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语文教案

时间：2024-02-29 08:42:03 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　第一课时

　　教学目标：

　　1、积累生字词，了解有关文学常识；

　　2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力；

　　3、在阅读的基础上，初步理解本文主旨。

　　教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、

　　提出问题并解决问题。

　　教学难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发

　　现并提取生活哲理。

　　教学内容和过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，

　　然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却

　　把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？

　　--这一问题一定会引起同学们强烈的兴趣，这样顺势导入课文学习。

　　二、预习交流

　　1．同学们交流本课生字词，然后教师投影一些生字词，与同学们相互交流。

　　2．交流有关文学常识，教师加以补充。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1．指名学生分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题：

　　（1）初步感知课文内容，了解文中写了哪些人送行有什么不同？

　　（2）你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？

　　（3）在阅读过程中，你发现了哪些问题请提出来。

　　2．指名学生评价朗读，并展示朗读。

　　3．学生回答思考题（1），教师板书。

　　4．学生结合课后练习四分小组讨论思考题（２），发现共同之处，初步体会本文主旨

　　5．让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思

　　考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对思考题（2）的回答与讨论。

　　（1）通过阅读让学生积极提出自己发现的.问题，让同学们共同解决。

　　（2）（2）让学生提出的问题进行分类。

　　（3）分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。

　　（4）最后交流讨论结果。

　　四、小结本节课内容

　　五、布置作业：

　　1．课后继续发现问题，同桌之间讨论。

　　2．预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。

　　第二课时

　　教学目标：１．学习本文铺垫的写法，并体会其作用。

　　２．品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。

　　３．通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会从中提取生活哲理．。

　　教学重点：教学目标１、２。

　　教学难点：教学目标３。

　　一、复习导入

　　思考：（１）全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？

　　（２）这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？

　　学生自由回答，引出新课的学习。

　　二、文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？

　　（１）学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。

　　（２）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？

　　（３）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。

　　学生讨论解决以上问题，教师补充板书。

　　三、从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及作用。

　　设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？

　　学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。

　　四、学习本文幽默的手法--不动声色。

　　（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。

　　（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。

　　（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？

　　学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理

　　想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从中体会到怎样的生活哲理

　　五、小结本文内容。

　　六、作业：

　　1.选择性地完成《学习指导用书》。

　　2.课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、通过认电脑键盘上的字母来复习26个大写字母。

　　2、复习和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点。

　　3、通过“词语接龙”来激发学生积累词汇的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、“语海畅游”第一题“认一认，读一读”。

　　2、复习和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点。

　　【教学难点】

　　1、“认一认，读一读”。

　　2、通过“词语接龙”来激发学生积累词汇的兴趣。

　　【教具准备】

　　1、大、小写字母表

　　2、大、小写字母卡片若干

　　3、电脑键盘放大图

　　4、纸做的五间小屋子、字卡

　　5、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友，你们已经去过很多“语文百花园”中玩了，相信大家在里面一定玩得很开心，也学到了不少的`知识。今天我们到“语文百花园五”中去逛一逛吧！请跟我来。（放一段轻松愉快的音乐）

　　二、走进“字母宫”（学习“语海畅游”第一题）

　　师：瞧，我们已走进“字母宫”了（出示课件——“字母宫”），我们来读一读题目。（生读题）

　　1、出示大、小写字母表，学生按字母表的顺序齐读、指名认读。

　　2、拍手唱字母歌。

　　3、字母“找弟弟”。（手举大写字母卡片的同学到讲台上说：我的小弟弟在哪里？手拿相应小写字母的同学上去说：你的小弟弟在这里。）然后让学生读一读。

　　4、出示放大的电脑键盘图，自由读、全班读、开火车认读。

　　三、来到“生字屋”（学习“语海畅游”第二题）

　　师：穿过“字母宫”，咱们继续往前走吧！前面就是“生字屋”了（出示课件——“生字屋”），咱们进去看一看。

　　1、自由读一读这些生字，边读边想：你有什么发现？

　　2、在四人小组内说一说你的发现。（让学生自由说）

　　3、学生交流自己的发现。

　　4、生字找“家”。（贴出五间“小屋子”，“小屋子”上分别写有“广”“户”“囗”、“门”“走之儿”，让学生把手上拿的生字卡片贴到对应的“小屋”下。）

　　5、让学生说说还有哪些字有共同之处。

　　四、勇闯“接龙阵”（学习？？“语海畅游”第三题）

　　师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件“接龙阵”）

　　1、哦，我们来到了接龙阵，那马上就要摆开架势进行接龙比赛了。比赛有什么规则哪？（让学生知道该怎样“接龙”）。

　　2、先在小组内进行练习词语接龙。（完成书本作业）

　　3、出示“明、学”学生做接龙游戏。

　　五、教师小结

　　师：今天去第五座语文百花园里玩，玩得开心吗？我们小朋友在游戏中学到了许多知识，真是收获不小。明天啊我们再到百花园的其他地方逛一逛，你们会更有收获的。

　　附板书设计：

　　语文百花园五

　　黑板上贴五座房子，房子里写上“广字旁”、“户字头”、“方框”、“门字框”、“走之儿”，让学生贴带有这些部首的字。

语文教案篇3

　　设计思想

　　1 文本维度。这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。

　　2 学生维度。时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。很难再与古人的思想感情融合。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。

