达父亲乃至于一家人的无私奉献、为人着想的高尚品质。升华对文章的理解和感悟。10分钟
升华1.师：同学们，通过我们刚才的学习，我想每个人都已经感受到了琳达一家的无私、爱心等等高尚品质。所以当我们再次回看这课文的题目：永生的眼睛时，我们知道了，永生的眼睛不仅指的是琳达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的眼睛角膜，更代表了琳达一家这无私奉献、为人着想的高尚品质的代代传承。1.生：学生应在老师的引导下，说出这一课题所代表的含义。
回扣文章课题，升华文章主题。令学生在一节课的最后能够感受到永生的眼睛这一课所传达的意义。1分钟
拓展练习1.学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以XXX，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。1.生：XXX我想对你说
此环节在于寄情于文，让学生能够在课堂中将自己的所思所感所想写下来，加深对文章情感的理解，并锻炼自己的习作能力。7分钟
板书设计18.永生的眼睛
悲痛高
不解无私奉献尚
为人着想品
善良质
勇敢
教学详案一、情景导入
师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！
师：同学们，春天已经到了，谁来说说，你们在春天都看到了些什么？
生：自由回答。
师：同学们在春天看到的东西可真不少。现在请你们闭上眼睛，你们看到的是什么？
生：黑暗……
师：没错，当闭上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，请同学们睁开眼睛。其实，在座的你们都是幸福的，因为你们能够看到美丽的春天和这多彩的世界。但是有这么一些人，他们是盲童，从出生起就看不到这美丽的春天，甚至连父母的样子也没有看到过。那么同学们，你们有谁知道有什么办法可以让盲童看到光明呢？
生：换眼角膜、人造眼球……
二、初读感知
师：是的，同学们说的不错。的确可以通过这些方法，让盲童们重见光明。今天，我们就来学习一与角膜有关的课文。现在，大家看黑板，齐读一遍课题，永生的眼睛。
生：永生的眼睛。
师：好，现在同学们打开课本，翻到第86页永生的眼睛这一课。自由朗读课文，注意读准字音，标然段。用笔圈出课后相关的生字和不理解或需要记忆的生词。开始吧。
生：……
师：好。谁来说说，这课文有几个自然段？
生：九个。
师：说的不错，就是九个。现在向前看，看屏幕。在学习本课文之前，我们先来认清并掌握本节课的一些生字词。（出示PPT）谁来朗读一遍，其他同学注意听，听听有没有读错的字音。
生：……
师：嗯，读的不错。没有读错的字音。同学们看，红色的字是本节课后的生字，需要我们掌握。大家齐读一遍。
生：读生字。
师：你们看，有一个字是绿色的。同学们要记住，在这里它读作“ji”，而不是“gei”。
三、细读体悟
师：好了。我们已经学习了本节课需要认清并掌握的生字词。现在同学们继续翻开书，翻到86页永生的眼睛这一课。请同学们默读课文，边默读边根据屏幕上出示的自学提示，思考：本课文讲了一件什么事？（PPT出示）
生：默读课文。
师：好，谁来说说。课文讲了一件什么事？
生：……（其他同学进行补充）
师：嗯，好。同学们说的不错。如果在概括的时候，能够更言简意赅，那就更好了。现在让我们继续回到课文中，请同学们快速阅读课文，继续根据自学提示，找出文中令你感动的语句，并用笔画一画、圈一圈，批注上令你感动的理由，想想你体会到了什么？
生：快速阅读。
师：批注完的同学，可以在小组内交流交流，然后咱们进行分享展示。
生：小组讨论。
师：好了，时间到。谁来说说，文中哪些语句令你感动，你体会到了什么？
生：学生进行自由回答，此为开放式的问题，教师根据学生所选的段落进行。与此同时，依据学生感动的地方或者词句，结合学生的体会言语，进行板书。包括琳达的“悲痛”“不解”，温迪的“善良”“勇敢”等等，如有谈到对父亲的认识，结合具体情况，板书“无私奉献”“为人着想”。（若学生的回答不符合自己的流程，则依据学生的回答进行板书，总之要落到琳达和温迪的种种表现是受父母和外公的影响。）
四、精读领悟
师：同学们说的真不错，每个人都在文中找的了令自己感动的地方。我们感受到了琳达失去母亲后的悲痛以及对父亲和母亲决定捐献角膜的不解；感受到了琳达的女儿温迪的善良和勇敢（依情况而决定是否提到父亲的无私奉献、为人着想）。
现在，老师想问问大家这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词？你们知道是哪个自然段，这个词是什么吗？（刚才有的同学已经提到过了）
生：最后一个自然段。骄傲。
师：没错，就是骄傲。现在让我们再次齐读最后一段，想一想，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？
生：齐读最后一段。
师：谁来说说，你又有了哪些体会？
生：温迪很敬佩他的母亲和外公/母亲的反问表现了母亲对女儿感到骄傲的不解/为自己女儿骄傲是因为女儿和自己的父亲一样，无私奉献、为人着想、温暖善良……
师：是啊，无论是琳达的不解到理解，还是琳达父亲的无私与温迪的奉献，无不让我们看到这是一个令我们感动的家庭。那么同学们，在最后这一自然段中出现的那句“在这一刻……”，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？
生：无私奉献、为人着想的高尚品质。（板书）
五、升华
师：同学们，通过本节课的学习，我们深深都被琳达一家的高尚品质所感动。现在让我们再次回看这个课题，永生的眼睛。我们发现，永生的眼睛，不仅代表了林达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的角膜；它更代表了林达一家，无私奉献、为人着想等等高尚品质的传承。
六、拓展练习
