- 相关推荐
酸和甜优秀教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的酸和甜优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
酸和甜优秀教案1
一、引出课题
出示生字“酸”。
师：谁认得这个字？你吃过的东西当中有什么是酸的？有什么是甜的？（适时板书课题）这节课我们继续学习17《酸的和甜的》（请生读题）。
二、读文引出四种动物，学写“狐、狸、猴”
1、齐读课文
师：这是一个非常有趣的童话故事！昨天，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，正确流利地读给老师们听啊？
2、引出四种动物
师：刚才钟老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。（狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子）
3、学写“狐、狸、猴”
师：在这些动物的名称里藏了一个秘密，你发现了吗？（课件出示“狐、狸、猴”）
重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺。第二笔不容易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。
三、从“葡萄”入手学文
1、出示“葡萄”词，再出示葡萄图和真葡萄。
（1）师：我给大家带来了一种水果，这种水果是狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子都想吃的，你知道是什么吗？谁能读出它的名称（注意读准轻声词）。
（2）引导学生用好词形容葡萄：一串葡萄、一串串葡萄、一颗葡萄、一串串葡萄。
（3）师：钟老师不知道自己手里的葡萄是酸的还是甜的，你有什么好办法能知道这葡萄是酸的还是甜的呢？
小结：要亲自尝试才知道是酸的还是甜的！
2、学习第一自然段
（1）出示狐狸动画和第一自然段文字
①师：在这篇有趣的童话故事里，是谁最先发现这一串串紫红色的葡萄，它想吃又吃不到就说葡萄酸呢？从图中的哪些地方能看出狐狸非常想吃葡萄？对应这幅图是文中的哪一个自然段？
②读课文第一自然段，思考：这个自然段一共有几句话？从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？
③指导朗读：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（读出“着急”）
④狐狸没摘到葡萄，它的心情是什么样的？请你带着这种心情读一读这句话：于是，他指着葡萄架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的！不能吃！”
⑤请学生上台演一演狐狸。
3、学习第4自然段
①师：在这篇有趣的童话故事里，谁最先吃到葡萄知道葡萄是甜的.？
出示猴子图和第四自然段，重点理解：迫不及待
②比较：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？（换词）
③你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，小猴子心里很着急，那么迫不及待地爬上葡萄架，应该怎样读这句话呢？（指导朗读第4自然段第2句）
④正当小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指导读）
这只热心的小兔子真着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
4、学习2.3自然段
设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
读2.3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗？小猴子有没有相信小兔子的话？它是怎样做的？从哪几个自然段能找到答案？
5、学习5.6.7自然段
比较： 小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道为什么吗？
6、在这篇有趣的童话故事里，你最喜欢哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你有什么话要对它说呢？
酸和甜优秀教案2
教学目标
1,会认“酸，葡，萄，狐，狸，串，迫，待，硬”等9个生字。会写“串，兔，告，诉，狐，狸，候，颗”等8个生字。
2,正确，流利，有感情的朗读，分角色表演课文内容。
3,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点
识字写字，有感情的朗读课文。
教学难点
让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干尝试的道理。
预习要求
1,读通课文，读准字音，自学生字
2,能用自己的话说说通过预习课文后知道了什么。
第一课时
一，谈话激趣，导入新课
孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物，先看看这是什么(出示醋)什么味儿的(酸的)再看看这是什么(出示糖)什么味儿的(甜的)你们是怎么知道的呀(尝的)是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀，我们一起来看看第17课：酸的和甜的(板书课题)生齐读
二，初读感知，检查预习
1,“我会读我会想”:读准字音，读通课文；你读懂了什么看谁最先开始。
2,检查学生的读书情况。一是3个会认字，二是读懂了什么根据学生反馈，贴上四个小动物的图。
二，自主识字
1,自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量，交流，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。
