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五年级师恩难忘教案
作为一位杰出的老师,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的五年级师恩难忘教案,欢迎阅读与收藏。
一、教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课生字,能用联系上下文等多种方法理解重点词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理清文章的脉络。
3、通过品读重点词句,体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。
4、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
5、能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法,并模仿习作。
二、教学重、难点:
通过品读重点词句,体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法,并模仿习作。
三、教学评价设计:
1、在检查学生预习环节,通过出示生字、重点词语,指名读、小组读、轮读及齐读等多种形式了解学生尤其是学困生识、写字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节,采取默读、圈画、小组讨论、全班交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受田老师的教学有方及“我”对田老师的感激、怀念之情。
3、借助拓展小练笔,训练学生学会以具体的典型事例表现人物的写作方法。
四、教与学的准备:
学生:自主预习认读生字、词;练写生字;理解生词;朗读课文。教师:教学课件
五、教学课时:
2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知初读感知,整体把握
(一)激情导入
1、播放歌曲《每当我走过老师窗前》,会唱的可以小声跟唱。
2、同学们,这是一首赞美老师的歌。从我们进入幼儿园那天起,就每天和老师生活在一起。我们的成长过程中渗透了老师的无数心血。不少人热情讴歌过辛勤培育自己的园丁,今天我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。(板书课题:师恩难忘)齐读课题
3、作者为什么觉得师恩难忘?老师的恩情是什么呢?让我们一起走进课文,相信你一定会有所收获。
(二)检查预习
1、检查生字识、写。
(1)、拿出田字格本,组织学生书写生字,看看写得是否正确、规范。展评学生的书写情况。
(2)、学生练写自己写错的和写得不满意的字。
2、检查对重点词语的识读和理解。
(出示词语:娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜)
(1)、指导正确读词。
(2)、指名说说词语的意思。
(3)、学生用上这几个词,结合课文内容说一段话。
3、检查朗读课文
指名分自然段接读课文,纠正错字,指导读好长句,做到把课文读正确、流利。
4、整体感知课文内容。
(1)、说说本文写了一件什么事?
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此,给作者留下了很深的印象。)
(2)用提取中心段的方式感知课文:课文哪几个自然段是写田老师给我上课的情景的?(37自然段)
(3)引导学生把课文分成了三段。
第一段(第一、第二自然段):写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段(第三、第七自然段):写开学头一天,田老师把一首小诗编成一个有趣的故事,使“我”听得入了迷,而且后来每讲一课都是如此。
第三段(第八、第九自然段):写“我”感激老师的教诲之恩。
环节二、部分理解精读感悟,重点突破
1、学习课文第一段(1、2自然段),学生自由朗读,让学生谈自己的理解。
2、随机抓住重点词语“一座庙内、一个老师,四个年级才一个班”体会这是一个规模很小,条件非常简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开始教书了,他的口才文笔都很好中“17岁”、“就”这两个词语来体会田老师的聪明、能干以及我对田老师的敬佩之情。
3、指导有感情地朗读1、2自然段。
第二课时
环节二、部分理解精读感悟,重点突破
(二)精读感悟,感受真情
精读品味课文3至7段。
1、师:作者“难忘”的是什么?为什么会难忘?请同学们默读课文3至7自然段,画出我听田老师上课时神态的句子及田老师教学最让“我”佩服的地方,想一想:通过这些句子,你体会到了什么?
2、学生自主学习
3、交流:(课件出示重点句子)
(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
A、给“娓娓动听”换个词语。(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞)
B、从这个词你能感受到什么。
(2)田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。
A、联系课文内容想一想,怎样的故事就叫“引人入胜”。
B、如果你听了这样“引人如胜”的故事,你会有怎样的感受。
(3)我听得入了迷,恍如身临其境直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
(4)用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
总结写法:作者为了写清田老师故事讲得精彩,不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出,还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。
过渡:请同学们再读读课文,作者难忘的仅仅是这些吗?还有什么?