师：学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以XXX，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。
生：交流展示。
师：这节课就上到这里，下课！
《永生的眼睛》教案12
学情分析：经过三年多的积累，同学学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自身对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。
学习目标：
1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。
2、理解课文内容，体会“假如俺们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处置信息的能力。
教学过程：
一、课前调查，搜集信息
1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？
2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、揭题导入，初读课文
1、板题，读题。
2、同学自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。
3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集同学不懂的词语板书在黑板上）。
三、默读课文，整体感知
1、同学默读课文，考虑：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）
生：琳达的母亲、父亲和孩子在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。
2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。
1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“俺”上了一课
1980年的一天
1986年的这一天的两周又三周后
同桌交流后指名交流评议。
四、细读课文，读中悟情
1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？
2、同学浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自身的`体会记在书上。
同桌互相交流讨论后指名说。
生1：俺认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，俺懂得了协助他人是最有意义的。
师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自身的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）
生：现在有许多人都不愿意捐献自身的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。
生：俺在调查时很多人不接受俺的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了“父亲”的话，俺感受和体会到他们给予他人的是一份多么无私高尚的爱啊！
师：大家的发言令老师感动，你们经过自身亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢？
生：俺的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。
生：俺认为人生最有意义的事就是能够协助他人。
生：他人的快乐就是俺的快乐。
师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让俺们有感情地读读父亲的话吧！（同学自由练读后指名读）
生2：俺认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充溢了阳光。
师：说得不错。让俺们一起读读写温迪的段落（9—15），再体会体会。（同学个人读后指名读）
师：再读读温迪和妈妈的对话，想想假如你是小温迪你会怎么做？（同桌讨论交流后指名说）
生：假如是俺，俺想俺会很害怕的，根本不会想到要把自身的器官献给他人。
生：俺想俺会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后俺会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。
师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱他人的心让人尊敬。
生3：读了这篇课文，俺最敬佩的是琳达，她能将自身父亲和孩子的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊！
3．再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。
五、拓展延伸，整合信息
结合自身对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。（提示：可以是调查报告、建议书等）
课后反思：
教学时，为了更好地协助同学理解课文，让同学在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，同学自然会对琳达一家人发生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重同学的独特感受，在整体掌握课文内容的前提下，指导同学自读自悟，训练同学掌握关键，突出重点，整合、梳理自身获取的有用信息，提高阅读效率。
