语文教案
作为一名老师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的语文教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学依据:
教读任何一篇课文一定要注意与作者、与编者、与作品三方面的对话。
沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者,他认为“美在生命”,虽身处于虚伪、自私、冷漠的都市,却醉心于人性之美,他说:“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人,那可不是我,我只想造希腊小庙。选小地作基础,用坚硬石头堆砌它。精致,结实、对称,形体虽小而不纤巧,是我理想的建筑,这庙供奉的是“人性”。
就教材的编辑意图而言,根据单元开头的单元提示短文所说,是按照“民俗”的主题来编排课文的,所以,关注民俗文化因该是本单元教学目标的着眼点之一。
研读课文本身,我们发现在“歌会”的大标题下,三种不同场合的民歌演唱鲜活滋润,各有风情,我们就能感受到字里行间洋溢着对自然,对人、对艺术的品味与赞赏,捕捉到沈从文字里行间所充溢着的活力,是一种自然本色的生命力。而这一切,正如他在原文《记忆中的云南跑马节》中所说“从马背上研究老问题,不免近于卖呆,远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”所以我们可以把课文的解读为是一曲“生命的颂歌”。
教学目标:
1、整体感知课文,了解三种不同场合的歌会。
2、品读作品语言,通过多种形式的展示,培养学生对语言的赏析能力。
3、感受作者情怀,感受云南歌会的人之美、景之美、情之美,进而激励学生关注民俗文化。
教学重点:
培养学生个性研读文本的能力。在整体感知课文的基础上,注重课文的朗读,语言的感悟积累。
教学难点:
激励学生感悟生命之美,关注民俗文化。
教学构思:
本文计划两课时完成。分为预习课与展示课。
第一课时是预习课,主要以自主阅读、小组合作等形式,疏通字词,完成导学案中的部分内容,让学生对云南歌会有初步了解,并以小组为单位对研读的重点做好展示准备。
第二课时是展示课,主要以小组展示、老师点拨等形式,对文本研读赏析,感受云南歌会的人之美、景之美、情之美,进而激励学生感悟生命之美,关注民俗文化。
全班分为5个大组,每大组又分为A、B小组,以学习小组的形式参与完成教学任务。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时(预习课)
教学目标:
1、整体感知课文
2、完成导学案二、三。
教学过程:
一、默读课文。
请认真默读课文两遍,完成以下任务:
1、标划课前提示、课下注释、课后练习。
2、中心句、关键词、自己喜欢的句子,对于特别喜欢的句子写一点点评。
3、借助工具书,解决字词的注音、理解。(重点“读一读、写一写”)
二、美读课文。
把课文有感情地朗读一遍。(可比赛或合作)
三、研读课文
1、借助资料,了解作者。(把重要信息整理在课本上)
2、完成导学案二、三。
附:导学案
二、课文初探
1、落实字词
A、注音:
迤( )西 譬( )喻 淳( )朴 蹲踞( )
忌讳( ) 酬( )和( ) 铁箍( ) 熹( )微
龙吟凤哕( ) 即物起兴( )
B、释意:
悠游自在:
熹 微:
2、在认真研读课文的基础上,完成以下两个问题:
你对云南歌会有了哪些了解?
个人探究:(可从演唱场合、方式、内容等方面考虑)
小组合作:(对筛选的信息分析、汇总)
你认为沈从文先生是带着怎样一种情感写这篇?你能否从课文中找到依据?
个人探究:
小组合作:
3、结合课后研讨与练习,提出1-2个你认为有价值的问题,小组探讨,不能解决的问题写在下面。
三、文本拓展
东莞的民风民俗有哪些?
四、合作探讨
1、各学习小组逐一讨论明确导学案二、三中的.问题,把讨论后还不能解决的问题汇总起来上交老师。
2、各小组认真研讨分组的预习任务,明确答案,小组代表做好展示准备。
一组:研读全文,思考云南歌会有几种不同场面?演唱地点、内容、形式各有什么不同?
