《赶海》优秀教案

《赶海》优秀教案

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《赶海》优秀教案，欢迎大家分享。

《赶海》优秀教案1

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

　　培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

　　从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、直接导入：同学们，今天俺们继续来学习11课《赶海》。

　　过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今天，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好?

　　2、播放课件，同时配上歌曲《大海啊故乡》。同学欣赏。

　　3、生谈感受。(大海真美。真壮观等)

　　过渡：同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺们就在这么美的海边来赶海。

　　二、初步感受赶海的“趣”

　　1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象?

　　2、指名交流。教师相机板书;趣

　　3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件有趣的事?

　　4、生边读边考虑问题。教师巡视。

　　5、读后交流，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾

　　过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

　　6、同学读、想、说。教师巡视。

　　三、精读感悟

　　1、师：老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

　　2、指名交流汇报。(按同学汇报的顺序来讲)

　　A “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

　　师：你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花，作者心情怎样?怎样才干把这种兴奋的心情读出来呢?

　　生练读。

　　指名读，齐读。

　　B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”

　　师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸，摸得认真，摸得仔细)

　　抓住一只小海星，作者心情怎样?哪个字最能表示作者高兴的心情?怎么读呢?

　　指名读，相机评价，齐读。

　　C、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。俺走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

　　(1)师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作?老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才干演得更出色。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

　　(2)同学自读自悟，教师巡视。

　　(3)指名上台扮演。

　　(4)老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

　　过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗?

　　(5)指名读，老师相机指导。齐读。

　　D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢!它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”

　　(1)师：这段文中有两个语气次，你发现了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢?(好奇、恍然大悟)

　　(2)琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来?

　　(3)指名读，相机指导评价。

　　(4)师：到底是一只什么样的大虾呢?俺们一起来看看。(出示大虾图片)看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗?作者把它比做什么?

　　(5)但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引读)俺轻轻——(伸过手去)，只——(一捏)，这武将就——(成了俺的俘虏)，再也——(神气不起来了)。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

　　(6)生边读边做动作。

　　3、师：俺们可别光顾着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么?

　　(1)生读相关句子。

　　(2)还有些人在干什么呢?

　　过渡：刚才俺们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

　　4、生齐读第三自然段。

　　四、学习第四自然段

　　1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是快乐的'时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢?

　　2、同学自由朗读课文第四自然段。

　　3、(出示夕阳下的大海画面)假如这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么?

　　4、指名说，指名读，齐读。

　　五、学习开头和结尾

　　1、同学自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

　　2、指名汇报。

　　3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假如也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

　　六、总结全文

　　1、心情小结。

　　今天，俺们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

　　2、指名汇报。

　　3、(出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐)这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

　　4、生唱歌、读歌词。

　　七、布置作业

　　《赶海》教学原文

　　"小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……"每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。

　　那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴"哎哟"一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

　　太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

　　我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌:"小时候,妈妈对我讲，大海就是我故乡……"

《赶海》优秀教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

　　3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学难点：抓住“趣”字引导学生感受作者童年赶海的乐趣。

　　课前交流：学生唱歌。(播放flash动画《赶海的小姑娘》。

　　老师唱的这首歌歌名叫《赶海的小姑娘》，从小姑娘精彩地表演中可以看出她们赶海时是多么快乐啊!你们也想去赶海吗?这节课老师就带大家一起去体验赶海的乐趣!(板书：赶海)

　　一、 解题，激趣导入。

　　1、播放歌曲《大海啊，故乡》。

　　2、这是一首歌唱大海的歌。同学们对大海并不陌生，那么知道什么是赶海吗?大海退潮后，人们常去干什么?(大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳等，这就是——赶海。)

　　二、 初步感受赶海的“趣”。

　　1、师：赶海是一件十分有趣的事情，小作者和他的舅舅去赶海找到了许多乐趣，同学们想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀?(板书：趣)那么这“趣”在哪呢?请大家默读课文第2、3自然段，找找课文写了那几件有趣的事?动笔画出描写这些趣事的句子，抓住词句，用心品读，想想趣在哪?

