《金字塔》教案

(精)《金字塔》教案

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《金字塔》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标

　　1.认识“译、愧”等11个生字，读准多音字“澄、着”。

　　2.默读课文，说说你对金字塔有了哪些了解。

　　3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方式有什么不同。

　　4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识，用自己喜欢的方式介绍金字塔。

　　教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

　　1.出示金字塔的图片。学生发言，说说自己对金字塔的了解。

　　2.今天，我们通过对课文的学习，了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。

　　二、品读感悟，体会情感。

　　1.《金字塔夕照》

　　朗读课文。课文是什么体裁？结构是怎样的？(写景散文。“总—分”结构。)

　　(1)第1自然段总起全文。

　　(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。

　　运用比喻的修辞手法，把金字塔比作金山。

　　“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是：真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

　　(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。

　　(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。

　　全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考，表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

　　2.《不可思议的金字塔》

　　本文是一篇图文结合的非连续性文本，是一篇说明性质的文章。

　　(1)本文由两部分组成：

　　①最大的金字塔——胡夫金字塔？读非连续性文本，要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

　　生1：胡夫金字塔重量约600万吨，体积约258万立方米，塔底面积约52900平方米。

　　生2：胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导：读图，有骆驼说明是在沙漠里。)

　　生3：金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)

　　生4：金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成，平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。”)

　　(引导：运用列数字、作比较的说明方法，说明金字塔的雄伟。)

　　生5：工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。)

　　(引导：举例子的说明方法。)

　　生6：设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)

　　②建造金字塔时的古埃及？利用前面学过的方法，筛选概括信息。

　　这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

　　有哪些成就

　　(建造了金字塔，在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就，精湛的造船技术、采石技术、造屋技术，石窟陵墓、神庙等建筑成就。)

　　(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶，至今仍有许多未解之谜，你能搜集资料，回答课文中提出的问题吗？(答案不唯一，重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹，体会古埃及人民的智慧。)

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　这篇课文包含两篇短文，体裁各不相同，描写的都是金字塔，但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式，查找相关资料，试着介绍一下金字塔吧。

　　板书设计：

　　金字塔

　　金字塔夕照(写景散文)——金色的

　　教学反思

　　1.课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2.非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会了读图和筛选信息。在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。