语文教案

语文教案[大全6篇]

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学要求：

　　1.认识本课生字7个，读准平翘舌音。

　　2.了解故事内容，背诵文中的诗词。

　　3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代著名的诗人。

　　4. 了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的`灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。

　　重点：重点引导学生读懂这首诗。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一.出示课题，质疑

　　板课题，齐读

　　质疑：你想知道什么？

　　二.自学生字，读通课文

　　1.交流

　　音：轼 辙

　　形：州

　　义：皓月、婵娟

　　2.分组读课文

　　3.再读课文，解疑

　　师：读了课文，你们解决了哪些问题？

　　课文主要讲了谁的事？

　　读了这篇文章，你懂得了什么？

　　交流

　　三.有感情地朗读这首诗。

　　1.采用各种形式背这首诗。

　　2.有感情地朗读全文

　　3.听配音全班读

　　4.各组比赛读。

　　四.总结

　　今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。

　　欣赏歌曲《但愿人长久》

语文教案 篇2

　　教学要求

　　1．知识与技能:

　　(1)认识隔音符号，并了解它的作用。

　　(2)结合具体语境，理解词语的意思，并体会其表达效果。

　　(3)交流阅读本单元课文后的感受。积极参与，发表自己的个性见解。

　　(4)阅读短文《仓颉造字》，了解仓颉造字的前因后果。

　　(5)背诵积累古诗《春夜喜雨》。

　　(6)口语交际：演讲自己喜欢的神话、传说故事。

　　(7)习作：编写科幻故事。

　　2．过程与方法:

　　(1)对比中发现，增加认识与理解。

　　(2)说说议议，了解神话传说的特点，表达自己喜爱的理由。

　　(3)读读背背，拓展阅读与积累。

　　(4)想想写写，自由创作，表达真情实感。

　　3．情感、态度与价值观:

　　(1)激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。

　　(2)感受神话传说的生动有趣，体会人们的美好情感与愿望。

　　重、难点与关键:

　　1．重点：对比体会，感悟用词的准确与生动。

　　2．难点：了解神话传说的特点，大胆创作。

　　3．关键：积极参与课堂，灵活运用所学知识。

　　课时划分:

　　四课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　教学“温故知新”部分的五项内容。

　　教具准备

　　1．实物投影仪或小黑板块。

　　2．查阅资料，了解汉字的由来。

　　教学过程

　　一、汉语拼音

　　1．学生自由认读题中的上下两行音节。

　　2．说说自己的发现。

　　(1)我发现上下两行的音节中拼音字母都一样．可拼出来的字却不一样。

　　(2)我发现下一行的音节中间多了一个“’”，叫隔音符号。

　　(3)我发现在音节中间加个隔音符号后，一个音节就被隔成两个音节。

　　3．教师小结：是的．虽然上下两行的音节中拼音字母一样．但却有着天壤之别，上一行的拼音字母组成的只有一个音节，而下一行的拼音字母中问加个隔音符号后，所表示的是两个音节，隔音符号前面部分是一个音节．隔音符号后面也是一个音节。

　　4．学生再次拼读音节，加深认识。

　　5．引导探究：那么，什么情况下要使用隔音符号呢?请大家认真观察下一行中音节，看谁从中有所发现。

　　6．学生观察发现，指名反馈。

　　(1)隔音符号后面的音节，都是以a、e开头。

　　(2)隔音符号后面的音节，都没有声母。

　　(3)隔音符号后面的音节，都是韵母。

　　7．教师小结．讲清隔音符号的用法：同学们都有一双火眼金睛，发现了隔音符号的不少秘密。我们知道，音节一般是由声母和韵母组合而成的，且声母在前，韵母跟在后，而有一种特殊的音节只是由韵母组成，没有声母，称为零声母音节，如文中的“ān、àn”等，当这些零声母音节跟在其他音节后面时，很容易与前面的音节混淆起来，这时候，就要加个隔音符号把两个音节隔开拼读。

　　8．学生再读题中第二行的音节，认清隔音符号的书写位置。

　　二、词语辨析

　　1．学生自由认读句子，思考括号内的问题。

　　2．小组交流各自的理解。

　　3．逐题指名反馈，理解句子中的带点词语．体会其表达效果。

　　(1)人们苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。(为什么用“哀求，”而不用“请求”?)