教学结束后，以教材为依托，让同学到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练同学搜集和处置信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，同学的能力会不时得到提高。
《永生的眼睛》教案13
眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。
学校及学生状况分析：北师大实验小学的学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。我们学校一直坚持搞“感恩”教育。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。
教学目标：
1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。
3、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。
教具准备：课件小书签
教学过程：
一、整体感知课文：
我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？
二、学习课文第一部分：
1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。
2、汇报：指读琳达的表现。
3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读）
4、谈感受。指导读。
5、看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着学生的回答，问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？
6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。
三、学习课文第二部分:
1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。（生读父亲的话）
2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。
3、父亲曾说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。
4、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话。
四、学习并感受“骄傲”：
1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是“骄傲”。
2、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。
3、指读四处句子――出示句子――集体读。
4、琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为什么？
这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。
5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？
父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。什么事？
6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？
年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！
7、为了别人能够见到光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又一次的打击时，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗？
8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲？为了什么而骄傲？
9、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。
所以说他们的眼睛就是一齐读课题。
10. 你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？
11. 这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。
12. 你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的.人。
五、课外延伸，展示资料
（出示图片）他叫吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三学生。在大家眼里，他是一个阳光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明……
（出示图片）这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案：它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。它似乎在呼吁着我们“献出一点爱吧，世界将会更美好！”此时此刻，相信你们一定会有很多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？――（把想要说的话读给大家听）
老师真为你们感到骄傲，这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后，你们当中一定会有人主动捐献出自己的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！
六、总结升华：