　　2、教师巡视，相机指导。

　　3、交流赶海趣事，引导学生用几个简单的词语来概括趣事。(板书：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾)

　　4、通过初读课文,我们知道了课文写了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾”这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

　　5、学生读、想、说。教师巡视。

　　三 精读感悟

　　1、老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

　　2 、指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)

　　(1)追浪花

　　(出示大屏幕)：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象?你仿佛看到了什么?听到了什么?说说你的体会吧!(播放音乐，浪花声。)

　　师：海水哗哗地往下退，一会儿又涌上来，浪花是那么的有趣，小作者喜欢这浪花吗?你从哪看出来的?(“兴奋极了”、“ 飞跑着”)

　　师：能不能再读读这个句子?感受追逐浪花的乐趣!(全班齐读)

　　(2)抓海星

　　潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢?

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　1、对这件事感兴趣的同学，谁自告奋勇地来读一读。

　　师引导评议，你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景?你觉得她哪些地方读得好?

　　2、导读：摸呀摸呀(板书：摸)我们可以体会到小作者摸得多么仔细呀，所以应该读得慢一点。突然摸到了一只小海星，真是又惊又喜，嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿!谁来试一试!

　　3、动作感悟：让我们也跟着小作者来体验一下吧!请同学们伸出你的小手!师：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!惊喜吗?请同学们也试着带上动作读这一句。

　　4、还有哪些同学想读。(生读)

　　5、摸到了海星多快乐!今天的收获真不少!谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家?(全班齐读)

　　(3)捉螃蟹。

　　出示：哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　　你觉得哪块儿最有趣?

　　1、谁来做努努嘴儿的动作?(出示课件)他为什么不作声呀?(我们在读得时候声音要轻点)你来试试读这一句(生读)。

　　2、螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”? 引导学生关注“束手就擒”。如果刚才有个孩子在捉你，你是怎么想的?(生想象)师点：这就叫“不甘束手就擒”。

　　3、师：突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，这个小伙伴怎么了?引出“哎哟”。“哎哟”：很疼，受惊。应该怎么读呢?(一生读)老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道!

　　4、谁愿意给大家读这一句：哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。(大屏幕出示)

　　5、师范读，读出好奇的语气。

　　6、学生自读自悟，教师巡视。

　　(4)捏大虾

　　过渡：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捏大虾吗?

　　出示：咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

　　生自由练读。指名读，从他的朗读中你听出些什么了?

　　1、这段文中有两个语气次，你发现了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢?

　　体会“咦”(奇怪)“哦”;(恍然大悟)大虾真的是在逗你玩吗?(不是，把它当作人来写，拟人句)

　　2、如果把语气词去掉，再读读你有什么感受?看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。

　　3、这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句?这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气，像一员武将)你们见过戏台上的武将吗?(出示图)怎么样，像吗?对，威风凛凛的。

　　4、谁能把这么神气的大虾读出来?指名读。(男生读)

　　5、小作者在描写捏大虾时，把大虾比作了武将，用上了比喻的手法使这只大虾在同学们的眼前活灵活现。

　　6、用“......像......”写一句话。

　　7、让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的'乐趣吧。(齐读)

　　三、总结。

　　1、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢? (出示夕阳下的大海画面)

　　2、如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么?

　　3、学生自由朗读课文第四自然段。

　　4、大海的景色非常美丽，赶海的乐趣无穷无尽，小作者今天的收获真大，他的心情怎样呢?这愉快的心情怎样流露出来的?(唱歌)让我们跟她一起唱好吗?播放《大海啊故乡》，学生跟唱。

　　5、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，这样开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

　　四、布置作业

　　师：生活给了我们很多乐趣，我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。老师给同学们留个作业喜欢唱歌的同学，课后学唱《大海啊故乡》这首歌;喜欢画画的同学，画出美丽的大海;喜欢讲故事的同学，把这个故事讲给大家听。

《赶海》优秀教案3

　　一、 板书课题

　　师生共唱《大海啊故乡》，并读课文的第一个自然段，来赞美歌词写的美。齐读课题。（由歌词来吸引孩子们的学文兴趣，让学生带着兴趣来学习）

　　二、 预习展示

　　让咱们乘上词语的列车一起向海边出发吧。（出示词语）这是四列词语列车，请同学们自由朗读，读准字音。自己读。

　　加上了语气词的词串呀，读起来特别的有趣，让我们边在脑海里过电影，边把它们读的有滋有味。“嘿，暑假 舅舅 去赶海”读（在学生读的过程中及时的给学生纠正错音，错字，使学生 边想象边读，能体会出词串趣味性，还能检查学生对课前预习的情况，词串的出现成为这一课的一个亮点。）