　　①理解：“哀求”的意思是苦苦请求。

　　②体会：身陷洪灾中的人们无家可归，死伤无数．但却无力对付洪水．他们只能寄希望于主宰万物的天帝，恳切希望天帝能斥退洪水解救他们．句中的“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情，“哀求”表达的意思比“请求”要深些。

　　(2)没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚……(把“熬过”换成“度过”好吗?)

　　①理解：“熬过”的意思是忍受(艰苦的生活)。

　　②体会：“熬过”一词更能说明人们没有火的生活是多么的痛苦和凄凉。

　　(3)直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”。(是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好?)

　　①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。

　　②体会：普罗米修斯为造福人类冒险偷取火种，宁可忍受可怕的刑罚而决不认错，更不归还火种的献身精神，不仅受人敬重，也为人景仰，因为这是常人无法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人们对普罗米修斯的感情不仅是敬重与佩服。

　　(4)不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。(把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗?)。

　　①理解：“神通广大”的意思是：本领特别高明，有着无所不能的力量。“聪明美丽”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。

　　②体会：女娲创造了人类，足可见她的本领极其高明，有着非凡的'力量，概括的写出了女娲的特点，也为后文女娲创造人埋下了伏笔。所以用“神通广大”来形容女娲比用“聪明美丽”更准确、更恰当。

　　4．在理解、体会的基础上，学生练习有感情地朗读句子，加深对带点词在表情达意方面的认识。

　　5．教师小结：我们在阅读过程中，不仅要正确理解词语的意思．还要联系上下文体会词语的表达效果，并从中学会准确、生动地运用词语来表情达意。

　　三、拓展与交流

　　1．指名读本题中的交流提示。

　　2．明确本次交流的内容：畅谈阅读本单元课文后的感受，体会神话传说中的大胆而丰富的想象。

　　3．学生阅读题中学习伙伴的发言，加以借鉴，打开思路，畅所欲言。

　　(1)发现神话传说中想象很大胆、很丰富、很神奇的细节。

　　(2)介绍对故事情节或人物的认识与体会。

　　(3)说说自己通过阅读，对文中所用的写作方法的认识与收获。

　　4．学生先独立准备，再在小组自由交流，最后指名表达，进行全班交流。

　　5．教师小结：古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。而我们在阅读这些生动的神话传说时，也要边读边展开想象的翅膀，从文中体会古人对真善美的颂扬、对假恶丑的鞭挞、对美好生活的向往。还要从文中体会想象的魅力，在创作中学会运用。

　　四、阅读平台

　　1．教师导言：上节课我们学习了《女娲造人》，这节课，我们要来阅读《仓颉造字》这篇短文。

　　2．板书课题，全班齐读。

　　3．教师导读：仓颉是何许人，他为什么要造字，又是怎样造字的呢，让我们赶快去读读故事吧。

　　4．学生自由阅渎，了解故事内容。

　　5．指名反馈，交流各自的阅读理解。

　　(1)仓颉是何许人?

　　(仓颉是黄帝手下的一位臣子，聪明能干，爱动脑筋想问题)

　　(2)仓颉为什么要造字?

　　(黄帝派仓颉管理财物但随着财物数量的不断增加变化，仓颉光凭脑子已经记不住了，后来用打结、数贝壳的方法也不行了，于是他冥思苦想，该用什么办法才能把事情都管理好)

　　(3)仓颉是怎样造字的?

　　(仓颉细致地观察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鸟虫鱼兽、草木器具，按照它们的样子，造出各种不同的符号，并且定下了每个符号所代表的意义。仓颉把这种表示一定意义的符号叫做“字”)

　　(4)仓颉造字受何启发?

　　(有一天，仓颉到南方去打猎，看见一只巨龟，发现龟背上有很多青包的花纹，通过研究，他觉得龟背上的花纹好像是有意义的，从中受到启发，想到用一些符号来表示事物)

　　6．集中讨论：为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事?