(5)“我在田老师那里学习四年滋润着我”。
师:这句话用了打比方的方法,请问是把什么比作什么的呢?(把田老师讲的故事比作“春雨”)
师:在这里可以把“春雨”换成别的季节的雨吗?学生自由发言。
师:田老师的故事给人的感觉是什么样的呢?(娓娓动听的)
师:春天的雨是绵绵的,田老师的故事是娓娓动听的。春雨让花草树木快乐地生长,田老师“娓娓动听”的故事则让作者健康的成长,这是多么美妙的比喻啊!那么,像这样的好句子该怎样来读呢?(指导学生感情练读。)
学最后两段,品味师生情
1、师:默读8、9自然段,想一想:哪句话表示作者时隔40年仍无比尊敬自己老师呢?田老师编的故事对作者有什么影响呢?
2、学生自主学习。
3、交流:(出示句子“我仍然像四十年前的小学生那样,我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”)向学生介绍作者刘绍棠当时的情况:
一位有名的作家,已经年近五十了,还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬,为什么?让学生领悟以至于在四十年后,作者对田老师教诲之恩的难忘。
4、指导理解:“谈起往事,我深深感谢播下了文学的种子”
(1)、“我”要感谢老师的什么?(感谢老师在我幼小的心田里,播下了文学的种子)
(2)、联系课文内容,学生谈谈对这句话的理解。(田老师把一首小诗编成一个小故事,老师讲得动听,学生听得入神,至今难忘。可见田老师是一个善于用故事吸引学生、既教书又育人的好老师。这让作者受益终生,为今后走上文学之路打下了坚实的基础。这句话表达了作者对老师的感激之情。)
师:正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领,作者才一步步迈进文学的殿堂,取得巨大的文学成就。因此,40年后的再相遇,作者(引读第八节)也才会发出这样的感叹(出示第九节)请学们读一读这一节,你是怎样理解理解“十年树木,百年树人”的意思的?(培植树木需要十年,培育人才需要百年。比喻培养人才是长久之计,也形容培养人才很不容易。)
3、再次朗读课文的最后一句话。再次有感情地朗读课题。
环节三、回归整体积累拓展,读写训练
1、课文学到这里,请同学们回顾全文,想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的,有哪些方法值得我们借鉴。
(1)抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点,还写了具体的事例来表现这个特点;
(2)田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象。
(3)除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,更加表现出田老师故事讲得精彩。
2、已经过去的四年的学习生活中,你们有哪些老师让你难忘的吗?
把生活中你最难忘的一位老师写下来。
板书设计:
师恩难忘
娓娓动听身临其境
春雨点点滋润着我
十年树木百年树人
教诲之恩终身难忘
教后反思:
成功之处:俗话说“一个好的开端是成功的一半,”在导入课题时,我播放了歌曲《每当我走过老师窗前》,激发了学生学习课文的兴趣,并且歌曲内容激发了学生对老师的深深敬意,为课文的学习打下了情感基础。在初读感知环节处理比较扎实,由字到词、由词及句、由句再读文,循序渐进落实目标。在精读感悟环节中,我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过,引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”不仅教给了学生知识,还激发了学生学习的兴趣,同时还不忘教导学生做人,使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后,在这样的感情基础上,带着学生感受作者对老师的感恩之情,理解感悟文中重点句子“我在田老师那里学习四年滋润着我”“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”就显得水到渠成,举重若轻了!
不足之处:在本课的教学中,还有许多引导不到位的现象,对一些重点词句的感悟还不深入,使学生对于文章的理解不够深刻。在精读感悟环节讲解过多,没够重视加强朗读的训练,让学生在读中进入彼情彼境,在读中有所感悟和收获。教学建议:抓重点词句,品读感悟。
1、在学生理清文章思路、初步认识人物形象的基础上,抓住关键词句(“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”“十年树木,百年树人” “我在田老师那里学习四年滋润着我”。 “谈起往事,我深深感谢播下了文学的种子。”)品读文字,与文字对话。
2、老师要当好组织者、引导者、促进者的角色,促使学生围绕问题充分地阅读、思考、讨论、交流。倡导自主学习,合作探究。
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