　　师：同学们这组词串中“舅”这个生字，不好写，拿起手和老师一起写，“舅”上下结构，这个字上面写的扁一些，注意写好笔画笔顺，舅舅是个男的，所以下边是个男字，上面表音下边表意。回去描红的时候要注意。（这个字本身为一个生字，老师这么指导书写，让学生更能加深记忆，但是让学生亲自在练习本上写一俩个效果会更好。）

　　三、 精读感悟

　　1、自由朗读，想一想这篇课文写了一件什么事？

　　2、你们觉得赶海对于作者的童年生活来说是一件怎样的事？

　　3、下面同学默读第三自然段，边读边想那一句话概括描写了赶海的场景，还具体写了赶海的那些趣事，默读。提出要求：不出声，不指读。（对于三年级的学生默读提出要求，让学生能明确默读该怎么做。）

　　4、那一句话概括描写了赶海的场景。

　　5、你从哪感受到热闹？

　　小结：孩子们当我们概括描写一个场景时就可以用上这样的句式和标点来表达。现在就让我们走进沙滩热闹的人群中去看看，最有趣的又是那几件事呢？

　　6、默读这抓海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事，画出你觉得最有趣的句子，圈出你觉得最有趣的字词，甚至是标点。

　　7、出示：抓海星的文字。哪一些字词让你感觉到有趣呢？（在这个环节中，老师让学生来了解词语，动作，标点在句子中的意思，来体会抓大虾的乐趣，让学生通过读，在读中感悟）

　　8、出示（捉螃蟹的文字）请同学读这个片想一想这是一只怎样的螃蟹？

　　（1）束手就擒的“束”在字典中有两种解释，出示（束的两种解释1、捆、系2、量词）你选择哪一个？

　　（2） 擒是什么意思？

　　（3）师生一起来读这个片段。（在读的时候老师预设了3种情况，来让学生了解这的确是一只不甘束手就擒正东逃西窜的螃蟹。更深一步体会出捉螃蟹的乐趣）

　　（4）这个句式在描写上，也非常的有意思，有特点，两个句子都用上了一个表示原因的词，发现了吗？

　　9、同学们刚才我们体验了抓海星，捉螃蟹的乐趣，那捏大虾的乐趣又体现在哪呢？（出示捏大虾的片段）

　　（1）你们想看这只大虾吗？今天老师也把这只大虾带来了。（出示大虾和武将的图片。并出示京剧的音乐）

　　（2）讲解大虾与武将的共同之处。并让学生来演示着读这句话。（运用多媒体的方式加深了学生对这一个比喻句的认识，通过自己表演的.来读，更能把句子读的形象。）

　　（3）现在让我们捏一捏这只神奇的大虾，举起你的手，（我轻轻伸过手去。读）这个大虾成了我们的战利品，你想对它说些什么呢？用上语气词。试试，请你说？（本节课中出现最多的就是语气词，让学生说句子的时候来加上语气词，是当堂就学以致用了。）

　　（4）你还沉浸在捏大虾的快乐中呢，有没有哪些标点让你感受到了作者心里的变化呢？（在这一个环节中，让学生体会着读词语以及语气词，能感受到小作者的心里变化。）

　　10、有三个学生来把这三个片段再来读读。（进一步与这课的目标相结合，让学生再次来体会赶海带给的乐趣）

　　总结：把赶海的场景栩栩如生的展现大家眼前，小作者通过抓住打比方的方式，写出了大虾可爱的样子，还用上了语气词写出了心理的变化，让赶海的趣事跃然纸上，其实赶海的趣事又何止这些呢？

　　四、 布置作业

　　课下同学可以用这个句式（赶海时——可有趣了！）也可以写一写身边的趣事，下节课我们将跟随作者一起追赶浪花，欣赏夕阳西下美丽的海景，再次领略赶海的乐趣。（在这一课中老师通过让学生读来体会赶海的乐趣，特别是对于一些课文中出现的标点，词语等更是让学生来读，来体会，并指导学生在写作中应该怎么做。）