孩子们，老师把喜欢的3句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好收藏起来，好吗？相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！
教学反思：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。
曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那温暖的家，如果缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈爱的爸爸，温柔的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活泼可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的平静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。
虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。
果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。
一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，原因是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！
《永生的眼睛》教案14
教学目的：
1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；
教学重点：
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
教学难点：
抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
教学媒体：
课件
教学过程：
一、创设情景，导入课题
1、出示盲童画面，配乐朗读盲童心中的渴望，这位露出灿烂笑脸的小朋友却失去了她的——揭示课题（板书：眼睛）形容眼睛的优美词语有很多，课文中却用了（板书：永生的）
2、齐读课题：永生的眼睛
（之前同学们都做了充分的预习，老师先来了解一下同学们对字词的掌握情况）
二、检查预习情况
出示字词
1、指名分行读
2、齐读
3、注意重见天日“重”的读音“孤零零”的读音
三、1、用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写父亲言行的句子，想想父亲对捐献眼角膜这件事情的看法。2、找找琳达态度前后变化的句子，并读一读。（学生读题后，教师引领审题）
四、阅读理解，品读父亲的言行，体会琳达态度的变化
1、学生汇报自学情况：
（1）、父亲对待母亲捐赠眼角膜的态度，以及“我”的态度（板书：极不情愿或反对）找出“我”的态度的语句读一读。
（2）、品味父亲语重心长地四句话，关注“我”的态度的转变（板书：遵从遗愿或支持）（学生做选择，引读，齐读！）
【更让父亲骄傲的是小温迪，找出课文中含有“骄傲”字眼的句子读一读】
（3）温迪的做法和话语与我的做法的比较，衬托出温迪的爱心（出示三句关于骄傲的句子）
（4）理解“永生”的含义。（人虽死，但精神永存）谁的眼睛得到了永生？
2、课外链接一：
（1）、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐）
“那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，……当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？
温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。
亲爱的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。
如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”
（2）进一步理解“永生”的意思（爱心是不会停止的，是永生的）
3、课堂小调查：看到母亲、父亲以及小温迪的无私奉献的精神，你会同意捐赠自己身体的某一部分的器官吗？
课外链接二：（课件出示）配乐《爱的奉献》引领学生感受爱心无边界
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
事例一：小杨帆的生命只有3岁半。这是她爸爸带着她在海洋纪念馆留的最后一张相。杨帆死后，她的父母替她把角膜捐给了两位盲人。小杨帆留下了光明，也留下了爱心。
事例二、37岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。
五、课堂延伸
1、出示眼角膜接受者的一封信
“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的.光辉。”
“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”
2、小练笔（来自天堂的回信）
朋友，我在这里，看见你能重见光明，让我更加坚定我的选择是对的，我希望……
六、课堂小结：
是啊，死有轻如鸿毛，有重于泰山！捐献出自己完整的眼睛角膜，那是生命的延续，是爱的延伸！爱是永生的！眼睛是永生的。齐读课题《永生的眼睛》
板书：永生的眼睛（！）
捐献角膜“我”的态度
母亲反对
父亲支持
温迪主动
推荐理由：这是一堂充满爱的感动的语文课。教师对于“人文性”和“工具性”的深刻解读和有效落实，为孩子的思想情感渗透和语言文字训练提供了丰实的舞台。更值得欣赏的是教师总是善于根据各种内容、各种情境，针对性地穿插使用多种学习方式，不仅避免了单调乏味，更是巧妙地突破了重点，收到了良好的效果。
《永生的眼睛》教案15
教学目标
