实用的语文教案6篇（必备）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标
1、语文与生活，了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。
2、写好钢笔字，培养良好的写字习惯。
3、诵读与积累12个与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。
4、口语交际，水浒故事擂台赛，培养学生口头表达能力。
5、学会写毛笔字，掌权“匕字旁”和“戈字旁”的运笔方法。
重难点、关键
语文与生活、口语交际。
课时划分
3课时
课前准备
读《水浒传》故事，做好讲故事的准备
第一课时
教学目标
1、语文与生活，了解中国历史，记住朝代顺序，知晓历史名人。
2、写好钢笔字，培养良好的写字习惯。
教学重点
读背《朝代歌》，了解中国历史。
教学难点
将自己知道的历史名人与同学交流。
教学过程
一、语文与生活
1、学习第一部分：读背《朝代歌》。
（1）我们以前背的《三字经》中有一部分是关于中国历史的，谁能把这一部分背给我们听一听？
（2）这段历史交代了中国各朝代的名称，为了方便记忆，有人把它编成了“朝代歌”，让我们都来背背吧！
（3）自由诵读，练习背诵。
（4）指名背诵，集体背诵。
（5）这首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“”画出来。想一想，哪些朝代是你熟悉的，哪些朝代是你不了解的？
2、学习第二部分。
（1）为了帮助大家更好地记住朝代的顺序，让我们把语文课本和课外读物中认识的`古代名人按朝代填写在表格里吧！指名读题。
（2）小组合作交流，自由填空。
（3）集体按顺序交流，不仅说出自己了解的名人生活在哪个朝代，还要说出他曾为社会作出了什么贡献。
（4）小结。
二、写好钢笔字
1、读题，明确要求。
2、认真观察每个字的字形结构，重点指导“鹤、孤、帆”的写法。
3、认认真真地进行描红，要求笔笔到位，把字写得匀称、美观。
4、反馈。
第一课时作业设计
一、把“朝代歌”补充完整。
唐尧虞舜，乱悠悠。
三国统一，朝朝是对头。
五代又十国，帝王休。
三、在古代名人后的括号中填上他们所处和朝代。
鲁班（）勾践（）刘邦（）孙权（）
项羽（）祖冲之（）曹雪芹（）杜甫（）
李白（）岳飞（）王羲之（）
司马光（）包拯（）郑和（）屈原（）
四、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，要求把字写得匀称、美观。
语文教案 篇2
教学目标：
1.学习“包” 、“饱” 、“泡”、“吐”四个生字,理解由它们组成的词语。
2.让学生进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生的识字能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过想象体会诗歌的意境，培养学生的说话能力。
教学重难点：
1.让学生进一步了解形声字的构字特点，培养学生的识字能力。
2.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入，激发学生学字的兴趣。
出示课件谜语：
一撇横折钩，小巳藏里头。
bāo pào
草上花含苞，水边鱼吐泡。
bǎo
有食吃个饱，有火放花炮。
打一个字（ ）
1.指名回答。（包）
2.齐读生字“包“字卡。
一起书空包字。
3.师：小朋友在学习生字的时候都会产生一个问题：这个字是怎么造出来的呢？它为什么要这样写呢？下面和老师一起了解一下。
（1）出示课件：
师相机引导：
第一幅图中小宝宝被包在妈妈的肚子里，把妈妈的肚子撑得又大又圆。
第二幅图是古代的金字，有点像一幅画。画中间的就是 ，外面的就像 。
第三个就是现代的“包”字，它已经不像一幅画了，但如果你仔细看还能发现一些画的影子。（指名说）
（2）师：一个字就是一幅画。一起来做一做“包”的动作。（学生跟老师做“包”的动作）
4.这个“包”字是想告诉我们什么意思呢？指名回答。
师：孩子们，你们看中国汉字的字形与字义是有一定联系的，掌握了这一点，就能更好地学习汉字了。
学习“包”的形声字。
1．出示生字：苞 饱 泡 炮