　　(1)学生从文中找出相关语句，发表自己的想法。

　　(2)教师小结，统一认识：因为有了文字，人们就可以用文字来表达心意、记载事情，这样便于记录、便于管理、便于交流，从而改变了人们的生产与生活，促进了社会的进步与文明的发展，所以说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事，给人类社会带来巨大而深远的影响。

　　五、积少成多

　　1．学生自由读古诗《春夜喜雨》，要求读准字音，读通诗句。

　　2．指名读古诗，集体评议，纠错正音。

　　3．展开想象，读懂古诗，说说诗句的意思。

　　(1)小组讨论交流对诗句的理解。

　　(2)指名反馈，全班交流。

　　(诗意：好雨似乎知道应该下雨的时节，正当植物萌发生长的时候．它随风在夜里不声不响地滋润万物。放眼望去阴云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的灯火发出一点光亮。天亮的时候去看雨水滋润过的花朵，红艳欲滴，整个锦官城汇成了花的海洋)

　　4．了解诗中作者所捕写的春雨的特点。

　　(1)下雨时间：好雨知时节，当春乃发生。

　　(2)下雨方式：随风潜入夜，润物细无声。

　　(3)雨前景象：野径云俱黑。

　　(4)雨后景象：花重锦官城。

　　5．体会诗人的情感。

　　(作者从不同角度细致地描写了春雨的特点．刻画了春雨的寂静和美丽，表达了对春雨的喜爱与赞美之情)

　　6．学生练习有感情地朗读古诗，并加以背诵。

　　六、课堂小结

　　教师小结：今天这节课，我们收获多多，一是认识了隔音符号；二是通过换词比较，体会了关键词语在表情达意方面的作用；三是交流了阅读本单元课文的感受，体会到了神话故事中大胆而丰富的想象；四是了解仓颉造字的传说；五是学习杜甫的名诗《春夜喜雨》。

　　七、布置作业

　　1．背诵并默写古诗《春夜喜雨》。

　　2．向家人讲述《仓颉造字》的传说。

　　3．阅读其他的神话与传说。

　　4．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　教学目标

　　口语交际活动：我喜爱的神话、传说故事。

　　课前准备

　　回忆自己阅读过的神话、传说故事。

语文教案 篇3

　　1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.借助注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏之子的机智与幽默。

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子，他机敏聪慧，回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。

　　2.读题，解题。

　　(“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。)

　　二、读通课文，整体感知。

　　1.学生自由朗读课文，要求:借助拼音把字音读准确，读通课文。

　　2.检查读通情况。

　　(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。

　　(2)引导学生读准节奏。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此中间要停顿。)

　　(3)反复读课文。

　　三、理解文意。

　　1.参考注释，自学课文。

　　要求:将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

　　2.学生提出不理解的字词。

　　以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出:

　　(1)其父:他的父亲。其，他。

　　(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆放，摆设。

　　(3)此是君家果。此，这。君，您，古代对对方的尊称。

　　(4)未闻:没有听说过。未，没有。闻，听说。

　　(5)夫子家禽:先生您家的鸟。夫子，古时对年长而且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。禽，鸟类。

　　以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够回答，教师则应追问学生是怎么知道的`。学生无法回答，教师可以适当提示，让学生明白字词义。

　　3.说说每句话的意思。

　　四、体会语言精妙。

　　1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?

　　(“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答，妙趣横生。杨氏之子才九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，可见他聪明机智，应对能力强。)

　　2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”相比，你认为哪一句更好?

　　(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的水果”这个意思，反映出杨氏之子的机智与幽默。)

　　3.想象一下，孔君平听了孩子的话会是什么反应?

