狼牙山五壮士优秀教案及反思

狼牙山五壮士优秀教案及反思

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的狼牙山五壮士优秀教案及反思，欢迎大家分享。

狼牙山五壮士优秀教案及反思1

　　教材简析:

　　这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

　　教学目标:

　　1、知识目标:了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

　　2、能力目标:理解能力、朗读体会能力的培养。

　　3、德育目标;学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

　　教学重点:

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教学难点:

　　体会五壮士的`思想感情和伟大精神。

　　教学方法:

　　自主合作、小组交流、朗读体会法。

　　教学媒体:

　　课件、网络

　　教学过程:

　　一、创设情境，激情导入。

　　二、以情促读，总结读法(自主学习第四段“顶峰歼敌”)。

　　1、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

　　2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

　　3、概括学法:初读想象画面。

　　4、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情。

　　(1)放影片。

　　(2)看到此情此景，你的心情如何?

　　5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

　　6、汇报:把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

　　7、概括学法:品读体会感情。

　　8、表演读。

　　9、小结学法:初读想象画面――品读体会感情(找—品)。

　　三、运用学法，读中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。

　　1、据学法分组合作学习。

　　(1)分小组自读第五段。

　　(2)想象:你好像看到了什么?

　　2、生自由汇报。

　　3“英勇跳崖”的影片回顾。

　　4、结合课文分组合作探究:

　　(1)找:哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮?

　　(2)品:反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

　　5、检查合作学习情况，反复品读。

　　6、小结:五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是()，所以课文结尾说()。

　　7、比赛读。

　　8、配乐读。

　　9、积累:用什么方法快速地记下这一段。

　　四、回应目标，总结全文。

　　1、课文是围绕着哪个字来写?体现了五壮士的什么精神?而作者重点描写了第几次掩护任务?更能突出什么?

　　2、学完这篇课文后，你有什么收获?

　　五、情感升华，课堂延伸。

　　提供网址，丰富课外知识。

　　六、作业:

狼牙山五壮士优秀教案及反思2

　　一、导入、揭题

　　1、河北蕲县峰峦叠翠，奇峰林立。两千多年前，燕国太子丹曾在这里送别了刺秦的壮士荆轲。两千多年后的今天，唱出了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮歌。两千年后，五位八路军战士又在这铭刻着壮士遗迹的地方写下了更为壮丽的诗 篇.他们就是-- 揭题

　　师:气壮不在声高，放轻声音读一遍也能显出这种壮，不信你试一试，再来读一遍课题。

　　2、师:为什么叫他们“五壮士”呢?(板书:壮) 也就是说，怎样的人才能称他为壮士呢?我们来读读课文。

　　二、理清层次

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　师:老师先检查读词语的情况。

　　同学们，屏幕上有两组词语，我想请同学来读一读。

　　(出示第一组词语:大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落)

　　(出示第二组词语:全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、惊天动地、气壮山河)

　　师:读得很不错!全体男生读第二组词语，全体女生读第一组词语。

　　(男女生分读。)

　　从两组词语中你发现了什么规律?想一想老师为什么要这样子分成两组。

　　生:我认为第一组是描写敌人的，第二组是描写勇敢的五壮士的。

　　对，课文中把日本鬼子称为--日寇。什么是“寇”(强盗)，从这个称呼中，我们可以发现什么?(仇恨)

　　师:对!两组词语，我们也不难发现，感情色彩对比非常强烈。大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。并且在读课文的时候，如果注意对比着读，你会有新的发现。

　　2、把这些词语放到课文中去读一读吧，理清课文层次，试着给课文列小标题，老师给大家一个提示。

　　出示 :接受任务一( )一( )一

　　( )一跳下悬崖。

　　(学生读课文列小标题，小组讨论后汇报。)

　　师:是的事情就是这么一步一步发展的: 接受任务一(痛击敌人)一(引敌上山)一(顶峰 歼敌)一跳下悬崖。

　　顶峰歼敌 跳

　　引上绝路 下

　　诱敌痛击 悬

　　临危受命 崖

　　你发现了没有，课文是按什么顺序写的?(事情发展顺序)

　　师:下面请大家快速浏览全文，在整个过程 中.五位战士几次面临着考验? (接受任务 引上绝路 跳下悬崖)

　　三、研读课文

　　1、请你默读第一段，想一想这段里面哪些词告诉我们五位壮士面临的是一场考验?