（1）学生借助拼音自由读生字，注意把字音读准。
（2）男生女生赛读。
（3）把拼音去掉再次比赛读一读。
（4）开火车读生字折叠卡片。（配套教具）
2．出示词语：包 书包
苞 花苞
饱 饱满
泡 吐泡
炮 火炮
（1）学生自由读词语。指名读词。
（2）显示红字：苞 饱 泡 炮
师：这些字小朋友们有什么好方法记住它们吗？
同桌讨论讨论。
（3）学生讨论，教师巡回指导。
3．全班交流：
（1）炮：为什么它是火字旁呢？用“炮”组个词。
（2）泡：①你是怎么记住这个“泡”字呢？
你在什么地方看到过泡泡呢？
②师：小鱼最爱吐泡泡，这个“吐”字也是我们要学习的一个生字。出示字卡，齐读。
③ 学生做一做“吐”这个动作。小朋友们都用了什么？（嘴）所以这个字是“口”字旁。
（3）苞：①为什么是草字头呢？（指名回答）
②花苞是什么样子的呢？
观看课件（各种花苞）（配乐）。
③这些花快要开放了，我们可以说他们“含苞待放”。
出示词卡：含苞待放。
齐读词卡。（读完贴在黑板上）
④ 师：这些花苞像害羞的小姑娘，非常可爱，让我们美美地读好这个词：花苞
（4）饱：①指名说说识记的方法。
②谁能用“饱”组个词？指名说。
③重点理解“饱满”：先看看两幅成熟的豆荚图片和不熟的扁扁的豆荚，说一说左边和右边的豆荚怎么样？请学生说说它们的样子。
④师：左边的豆荚鼓鼓的，右边的豆荚扁扁的，像小朋友们饿着的小肚子。我们会把饱满这个词送给哪边的豆子呢？（左边）齐读：饱满
⑤“饱满”这个词不仅可以形容花生、豆子之类的农作物，还可以来形容什么？
师：这个小朋友胸脯挺得高高的，腰坐得直直的，眼睛紧紧地盯着老师，刘老师表扬他：精神饱满。出示词卡：精神饱满。齐读两遍。（读后贴在黑板上）
⑥你想表扬谁精神饱满？指名说。
⑦ 除了上课的时候精神饱满，你们还在做什么的'时候精神饱满？
出示图片：学生做操时、解放军接受检阅
引导学生用“精神饱满”说一句话。
（5）让我们再精神饱满的读读这些词。
包 书包
苞 花苞
饱 饱满
泡 吐泡
炮 火炮
引导学生发现形声字的特点
1．仔细观察这些字的字音和字形，你发现了什么？
2．教师引导：
因为这些字都带有包字，所以它们的读音都比较相似。我们把“包”叫做这些字的“声旁”。（出示：声旁表音）
这些字的偏旁不同，意思也不相同，我们把不同的偏旁叫做“形旁”，表示意思。（出示：形旁表意）
我们给这些字起个名字叫“形声字”
3．出示儿歌：声旁和形旁，拼成一个字。
声旁多表音，形旁多表意。
学生齐读。
4．师：小朋友们记住这段话对学习形声字非常有帮助。形声字在我们的汉字里占了80%左右，对学习汉字也是很有帮助。
5．出示：一年级学过的识字8和二年级学过的识字4。
师：这些都是形声字的归类识字，中国的文字多有文化，古代人民多有智慧啊！再次齐读词语。
四、学写生字。
1．出示笔顺表，学生自己练习书空。
2．出示四个生字：包、饱、炮、吐
重点指导“包”字，引导学生读字帖。
（1）要想写好这个“包”字，老师送给大家一句口诀：包字头比较小，里面部件往外跑。（边指导边范写）
（2）学生描红。（提醒写字姿势：头正肩平足安和三个“一”）
3．其他几个字都是左右结构，偏旁在左，主体在右。老师再送一句口诀：偏旁靠边，主体中间。
（1）教师范写“饱”，并强调第二笔的横钩和第四笔的横折钩的高度差不多。
（2）学生描红。
（3）学生写习字册。（配乐）
五、拓展延伸。
1.再次出示课前的谜语，齐读。
2．包的形声字还有很多，出示：包的形声字：跑 抱 袍 狍 胞 雹 鲍
3．老师又编了几句谜语，请把合适的字填到括号里。
有手能搂bào（ ），有足便能pǎo（ ）。
月来是同bāo（ ），雨来下冰báo（ ）。
4．其他的字请小朋友查字典，自己学着编两句谜语。
六、布置作业：
完成《同步导学》6、7、10题
第二课时
复习词语，导入新课。
1.出示词语：包 书包
苞 花苞
饱 饱满
泡 吐泡
炮 火炮
（1）指名读（2）开火车读词，相机正音。
二、朗读想象，学习儿歌。
1．出示儿歌，学生自由
朗读，要求把字音读准，句子读流利。
2．指名读儿歌，相机正音：“咧”是边音,“两”是边音，“金”是前鼻音
3．想象诗的意境。
（1）出示课文中的插图，自由读儿歌。师：读着儿歌，你的眼前出现了什么样的画面？
（2）指名交流。
教师引导：①这条小金鱼怎么样？（调皮、淘气、可爱）