2,我会读：课件出示生词：
酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待
⑴自己读读，不认识的问同桌；
⑵同桌检查；
⑶小老师教；
⑷齐读。
过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了
三，指导写字：串，兔，告，诉，狐，狸，猴，颗
重点指导写反犬旁的字。提示反犬旁的笔顺。另外。“狐”字的右边不要写成爪；“猴”的右边不要写成“候”
第二课时
一，复习生字：听音指字
二，朗读感悟，深入体会
1,抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么
2,刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么(葡萄的'味道)那么，葡萄到底是酸的还是甜的我们先来听听狐狸是怎么说的
3,课件出示课文第一自然段，并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢(它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。)
4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄你们是怎么知道的(先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作，)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的(松鼠，小兔，师板书)
5,他们又怎么知道的呢请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段(他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，(师边说边板书：轻信，老实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2,3自然段。
6,前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢(猴子)学生自读4～7自然段，读后你觉得小猴子怎样(聪明)聪明在哪儿呢(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书：聪明敢尝，)
⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读，(边读边做动作),然后师课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
说说你发现了什么(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么(指名说)
⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的(课件出示第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示：
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
说说自己发现了什么从中体会到了什么
⑶分角色朗读4～7自然段，(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好，)
7,当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。
⑴议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的你能帮他们想想原因吗把你的想法说给同位听，然后抽生汇报
⑵说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做(抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话)
8,演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色，老师读旁白，合作表演课本剧。
9,读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗现在我们先来分角色朗读全文。
(分四个大组，老师读叙述部分)
三，阅读拓展：《小马过河》――你发现这两个故事有什么相同之处你明白了什么道理
酸和甜优秀教案3
教学目标：
1 、知识与能力：学会本课的生字新词。
2 、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。
3 、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
教学过程：
一、谈话导入
我知道咱们班的小朋友都喜欢小动物，所以，今天我给大家带来一个关于动物的故事，想不想听？师讲述故事（课文第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。板书课题。齐读课题。
二、初读识字
1 、自由读故事，圈画出不认识的生字。
2 、要想把课文读好 , 我们先要过识字关 :
课件出示词语：谁愿读给大家听？指名读、开火车读。
4 、齐读词语。（每个词语读两遍）
5 、出示单个的生字
6 、重点字指导：“软”的反义词是什么？（硬）怎样记住这个字？看“串”字你想到了什么？（一串串羊肉串）联想识字也是一种很好的记字方法。（许多同类事物连贯起来就是“串”）
借助偏旁识字“葡萄”“狐狸”。（葡萄属于藤本植物，所以带草头，狐狸是一种动物，所以有反犬旁。）指导读好轻声。
7 、齐读生字。
三、再读课文，理解感悟
1 、自由读课文，说说故事中出现了几种小动物？谁第一个尝到了葡萄的.味道？划出相应的句子。（相机板书：吃到了）
