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高中光的折射教案

时间：2024-03-07 11:54:15 教案我要投稿

[推荐]高中光的折射教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的高中光的折射教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[推荐]高中光的折射教案

高中光的折射教案1

　　教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。

　　学情分析：学生通过前段时间的光学知识的学习，特别是光的反射定律的.学习，对光的折射学习具备了一定的基础，教师应引导学生在学习过程中知识的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培养学生的学习方法和学习能力。

　　由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生容易产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在实验时，要学生注意观察，强调“斜射”。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1．认识光的折射现象。

　　2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。

　　3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。

　　过程与方法。

　　1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。

　　2．通过实验观察，认识光的折射现象

　　情感、态度与价值观。

　　1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。

　　2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：探究光的折射规律。

　　难点：用光的折射知识简单解释有关现象。

　　器材准备：

　　教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯

　　教学过程

　　（一）、复习提问：

　　1、光的反射规律；

　　2、光的反射现象。

　　（二）、新课教学

　　投影出示：

　　（1）汤姆大叔漫画系列；

　　（2）水中的筷子怎么折断了？

　　学生思考为什么，带着问题引入新课。

　　演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。

　　提出问题：

　　（1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？

　　（2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？

　　（3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？

　　从而得出：光的折射概念：

　　一、光的折射

　　1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象,叫做光的折射。

　　画光路图，说明光的折射的几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。

　　2、概念：

　　两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。

　　信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透明物质，通常叫做光的介质。

　　问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本P81实验）

　　A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？

　　B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？

　　C）折射角等于入射角？

　　演示实验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观察光束在空气中和玻璃中的路径及数据。

　　数据：光从玻璃入射到空气

　　入射角

　　折射角

　　总结：（可以要求学生跟着教师作出以下的光路图）

　　1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。

　　2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。

　　3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。

　　4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。

　　二、光的折射规律

　　1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的改变而改变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。

　　（口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大）

　　2、折射光路是可逆的

　　3、应用：解释生活中的有关现象

　　1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”原因。

　　2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅．

　　3）、隔着厚玻璃砖观察后面的尺子。

　　课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：

　　1.什么是光的折射现象

　　2.光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。

　　3.能用光的折射规律解释简单的现象

　　拓展：生活物理社会

高中光的折射教案2

　　一、教材的地位和作用

　　本课时是八年级物理上册第四章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

　　二、学生分析

　　光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　三、教学目标

　　（1）知识与技能

　　举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；

　　说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；

　　用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（2）过程与方法

　　通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　（3）情感态度价值观

　　初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

　　通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

　　四、重点和难点

　　（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

　　（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

　　五、选用的教具及设备

　　1.选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

　　2.教具：

　　光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

　　六、教法、学法

　　1.教法

　　根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的.应用，理论紧密联系实际。

　　2.学法

　　本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

　　教学过程

　　一、创设问题情景，引入新课

　　让学生做两个实验，激发学习兴趣。

　　学生实验1：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。

　　学生实验2：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。

　　师：上述实验中，学生看见水中弯折的筷子和升高的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射。

　　板书：四、光的折射

　　二、新课教学

　　1．折射现象。

　　演示实验l：将激光笔投放到白屏上观看，能观察到什么现象?

　　生：光沿直线传播。

　　师：请同学们猜猜，如果光从空气斜射入水中，光是否还沿直线传播?

　　生甲：不会沿直线传播了。

　　生乙：可能还沿直线传播。

　　演示实验2：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。

　　生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。

　　师：甲同学猜对了，其他同学加油。请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么?

　　生：光从空气斜射入水中时，光线向法线方向偏折。

　　师：对，你描述得很好。请同学们看，图2．4-l光线AO为人射光线，光线作为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

　　现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折、水中硬币升高了的原因吗?

　　生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。

　　同学门一定性想亲自感受一下光的折射，那么我们就进行下一环节：我探究

　　【学生实验3】：光斑实验

　　光的折射，让一束光线从空气中斜射入烧杯中。通过光斑来确定光路

　　学生猜想；光斑是向左移还是右移，学生用实验验证，光从空气斜射入水中，折射光线向法线偏折。

　　2、折射规律

　　[我观察]让学生想想：光从空气斜射进入玻璃中的光线将沿什么方向行进？是向界面偏折还是向法线偏折？当入射角增大，折射角如何变化？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