二组:研读第一个场合中唱歌的情景,选择这部分中你们认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩,适合什么形式的展示。(温馨提示:朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等,鼓励有个性的表现)
三组:研读第二个场合中唱歌的情景,选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩,适合什么形式的展示。(温馨提示:朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等,鼓励有个性的表现)
四组:研读第三个场合中唱歌的情景,选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩,适合什么形式的展示。(温馨提示:朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等,鼓励有个性的表现)
五组:研读全文,你们能否从三种不同场合的云南歌会中发现共同点?如果有,是什么?请用简洁的语言加以概括。
第二课时(展示课)
教学目标:
1、品读作品语言
2、感悟作者情怀
教学过程:
一、导入新课,板书作者、题目。(课前播放音乐《彩云之南》)
师:同学们,“彩云之南”是哪里?
——
今天,就让我们和沈从文先生一起走进风光旖旎的云南,领略生面别开的云南歌会。
板书:题目、作者
师:哪位同学可以为大家介绍一下沈从文?
示例:沈从文(1902~1988):湖南凤凰人,在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩,代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
师:你怎样获取了这些信息?
示例:看注释、查资料、上网搜索等等。
师:请同学们注意学习这种自学的方法。老师也想补充一点,沈从文曾在云南生活长达8年之久,他像爱自己的故乡一样,爱上了云南的山水,云南的百姓,希望通过今天的学习,大家能够体会到这种情感。
二、小组展示
师:预习课同学们已经整体感知了课文内容,今天就分小组展示自己的预习成果。有请第一小组的代表。
第一组代表发言(中心发言人先说,其他同学可补充)
示例:我们探究的是云南歌会的三种场面的不同。演唱地点分别是山野、山路、山寨;第一种场合的演唱内容多是情歌酬和、也唱其他故事,第二种场合是各种本地悦耳好听的山歌,第三种是唱什么都不犯忌讳;演唱的形式有对歌、漫歌、传歌。
(师:注意引导学生从原文寻找答案。)
教师点拨
1、师:能否用简洁的语言对三种场合加以概括?
示例:山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。(学生也可能有其他答案,老师都应该给予肯定、点拨、引导。)
2、师:“对歌”“传歌”都出自课本,为什么第二个场合要概括为山路漫歌,而不用山路唱歌?
你能否结合原文说一下你的理由?(引导学生注意研读文本)
示例:不可以。从“一面——一面-----”等句子中可以感受到赶马女孩是轻松愉悦的心情,是随意的自由的歌唱,山路唱歌不能体现这一特点。
3、师:提醒其他小组同学做好笔记。
第二组代表发言(中心发言人先说,其他可补充)
示例:我们展示的是第一个场面的歌会。我们选择了两种不同的展示形式。A组赏析2节人物描写;B组仿写3节人物外貌描写。请A、B组的同学分别展示。
A组示例:“一连”“三个”“逼”等词生动形象地写出了年轻女人对歌水平高;“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作、神态的描写生动形象地写出了年轻女人心情的愉快轻松。(学生也可能有其他答案,老师都应该给予肯定、点拨、引导。)
B组示例:本班同学的一段肖像描写。
教师点拨
1、师:你能否把这种高超的技艺、轻松的心情通过朗读体现出来?
----
2、师:“一连”“三个”“逼”是轻读还是重读?为什么?“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”读时要注意什么?
示例:“一连”“三个”“逼”需重读,可以体现年轻女人水平高;“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”语速要舒缓。
3、指导学生诵读“那次——去了”部分,老师倾听,相机点拨,指导,再让学生齐读。
4、师:你认为3节的人物外貌描写有什么特点?能否结合原文来说?你们小组在仿写时注意了什么?
示例:原文人物外貌描写抓住了人物外貌特点,写得比较细腻,如“黑中透红枣子脸”“白白的糯米牙”等词语真实细腻地刻画了人物形象。所以仿写时应注意这些。
5、师:你知道这种外貌描写的方法叫什么吗?它的特点是什么?