2 、师生交流：指名说一说，找出相应的句子读一读。
教师相机出示课件：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地 爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地 吃起葡萄来。
（ 1 ）自由读句子，你发现了什么？怎样爬上葡萄架？你从“迫不及待”中读出了什么？
（ 2 ）指导读好这句话。
（ 3 ）自由读第二句话，说说自己的看法。指导读好句子。
（ 4 ）小结：句子中用上了“迫不及待”“大口大口”这样的词语，句子就更形象了，意思表达更清楚了，这就是用词的妙处。
3 、猴子尝到的葡萄是什么味道的？如果你也吃了一颗甜葡萄，你会怎样？“啊，真甜！”
4 、这么甜的葡萄狐狸尝到了吗？它不想吃吗？你从哪里看出来的？（学生快速读课文，找到相应段落。）
（ 1 ）指名读一读第一自然段。课件出示重点句子：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
①学生齐读这句话。你从哪个词语中读出了狐狸特别想吃葡萄？“转来转去”“跳起来”
②你想怎样读这句话？教师指导朗读。
③狐狸想吃这葡萄却没吃到，所以他说：“这葡萄是酸的，不能吃！”（板书：没吃到）
④你觉得这是一只怎样的狐狸？“狡猾”
5 、还有谁说过这葡萄是酸的？课件出示对话部分。
（ 1 ）师生合作分角色读对话。
（ 2 ）小松鼠和小兔子尝过这葡萄吗？那他们怎么也说葡萄是酸的呢？
（ 3 ）你有什么话想对小松鼠和小兔子说吗？（不能轻信别人，要亲自去体验，去尝试）（板书：老实、轻信）
（ 4 ）你觉得小猴怎样呢？（聪明、敢尝试）
（ 5 ）指导朗读对话。
6 、看到小猴吃得那么开心，小松鼠和小兔子也尝了一颗，怎样？
7 、哎，他们有一个问题想不明白了：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能帮他们想想原因吗？
8 、“吃不到葡萄就说葡萄酸”这是狐狸闹出的笑话。如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子一样啊？（不能别人说什么，自己也说什么，要敢于尝试，亲自试一试，才能下结论。）
9 、老师还有一首儿歌要送给大家，我们一起来读。
葡萄 大，葡萄 圆，串串 葡萄狐狸 馋，摘不到，硬 说酸 ，松鼠兔子不分辨。
小猴子，不轻信，迫 不及待 架上攀，自己尝试味道甜，凡事都要亲体验。
四、默读课文，细细品味
1、提出默读要求。
2、图文结合自读课文。
五、故事推荐阅读：《好想吃榴莲》
板书设计：
松鼠 兔子
↓
老实↓轻信
酸的 ↓ 甜的
狐狸→→ 葡萄 ←← 猴子
没吃到 吃到了
酸和甜优秀教案4
一、设计思路
1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
二、学习目标分析
1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
三、学习重点分析
1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2、识字
四、学习难点分析 读中感悟，明白道理。
五、教学安排
第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。
第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。
六、教学准备
1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）
教学过程
第一课时
一、实物尝试，引入课题
1、瞧，今天老师给你们带什么来了，它们的味道就躲在了我们的课题里，出示课题——酸的和甜的。
2、你们说，哪一杯是酸的，哪一杯又是甜的呢？
你是怎么知道的呢？（猜的 听别人说的）
3、瞎猜肯定是没用的，如果尝一尝，那就清楚了。老师想请两位同学来尝一尝。谁来？
4、两名学生分别品尝“醋”与“糖水”。
你们看看他俩的表情就知道（ ）杯是酸的。为什么呀？
（他刚才酸得皱起了眉头、眯起了眼睛。）
5、你还知道什么东西味道也是酸的？（ 杨桃 青苹果 话梅 山楂）
你看酸酸的山楂、杨桃、青苹果，酸得我口水都快流下来了，眉头也皱起来了、眼睛也眯起来了。再让我们一起来读一读课题——酸的.和甜的。
二、创造条件主体参与：
1、有个有趣的童话故事就藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它。完成下列任务：
（出示自学提示
a、标自然段序号，读准字音。
b、想一想：故事发生的地点在哪儿？
c、故事中出现了哪些小动物？）
（学生自学读文）
2、交流。
现在老师来考考你们。
（1）、故事发生的地点在哪儿？（葡萄架下）
你们看，“葡萄”这两字为什么都是草字头？
（它们都是植物，长在地里，所以有草字头。）
我们一起来读一读。
你们看，架上挂着怎么样的葡萄？
（葡萄架上挂着许多 一串串 紫红色 成熟的葡萄）
（2）、教学“串”。
你见过什么东西是串起来的？
（糖葫芦 羊肉 钥匙 项链 珍珠）
这儿把串字重叠起来，你知道了什么？（葡萄的数量多）
（3）、看着一串串紫红色已经成熟的葡萄，你会怎么样？
（馋得直流口水，真想摘一串尝尝，真想大口大口地饱餐一顿）
（4）、许多小动物也像我们一样馋得直流口水，真想摘一串尝尝，真想大口大口地饱餐一顿。他们是谁呀？
（板书）（出现了四只小动物）（狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子）
（5）、教学生字“狐狸”。
注意观察 “狐、狸”二字。你发现了什么？（他们都有反犬旁）可见都与动物，特别是兽类有关）
（6）这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。
出示：迫不及待、硬说
谁来读一读？
