语文教案

时间:2024-03-08 08:27:30 教案 我要投稿

语文教案

  作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家整理的语文教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标

  (一)知识与技能:

  1、通过自主认读学字学词,在互相交流中积累词语,并弄清词语的含义。

  2、更深刻的了解标点符号的用法,准确的读出句子所包含的语气。

  3、积累关于珍惜时间的名言警句。

  4、通过读短文感受学生时代读书的快乐,并学习写读后感。

  (二)过程与方法:

  给学生充分自主学习的时间,运用多种形式进行语言训练。

  (三)情感、态度和价值观:

  激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。

  教学重点:正确理解词语和句子。

  教学难点:积累词语并运用。

  教学安排:1课时

  一.学习“读一读,想一想”:

  1、学生自由读词。

  2、指名读。

  3、在小组中说说这些词语的含义。

  4、全班交流,理解词语意思。

  5、再次齐读词语,仿造着再说几个词语。

  二.学习“读一读,说说下列句子的.语气有什么不同”:

  1.学生自由读句子。

  2.说说下列句子的语气有什么不同。

  3.自由体会句子所表达的感情。

  4.小组评读,读出句子的语气。

  三.学习“读一读,记一记”:

  1.学生读句子,指名读。

  2.你知道这些句子的意思吗?学生交流。

  3.回想句子的意思,尝试背一背。

  四.学习“读一读”

  1、自由读短文。

  2、说说短文写了一件什么事情?

  3、学习了短文给你什么启发?

  板书设计

  口语交际:我当主持人

  教学目标

  (一)知识与技能:

  1培养学生的谈话沟通能力。

  2培养学生倾听的能力。

  (二)过程与方法:

  明确交际内容——掌握交际方法——创设情境,互动交流

  (三)情感态度与价值观:

  锻炼学生的口语交际能力。

  教学重点:培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

  教学难点:清楚表达,让别人乐于接受自己的谈话内容。

  课时划分:一课时

  教学过程:

  一.读题,明确交际内容

  今天我们来挑战一下电视台的主持人,你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。

  二.读交际要求,掌握交际方法

  1这次口语交际有什么要求呢?

  2交流讨论:

  (1)大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。

  (2)主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容,做好准备。

  (3)学生自由组合创设情境。

  三.创设情景,进行口语交际

  1参照上述方法,小组内进行交流。

  2教师巡视,适时指导、鼓励。

  3小组推荐代表向大家交流。

  4全班评议,评出“最佳主持人”。

  习作 一个快乐的人

  教学目标

  (一)知识与技能

  1能运用具体的实例来说明这是个快乐的人。

  2能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写,让大家从你的描绘中感受这是一个快乐的人。

  3表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句。

  4能够修改自己的文章。

  (二)过程与方法

  1、课前全方位了解这个人:课中,交流、梳理所搜集的素材,独立习作,师巡视辅导:交流习作,修改提升。

  2、观察、体验生活法、合作探究法等。

  (三)情感、态度与价值观

  1、培养学生观察能力。

  2、培养学生热爱生活的情感。

  3、培养学生抓住特点写人物的方法。

  教学重难点:培养学生抓住特点写人物的方法。

  课时划分:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  1、板书“一个快乐的人”

  2、同学们生活中你知道的一个快乐的人是谁呢?

  3、快乐的人包括很多,爸爸妈妈、老师、同学~~~~~~~~~很多人都是的,并且还包括我们自己。

  二知道具体描述

  1、这个快乐人的什么地方让你觉得她很快乐,介绍一件最能表现出她快乐的事情,让我们也一起快乐。

  2、指明学生讲一个快乐的人的一件事情。

  3、同学们你们听了这件事情有何感想?

  4、其他人怎么评价这个人呢?

  5、小组交流

  三、指导书写。

  1、把内容写具体,写出最能体现人物“快乐”的事例。

  2、可以从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写。

  3、学生独立作文。

  第二课时

  一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。

  二、交流习作,互相提升。

  1、组内互相交换看对方习作,组内互评。

  2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。-

  3、共同修改。

  4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。

  5、针对某些情况,有目的讲评。

  6、集体修改。

  三、自我修改,延伸课外。

  1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。

  2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。

  四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1.理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。

  2.通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。

  3.学会本课生字新词,理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思,并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

  4.练习复述课文。

  教学重点、难点:

  1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

  2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的'正确。

  课前准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一.成语导入,揭示目标。

  1.成语导入。

  小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?

  还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)

  2.揭示目标。

  成语故事,要学懂什么?