示例:人物描写中的工笔描绘,特点是真实细腻。
6、师:范读3节,提醒同学进一步体会工笔描绘的特点。
7、师小结:山野对歌,虽然是剑拔弩张的比赛,沈先生却着重渲染了它的轻松与快乐。
第三组代表发言(中心发言人先说,其他可补充)
示例:我们展示的内容是山路漫歌的场面,展示的形式是A组朗读加表演,B组语言赏析。
A组示例:学生选择课文中的精彩片段一生朗读,其他模拟动作或唱歌(学生也可能有其他展示,老师都应该给予肯定、点拨、引导。)
B组示例:“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花,在轻和微风里不住点头——而成的”写出了花的可爱。“矗起头顶花冠”的“矗”和“瞪着个油亮亮的眼睛”的“瞪”动词写出了戴胜鸟的调皮,可爱。(学生也可能有其他语句的赏析,老师都应该给予肯定、点拨、引导。)
师:请其他同学点评、补充。
教师点拨
1、师:题目是歌会,为什么要花大笔墨写环境呢?是不是喧宾夺主?
示例:用环境的美衬托歌声的美。(学生也可能有其他的理解,老师都应该给予肯定、点拨、引导。)
2、师:还有没有更深的理解?广东本地有没有这种山歌呢?与山歌相比,广东特色的文艺有什么?
示例:粤剧
3、师小结:一方水土养一方人,任何一种艺术形式都根植于它的土壤中,正所谓地杰方能
人灵。请大家记住,正是因为有了云南的山灵水秀,才有了淳朴自然的云南民歌。
第四组代表发言(中心发言人先说,其他可补充)
示例:我们小组展示的是村寨传歌,A组同学用图画的形式展示对村寨传歌的解读,B组同学用朗读合作表演的形式展示参加歌会的人物。
A组同学黑板展示简笔画,并对简笔画的内容解说、介绍。(如代代相传的特点、热情无私的精神等)
B组同学一生朗读“我以——真不少”部分,其他穿插表演。
(师:一千个读者就有一千个哈姆雷特,鼓励学生个性解读,老师对学生的不同理解都应该给予肯定、点拨、引导。)
教师点拨:
1、师:参加村寨传歌的都是什么人?多不多?为什么作者不厌其烦地介绍他们的身份?(引
导学生感受村寨传歌场面的宏伟,气势的壮观,领悟云南歌会是民间的歌会、百姓的歌会)
——
2、师:村寨传歌中大家仅仅在传歌吗?你能结合原文分析一下吗?(引导学生结合原文分析
体会歌会不仅传歌,更传递了热情与智慧)
——
3、师:如果朗读这一部分,描写老吹鼓手的那一句如何去读?(引导学生体会“最当行出色”“早”“却”等词要舒缓、重音。)
——
4、自由朗读:“集会表面——原来如此”部分,注意读出赞美欣赏的语气。
5、师小结:有人说,心中拥有阳光的人,才能把阳光拨撒到别人的心理,老吹鼓手不仅在传歌,更传递了真诚与热情,这种情之美是最动人的!