《赶海》优秀教案4

　　一、课题：《赶海》

　　二、教材分析

　　《赶海》这篇课文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

　　全文共5个自然段，第一自然段以歌词开头，巧妙地引出下文。第二到五自然段，按“赶到海边——抓蟹捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海过程。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。

　　全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。

　　三、设计理念

　　1、解题入手，引出“趣”。

　　只有学生积极主动的参与，学生的语文学习才会有大成效、好成效，而语文课堂才会是有效和成功的。本文可以由解题入手，紧扣课题引导学生思考，讨论赶海所包孕的丰富内涵，从而激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动活泼地学习课文。

　　2、品读感悟，体验“趣”

　　语文课堂，“读”领风骚。生动有趣的赶海生活，只有引导学生积极主动、形式多样、充满感情地品读感悟，才有可能最大限度地让学生体验到赶海之趣，体验到作者的美好感情。

　　3、拓展延伸，升华“趣”

　　通过适当引导，让学生谈趣、写趣，深入体验升华的丰富乐趣，从而引导学生用心感受生活、热爱生活。

　　四、教学目标

　　(一)知识与能力：

　　1、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯

　　3、联系上下文，认识重点词句中“束手就擒”、“东逃西窜”、“武将”的意思

　　(二)过程与方法

　　1、通过抓住文本语言，或借助媒体、朗读等多种形式，启发想象，感悟赶海的乐趣。

　　2、仿照本课，写一篇自己的童年趣事

　　(三)情感态度与价值观

　　理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　五、教学重、难点

　　1、重点：理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活。

　　2、难点：抓住文中的重点字词来体会赶海的乐趣。

　　五、教具准备

　　多媒体、赶海图片、《大海啊，故乡》歌曲

　　六、教学课时

　　两课时

　　七、教学过程

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　(一) 播放音乐，导入新课

　　播放《大海啊，故乡》的歌曲(会唱的同学跟着一起唱)

　　同学们，你们在歌声中听出了什么啊?你们有谁去过大海，都做了些什么?指生答。

　　师：哇!这么多可以玩的东西，老师也忍不住想去大海边看看了。 同学们，你们想吗?

　　生：想!

　　师：好，那就能让我们跟着小作者和他的舅舅一起去海边看一看!

　　(二)精读课文，感悟四“趣”

　　1、 一趣：学习第二自然段

　　(出示浪花图片和浪花声)问：同学们都听到什么，看到什么了啊?指生答。

　　出示第二自然段，指生读。指导朗读，读出浪花的调皮可爱。

　　师：如此洁白调皮的浪花，真惹人喜爱啊，难怪作者“兴奋极了，(飞跑着追赶远去的浪花)”。

　　相机板书：追浪花

　　2、 二趣、三趣、四趣：学习第三自然段

　　还记得赶海的时间吗?生：退潮时

　　同学们注意到没?作者来到海边时什么时间?指生答。

　　师：可见现在是赶海的最佳时机，看!人们都在做些什么呢?(出示赶海图片，指生看图说话)生各抒己见。

　　[说话练习]出示句子“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

　　师：后面的'省略号是什么意思啊?谁能当我的小老师，告诉我。

　　生：还有很多

　　师：那么此处的省略号省去的是什么呢?请补充几个。用“有的……有的……有的……还有的……”的句式

　　生各抒己见，说出赶海时可以做的事情，体会无穷乐趣。

　　可以做的事情这么多，哪些事最让作者难忘，最有趣呢?请同学们默读第三自然段，用“—”线画出你觉得最有意思的句子，稍后交流。

　　(师提默读要求，不动笔不读书，巡视指导)

　　指生找趣事，相机出示课后练习第四题的4个句子。

　　(1)“嘿，一只小海星被我抓住了!”(惊喜)

　　(2)“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。”(专注)

　　(3)“咦，怎么我的脚也痒痒的?”(奇怪)

　　(4)“哦!原来是一只大虾在逗我呢!”(高兴)

　　指生反复朗读，深刻体会“不甘束手就擒”、“东逃西窜”的螃蟹，如“武将“般神气的大虾。通过几个语气词，反复朗读，体会赶海做的事情的趣味。

　　强调“夹”字读音，在此读“jia”第一声

　　“哎呦”这个词，让学生联系生活实际谈，什么情况下会有这叫声，还教师可以使用教具(夹子之类)，轻夹学生，切身体会被大虾夹住的疼痛程度。(时间充足的条件下，可以适当表演)