　　设计意图:通过想象表达，进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　五、拓展延伸。

　　1.鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事，大体了解内容，体会语言妙处。

　　2.感受中国语言的魅力。

　　(1)搜集积累在表达上有特点的语言，如歇后语、谚语等。

　　(2)搜集和拟写提示语、广告语等。

　　(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白，试着演一演。

　　杨氏之子

　　智慧

　　语言的艺术

　　本课从读入手，引导学生结合注释弄懂文言文意思，品读对话体会语言的巧妙，并且通过拓展环节培养学生在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言的能力。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。

　　2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

　　3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

　　4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”;会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

　　5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

　　重点难点：

　　1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

　　2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。

　　二、细读课文，认识故事人物。

　　㈠默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化?请把这样的语句画下来。

　　1、默读批注。

　　2、交流

　　(1)操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”

　　(2)操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。

　　(3)操迎风大笑，自以为得志。

　　(4)操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”

　　(5)曹省悟，便问：“谁去止之?”

　　(6)操叫苦连声。

　　⒊请同学们浏览这六句话，提出问题

　　曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化?

　　⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的.原因。

　　㈡交流探讨，认识人物形象。

　　1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。

　　⑴出示

　　程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”

　　操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”

　　①指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。

　　②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人?

　　(曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。)

　　③分角色有感情地朗读二人的对话。

　　⑵出示书信内容

　　“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”

　　①指名朗读信的内容。

　　②联系上下文，说一说这封信有何玄机?(学生思考)

　　学生可能会说

　　带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏;

　　信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;

　　信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。

　　③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?(深谋远虑)

　　④集体朗读书信的内容。

　　过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。

　　2、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。

　　请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”

　　①读了这句话，你觉得这样的景色美吗?曹操的心情如何?

　　②小结：看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”这时，曹操心中想什么?心情如何?(兴奋不已)。

　　3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。

　　导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么?

　　⑴集体朗读程昱的话。

　　联系上下文，谈谈你对程昱的认识。

　　——仔细观察，细心谨慎。

　　导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。

　　⑵出示

　　火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

　　①自由朗读这段文字，边读边想象画面。

　　②同桌之间交流。

　　③指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。

　　④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。

　　A着火的时间短还是长?(曹寨中船只一时尽着。)

　　B火光亮到什么程度?(一派通红)

　　C烟浓到什么程度?(浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。)

　　D曹军的士兵此时是什么样的?(曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数!)

　　E用一段通顺的话说一说。

　　——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数!

　　⑤有感情地朗读这段话。

　　(3)曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么?

　　4、集体朗读第五自然段，说一说

　　⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤?

　　⑵从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象?

　　三、总结全文

　　“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强，骄傲轻敌)，利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营)。

　　在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。

　　四、集体朗读诗句，回味赤壁之战

　　魏吴争斗决雌雄，

　　赤壁楼船一扫空。

　　烈火初张照云海，

　　周郎曾此破曹公。

　　五、作业布置。

　　1、诗句采集

　　魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

　　2、片段采集

　　火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

　　3、学完课文，你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把《三国演义》找来读一读，你会有更多的收获。

语文教案 篇5

　　【方案一】

　　教学角度：说读——多角度改“说”课文，培养思维的创造性、多向性。

　　主要教学步骤：

　　1．速读全文，标示表方位的词句，画出参观故宫的路线图，并完成练习一。

　　2．引导精读介绍太和殿的段落，把握立足点、说明顺序、对象特征及详略得当的写作特色。

　　3．学生分四组活动，自选角度口头介绍故宫。提示：

　　①假如从神武门出发，沿中轴线由北而南行至午门，你将这样介绍沿途的建筑……；

　　②假如以三大殿为中心，介绍它们前后的建筑，你可分别介绍……；

　　③假如站在保和殿北面的长方形小广场，介绍以南以北的主要建筑，你将这样介绍“前朝”和“内廷”……；

　　④假如按不同功用将故宫的建筑分组，你可以逐次介绍……

　　4．各组推荐代表介绍，全班评议。

　　5．教师总结，师生共同回顾有关说明顺序的知识。

　　6．布置写话：按空间顺序介绍自己的学习小天地。

　　【方案二】

　　教学角度：写读——对课文材料进行定向式组合，训练学生的信息检索能力。

　　主要教学步骤：

　　1．多媒体显示故宫全景图或欣赏故宫图片，导入课文。

　　2．速读，根据课后练习一，理清行文思路。

　　3．寻读，画出集中说明故宫建筑群特征的语句，把握故宫的三大特点：宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