6、师:以上我们分析了三种场合歌会的不同,那么透过这些不同,我们能否发掘出他们的相同点呢?请第5小组的同学深入分析一下。
第五组代表发言(中心发言人先说,其他可补充)
示例:我们探究的是云南歌会三种场面的相同点。我们通过分析认为三种场合的歌会人美,景美、歌美、情更美。(学生可能有不同答案,老师都应该给予肯定、点拨、引导。)
教师点拨
1、师:你认为沈从文先生为什么对云南的歌会感兴趣?(引导学生认知歌会人美,景美、歌美、情更美。)
——
2、师小结:在云南的歌会上,有轻松愉快、有淳朴自然,更有热情与真诚,就是这些深深吸引了沈先生,而他也早在课文的开头就以总领全文的两句话,表达了这种赞赏之情,请齐读课文第1节体会,注意读出赞美之情。
3、生齐读课文1节。
三、拟写副标题
1、师:通过以上的品读、分析,我们已经对课文有了相当的理解,能否从不同角度,为本文拟一个副标题,传达自己学完本文的独特感受?请独立思考,想好以后可以到前面板书出来,也可以和直接和大家交流。(自由发言,鼓励不同的答案,激励思维火花的碰撞)
示例:“云南韵”“不同的歌会,同一种美”“情动云南”等等。
师:以上同学的答案非常精彩,也触动了老师,在云南的歌会上,人美、景美、歌美、情更美,怎一个美字了得!而透过这些美,我们似乎可以感受到一个个鲜活质朴热情的生命,所以沈先生也是用这篇谱写了一曲“生命的颂歌”!(板书)
四、课堂释疑
1、师:预习环节同学提出的有价值而尚未解决的问题提出1-2个,大家共同释疑。(先请提出人谈看法,其他同学补充,老师引导、点拨。不一定要有完整答案,只是引导思考,探讨)
——
2、师:最后,老师提醒同学们注意,任何一篇课文不能孤立地学习,我们应该了解编者的意
图,本单元是民俗单元,编者选编本文的目的之一就是希望同学们能关注民俗文化。
有消息证实,世界上篇幅最长的史诗--藏族英雄史诗 《格萨尔》,目前也面临濒危抢救的问题;岭南文化的瑰宝——粤剧目前“铁杆”戏迷只有20xx多人。同学们,相信你们现在的心情一定和老师的一样沉重。所以老师特别希望通过今天这篇课文的学习,提醒大家注意:
有些声音我们不能遗忘,虽然时间让它们沉下历史的河床,但当伴着田间嗒嗒的马蹄和奏响在山野村落的鸟鸣,民歌、腰鼓、戏曲、民间艺人悠扬的二胡,这些民俗文化的精粹在我们的耳畔隐约传来的时候,同学们,让我们驻足、欣赏,让这些天籁之音,把我们的智慧之灯点亮,让民俗文化源远流长!
五、布置作业
师:想不想做民俗文化的守卫者?
——
请课下小组合作完成课后练习四。
语文教案 篇2
教学目标:
1、识记本文字词,能流畅地有感情的诵读课文。
2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。
3、启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。
教学重点:
目标1、2是重点
教学难点:
目标2、3是难点
教学手段:
多媒体
教学过程:
(一)、导入启思
同学们:你们见过大海吗?“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗?那么,让我们来听一听大海是怎样说的好吗?(展示多媒体)原来大海是小溪流唱着歌变成的,小溪流的歌如此神通广大,你们想知道小溪流唱的是什么歌吗?有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》(板书)告诉了我们,我们想不想读一读,想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢?(展示多媒体作者介绍)
(二)、读一读
1、自由朗读课文,圈画生字词并自己动手解决。
2、学生自己动手解决生字词,老师检测。
(三)、找一找
找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋)。
(四)、读一读、说一说(分四个小组比赛进行)
1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。(突出小溪流成长中遇到困难时的言行)
2、文中的劝阻者有什么特点?(学生结合具体的语句讨论)
3、(展示多媒体动画),学生模仿朗读与劝阻者的对话。
(五)、读一读、想一想
1.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?
(有变化。力量逐渐变大)。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?
(1)师生交流。
老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。
(2)得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)
(六)、说一说
1.小溪流的.歌给你什么启示?