想象小金鱼正在水里干什么呢？（吐泡泡、做游戏、说悄悄话、比赛唱歌……）
怎么通过朗读表现出小金鱼的可爱？指名读，注意读出小金鱼的调皮、可爱。
②你看到了怎样的小池塘？池水怎样？荷花苞是什么样子？如果你就是荷花苞，说说你为什么咧嘴笑呢？你在想什么？
指名读出高兴的心情。
③你还看到了什么？（荷叶、假山……）说说荷叶的样子？
4．男女生配合读诗。
5．师生边做动作边读儿歌。（配乐）
6．师生拍手诵读儿歌。
7. 师：这么有趣的儿歌想把它记在心里吗？自由背一背，同桌互相检查。指名背诵，学生相机评价。
三、拓展延伸。
1.出示课文中的插图
师：小朋友们，这个池塘真美呀，它深深地吸引了我们的目光，让我们用自己的话写下来吧，相信小朋友们一定写得很棒，如果能将池塘里的荷花、金鱼当作人来写会更生动。（完成《同步导学》8题的第四小题）
（1）学生写作，教师巡回指导。
（2）全班交流：指名读一读，指名评价：哪儿写得好？哪儿写得不太好？可以怎样改？
（3）学生修改自己的写话内容。
四、布置作业：
1.完成《同步导学》剩下的题目
2.预习练习五的内容。
语文教案 篇3
【教学目标】
1.知识与能力
（1）了解张衡一生在科学、文学、政治等方面对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。
（2）掌握文中涉及的文言实词、虚词、句式和文化常识。
（3）掌握叙述、说明的方法及详略得当的处理方法。
2.过程与方法
（1）指导学生准确朗读，从而培养语言感知能力。
（2）结合语境分析语句，从而积累文言知识，培养学生语境意识。
（3）对人物进行概括评价，从中体会传记详略剪裁作用。
3.知识与能力
（1）培养学生的科学精神和科学意识。
（2）学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。
【教学重难点】
1.分析语句积累重点实词、虚词和文言句式。
2.分析评价张衡的品德和精神。
【教学策略】
1.设计艺术：以郭沫若对张衡的评价——“全面发展”的人为切入点
2.重难点突破方法：诵读法、讨论法、点拨法。
【教学计划】
两课时： 第一课时主要以诵读法为主,通过多种形式的朗读中整体感知本文的内容和结构,初步了解张衡的品格及文学才能.第二课时在深入理解文句的基础上认识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才干。
第一课时
【教学内容】
熟读全文，整体感知，把握大意。认识张衡的品格及文学才能。
【教学过程】
一、新课导入
从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型说起。
二、作者简介
范晔（398-445）南朝宋顺阳（在今河南浙川东）人。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》，起于刘秀起兵推翻王莽，终于汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的.《三国志》合称“四史”，盛行于世。对我国的文学、史学有很大影响。
三、诵读课文
1.自读
要求：读准字音、句读、圈画诵读疑难点。
2.范读
正音：善属文(zhǔ) 连辟公府(bì) 邓骘(zhì) 璇玑(xuán) 算罔论(wǎng)
傍行(páng) 河间相(jiān) 乞骸骨(hái)
准确句读
四、问题设置
1.郭沫若曾评价张衡：“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见”，为什么说他是“全面发展的”？
讨论明确：（1）品格（2）文学（3）科学（4）政治
2.理清提纲：
明确：第一部分（1节）：介绍张衡品格和文学才能。
第二部分（2-4节）：介绍张衡的科学成就。
第三部分（5、6节）：介绍张衡的政治才干。
3.学生结合注释梳理文句（第一段）
4.质疑、点拨
实词： 属、贯、辟、奇、就
虚词 ： 乃 衡乃拟班固《两都》作《二京赋》
精思傅会，十年乃成。
句式 ： 永元中，举孝廉不行，连辟公府不就
衡少善属文，游于三辅
5.分析评价
结合语句，分析张衡有那些品格和才能？
明确：虽才高于世，而无矫尚之情。
从容淡静，不好交接俗人
五、深入探讨
认识了张衡的品格和文学成就，这对你有哪些启示?