　　4．教师出题，根据课文内容作文：

　　①《宏大壮丽的故宫博物院》；

　　②《建筑精美的故宫博物院》；

　　③《布局统一的故宫博物院》。

　　5．同桌讨论写法，教师点拨：

　　①题一：找出文中说明故宫“宏大壮丽”的'例证，如紫禁城的城墙、宫城占地面积、宫殿和房屋数量、太和殿外观等，精心组合相关语句；

　　②题二：找出文中说明故宫“建筑精美”的例证，如河上的汉白玉石桥、朱漆方台两旁的蟠龙金柱、梁枋间彩绘、太和殿殿顶等，精心组合相关语句；

　　③题三：找出文中说明故宫“布局统一”的例证，如四座城门、城墙四角角楼、三大殿与后三宫的呼应对称等，概括整理相关内容。

　　6．宣读交流，教师点评。

语文教案 篇6

　　教材分析

　　本单元的“语文百花园二”中编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三个栏目。

　　教学目标：

　　1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。

　　2、学习积累中华古典优秀诗文。

　　3、提高学生搜集、整理资料的能力。

　　4、语文大课堂活动“今日家乡”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式。

　　5、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自助写作能力。

　　教学重点：认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。

　　提高学生搜集、整理资料的能力。

　　教学难点：自由作文，提高自助写作能力。

　　教学方法：讨论法、练习法等。

　　教学时数：四课时

　　教学时间：第六周

　　教学过程;

　　一、温故知新

　　1、理解与运用：体会出句中带点词语所采用的打比方修辞方法，把句子描绘的情景表现得更加具体形象。

　　让学生在比喻句子中体会比喻修辞的作用。

　　(1)投影：

　　“每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。(比喻)

　　每一声炮响，全场就有一阵十分响亮的掌声。(形容)”

　　(2)让学生说说是用什么比喻什么?

　　(3)反馈交流：

　　第1个句子中，采用“海洋”来比喻天安门广场上的人很多很多，就像宽广无比的大海：后用“海上的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子，就像大海上翻滚的波浪。

　　第2个句子中，用“雷明”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的声音那样震天动地。

　　(4)学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词。

　　2、拓展与交流

　　(1)让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。

　　(2)各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。

　　(3)教师酌情进行点评。

　　3、积少成多

　　所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家，是中国近代史上首开新风气的人物。他48岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父亲老等借口辞官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表现他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满了强烈的.爱国主义热情。

　　(1)对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。

　　(2)指导朗读并能背诵。

　　(3)可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。例如：

　　以身许国，何事不可为?(宋。岳飞)

　　人生富贵岂有极，男儿要在能死国。(明。李梦阳)

　　苟利国家生死以，岂因祸福避趁之?(清。林则徐)

　　祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。(清。秋臻)

　　人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。(侠名)

　　二、语文大课堂

　　1、讨论

　　2、调查与采访

　　(1)组成小组，组成小组，走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和采访。

　　(2)围绕调查对象，可以去图书馆，也可以去图书馆，也可以去书店，还可以上网查阅、搜集反映家乡发展变化的资料。有条件的可以搜集实物、图片、或录像等。

　　(3)整理与分析

　　以“今日家乡的……为题，写一份表格式的调查报告。

　　(4)交流

　　三、习作

　　1、审题：读提示，明确写作要求。

　　题目要求有四句话，讲了三层意思;第一层说明这是自由作文：“可以不限内容范围，也不限文体样式”(第一句话);第二层解释“两不限”的具体含义：“可以写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”，“可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”——这是“不限文体样式”(第2句话);第三层提出写作要求：内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等(第3、4句话)

　　2、看“平台”，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点，先个体思考，再与同学交流。

　　3、自动笔，进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习，可先列提纲，也可直接写。

　　4、选例文，组织交流评改。

　　教师审阅全班学生的初作，从中选择内容、不同的问题理文若干篇，分类与点评，使学生从别人的习作中的优点或不足受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表意见。

　　教学后记:

　　教学中要注重写作指导，更要重视作文讲评。

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