2.从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的形象中任选其一,说说从中你联想到了些什么?(结合现实理解它们的象征意义,但不能就自然论自然,也不能完全与社会上的人或现象划等号)
(七)、写一写
展开联想,编一则童话“
和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)
板书设计
小溪流的歌
严文井
小溪流
小河
大江
海洋
教学反思
反复的读,在读中去理解、感悟,对于本文的主旨只有打好铺垫才能水到渠成。本文要突出两点:读--说
语文教案 篇3
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容和其中蕴含的道理。
教学重点
了解课文内容和其中所蕴含的道理。
教学准备
课件或挂图、小黑板。
教学时数
1课时。
教学过程
一、谈话导题
同学们,你们认识这种花吗?(课件或挂图)你们知道百合花生长在哪里吗?可今天,老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题:心田上的百合花
这是著名作家林清玄的散文,他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。
二、由词悟文,读懂故事
1、初读课文。同学们,在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里,这是一株怎样的百合花呢?请你仔细默读课文,勾画出有关语句,再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。
2、理解课文,主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象,那是否是作家心田上的百合花的形象呢?请大家交流交流。充分发挥学生主体作用,引导学生积极谈看法,教师顺势点拨、指导、提升。
根据学生的答案相机板书:坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……
出示课文重点句子,齐读:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”这里百合说了几次我要开花?(三次。)这是一组排比句,排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花?引导学生根据板书小结:这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花,这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。
三、回归课题,深挖寓意
1、同学们,这是一篇寓言,作家在百合形象中寄予了什么寓意呢?是什么力量让它冒出了花苞,开出了花朵,是什么原因使百合近乎完美?请用发现的眼光去课文中找。
2、生默读课文,找相关语句。提示:特别要注意百合的语言,读读百合说的三段话。
3、分角色朗读全文。
4、生全班交流。引导:为什么它要努力,为什么它要直立地挺着胸膛?因为它有一个纯洁的念头。
5、师生合作朗读。
引读:当它长得和野草一模一样的时候,它心里有一个纯洁的念头——
生齐读:我是一株百合,不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。
引读:当它受到野草的嘲笑时,它有一个纯洁的念头——
生齐读:我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
引读:当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候,它还是有一个纯洁的念头——
生齐读:我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。
6、小结:这种纯洁的`念头就是一种“信念”,信念是一个人的精神支柱,信念是人生旅行中的一盏明灯,信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念,它才能顽强;心里有了这样的信念,它才能不向命运低头;心里有了这样的信念,它才能坚持不懈;心里有了这样的信念,它才能开出灵性洁白的花朵,它才能感到幸福。因为百合有信念,所以百合才有这近乎完美的形象。
7、同学们,明明是山谷里的百合花,为什么题目为“心田上的百合花”?指名谈。
8、小结:一个人有了信念,他的人生就有了意义,就有了价值。
语文教案 篇4
综合课。
1、认识“盆”、“位”等12个生字,会写“分”、“要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3、通过自读,知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
识字 读文
识字及理解为什么雄日会成为继承人。
小组合作表演
课件
两课时
第一课时
一:激趣导入新课
今天我们学习的课文是一篇童话故事。(板书课题,生齐读)
读课题后,你想知道什么?(学生自由提问)
二:初读课文
1、老师范读课文,初步了解课文内容。
2、学生借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的字音。先自己读,再同桌交替读、听,纠正错误的读音。
3、标出自然段序号。
检查初读情况
1、出示带注音的.生字、词语、齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并” 、“盛”是后鼻韵。
2、指名分段朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。
分段练习朗读
1、第一自然段
a. 自由读第一自然段。
b. 老师引读。师问:什么时候?谁要干什么?他宣布了什么?
学生以读代答。(很久以前,有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。)
2、第二自然段
a. 自由读第二自然段。
b. 教师范读。听一听,老师读出了什么语气?(盼望花开)你也来学一学。(注意指导:十分、天天、看啊、看啊)
c. 指名读、分小组读。
3、第三、四自然段
a. 自由练读。
b. 练习人物的对话,想一想国王问雄日的话,国王和孩子们的对话,注意人物的身份,读出不同的语气。
c. 指名分角色读,小组分角色练读。
通读全文
第二课时
一、检查复习
1、出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字的读音。
2、朗读课文
二、讨论
1、国王为什么要选雄日做继承人?