  这节课,我们重点学懂这个故事的内容。

  二.自读课文,提出要求。

  把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

  三.检查自读情况,质疑问难。

  1.初步了解内容。

  课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)

  板书:不用箭

  只拉弦

  掉下来

  2.学习第1自然段。

  ⑴ 更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)

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  这就是课文第一自然段告诉人们的。

  (多媒体显示:第1自然段)

  ⑵ 相机学习部分词语。

  a更

  ※正音:更是个多音字,念准了。(学生开火车读)

  b魏国

  ※释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。

  ※正音:一起读。

  c能手

  ※什么叫能手?(指1~2名学生说)

  (多媒体显示:能手变红)

  ※手这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。

  (多媒体显示:手的三种解释)

  ※课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?

  (多媒体显示:射箭能手变红)

  ⑶ 来,咱们把这一段读读好。

  (多媒体显示:第1自然段)

  3.学习生词。

  课文中的这三个新词你们读懂了吗?

  (多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)

  ⑴悲惨

  第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?

  ⑵愈合

  这个一起读。什么意思?

  ⑶拼命

  前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?

  4.质疑问难。

  还有哪些地方不懂,提出来。

  小朋友提的问题都挺好,学了课文你们就会明白的。

  四.学习2~8自然段。

  1.过渡:(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?

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  2.找段落。

  ⑴ 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。

  ⑵ 交流。(指1~2名学生回答)

  3.指名分节读。

  我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。

  4.圈词语。

  ⑴ 拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来。

  ⑵ 交流。

  a 圈了哪些词语?

语文教案 篇3

  教学目标:

  1启发学生观察和想象,培养学生的创新能力,让学生初步感知语言中的比喻。

  2积累生字、词语、春联。

  3训练孩子口语交际的能力。

  教学准备:

  小黑板

  字卡

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一我的发现

  1读题,明确题目意思。

  2你发现图中有哪八种事物?

  3读“泡泡”里的话,学生自主发现,按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来,调动孩子发现的兴趣。

  4你发现八种事物中还有什么想什么?

  5出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。

  6教师提示表达的顺序可以灵活,如:“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

  7小组交流,口头补充句子。

  8扩展:你还发现哪些事物之间非常相似?

  请用“……像……”的句式说说。

  二日积月累

  1读题,明确题意。

  2读读认认。

  (1)自读八组字词。

  (2)每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?(熟字加偏旁的方法)

  (3)小组合作学习,区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

  3读读背背。

  (1)小黑板出示四副春联。

  (2)告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

  (3)让学生借助拼音自读春联。

  (4)教师示范读,师生对读,反复吟诵,背下来。

  4我会说。

  (1)

  出示“

  的春光”,教师语言提示“怎样的春光”,填上“美好”,提醒孩子要搭配准确,用词优美。

  (2)出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条”

  (3)小组交流,汇报。

  (4)我们学过的课文有这样的短语吗?

  三展示台

  1读学习小伙伴“泡泡”里的话,明确本次展示的内容。

  2展示孩子们收集的词句、书法作品,予以评比。

  3在春天里,你还想展示些什么呢?(诗配画等形式均可)

  第二课时

  一口语交际

  1自读17页方框里的话,明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

  2老师展示一个关于春天里的新发现。

  3什么是“新”发现?(让学生明确课文中学过的,别人说过的就不是新发现了,要想有新发现就必须仔细地观察。)

  4小组交流自己的`“新”发现。(启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。)

  5学生汇报自己的“新”发现。

  6写一写自己的“新”发现,注意指导写话的格式,如:每个自然段前应空两格。

  二宽带网

  1学生自读宽带网中的内容。

  2让学生了解“市花”的相关知识。

  3你从文中知道了哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市花?

  4你还知道哪些城市的市树吗?

语文教案 篇4

  第一课时

  教学目标:

  1、学习课文生字词,理解由生字组成的词。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、理清课文脉络,概括文章大意。

  教学重点:能正确、流利地朗读课文。

  教学难点:理解由生字组成的词;理清课文脉络,概括文章大意。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书:船长

  2、故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛,谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么?同学们打开课本,读课文。

  二、初读课文

  1、学生读文。要求:(1)放声读课文,注意读准字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。(2)画出不理解的词语,联系课文想想其意。(3)自己质疑。

  2、检查:

  (1)出示词语:

  (2)指名朗读,注意加点字的读音。

  (3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。

  调遣:调派,差遣。

  履行:实践(自己答应做的或应该做的事)。

  肇祸:闯祸。

  深渊:很深的水。

  井然有序:形容严谨而有条理,一点都不紊乱。

  (4)指导书写生字:

  (5)学生质疑。

  3、引导学生理清课文脉络。

  (1)默读课文,说说课文主要讲了件什么事?(教师相机板书:遇险——救援——殉职)

  (2)学生讨论、交流分段结果。

  (3)概括段落大意。

  二、学习课文“遇险”部分

  1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢?自由轻声朗读第一自然段,并画出有关语句加以体会。

  2、交流。

  (1)那是正在全速前进的玛丽号巨轮,它直向诺曼底号的侧舷撞来,只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。

  朗读“剖”(pou),理解它的意思,想象玛丽号的船头就像一把刀一样,一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。

  (2)船发生了可怕的震荡,顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。

  a、理解“涌进船舱”:为什么不是“流进船舱”呀?(这个字让我们感受到水流的速度——快;水量非常的——大。)

  b、“顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着”你能想象出是什么样子吗?

  c、播放电影《泰坦尼克》片断,感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。(3)、练习朗读,读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。

  3、面对如此糟糕的情况,人们的.生命安全还有保证吗?请同学们课后阅读课文的3—30自然段。

  三、作业:

  描红、临写生字,并抄写词语

  板书设计:

  6、船长

  遇险——救援——殉职

  第二课时

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

  3、有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

  4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

  教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。

  教学难点:理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、过渡:在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时,人们都惊慌失措。这时,船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢?

  二、学习课文“救援”部分

  1、请同学们自由朗读课文,读好后思考,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?每次都是在什么情况下发出的?可以划划注注。

  2、交流讨论:

  好,大家读得都很认真,我想一定也思考得很深入,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?(4次)

  3、投影出示四次命令:

  (1)哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去!”

  (2)“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手抢在吗?”“在,船长。”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”

  (3)“快救克莱芒!”

  (4)“动作再快点!”

  4、在这四次命令中,给你留下印象最深的命令是什么?

  (1)放大投影第二次命令:“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手抢在吗?”“在,船长。”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”

  问:为什么这个命令给你的印象最深?(他在救人时居然下令开枪杀人!)

  问:哈尔威船长为什么下这样的命令?(比较两次下令后的不同情景。)

  *船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。

  *大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。

  追问:“大家沉默了,没有一个人违抗他的意志”,就是因为“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”的威慑作用吗?

  出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话,让学生进行朗读交流:

  a、船长问道:“还能坚持多少分钟?”“20分钟。”“够了。”

  这实际上稳定了大家的情绪:大家享有了知情权,就不会为逃生而拼命拥挤,只要有序撤离,大家的生命都有保障。

  b、“让每个人都到小艇上去。”

  这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去!”但谁会相信呢?现在不一样了,有了20分钟作保证,大家不须一窝蜂拥了上去,简直像疯了似的。

  c、“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”

  这似乎有些不近人情,但大家都可以接受:前提条件是有了20分钟作保证,作为男人,有责任,有义务,为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲!更何况,这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女!不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女!独身的男人呢,也受到了纪律的约束(敢走在女人前面,就会被开枪打死),他们不敢拥挤了。

  有了这三点,大家才沉默了,才没有一个人违抗他的意志!

  (2)齐读第22自然段,思考:人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空?

  (在理解了上面的问题之后,这个问题就迎刃而解了:船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有方,能够救大家于突如其来的灾难之中,所以大家都从心底里升腾起崇敬之情,他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。)

  5、过渡:从这第二次命令中,我们读出了哈尔威船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有方,那么第三次命令中我们又能读出什么呢?

  (1)第一次:

  a理解为什么“吼”?读出“吼”的味道。

  b“妇女先走,其它乘客跟上,船员断后。”

  (关心妇女,关心乘客,并且要求船员尽力尽职,做到先人后己。)

  c“必须把60人全部救出去!”

  (“他把自己给忘了”,可能吗?哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情,对于“生死”已经不知想过多少次了,怎么会忘了自己呢?是他不顾自己的安危,发自肺腑的要将生的希望留给别人!这是他的职责,也是他的做人之道!)

  (2)第二次:

  为什么要“快救克莱芒”?理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”,可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。

  (3)第三次:

  “动作再快点!”他关心每一个人,在与死神抢时间争速度。

  6、完整地朗读第3—28自然段,体会哈尔威船长的做人之道。

  三、学习课文“殉职”部分

  1、配乐,范读最后两个自然段

  2、船长就要被无情的大海吞没,望着这尊黑色的雕像,在“玛丽号”上,得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海,有多少话要对船长深情地诉说啊!