怎么记“迫”？（白加走之）
谁能给它找朋友？（急迫 被迫 迫害 逼迫 强迫）
“待”就是等的意思。
谁能给它找朋友？（等待 招待 待遇 对待 优待）
“硬”怎么记？（石字旁加更）
你知道什么东西比较硬？（石头 钢铁 骨头 钻石）
下面我们一起来读一读。
（7）、（去拼音的生字词）这些生字宝宝去掉拼音了，你还能叫出他们的名字吗？
（指名读后双列火车开起来读一遍）
（8）、现在调皮的生字宝宝躲进了句子里，你还认识他们吗？谁来读读下面的句子。
（出示句子）
葡萄架下，有一只狐狸。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
（9）、想吃葡萄的除了狐狸还有谁？（松鼠 小白兔、小猴子）
他们之间究竟发生了什么有趣的故事呢？
（10）、现在我们来学学课文，请同学们打开课文，数数共有几幅插图？
（课文里有八幅图）
共有几个自然段？（8个）
10、你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。（同桌交流朗读。）
11、认为你的同桌读得不错的，请你推荐来展示一下。学生读文。
（学生随意挑选出挂图，朗读展示）
12、现在，谁能告诉老师，故事中出现的小动物狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子你喜欢谁？（多问几个）
（小猴子）
13、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流
1、你能说说，这是一只怎样的小猴子？
（活泼 可爱 心急 想吃葡萄 聪明……）
2、你从哪儿看出？
活泼：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
尤其是从哪几个词中你发现了它的活泼？请你给他加加点。
（从它的动作可以看出：望望 爬上 摘 往嘴里送）
谁来读一读这句话，读出这只小猴子的活泼。
心急：哪几个词语看出它的心急？
（1）、迫不及待
（从“迫不及待”可以看出小猴子想吃葡萄时着急的样子。）
“迫不及待”的样子是怎样的，你能做一做吗？
谁来读一读，读出小猴子迫不及待心急的样子。
你有过迫不及待的时候吗？在什么情况下，你迫不及待地干什么去了？
谁还能用“迫不及待”说一句话？
（下课铃一响，同学们迫不及待地拿好跳绳到操场上去玩。
游泳池的水真清啊，同学们迫不及待地跳到池中玩水。
数学试卷发下来了，我得了100分，一到家，我就迫不及待地把这一好消息告诉妈妈。）
现在我们来读一读，你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
（2）大口大口地
出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
大口大口地吃你能演一演吗？
a、我要问了，小猴子，你为什么要大口大口地吃呀？
（因为葡萄太甜了。）
b、你什么时候大口大口地吃过东西？
c、老师听出来了，你们当时也一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？
d、谁再来试试？
e、真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。
f、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！
g、让我们发自内心的再来一次： 啊，真甜！
聪明：为什么说小猴子聪明？
当小兔子告诉它：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”它没有相信它，而是问他有没有吃过？
怎么问？
（笑着问：你吃过吗？）
小兔子们，你吃过吗？
（摇摇头说：我没吃过）
没吃过怎么说葡萄是酸的呢？
（可是小松鼠说葡萄很酸）
原来是小松鼠说的，那就去问小松鼠吧！怎么问？
（你尝过吗？）
小松鼠们，你尝过吗？
（也摇摇头说：“我没敢尝”）
也就是说没尝过了，那怎么说葡萄是酸的呢？
（狐狸说这葡萄酸得很呢！）
小猴子们，从刚才的问话中你知道了什么？
（我知道了，小兔子和狐狸都没吃过葡萄。）
（他们都只是听别人说，根本不知道葡萄真正的味道。）
（我不能像他们那样，光听别人说，我要自己去试试。）
多聪明的猴子呀，让我们把掌声送给它。
（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）
正是这样，这只小猴子就亲自去尝试。结果小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子们，这葡萄到底是酸的，还是甜的？（甜的）
四、感情朗读，合作表演
同学们，刚才的故事内容有趣吗？下面让我们把4—7自然段的内容来分角色来读一读。
五、课堂小结
同学们，这葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。
六、指导书写
1、这篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？
2、你发现这几个字有什么共同点？
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法，你怎样记住这几个字？
5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。
附板书设计：
酸的和甜的
活泼
心急
聪明
酸和甜优秀教案5
一、学习目标
1．认识9个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3．懂得做事要亲自尝试的道理。
二、教学时间
3课时
三、教学过程
［第一课时］
（一）激趣引入
1．老师这里有些好两杯水，一杯里面放着糖，一杯里面放着醋，谁能来品一品。先请学生来猜一猜，再请学生根据学生的表情来猜猜是什么字？想想你猜对了吗？
2．出示课题 17酸的和甜的
3．读生字做表情，说说你是用什么好办法记住这2个字的。