　　引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

　　继续探究光从空气进入水中的物理规律

　　①光线斜射入水中；

　　②让入射角先发生变化；

　　③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）

　　[我来谈]光的折射规律

　　教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：

　　①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

　　强调：斜射、折射光线和折射角。

　　②（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

　　③入射角增大时，折射角也随之增大。

　　④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

　　（教师补充）：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

　　直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生由具体感知向抽象思维转化的能力。

　　〖想想议议〗：课本P46想想议议。［学生分组讨论，请代表发言］

　　【课件展示实验三】：光路的可逆性

　　光线从水中斜射进入空气中。（教师引导学生观察实验，得出结论。）

　　①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

　　②在光的折射现象中光路可逆。

　　让学生动笔画出光折射的光路图。

　　指导学生观察、实验，自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。

　　3.用光的折射解释现象

　　〖现象一〗：[学生实验]叉鱼实验

　　〔问〕：为什么不容易叉到鱼呢？［利用电脑课件解释］

　　〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

　　〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

　　〖现象四〗：池水变浅了；小熊的困惑

　　〔问〕：我们看到河水的深度跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释］

　　师：清澈见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为它实际深度将没过胸部，可能．会使你惊慌失措而发生危险。

　　画出从池底某点A发出的两条光线①和②射人空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图2．4-2。

　　思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？

　　培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。

　　两条折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交，眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点A，射出来

　　〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］

　　对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育

　　4、折射赏析

　　[演示实验]：把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像错位了，这种现象是什么引起的。

　　生：也是光的折射引起的。

　　[介绍海市蜃楼]课件展示

　　你知道海市蜃楼是怎么形成的吗?

　　海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，因为空气热胀冷缩，上下层空气分布不均匀，使光在传播过程中发生折射，远处景物的光进入我们人的眼睛，逆着光线望去，就感到看见了远处的物体。

　　在夏季公路上，也时常出现蜃景。课后请同学们查资料，3.课堂练习（见课件）

　　三、归纳小结与学习过程评估

　　师：通过本节课学习，你有什么收获?

　　生：我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的。

　　师：你归纳得很好。下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。

　　四、课后练习

　　1．古诗中有大漠孤烟直，长河落日圆的壮美诗句，诗人观察到的落日并非太阳的实际位置，而是光线经过不均匀大气时发生了____而成的像，太阳实际在图2．4-3中______位置(填甲或乙)。

　　3．潜水员在水中看到岸边树上站着一只鸟，他看到的是鸟的______像。(填实或虚)，像的位置比鸟实际位置要偏_______。这是光的________现象。

　　4．将刻度尺斜插入水中，从水面上看水中尺子的刻度变化，正确的是()

　　A.刻度变稀了B．刻度变密了C.刻度无变化D．无法判断

　　5．下列现象中，属于光的折射的是()

　　A.海市蜃楼B．池水看起来变浅C．水中的倒影D.小孔成像

　　五、板书设计

　　四光的折射

　　1．光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

　　2．在光的折射现象中光路是可逆的。

　　3．应用

高中光的折射教案3

　　【教学目标】

　　★知识与技能

　　·了解光的折射现象。

　　·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

　　·了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　★过程和方法

　　·通过实验观察，认识折射现象。

　　·体验由折射引起的错觉。

　　★情感态度价值观

　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。

　　【教学过程设计】

　　★新课引入

　　1．学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题）

　　2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）

　　3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？

　　（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）

　　4．板书课题：光的折射

　　★新课教学

　　一、光的折射现象

　　1．猜想什么条件下，会发生光的折射？

　　（留给学生思考时间并让学生充分发表看法）

　　2．自选器材分组实验，验证猜想。

　　（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）

　　3．交流实验过程及观察到的现象。

　　（学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦）

　　4．学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）

　　二、探究光的折射规律

　　探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）

　　1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

　　（学生可能的猜想如图2）

　　2．讨论猜想的合理性。

　　3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

　　4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）

　　5．交流实验结果

　　①每个组各得到什么结论？

　　②不同组的结论是否相同？

　　6．用语言表达探究1的结果。

　　教师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。

　　探究2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？

　　1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）

　　2．组内对观察结果比较分析。

　　3．交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变）

　　4．（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的）

　　探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。

　　1．学生猜想并画出图表达自己的想法。

　　2．讨论交流：师投影学生做图的`情况

　　②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）

　　实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）

　　③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

　　④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

　　⑤屏显：结论4：光在折射时，光路是可逆的。

　　结论5：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。

　　三、折射规律的应用

　　1．体验“叉鱼”

　　制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）

　　2．利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。

　　3．学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。

　　4．分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）

　　5．折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“海市蜃楼”、20xx年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）

　　四、交流评估

　　1．通过今天学习，有哪些收获？（从知识、能力、研究方法、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下）

　　2．光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？

　　★布置作业

　　1．写一篇关于《光的折射》的小论文。

　　2．阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的作用。

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