　　相机板书：摸海星、抓螃蟹、捉大虾

　　小结：来到海边，感受大海的博大胸襟，追赶着晶莹剔透的浪花，还可以摸海星、抓螃蟹、捉大虾，赶海真是太---------------------(生答)了!指生谈自己的切身感受。师：如果用一个字概括，是什么呢?生：趣!(板书：趣)

　　3、踏上归途：学习第四自然段

　　陶醉在赶海的乐趣之中，我真不想走啊!可是美好的时光总是短暂的，赶海终究要结束，热闹了一天的海滩渐渐恢复了平静。夕阳西下，人们依依不舍地离开了海滩，每个人的背篓里都装得满满的，同学们知道有什么吗?

　　生：海星、螃蟹、贝壳、大虾……

　　师：是啊，这简直就是(生：满载而归!) 师板书：满载而归

　　你们看!(出示图片)海鸥沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔，这让老师想起了王勃的诗句，真是(生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色)的最好写照啊!

　　4、 同学们能够学以致用，真棒!老师忍不住想要给你们加刻小印章了。

　　(三)布置作业，巩固新知

　　看到同学们今天的精彩表现，老师决定请你们吃一顿大餐，请看(出示“快乐自助餐”)如果你是一个画家，就请画出赶海的热闹情景;如果你是音乐家，就请唱出赶海的动人旋律;如果你是作家，就请写出自己童年的趣事。快乐自助，随心所欲!指生选择自己的最爱，有选择性地做作业。

　　(四)整理思路，概括总结

　　《赶海》这篇文章我们学完了，但是赶海的乐趣却让我们回味无穷!从作者闹着去赶海到摸海星、抓螃蟹、捉大虾直至夕阳下满载而归，趣事不断，惊喜不断!童年是纯洁无暇的，童年是无忧无虑的!老师希望每个同学都能拥有一个快乐、难忘的童年!

　　最后，让我们再次重温这首《大海啊，故乡》，会唱的同学可以大声唱出来。

　　(五)设计板书，勾勒全文

　　《赶海》

　　追浪花

　　摸海星 满载而归

　　趣 抓螃蟹

　　捉大虾

　　(六)反思教学，改进教学

　　1、分析课文时，可以先让学生找到作者写了哪些有趣的事情，拎出主线，直接板书“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”。让学生自由找，板书时有些手忙脚乱，没有顺理成章之感。

　　2、在指导学生读出句子的趣味时，应该先让学生找一找他觉得有趣的地方，然后再让其朗读体会。

　　3、“哎哟”的拓展过多，只要学生联系实际生活或根据切身体会，有了各自不同的理解就可以了，不必过多赘述。

　　4、教学环节安排过于紧凑，语速稍快，导致课堂空白时间显多。在学完重点的第三自然段后，可以安排学生回过头去读一读自己喜欢的句子，从整体到部分，在把部分合成整体，从而实现知识的回笼。

　　5、拓展部分，可以让孩子说说自己的童年趣事，课下再去写一写。要求模仿课文结构来写，教师进行一些简单的写作指导。

　　6、板书设计上，应该再考究一点，“趣”、“满载而归”用红色或其他彩色标出，这样更加醒目。

《赶海》优秀教案5

　　【教材简析】

　　《赶海》是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的 “趣”事。

　　文章处处趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀：

　　1、赶海经历描写得生动而具体，富有童趣。全文内容紧紧扣住“趣”字展开，文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几件形象而充满童真的趣事。

　　2、语句妙趣横生，情景交融，读来回味无穷。文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣和童真，流露出作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。文章第三自然段分别用了四个语气词、一个比喻句，此外文章还在第四段用了一种平静、和谐的笔调描绘了夕阳西下、满载而归的情景，展示了傍晚大海的美景，给人留下更多想象与回味的余地。更通过一直萦绕在耳边的动人歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”首尾呼应的方式抒发了小作者对大海对生活的一份依恋、一份浓情、一份长大后挥之不去的真挚情怀。全文结构紧凑，浑然一体,颇具所谓圆合之美。