　　3 教学理念。依着本真阅读的理念。引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。

　　教学目标

　　1 反复吟咏，体会词的声律之美。

　　2 运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。

　　3 品味语言，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。

　　教学重难点

　　重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。

　　难点：深人品读词中的意象，领悟意境。

　　教学设想

　　1 课型：品味鉴赏课。

　　2 教学方法：诵读、品评、点拨。

　　3 学习方式：自主发现、自主品味、自主表达。

　　4 运用多媒体辅助教学。

　　教学时数 1课时

　　资料链接

　　徐北文主编《李清照全集评注》(济南出版社，20xx年第1版)

　　傅兴林《情深调苦意雅技高》(《汉中师范学院学报?社会科学版》，1996年第2期)

　　陶文鹏《帘卷西风，人比黄花瘦》(《古典文学知识》，20xx年第3期)

　　教学过程

　　一、导入

　　出示幻灯片一：

　　一日不见，如三秋兮。(《诗经》)

　　红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。(王维《相思》)

　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永《风栖梧》)

　　你最喜欢哪一句诗?请先读一读，然后说一说理由。

　　现在，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。

　　二、活动之一：诵读——感受韵律之美

　　1 学生自由诵读。

　　要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。

　　诵读提示：

　　①注意重音。例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。

　　②注意韵脚。这首词运用了“昼”“兽”“透”“后”“袖…瘦”等六个仄声韵，一韵到底，表现出和谐、统一的音乐美。仄声字短促急迫，从音乐效果看，仄声韵较沉闷，容易传达愁苦的情绪。

　　③注意节奏。例如“有暗香盈袖”为1-2-2式，应读成“有，暗香，盈袖”。

　　④注意语调。读时要缓慢低沉，气徐声凝。

　　2 请一位学生诵读，另一位学生评价。

　　3 再请全班学生静静地阅读。

　　三、活动之二：品味——体悟情感之美

　　1 了解学生的阅读感受，可以拈取“愁”这个情感基调。

　　2 学生活动：自主发现、自主品味“愁”的具体表现。

　　3 结合诵读，品味语言。根据学生自己的`发现相机点拨，师生、生生完成对话交流。例如：

　　①“薄雾浓云”勾画一种暗淡阴沉的天气，烘染出一种阴郁的氛围。也衬托出女词人烦闷的心绪。“薄雾浓云”，可以说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象，也可以说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景”。其实，暗淡阴沉的自然景观与孤独伤感的情怀已完全融为一体。

　　②“永”，白昼如此漫长，着实令人发愁!重阳佳节，即农历九月初九，已是深秋时节，依地理常识看，白昼应是越来越短，怎么会是“永昼”呢?原来是“剪不断、理还乱”的愁思把它拉长为“永昼”。

　　③“销”字写出香料慢慢燃烧，烟雾缓缓腾起：腾起的又何尝不是愁、不是苦?!时光悄然流逝，而相思之苦何时有个尽头!

　　④“又”字表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲”。一个“又”字包含多少美丽的回忆，而又包含多少委屈与无奈，伤感与愁苦!也有人认为，“又”字可以理解为“却又是”，在此处起递变和加重语气的作用。索然寡居时，碰上一般性的节日，譬如说端午节，也还罢了，可恰巧遇上重阳节。词人意在突出这个佳节思亲怀人之情的炽烈。

　　⑤“半夜”和“昼”“黄昏”联系起来思考，委婉地表达了对丈夫思念之殷切，已达到了每时每刻之地步。

　　⑥“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”何以成为千古名句?“瘦”字又包蕴怎样的情感?

　　这三旬一方面暗示自己在离别中的憔悴与期待，另一方面显示自己的芳华与清品。

　　有一种版本为“人似黄花瘦”。“比”与“似”孰优孰劣?

　　答案不求统一，自圆其说即可。“比”，重在程度，超过几分，意味更胜;“似”，重在物我合一。怜菊即怜人。

　　引用名家论述(出示幻灯片二)：

　　李清照先是忘了自己，同情于菊花之之瘦，次又发现自己之瘦，最后才见出自己之瘦还有过于菊花者，她的生命似早已与菊花化而为一了。(李长之《论李清照》)

　　结尾一句是高潮，也是千古名句。人们都公认其言美妙无比。一则，以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况类似。形神相似，创意极美;再则，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新;三则，用人瘦胜似花瘦，最深至最含蓄地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。(刘乃昌《李清照词鉴赏》)

　　4 再请学生诵读。

　　日本作家池田大作说：“每一个词、每一句话都是一颗心。”诵读时，要求学生把自己放进去。

　　四、活动之三：想象——感悟意境之美

　　1 词主要通过什么抒发愁情的?