（二）初读课文，了解大意，会读，会记，会认生字，新词。
1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，把生字新词好好认一认，然后读读课文。
2．同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3．教师检查学生自学情况。借助连环画识字。
（1） 出示连环画
?说说图上画着什么小动物。学习生字“狐、狸” 提示：“狸”在“狐狸”一词中读轻声。你用什么方法记住它。
?狐狸站在哪里？学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。
?小猴子来了干什么？怎样的吃用上课文中的词语“迫不及待”，点出课文中的生字，说说你用什么方法来记住“迫、待”的
?这是什么字，你认识吗？，出示“硬”找朋友。
（2）你最喜欢哪一幅图，把这段课文读给同桌听。
（3）指名读，及时纠正。
（4）看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙
摇摇头 尝过 真甜 硬说
4．你读了课文读懂了什么？
（三）写字教学。
1．出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。
2．哪些字容易写，选容易的字先写。“告、串”
（1）选择自己认为能写好的字描红、临写。
（2）同桌欣赏、评议所写的字。
3．请教难写的字
（1）说说难写在哪里？
（2）老师范写指导。
重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的`笔顺：。第二笔不容易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。
（3）自己练写。
4．学生练写。 注意书写姿势。
［第二课时］
（一）复习巩固，引入新课。
1．在游戏中巩固要认的字。听音取字、抢认字卡。
2．读词语：葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙
摇摇头 尝过 真甜 硬说
过渡：你们真能干，能摆出这8幅图的顺序吗？出示八幅次序凌乱的图，请学生摆一摆
（二） 读中感悟，明理。
1． 整体感知全文。 请学生轻轻的朗读课文，摆好8幅次序凌乱的图。
2． 反复读课文，小组交流后，请学生摆图，并说说理由。
3． 教师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么？同样是葡萄，为什么有点说它是酸的，有点说它是甜的？
4． 课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁，为什么？
（体会狐狸的狡猾，心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信）
5． 全班交流，挑出感兴趣的角色读，比一比谁读得好。
6． 在读的过程中 重点品读句子，比一比有什么不一样。
(每组的第二句话比第一句生动、形象。)
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（三） 复述故事。
1．先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情
2．学生进行评价。
3．读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
想：你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?
说：把你想的原因说给大家听。
4．学了课文后，你懂了什么？
5．教师小结：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
［第三课时］
（一）复习字词
1．教师出示生字卡片，让学生读。
2．听写生字，校对。
（二）实践活动 自选伙伴，编排童话剧，再演一演
（自编自演童话剧）
1．分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
2．分配角色 自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
3．编排表演 想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
4．表演童话，评委评分 主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
5．总结颁奖 师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
教师任务：制道具，布置舞台
画图、做头饰，准备几串葡萄，几根木棍。布置教室：讲台当舞台架起一个葡萄架，分大组围坐当观众。
四、资料袋
《狐狸和葡萄》(伊索寓言)
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”
这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。
酸和甜优秀教案6
教材分析：
这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。
教学目标：
1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：
1、掌握本课要求认识的9个生字。
2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点：
读出不同性格特点的'小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备：
生字图片、课文插图、