(1)、广泛学习
(2)、不要骄傲自满
(3)、从容淡静
（答案多元，学生言之成理即可。）
六、课堂小结
这节课我们熟读了这篇传记，对文章内容做了整体感知，初步认识到张衡的“全面发展”，重点研读了第一段，充分认识张衡的品格和才能，并从中获得了很多启示。我们不妨用一副对联对其品格和才能：
七、作业
以“人性与才华”为题写一段议论性文字
八、板书设计
语文教案 篇4
教学设计思路：
通过认读、书写、组词掌握本课生字、新词。通过拼读、朗读，达到有感情地朗读课文。通过理解文章内容，进而体会灯塔爷爷的话义。
教学目标：
1．知识目标
（1）认读本课10个生字，并学会书写“爷”、“明”、“交”、“立”、“好”、“乐”、“明”这7个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标
理解课文内容，体会课文中灯塔爷爷说的话的含义。
3．情感目标
（1）体会灯塔爷爷无私奉献的精神。
（2）激发教育学生要以诚待人，以心待人。
教学重难点：
1．识字，写字。
2．体会灯塔爷爷无私奉献的精神。
3．激发学生以诚待人，以心待人的情感。
教学方法：朗读理解法 多媒体教学法 讨论交流法
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣，导入新课
1．出示“灯塔”幻灯片。
2．你知道这是什么吗？
（生自由发言。）
3．师介绍。
这是灯塔，它的作用非常大，在茫茫的黑夜中，船只是靠着这光芒来寻找并确定方向的。没有它，麻烦可大了。
4．板书课题：16．灯塔爷爷的朋友。
5．生质疑课题：
学生A：灯塔爷爷有多老了呀？
学生B：灯塔爷爷在哪儿呀？
学生C：灯塔爷爷都有哪些朋友呢？
学生D：灯塔爷爷跟他的`朋友好不好呢？
6．这么多问题呀！我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。
7．全班齐读课题。
二、初读课文，感知文意
1．录音范读。
2．生思考：灯塔爷爷有哪些朋友？
3．听后反馈。
大轮船 星星
生述，师板书：海浪
飞鸟
4．学生自由大声地拼读课文。
5．小组内互相读，互相正音，互相帮助。
6．展示个人朗读。
（1）小组推荐个人朗读。
（2）自告奋勇个人朗读。
（3）师生共同评价朗读。
7．全班分组分段朗读。
8．自主学习课文。
9．反馈学习信息。
你读懂了什么？
学生A；读懂了灯塔爷爷独自站立在大海中，很孤独。
学生B：读懂了灯塔爷爷不孤独。
学生C：读懂了灯塔爷爷有许多朋友，他不会孤单。
学生D：读懂了是海燕觉得灯爷爷不孤独。
你遇到了什么困难呢？
学生A：为什么灯塔爷爷在大海中他不孤单呢？
学生B：灯塔爷爷为什么会有那么多朋友呢？
学生C；海燕说的话我不是全部理解。
10．师适时板上质疑的问题。
三、认读本课生字
1．再次轻声朗读课文。
2．边读边圈出本课生字。
3．反馈圈画生字情况。
4．出示生字幻灯片。
tǎ dú lì nín ɡuài wā
灯塔 独自 站立 您 奇 怪 哇
dí tán shēn pánɡ
汽笛 谈心 身 旁
5．指名认读生字。
6．全班齐读以上生字。
7．课件出示要求书写的7个生字。
（1）指认读这7个生字。
（2）全班齐读。
8．全班齐读所有生字。
9．指名逐个组开花词。
10．抽读生字词语卡片，评出“认字高手”。
第二课时
一、复习，导入新课
1．幻灯出示本课10个生字。
2．指名认读。
3．幻灯出示要求会写的7个生字。
2．师生共同评价朗读情况。
3．讨论上节课“质疑”内容。
（给学生充足的时间进行自主学习，讨论交流。）
4．反馈学习情况。
问题（1）：为什么灯塔爷爷在大海中他不孤单？
学生A；因为灯塔爷爷有很多朋友。
学生B：因为大轮船是他的朋友，用汽笛和他谈心。
学生C：因为天上的星星眨着眼睛和他逗乐。
学生D：因为海浪是他的朋友，向他诉说着心里话。
问题（2）：灯塔爷爷为什么会有那么多朋友？
（引导学生抓住：灯塔爷爷在心里把它们当作朋友，所以他有很多朋友，他并不孤单。） （让学生充分自由地发言。）
问题（3）：怎样理解海燕说的话？
学生A：要把别人当作朋友。
学生B：要从心底里把别人当作朋友。
学生C：要以诚待人，以心待人，这样才能有许多朋友。
5．师顺着学生的话引导小结。
二、课外延伸，情感升华