　　生:集中兵力 大举进犯。

　　师:一边是大举进犯。一边是只有五个人。 我们来了解一下当时的情形 (屏幕显示) :

　　9月24日清晨，35O0多名日军在飞机、大炮的掩护下 ，从四面八方向狼牙山包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策.整个狼牙山地区顿时烈火熊熊.浓烟滚滚.当时被合围在狼牙山上的群众达三四万人。

　　师:读了这段资料，你明白了什么?

　　(敌人很疯狂，我军人很少，寡不敌众;力量悬殊 )

　　同学们，六班的战士除了受伤住院的，剩下的'只有5个人。在危难之时，班长主动请命，这才显壮士情怀。带着我们的理解把课文第一段好好读一读。(生读课文 )

　　2、接到任务后，五位战士立刻行动了起来。在痛击敌人的过程中，课文是怎么把人物形象写具体的，请自由地读读课文的第二自然段，想想:作者怎么把它写具体的?

　　(1)你的目光定格在了哪位战士的身上?(生交流感受。)马宝玉:“沉着地”(冷静，镇定)你关注到那个词?这是人物的--神态描写。

　　师:你能读出他的这份沉着吗?(真是一个镇定自若的班长!)

　　总结学法:关注写法，体会内涵，感情朗读。

　　迁移学法学习。

　　葛振林:“大吼一声”(他想吼出什么?)

　　师:把他心中的怒火读出来吧!(这是一团熊熊燃烧的怒火啊!)宋学义:“抡一个圈”(使出浑身的力气)

　　师:这句话就抓住了人物的--动作。读!(这一个“抡”字正是他内心力量的爆发啊!)

　　胡德林，胡福才:“脸绷得紧紧的”(紧张)“全神贯注”(专注，不畏惧)

　　师:带着你的感受读!(面对强敌，他们毫不畏惧!)

　　课文在描写的时候就是抓住了人物神态、动作、心情把人物的形象描写得栩栩如生。

　　师:(第二段读完后)胜利地完成掩护人物后，五位壮士又面临第二次考验。默读第三段，这是一场怎么样的考验?(严峻、事关重大、生与死的)

　　出示句子:

　　同学们，在学习时，我们还要关注标点符号。这个分号告诉我们什么?(面临两种选择)

　　这两种选择各有什么利于弊呢?(第一种选择:跟上连队，可是暴露了群众转移的方向;第二种，保护了群众，牺牲了自己。这是一条死路)

　　从哪个词语体会到这是一条死路? (悬崖绝壁。理解)

　　同学们 ，看，它三面都是悬崖绝壁，这就意味着三个方向都走不通了，那么还有一面是什么呢? (还有一面是后面的敌人。)

　　后面的追敌，也就是还有一面也是走不通的。四个方向都走不通，这就是一条死路，就是绝路啊!(多媒体将“悬崖绝壁”“绝路”两个词字体颜色变红)

　　师:这个选择关系到大家的生命，所以班长马宝玉静静地思考以后才作了这一番选择，哪个地方说明他在思考?

　　走哪条路呢?

　　师:走哪条路呢?说明大家都在思考，而且后面有一个标点符号-- 问号。

　　师:读课文的时候，标点符号千万不能放过。 这个问号让你感受到什么?

　　师:是在思考，是在权衡。其实，这个问号已经向我们说明了班长马宝玉是在思考以后、是在权衡以后才作出了以下的决定。这是一个非常理智的选择.并不是一时的盲目、冲动。对选择这一条死路，班长马宝玉是-- 斩钉截铁。

　　(指名朗读。生动情朗读。)

　　师:如此坚定而果断。这就是--(生)“斩钉截铁”!哪个标点也能显示出他的斩钉截铁?(再读)

　　师:老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。

　　停，战士们绝对不会跟得那么慢，再跟一次。

　　面对着生死选择，战士们为了保全百姓的生命和连队的主力，义无反顾，毫不犹豫地选择了--死亡。

　　此时，他们还只是一个个普通的战士吗?(不是的)

　　对，课文中称他们为(壮士)

　　其实，课文的哪一节开始，作者才称他为壮士的?(第四节)

　　为什么前面称为战士后面称为壮士呢?

　　你觉得怎么样的人才能称得上壮士呢?(因为壮士是能经得起生死考验的，能为了人民，为了集体不惜牺牲自己的性命的。)

　　同学们，五位壮士士还面临着怎么样的选择，我们下一堂课学习。