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物语言生动细致地描写的方法。
教学过程：
一、质疑课题探永生（2分钟）
今天我们来学习一篇课文。指读课题。这里的“永生”是什么意思？（永远存在，永远也不会死的。）永远存在好不好？陈老师也想永远存在，长生不老，可以吗？看来人是不能永远存在的，那人身上的器官就更不能了，对不对？那文章的题目叫“永生的眼睛”，我们要在脑海中打一个问号的，是吧？看我们学了课文，这个问号能不能解决。
二、整体感知现话题（8分钟）
1、课前大家已经做过预习，是吧？你读过几遍？（你是一个爱学习的孩子）你呢？（你也是爱学习的孩子。）你知道老师读了多少遍吗？（20遍）同学们，读书切戒太慌忙，涵咏功夫兴味长。请再快速浏览课文，看看课文写了一件什么事？还要注意把生字词读正确。
2、老师先来检查生字词。都认识了吗？看这个词：角膜，（知道什么是角膜吗？它有什么作用呢？）第二个，挚爱；你挚爱的人是谁？这个词儿跟热爱有什么区别？第三个，给予，（给，是一个多音字。）第四个，天壤之别，它是什么意思？
3、好，字词掌握的很不错，看来同学们已经养成了认真预习的好习惯。课文读完了，能不能用一两句话说说课文写了一件什么事呢？（学生自由说）概括起来说，就是父亲、琳达、女儿围绕捐献角膜发生的事。那么，在捐献角膜这个问题上，他们的态度一样吗？（不一样）就琳达自己来说，前后的态度一样吗？（也不一样）同学们，他们的态度不一样，甚至截然相反，用刚认识的一个词儿来说，这就是“天壤之别”。我们先来看看琳达跟父亲的认识态度有什么天壤之别吧。好吗？
三、天壤之别悟永生
（一）琳达和父亲对待捐赠态度的天壤之别（14分钟）
1、请大家推荐一位同学来读1-3小节。（1）你叫什么名字？相信你一定不负大家的推荐，让大家从你的读中就能听出琳达是怎样的态度。指读。你想读出琳达的什么态度？（痛苦、反对、气愤！）你告诉我们，哪些语句最能让我们感受到你的气愤？请你再读一遍，只读这些语句，让我们好好感受一番。生：读。请你注意--我冲着父亲哭喊。为什么不是哭着说，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反对，气愤。师引导：你平常会对父母、长辈喊吗？我们认为对父母、长辈喊是一种不礼貌的行为。从中你又读出什么了？你给我们读读吧。）老师提醒你标点也很重要，你要注意哪个标点？（叹号）。叹号是表示惊讶或感叹的，这里是惊讶还是感叹啊？（不相信，惊讶）是啊，琳达简直不敢相信自己的耳朵，你把这种不相信读给大家吧！（生读）你来读吧。我们一起读吧。
2、琳达的反应是哭喊（板书），那么父亲是怎样的.反应呢？请同学自由读一读第四小节，各人读各人的。让你用文中的一个词来形容父亲的反应，你会选哪个词？（板书：平静）什么叫平静？（自然、平常）父亲为什么会很平静地说呢？（因为“很久以前你妈妈和我就认为。”“他们早已决定死后捐赠器官。”在父亲看来这是一件很自然的事，所以是平静的。）一个这样的壮举，父亲却认为是理所应当的，平平常常的，这难道不是一种伟大吗？请你用平静的语气来表现这种伟大吧。（课件：“你能给予......）
3、同学们，父亲和琳达的反应是天壤之别，哪个是天？哪个又是壤呢？老师再问你，琳达爱母亲吗？（爱）父亲爱自己的妻子吗？（也爱）是啊，两者都是爱，为什么会有天壤之别呢？（不着急，这个问题需要好好想一想。）让我们一起再来读读父亲的大爱之言吧：
（二）：琳达和女儿对待捐赠态度的天壤之别（6分钟）
1、同学们，以上是琳达和父亲对待捐献态度的天壤之别，文中还有谁和琳达也有这种天壤之别呢？（琳达与女儿的不同）女儿温迪在听到器官捐献时又是怎样的反应呢？请你读第八小节。是啊，热泪盈眶，紧紧地拥抱，孩子她理解外公啊。
2、后面的9、10、11小节老师和你分角色读，不读提示语。（我看你听的很认真，你听出了什么？（女儿的理解，懂事，骄傲）如果也用文中的词来形容温迪的态度，你认为是什么呢？（板书：骄傲）那就请你再骄傲地读一读温迪的话吧。
（三）：琳达对待家人捐赠前后认识的天壤之别（8分钟）
1、在琳达与女儿的不同态度中，哪个是天，哪个是壤？为什么？（大爱，小爱）前面琳达是壤，是一己之爱，琳达有没有行为让她的表现也能称为”天“，也能称为无私的爱呢？（捐献父亲、捐献女儿的角膜）最让你感动的是什么？（捐献女儿的角膜）
2、拿起书，听老师读。（我的......）同学们，这样一个女孩，才华横溢、善良可爱，在生命最灿烂的时候离开了我们。孩子们，如果你是母亲，这个时候你一定--（悲伤，难过，伤心......）是啊，哪个母亲不爱自己的孩子啊，琳达一定比大家更悲伤、更难过。这个时候她是怎么做的呢？（当我......）你想说什么？（悲伤还想着别人）是啊，在悲痛万分之下，想到的是别人，这不是一位普通母亲能做到的。
3、此刻能抚慰这位母亲的应该是这封信吧，你愿意读给琳达听吗？琳达啊，你看到这封信，你心里是什么感受？（为温迪骄傲，自豪。）是啊，请你骄傲的再读一遍吧。（配乐：《真》）他们成为令爱--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。他们分享的仅仅是温迪的美丽吗？还分享了她的什么？（是啊，温迪的眼睛得到了永生，美丽得到了永生，生命得到了永生。指课题：这就是永生的眼睛！你明白课题的意思了吗？）我们一起为温迪得到永生而读吧。
四、一片爱心铸永生（2分钟）
是的，那两位盲人是幸运的，他们借助温迪的角膜而重见光明，可是同学们，你知道吗？我国因为角膜病而导致失明的人大约有400万，而每年能得到捐献治疗的不到4000人，其他人还在黑暗中苦苦地等待啊。正因为如此，所以，我们应该永远铭记琳达一家人，永远铭记那些用自己的大爱做出表率的人。（课件，配《真》出示一些捐献器官的人物。）同学们，在这些人的感召下，有越来越多的人加入到了这个行列。只要人人献出一点爱，世界将会变得更加美丽，光明。下课。
永生的眼睛
平静
骄傲
哭喊
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