a. 小组讨论交流。
b. 汇报讨论结果。
三、指导书写
1、学生对书上田字格中的字逐一观察,想一想,提醒大家写字时要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2、学生先描红,再临写。
四、完成课后“读读想想”。
1、指名朗读,齐读。
2、“十分”可以换成什么词?(“非常” 、“特别” 、“格外”等)
3、试着用“十分”说一句话。(鼓励与众不同)
五、拓展练习
六、续编故事:雄日当了国王以后……
板书设计:
29、手捧空花盆的孩子
国王:发花种选继承人
雄日:用心培育不发芽(诚实)
语文教案 篇5
学习目标:
1.认识7个生字,会写4个字
2.认识3种笔画“竖钩”“横折”“撇”
学习重难点
重点:识记7个生字,会写4个生字。
难点:通过7个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。
导学准备。
多媒体课件、卡片
导学过程
一、激趣导入,揭示课题
课件播放《谁与争锋》,学生边听边找出歌曲中“站如松,坐如钟,行如风”这句话。根据视频说说对这句话的理解。
1.学生小组交流,说说对这句话的理解。
2.全班交流。
设计意图:视频导入新课,轻松地把学生引进了课堂,调动学生的兴趣,通过成功认字,增强了自信心。
3、孩子们,老师知道聪明的你们都已经认识很多生字了。今天老师给大家带来了几位朋友,看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗?(出示卡片:“三、金、上、木、土、下”六个生字学生认读。
4.导入新课:同学们个个都是认字高手,现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面!瞧,他们一个个都迫不及待了。(课件出示图片和文字口、耳、目)
你们还想认识更多这样有趣的朋友吗?今天这节课我们学习第3课《口耳目》,比一比谁能顺利闯关。现在,老师来写题目,看看哪个小朋友看得最认真!(板书课题)
设计意图:通过课件图片更形象直观地认识我们的五官,激起了学生们的好奇。
二、游戏识记,加强记忆
闯关一:图文结合师生共同学习:“口、耳、目、手、足”课件出示:口、耳、目、手、足、站、坐(带拼音)
自由读。
开火车读(指导纠正)齐读。
游戏指“五官”认“口、耳、目、手、足”。
设计意图:让孩子们通过观察、自读、开火车读、游戏指读猜字谜等形式多样的活动,循序渐进地认识了生字,并感知到了形象字的.特点 。
闯关二:自主合作学习“站、坐”
1.同桌一起学习,出示要求:
A、先自己读准字音,然后同桌互读
B、观察图片,互相说说你的小发现。
2.同桌学习,教师巡视指导。
3.小组汇报(读字;说知识;说记字方法)。
设计意图:在闯关一中学生已经掌握了认字的方法,所以本环节我们采取大胆放手,自主合作的方式学习,发挥学生的主动性和教师的引导作用,调动了学生的积极性,培养了自信心,释放出了巨大的学习潜能
闯关三:游戏巩固找朋友
玩一玩“找朋友”的游戏,巩固所学的7个生字。将汉字、图画分成两组,学生有的拿生字,有的拿图片,找到相对应的朋友。
儿歌:(拿图片的同学)找啊找啊,找朋友,找到一个好朋友,相对应的站在一起。
闯关四:认识更多象形字(课件演示
同学们识字本领可真强!小朋友们,你们还知道哪些象形字呢?(水、山、田)老师还给大家搜集了一些象形字,看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么字呢?(牛、果、弓、龟)
设计意图:为了巩固本课的7个生字,我再次利用卡片分类(图片、文字)来做找朋友的游戏,使学生不仅牢记了本课的生字,而且激起了认识更多象形字的欲望
三、认识笔画,学习写字认识竖钩(板书)
1、 书空(学生练习笔画,注意书写姿势)2.学写“手”字,我们先书空它的笔顺(师生书空)
2、“手”字三横写在上半格里,竖钩写在竖中线上。(生练习写
3.在课本上田字格中写出剩下的三个字
4.欣赏学生的字。
设计意图:这一环节写字指导到位,让学生通过观察笔画范写、练写、展评等形式,激励学生逐步写好汉字。为学生写好字打下了坚实的基础。
四、课外拓展,语言训练
1.我们的口耳目手足能做哪些事情呢?和同学交流一下吧
2.找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋设计意图:生活中处处有语文。结合小孩子丰富的想象力,联系生活实际说话,培养学生的语言组织能力。
板书设计
口 耳 目
日 耳 目 手 足 站 坐
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