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、小朋友，上课之前咱们先来猜一则谜语好吗？生：（好）弯弯树弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密密层，有的紫来有的青。你们知道是什么吗？（生：葡萄）喜欢吃葡萄吗？（喜欢）我们今天就学习一篇小动物们吃葡萄的故事，出示课题：《酸的和甜的》我们一起来读读课题，生齐读课题，出示“酸”字的生字卡片，我们一起来读读这个字“酸”。
二、初读文本，学习生字
1、这是一篇连环画故事，想自己读一读这个连环画吗？那就自由地读一读吧！遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧！（生读课文）
2、老师看你们读书可真认真，读通了吗？那就读给你的同桌听听吧！你读一段我读一段，互相当小老师，检查是否读准了字音。
3、会读了吗？出示几句带生字的句子，哪位勇敢的孩子来读读？抽查读。师生指出读错或读不准的字，要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。
4、出示葡萄架。看！9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了！看他们多神气呀！他们都干什么来了呀？哦！原来他们说：“谁能很快很准地叫出我们的名字，谁就可以把这爽口的葡萄摘下来，把我们抱回家了。”看出来了，大家都等不及了。那就赶快准备吧！
5、指名拼读容易读错或难读的音节，如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很准地认出来吗？指名认读生字，开小火车认读，开大火车认读，可顺读倒读。说说你们是怎么记住这些生字的，生交流识字方法，（熟字加偏旁、拆部件换偏旁、猜字谜等如：小白坐汽车就是“迫”，两个人站在少林寺门前就是“待”）葡萄说，你们学习这么认真，瞧我也成熟了，上来摘葡萄吧。指名生摘葡萄。
6、你们可真能干，这么快就认识了我会认的生字，看看课后我会写的生字，自己先来读读，说说你有什么好办法记住它，生交流。注意告诉的“诉”和兔子的“兔”不能少一点。
7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗？
8、课文的四个小动物也可高兴了，他邀请我们走进童话故事，我们来一起读读课文，好吗？（师生共读课文）
9、是呀葡萄是甜的，可狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？我们下节课接着学习。
10、小朋友认字读课文的本领这么高，不知道写字的本领怎么样，这节课我们来写一个词“告诉”能把这两个字写好吗？告诉老师你有什么好办法？打开书好好观察观察。需要老师指导吗？
三、指导书写
“告”字用字谜来记，一口要掉牛尾巴，上面“牛”不出头。
第二课时
一、回顾课文，识字导入
1、谈话：小朋友们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。
2、卡片复习生字（个别读、齐读）
3、引入：让我们重新回到这么诱人的葡萄架下，去看看葡萄架下发生的故事吧！（出示范读）
4、提问：故事中谁说葡萄是酸的？谁又说葡萄是甜的？
5、这到底是怎么一回事呢？让我们展示一下咱们的朗读水平，这是一篇连环画，每一段都和连环画相对应，你们看这幅图指的是哪一段（师出示第一幅图，对应读第一段，出示第二幅图，指名读第二段，第三段……）
6、边看图边读故事可真有意思
二、图文结合，朗读感悟
1、故事是有四个小动物的对话和心理活动组成的，你们出个建议，应该怎样读呢？（分角色）分角色之前，先来了解每一个小动物的特点和语气，你们怎么看这只狐狸？（聪明，狡猾，很坏）
（1）你们看，小狐狸在干什么？（看图）
（2）那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？
（3）小狐狸摘不到葡萄心情怎样？现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把狐狸的样子读出来。
课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（学生自由练读句子。指名读）
小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？
（4）这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读那话，想怎么读就怎么读，也可以加上表情和动作。
2、学习4到第7自然段。
小猴子呢？谁来读读小猴子的句子
（1）指名读一读第四自然段。
（2）小猴子看见架上一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我们还可以说小猴子怎样地爬上葡萄架呢？
出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。
猴子爬上葡萄架，这两句你喜欢哪一句呢？
为什么？
谁愿意把猴子迫不及待的样子读出来呢？
（3）可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？这只热心的小兔子多着急啊，谁能学学他？
（4）同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论。
出示：
1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。
2、小猴子吃起葡萄来。
（5）小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么香甜，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊！真甜，哪组同学愿意读给大家听，其他同学评一评谁读得最好？
3、学习2、3自然段。