1．学了这篇课文，你有什么体会？
学生A：要从心里把别人当朋友。
学生B：要以诚待人，才会有许多朋友。
学生C：要以心待人，才会有知心朋友。
2．谈谈你和好朋友间是怎样交往的。
（让学生充分发言。）
3．全班有感情地朗读课文。
4．指名有感情地朗读课文。
5．师生共同评价。
三、指导书写生字
1．幻灯出示字。
2．全班齐读以上7个生字。
3．指名认读以上7个生字。
4．说说你是怎样记住它们的？
5．自悟书写笔顺。
6．课件演示生字书写笔顺。
7．教师展示台上范写生字。
8．生练习书写，师巡视并纠正双姿。
9．展示学生作品。
10．师生共评。
11．生继续练习书写。
板书设计
语文教案 篇5
一、复习旧知，导入 新课。
填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?
翠鸟的颜色非常鲜艳：
头上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鸟小巧玲珑：
一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。
你有没有自己喜欢的鸟儿?你想不想也试着把你喜欢的鸟儿写一写呢?
二、再读例文，感知写法。
1、边读边思考。
(1)这段写了翠鸟什么特点?
(2)按怎样的顺序写的?
(3)表达了对翠鸟怎样的感情?怎么看出来的?
2、检查阅读，思考情况。
3、点拨后，师生共同总结。
三、分组讨论，明确写法。
1、试着也按这几点来说说你喜欢的鸟儿
(1)你喜欢的鸟儿有什么特点?
(2)按顺序描述它的'样子
(3)试着用些比喻句。
学生自己试着练习说一说。
2、小组交流。
3、指名说一说，评一评。
4、写一写。
把你说的，试着写一写。
5、展示部分学生的作文：看看他们写的鸟儿有什么特点?按什么顺序写的?评一评。
语文教案 篇6
教学目标：
一、引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。
二、学习小说人物的精彩描写方法。
三、引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。四注重对学生价值观的'引导，理解和学会诚信做人的原则。教学重点：
把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
人物的精彩描写方法。教学难点：
从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。教学方法：
阅读赏析法、讨论归纳法教学过程
一、导入
由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的兴趣。
二、作者介绍
谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》；中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。
三、整体阅读
（一）按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。
（二）说说文中给你留下深刻印象的内容。
学生自由谈。
（三）小说中哪些内容可以称为“绝品”？
学生自由讨论，言之成理即可。
教师适时引导，最后归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。
（四）根据以上讨论，说说小说以“绝品”为题有何深意？
本文标题一语双关，既点明画品之绝，更点出人品之绝。
四、品味咀嚼
（一）一“绝”——画（唐代珍品）
提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？
（二）二“绝”——装裱技艺
（三）三“绝”——人
1、小说中出现了哪几个人物？
常先生、刘三爷、王商人、马氏
2、给你印象最深刻的是谁？你认为谁是小说的主要人物？
引导学生理解，小说是围绕“绝品”而展开情节：“收——藏——送”，而这其中的主体即是刘三爷。
3、简单分析归纳常先生和王商人的形象。
五、布置作业
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