　　【设计理念】

　　1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。

　　2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目标落到实处。

　　3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。

　　【学情与对策】

　　作者以孩童的独特视角，以孩童的独特体验和孩童的独特话语来叙写赶海的经历，语言活泼，贴近儿童，充满童趣，感情真挚，容易引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣。

　　孩子们喜欢朗读、乐于想象，敏于创造。如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的问题，因此在教学中我紧紧围绕一个“趣”字引导学生自由选择：这么多趣事中，你觉得哪件最有趣?在学生自主选择中出示相应的句子，将教学的主动权还给学生。

　　教法学法：为了实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。我围绕 “趣”字展开，构建一个以情感为纽带的开放的、动态的、自主的、合作探究的学习平台，凭借本文儿童话的语言特点创设有效情境，围绕话题读进去想开来，使文字画面“活“起来。运用多种读的方式，让学生走进文本，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。使学生与文本融为一体，唤起他们的独特体验，以便淋漓尽致地感受赶海的无穷乐趣，自由地享受语文学习的快乐，体会文章用词的准确性和作者字里行间流露的真挚情怀。

　　【教学目标】

　　1、正确流利有感情地朗读全文。

　　2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。

　　3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。

　　4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

　　【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。

　　【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、借助媒体情境激活“趣”

　　师：播放：《大海啊故乡》，同学们熟悉这支歌吗?每当听到这支歌，便让我想起童年赶海的趣事!

　　【设计意图：教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”教学一开始，让学生聆听美的歌声，欣赏美的画面，感受美的形象，从而打开想象的“闸门”，使学生对赶海形成表象，激起学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容， 使学生进入文本的情景，产生阅读期待继而形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。”】

　　二、紧扣“趣”，辐射全篇

　　1、齐读课题

　　2、师： 通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事?(生答四件)除了追赶浪花还有哪些趣事呢?(指名交流，教师贴板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾)

　　3、师：你觉得哪件事最有趣?请同学们自由朗读课文第三小节，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪些词句感受到的，动笔做做记号写写体会。

　　4、师：刚才同学们读得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢!谁愿意来展示一下你的读书成果?

　　【设计意图：《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。课堂上，教师要敢于留时间让学生自读自悟，不仅让学生会读而且懂得怎样去读好，教给学生“边读边想”这一重要的读书方法。此外，重视良好阅读习惯的培养，是《语文课程标准》的一项重要精神。读是学生的个性化行为，教学中教师尊重学生阅读过程中的独特感受，体现个性化阅读。】

　　三、精读品悟--体验赶海之 “趣”(按学生的选择进行学习)

　　“摸海星”

　　1、生回答。(出示描写“摸海星”的句子)

　　2、师：摸海星哪儿有趣?(生答)把你的这种感受读出来?(生读)

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，

　　3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。(生读)

　　评价语：(我仿佛能看到你认真的样子)

　　(你摸得真仔细啊!)

　　4、师：谁能和她比一比，也来读读这句话!(指名再读)

　　5、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了!(出示海星图)此时此刻你的心情如何?(高兴、激动、喜悦……) 带着你的心情来读

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　5、师：你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了(点击)，读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号!(指名读)

　　6、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。(齐读)

　　7、师：摸海星真是乐趣多多呀!还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。

　　【设计意图：借助课件，让学生欣赏真实的海星，激发兴趣，使学生脑海中想象画面更加真实，通过“嘿”字更加突出语气词在文中的重要性。引导学生一边自主带着惊喜、兴奋的心情读课文，一边做着摸海星的动作，体验其中的乐趣，从而使快乐在自然生动中有效达成。】

　　“捏大虾”

　　1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　2、师：你的想法和我不谋而合，程老师也觉得摸大虾太有趣啦!请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾?(生自由读)

　　出示：这是一只_______________的大虾。(此处随机，“顽皮”与“神气”)

　　顽皮：

　　3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀!谁来读一读。

　　4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!

　　5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀?能说说你们的感受吗?(点击语气词儿)(让读书的两个孩子分别说)

　　6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。

　　让我们也来读读体会体会。(齐读)

　　神气：

　　1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。(生回)

　　2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)(出示：比较大虾和戏台上的武将)他们有什么地方相像呢?(舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像)

　　看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。(指名读 )

　　3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读)

　　老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!