小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的？学生自由读课本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用线划出来。指名读一读。
4、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，这时它们产生了一个问题，你们想知道是什么问题吗？请看第8自然段。
三、实话实说，深化明理
1、他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白吗？
2、小朋友们可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的问题，你们都知道了。这些小动物都很可爱，想对他们说点什么吗？（出示：我想对——说——）
四、分角色朗读课文，读出小动物们的语气。
五、情趣导入，指导写字。
1、还有很多小朋友想对他们说，我们可以把想说的写下来，给他们送去，不过，首先得写好他们的名字。
2、出示狐狸猴
说说你发现了什么？
哪些地方要对小朋友“友情提醒”一下？
3、范写、练写、评议
六、课拓展延伸、培养能力
1、说：请把这个故事说给你的家人或朋友听
2、演：请与小伙伴合作，加进你的想象，把这个故事演一演。
板书设计
狐狸
小松鼠小猴子
小兔子
酸和甜优秀教案7
学习目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。
课前准备：
多媒体课件、电脑。
教学时间： 两课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，提示课题
二、借助文中图画，初步感知课文内容
三、初读课文，整体感知
四、自主识字、写字、学词学句
五、朗读感悟，相互交流
1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？
3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
(1)同学个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的.依据。
(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。
4、通过朗读表示自身学懂的内容。
六、引伸拓展，体现个性，发展语言
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？
2、你想对故事中的小动物说点什么？
七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文
1、同学边看图边自由读课文，准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。
第二课时
一、复习检查
二、指导书写
三、实践活动(读读、演演)
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
酸和甜优秀教案8
一、教学内容简述：
《酸的和甜的》是人教版二年级上册的一篇生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。利用文中的插图和多媒体课件，让学生反复朗读，情景朗读中体会这一道理：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。同时注重字词教学，随文习字，从读中认识掌握。
二、教学目标设置：
在整个教学过程中师生互动，在各个教学环节中注重学生观察分析的过程，充分调动学生的积极性，使学生带着浓厚的学习兴趣学习，激发学生的学习热情。同时使学生在轻松愉悦的环境中学习知识掌握知识。本节课是第一课时，有这些目标：
1、学会本课生字新词“葡萄、酸、狐狸、转来转去”；书写生字“狐狸、猴、兔”。
2、正确流利地朗读课文，明白课文的大概内容。知道狐狸、松鼠、兔子说葡萄是酸的原因。
3、有感情地朗读课文1——3段，读出不同语句应表达出的语气，从小动物的动作、对话、表情中体会它们的`性格特点。
三、原始教学设计：
（一）、谈话导入
1、学习生字“葡萄”——读音：强调轻声
2、仔细看看图（课件出示），大胆地想一想，这是怎样的葡萄？（根据回答板书酸甜）随机学习生字“酸”——
（1）读音——平舌音；
（2）字形——右边部分，像吃到酸东西时皱紧眉头的样子。这个酸字你还在什么地方见过？
(3)运用——除了酸酸的葡萄，你还吃到什么也是酸酸的？
3、揭题《酸的和甜的》，读课题。
（二）、初读感知
1、初读课文，思考问题。（出示问题）
2、整体感知：
（1）故事中出现了哪几种小动物？
（2）他们谁认为葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？
（三）、朗读感悟1——3段
1、狐狸、小松鼠、小兔子为什么认为葡萄是酸的呢？读故事1——3段。
2、感悟第1段（出示课件）。
（1）从“转来转去”入手引导想象，感受狐狸急切想吃葡萄以及付出的努力。
（2）练读第一段，感受狐狸的心情。
（3）知道狐狸为何认为葡萄是酸的。
3、感悟2.3两段。(课件出示)
（1）师生合作读，补充小松鼠对小兔子说的话。
（2）理解小松鼠和小兔子为何认为葡萄是酸的。
（四）、指导书写“狐、狸、猴、兔”四个生字。
四、教学反思：
（一）教学改进设计：
在课的导入部分，学习“葡萄”一次时，可加上课件的演示，先出示几串葡萄，再盖上这两字，利用会意来识字，这草字头就像是——（葡萄的叶子），那么字的下面部分就像是葡萄。这样更形象、直观，学生也就饶有兴趣地记住了。在课件演示部分，若是制作成动画的课件，把狐狸、小松鼠和小兔子的表情、动作一一表现出来，我想学生的兴致会更高。
（二）体会：
我想，在教学中要不断思考，不断发现问题，不断解决问题，不断提高教学效率，这样我们才能真正实现素质教育，当然这件事做起来实属不易。因为这要用“心”去教，用“心”去做。这“心”就是对学生的爱心，就是对工作的强烈责任心。