  (自由选择下题中的任一个角色)

  A一位怀抱婴儿的妇女说:“船长啊,船长,。”

  B还是个孩子的水手克莱芒说:“船长啊,船长,。”

  C透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像,我想对船长说:“。”

  3、配乐,深情地朗读最后两个自然段。

  4、学生练习在感情地背诵。

  5、指名试背。

  四、学习

  五、总结:

  在一场突如其来的灾难面前,人们慌乱不堪,哈尔威船长巍然屹立在舰桥上,临危不乱,沉着镇定地组织指挥救工作,果敢地下达命令,把自己的生死置之度外,从而以身殉职,谱写了一曲忠于职守,舍已救人的伟大人性美的赞歌。

  六、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

  五、作业

  1、背诵25—30小节。

  2、将这个故事讲给他人听。

  板书设计:

  6、船长

  一生忠于职守

  履行做人之道

语文教案 篇5

  教学内容:三年级语文上册第八版块的表达

  教学目标:

  1、了解和掌握写信的方法,产生愿意写信的愿望。

  2、了解写信的基本格式。

  3、学会写信,在交流中使别人了解自己。

  教学重点:

  1、学会写信,格式正确。

  2、能够运用书信清楚、明白地与他人交流。

  教学难点:了解书信的正确格式。

  教学准备:信纸、信封、邮票。

  教学过程:

  一、明确学习目标(大屏幕出示)

  二、初步感知(认识信封、信纸、邮票,了解它们的作用。)

  1、(出示信封、信纸、邮票)你知道这是什么吗?它们是做什么用的?

  2、介绍不同种类的信封,了解它们的不同用途。

  三、信的旅行

  信是怎样“旅行”的呢?(大屏幕),了解信的旅行过程。

  进一步了解主题图的内容。

  四、信的'作用(大屏出示写给爸爸妈妈的一封信)

  师生共同探讨信的作用,使学生了解了书信在人们交际中的地位。

  五、写信

  给你的亲戚、朋友、老师或者同学写一封信,向他们介绍你最近的情况。

  要求:(1)内容:确定写给谁,主要写你要让他了解你的什么,他最想知道什么,你就重点介绍这一部分内容。注意要有条理,语句通顺,清楚明白。

  (2)书信的格式(结合写给爸爸妈妈的一封信)

  写信的格式一般由五部分组成:

  称呼、正文、结尾(祝语)、署名、日期

  称呼——要写在第一行的顶格,表示尊重,结尾后面用冒号,表示下面有话要说。

  正文——要另起一行空两格

  结尾(祝语)——表示敬意、祝愿的话要另起一行,空两格写“祝你(或您)”,具体内容再另起一行顶格写。

  署名-——要写在正文的右下方,表示尊敬。

  日期——应写在署名的下一行右下角。

  六、写信封(大屏显示)

  1、邮编;

  2、收、发信人的地址;

  3、邮票。

  七、写信应注意以下几个问题:

  1、收信人的地址要写全称,不能写简称。填好收信人的邮政编码。

  2、字体要用正楷,字迹清楚,用钢笔或毛笔,不能用铅笔,不能用红墨水写信或写信封。

  3、挂号信或包裹,在写信人地址下面一定要写上寄信人姓名,以便无人收领时退给寄信人。

  4、收信人后面要写上“同志”“先生“”爸爸”等称呼。

  5、寄信人的地址也要写全称,不能写简称。填好寄信人的邮政编码

  6、正文内容应表达真情实感,讲述近来发生在身边的新鲜事,交待清楚,语言要生动、亲切。

  八、欣赏信封的写法(大屏显示)

  九、写信妙诀

  开头顶格写称呼,称呼后面冒号出。

  另起一行写正文,问候语言不可无。

  正文叙事分层写,每事一层(段)写清楚。

  正文后面写祝语,“此致”“敬礼”各有处。

  “此致”另起空两格,下行“敬礼”顶格处。

  右下部位写姓名,名下一行日期注。

  信封式样有两种,一种横来一种竖。

  两式信封有其同,收信人名都居中。

  收信地址是关键,竖右横上不可误。

  发信地址正相反,竖左横下无反顾。

  格式写对是初步,好药多练与多写。

  十、写一封信并把它邮寄出去。

  板书设计

  表达——信的旅行

  写信:信纸 信封 邮票

  作用:与人交流了解自己

  格式:称呼(问候语) 正文

  祝语 署名 日期

  信封:邮编 收发信人的地址 邮票

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