　　4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。

　　(只一捏让学生边读边做动作)

　　5、师：对!捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。(生读)

　　6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。

　　【设计意图：《新课标》指出：“阅读教学旨在让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。在本堂课中我引导学生“边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上”，通过引读、赛读、演读等多种方式的读使得原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，课堂中充满着浓浓的语文情趣。】

　　捉螃蟹

　　(出示螃蟹图片)你抓过螃蟹吗?抓螃蟹容易吗?

　　(容易就引导)小作者就没有那么容易啦!

　　不容易就说小作者也没那么容易

　　指明读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情景吗?(生说后顺势请他读)

　　师：真是一只不好惹的螃蟹啊!谁来读

　　师：谁愿意来捉捉螃蟹?(指名读)

　　哎呦相机评价(你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子)

　　小结：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊!谁来挑战?(指名读)

　　师：怪不得小作者只努努嘴，不作声：全身心抓螃蟹呢!

　　总结：同学们我们一起体会小作者(指板书)捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。(齐读第三小节)

　　【设计意图：阅读教学姓“读”，但“读”不是一种单一，机械的行为，贵在教师引导得法，便可令学生常读常新，百读不厌。在这段教学中，教师毫不吝啬地给学生充分的读书时间，以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”其次，教师在学生自由的展示中轻松点拨，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。教师不断地给展示的机会，肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，又在学习中充分体验到了自我价值和成功的自豪感，真可谓一箭双雕。 】

　　四、观察想象延伸“趣”

　　1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢!他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事?

　　出示图片，出示：有的……有的……有的……

　　2、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快(配乐教师朗读第四小节)，不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

　　3、提示句式：他们的手上 ，脸上 ，心里

　　4、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美(指名读)

　　评价语：课文写得美，你也读得美。

　　评价语：去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。(齐读)

　　5、师：(出示图片)看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声。(出示图片)小作者背着背篓回家了!背篓里装着什么呢?(生答)

　　除了各种各样的`海产品，这只小背篓里还可能装着些什么呢?

　　生：赶海的快乐

　　生：赶海的歌声

　　【设计意图：第四自然段看似与题目游离，似乎并非叙写赶海之“趣”。其实这一自然段则侧重突出海滩之平和、优美，展示赶海有趣的另一面。水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击始发灵光。想象，可以激起学生思维的涟漪，引发学生思维的灵光，可以还文字以画面，让每一个词语都充满生命活力，让每一个学生都情不自禁地身临其境。融入想象的阅读思维活动，闪烁着学生的个性光芒，浸润着学生的情感体验，净化着学生的精神世界。丝丝入扣，合情合理。】

　　6、过渡：背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。(播放音乐《大海啊故乡》)课文哪写到这支歌(生答)

　　(出示ppt开头和结尾的句子)

　　师:文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。(板书)

　　男生读开头 女生读结尾

　　【设计意图：课文严谨圆合，首尾呼应的写作特色非常鲜明，开头一处的歌是作者多年之后想起的音符，是一首怀念之歌，而后一首则是作者儿时所唱，是当时场景下的愉悦。因此，如果进行语意分析的话，这两句歌词就如同月光宝盒一样，是具有时空效应的。为了让三年级孩子初步感知这种写作特色我在开头和结尾处分别用抒情的歌曲为学生创设了心灵的情境，使学生感受到了赶海的乐趣，加深了学生体验作者热爱大海故乡的浓厚感情。】

　　7、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧!出示四句：

　　(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!

　　(2)、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

　　(3)、咦，怎么我的脚也痒痒的?

　　(4)、哦，原来是一只大虾在逗我呢!

　　8、练习说话(选择其中的一个或者几个说一句或者一段话)

　　总结：在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢?同学们在写的时候如果也学者小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。

　　【设计意图：在充分交流的基础上，让学生模仿这篇课文，写下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。

　　板书设计：我的板书设计力求简洁精炼，紧扣全文中心，围绕赶海主题，圈画出作者童年时代赶海时的所做与所见，体现了赶海的乐趣。我是在学生分小组讨论交流之后，按课文的进度适时板书在黑板上的，培养学生概括的能力，也能更好地小结所学内容，体会感情。