　　“黄花”“黄昏”“酒”“西风”等意象极力传达相思之愁情。

　　2 播放背景音乐，请学生闭目想象。学生充分想象后，教师随着背景音乐轻吟此词。

　　3 师生交流：想象到了一幅怎样的画面?

　　古代文人的感伤往往通过一幅幅美丽的画面去表现。你想到的也许是，薄雾迷蒙，弥散四周，浓云凝重，堆浮天际，一位才女，独守空房，情思脉脉;也许是，夜半时分，凉意袭人，一位佳人，独宿纱橱，孤枕难眠，愁肠百结;也许是，夕阳西下，东篱秋菊，暗香盈袖，一位词人，形单影只，思夫情弦，再次拨动;也许是，西风卷帘，黄菊清瘦，一位少妇，玉容憔悴，楚楚可怜……

　　五、活动之四：练笔——表达诗意之美

　　以“相思”为话题写一个句子。写好后让学生逐一朗读。形成一首首现代诗。

　　例句(出示幻灯片三)：

　　相思是风筝，飘飞的你，永远在我的视线里。

　　相思是暗夜里那盏不眠的灯，醒亮着寂寞。

　　相思是眼角悄然流下的红泪，染红了西边的天空。

　　六、齐背全词

　　七、总结(出示幻灯片四) “无一字不秀雅。深情苦调。元人词曲往往宗之。”(清代陈廷焯评《醉花阴》)

　　相思是如此美丽，而又如此凄苦。但是，在今天这样一个物欲横流的时代。还有多少相思?你如果在现实中体验不到相思，那么请到《诗经》《古诗十九首》，到唐诗、宋词里去寻找吧!

　　八、教师改诗相赠(出示幻灯片五)

　　相思

　　晚来的风摇曳烛影

　　惊醒了

　　蜷缩在梦里的冷

　　北去的雁衔去相思

　　伤感了多少西风

　　系在窗棂上的眼神

　　枯瘦一地的黄花

　　寂寞了一个人的黄昏

　　却盛开着满野的柔情

　　九、布置作业

　　1 从课外搜集有关相思的诗词作品进行赏析。

　　2 将《醉花阴》改写为一首散文诗或现代诗歌。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　１、会认１４个生字。

　　２、学习默读课文，粗知故事大意。

　　３、想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　教学重点：

　　读准字音，流利地读文。

　　教学难点：

　　从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。

　　教学准备：

　　１、识字卡片。

　　２、录音机、磁带。

　　３、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。

　　课时安排：

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读识字

　　1、谈话导入，板书课题

　　从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学习的积极性。

　　2、感知课文，学习生字

　　（1）学生自由读课文：

　　画出不认识的字，读准字音

　　二、合作交流

　　1、分组讨论，交流识字方法。

　　２、识字游戏：

　　针对学生年龄特点，把游戏融入课堂，增强了识字的趣味性，提高学生的识字质量。可采取如下方式：开火车轮流读、小老师领读、抽字卡快速读等。

　　3、再读课文。

　　（1）通过识字练习，能把句子读通顺，准确。

　　（２）说一说，你读懂了什么？

　　（3）交流感知课文内容

　　4、朗读课文

　　板书设计：

　　１６、充气雨衣

　　看──雨水流到裤腿上

　　↓

　　想──改雨衣

　　↓

　　做──铁丝圈气囊

　　↓

　　受到大家称赞

　　第二课时

　　复习导入

　　１、复习生字：

　　采用新颖多变的方式，增强娱乐性，活跃课堂气氛。

　　《充气雨衣》教学反思

　　人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。

　　为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的'比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。

　　除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。

　　苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学习的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。

　　这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。

　　板书

　　１６、充气雨衣

　　看──雨水流到裤腿上

　　↓

　　想──改雨衣

　　↓

　　做──铁丝圈气囊

　　↓

　　受到大家称赞

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

　　教学流程：

　　一：创设情境导入新课。

　　1、让两位学生表演（创设情境）

　　2、师述：同学们，刚才的两位学生给你留下了什么印象？（生自由议论）我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。刚才两位同学的表现是老师故意安排的。今天，我们就一起来学习专门谈礼貌的课文。

　　3、课件出示课题：请同学们一起把课题读一下。

　　二：初读课文。

　　1、《谈礼貌》这篇课文是一篇说理性的文章，什么是礼貌？为什么要讲礼貌？文章号召我们怎样做呢？现在，请同学们打开课本，自读课文。

　　课件出示：

　　自读课文，要求：

　　（1）、能读准课文中的`生字，读通顺课文中的句子。

　　（2）、边读边思：课文主要说了一个什么事理？

　　（3）、认读生词。

　　师述：同学们读得很认真。现在我们来看课文中的生词，能把它们读正确吗？

　　2.检查初读情况

　　（1）课件出示生字词：

　　岳飞讨嫌纠正