部编版四年级下《绿》教案

部编版四年级下《绿》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的部编版四年级下《绿》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标

　　1、认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨水瓶、墨绿”等11个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。

　　4、结合“阅读链接”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、（出示春天绿色的图片）你知道图片中的景色属于哪个季节吗？你有什么感受？

　　2、绿不仅是春天的象征，更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”，他笔下的“绿”是什么样子的呢？这节课，我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。（板书课题）

　　3、齐读课题。

　　二、初读诗歌，检查预习。

　　1、作者简介。

　　艾青（1910—1996），浙江金华人，著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的苦难和命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。

　　2、指名分小节读课文，随时正音。

　　3、指导书写“瓶”字：左右结构，注意右边“瓦”字的写法，共四笔，第二笔是竖提。

　　三、再读诗歌，理解内容。

　　1、配乐范读，学生思考：诗人看到了哪些绿？

　　2、学生交流。

　　出示：墨绿　浅绿　嫩绿　翠绿　淡绿　粉绿

　　3、第二小节中省略号的作用是什么？（说明还有很多绿，启发读者思考，给读者留下想象的空间。）

　　你还知道哪些绿？（草绿、苹果绿、橄榄绿……）

　　4、难怪作者说：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”

　　（出示第一小节）指名读，齐读。

　　5、这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗？（特别）

　　（出示第二小节）指名读，齐读。

　　6、在作者眼中，什么是绿的？（风、雨、水、阳光）

　　在你的眼中什么是绿的？（山是绿的，田野是绿的，树是绿的……）

　　仿照第三小节写一写你眼中的绿。

　　7、这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读诗歌第四、五小节。

　　找出诗中表示动作的词语，你体会到什么？（“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”。所有的绿色都源于诗人心中，所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情，按着节拍飘动。）

　　读诗想象：所有的绿交叉在一起，按着节拍飘动在一起的画面。

　　8、朗读全诗。指名读，齐读。

　　9、读了这首诗，你能想象到怎样的画面？（春风又绿江南岸，万物复苏的生动画面。）

　　10、朗读诗歌，你有什么体会？（绿是生命的颜色，是生命的象征。）

　　四、拓展延伸。

　　1、艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受？

　　2、学生读《西湖漫笔》中的段落，体会并说说感受。

　　雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。

　　3、学生交流。

　　4、总结：这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种各样的绿。有苍松古木的浓绿，有小径青苔的嫩绿。有的绿，深得发黑；有的绿，绿得发蓝。连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来，可见作者观察非常仔细。

　　五、布置作业。

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、春天的大自然充满了生机，充满了绿色，与家长一起到大自然中去感受“绿”。

　　板书设计

　　绿

　　墨绿　浅绿　嫩绿　翠绿　淡绿　粉绿

　　风　雨　水　阳光

　　挤　重叠　交叉　指挥　飘动

　　教学反思

　　1、在学习诗歌之前，先介绍作者艾青，让学生对本诗作者有一个比较全面的了解，拉近学生与作者之间的距离，也为理解诗歌做铺垫。

　　2、朗读诗歌。读，是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情地朗读诗歌是有效学习的第一步，配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。《绿》这首诗本身就极具音乐美，优美的音乐与优美的文字巧妙结合，增加了诗歌的意境。