《赶海》优秀教案6

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过联系上下文，理解重点句中武将的意义。

　　4、凭借对课文的反复朗读，感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：反复朗读课文，感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学难点：感受我童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们见过大海吗?能说说你对大海的印象吗?指名说。

　　2、谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常去赶海。(板书课题)你们知道赶海是什么意思吗?(学生发言)

　　3、是啊!开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄走，我们一起去赶海。

　　二、初读课文，了解自然段大意

　　1、出示自学要求

　　(1)、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。或联系上下文理解。

　　(2)、读通课文，做到读正确、读流利。

　　2、学生自读，师巡视指导。

　　三、检查自读情况。

　　1、出示词语。

　　(1)、指生读词语，师生共同正音。

　　(2)、学生交流词语的理解情况。

　　2、指名逐节读课文，师生共同正音。

　　3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海?哪几自然段，是写我那次赶海的情景的?

　　四、指导写字。

　　1、影出示生字，让生仔细观察分析。

　　2、范写较难写的字并讲解。

　　3、生描红，师巡视指导。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们一起初步学习了课文《赶海》。谁来说说赶海是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)

　　2、作者杨谦在本文中描写了自己和舅舅的那次赶海情景。那么，那次赶海总的给作者我留下了怎样的印象呢?(生答：有趣)。(板书：趣)(放课件音乐)

　　3、是啊，以至于很多年过去了，每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事来。让我们一起去读一下第一自然段。(音乐弱)

　　二、精读课文

　　1、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。围绕趣字，作者是怎样展开描写的呢?请大家捧起课本，读一读24自然段，用你的眼睛去发现，用你的'心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。(出示课件)

　　2、边读边用横线或波浪线把你找到的乐趣划出来。可以在旁边写些自己的感受和见解。

　　3、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。

　　(1)、来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。(课件出示)

　　(感受作者对浪花的不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。)

　　学生朗读。

　　板书：追浪花。

　　小结：浪花之趣，也是赶海之趣。

　　(2)、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!(课件出示)

　　(感受抓海星很有趣)

　　(3)、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎哟 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。(课件出示)

　　(感受捉螃蟹的趣味)

　　(4)、咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。(课件出示)

　　(感受捏大虾的趣味)

　　小结：在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。

　　我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。(齐读第三自然段，能背的提倡看课件上的填空，背。)

　　出示课件，发散思维，自己仿写些句子。

　　4、师：时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。

　　三、指名读第五自然段：结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情?

　　四、布置作业(出示作业超市)

　　(音乐再次想起，宣布下课。)

　　板书设计：

　　追浪花

　　11、赶海 抓海星

　　趣 捉螃蟹

　　捏大虾

　　教后反思：

　　《赶海》这篇课文叙述了我童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。在备这一课时，我了解到我班的孩子基本上都没有去过海边的经历，所以要让孩子们很好的体会赶海的乐趣，因受生活经验的限制，可能有点难度，因此，我制作了CAI课件来辅助我的教学。

　　在第二课时的教学过程中，复习导入时，我用背景音乐《大海啊故乡》渲染课堂氛围，引发学生对大海美的印象。既而过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。围绕趣字，作者是怎样展开描写的呢?让学生去自由读课文24自然段，自己体会，注重学生的自读自悟。在学生交流汇报时，我再适时点拨，巧妙运用课件帮助学生生动体会赶海乐趣，指导朗读。追浪花的乐趣，让学生感受拟人写法下浪花的调皮，丰富恰当的评价语言，激发了学生朗读的兴趣;捉螃蟹的乐趣，师生现场表演，妙趣横生;捏大虾，指导学生抓住两个语气词来体会;抓海星，通过句子的比较，训练了学生写作时的用词准确性。多样的教学方式，也进一步加深了赶海的趣味性，此时，再来体会文章前面的那个闹字，水到渠成，课堂上李林政同学的表现真是精彩极了，他闹的自然，闹的生动，闹的逼真，闹的有趣。在结束新课时，《大海啊故乡》的音乐也再次响起，也起到了首尾呼应的作用。围绕趣字，孩子们学得开心、有趣，我也教得开心、有趣。

　　不足之处就是，我在教学完几个赶海之趣后，让学生看着我的课件填空、背诵相关段落，课后，组内老师认为我拔高了教学要求。另外在拓展练习说话时，如果再能让学生写一写，就更好了。