语文教案

[经典]语文教案6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。

　　2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　重点难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的'句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，出示课题。

　　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

　　2、板书：牛顿在暴风雨中

　　3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

　　4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

　　5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

　　6、交流。

　　7、齐读第1-4节。

　　8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？

　　9、学生质疑。

　　（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

　　二、学习生字，细读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

　　2、生字教学：

　　“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

　　3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

　　（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）

　　（2）交流：牛顿想了解风力。

　　（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅

　　（4）板书：了解风力

　　4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

　　默读5-8节后，用浪线划出有关句子。

　　交流找到的有关句子。（第8节2-5句）

　　5、解决问题三：他真的“疯了”吗？

　　（1）再读第8节。

　　（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

　　（3）板书：爱研究勇敢

　　6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

　　思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

　　读妈妈想的内容。

　　三、复习巩固。

　　1、选词填空（词句活动室第一题）

　　2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

　　（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　　（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）

　　（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。

　　（4）练习写话：爸爸查找资料。

　　课外延伸：

　　查一查：牛顿的其他故事。

语文教案 篇2

，

　　三、复习

　　1、复习字表中的生字，组词、拼音

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、抄写自己喜欢的段落。背诵课文。

　　6、背诵默写《九九歌》

　　第五单元

　　教学目标：

　　1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复习内容：字词

　　形近字：

　　多音字：

　　同音字：

　　二、回顾课文：

　　每个人心里的世界是丰富多彩的，看到小草想到草原、看到……想到…。。一个圆圈会是什么？在那里感受到太阳的香气？你还想知道什么？

　　三、复习

　　1、学生复习字表中的生字。

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。

　　6、词语积累：甜甜的果子香喷喷的稻米五颜六色的鲜花

　　7、背诵《静夜思》

　　第六单元

　　教学目标：

　　1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确的'笔顺

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复习内容：字词

　　形近字：自——白木——禾升——开日——目

　　同音字：升生禾河又右

　　二、导入：这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　从小猴、小鹰、小鸭身上我们要学会自己的事情自己做；团结合作、齐心协力力量大；小黄莺教给我们树立自信心、不自卑、不怯懦。

　　三、复习

　　1、复习生字表中的生字并组词

　　2、听写

　　3、朗读课文，抄写有特点的句子，会填空。

　　4、归类识字：

　　鸟——鸡鸭鹅鸽鸣鸦木——树根杨柳松梅林

　　草——花草苗节莲蓝

语文教案 篇3

　　一、[重点、难点]

　　重点：读懂诗词大意，体会作者情感

　　突破方法：通过朗读，结合注释，收集资料，结合画面来感知诗词大意，通过质疑，小组计论，解决疑难问题，体会作者的热爱、赞美之情。

　　难点：领悟作者表达感情的方法

　　突破方法：联系诗词中所描写的景物和作者所要表达的感情，边读边想象，在朗读中体会。 [教法与学法]

　　教法：引导学生朗读、看图、看注释，理解诗词的大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。

　　学法：自读，小组交流，边读边想，背诵。 [教学准备]

　　1、预习这首古诗，了解刘禹锡的生平及诗作。 2、收集并积累有关描写祖国大好河山的自然诗1—2首。 3、课文插页的.挂图。 4、洞庭湖的录象资料 [教学思路]

　　1、以学过的古诗导入： 2、组织教学，

　　3、了解诗人，理解诗题：抓住字眼，明白诗意，想像意境，领悟诗情，积累内化，拓展迁移。

　　3、[教学过程预设] 一、导入揭题

　　1、同学们，上节课我们游览了西子湖，领略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，老师想带大家去洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖呢？

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

　　（位于湖南北部，岳阳市附近，方圆八百里，是我国第一大淡水湖）

　　教师：（介绍得真不错，咱们一起去看看。） 3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　说说：你看到了什么景象？你联想到了哪些词语？

　　4、引出课题

　　从古至今无数文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，写下了许多洞庭的美诗佳句。

　　一千三百多年前，一位来自唐朝的大诗人刘禹锡途经此地陶醉于其中，诗兴大发，写下了这篇千古传颂的佳作。

　　板书： 望洞庭

　　二、读出情感，感悟意境

　　1、初读

　　自由读诗，想想从诗中体会到了什么？

　　指名读：正音：潭（tán ） 磨（mó） 螺（luó）

　　4

　　2、指导朗读，指名读。 （1）、“湖光秋月两相和” 感受“和”—和谐，协调 你读出时间了吗？ （秋天的夜晚：秋月）

　　你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静，和谐）结合看插图。

　　“两相和”这“两”是谁与谁？ （湖光和秋月）

　　湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

　　（2）、“潭面无风镜未磨” 感受“镜未磨”—风平浪静。 （未：没有）

　　这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？ （把“潭面”比作“铜镜”）

　　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，为什么？ （一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。 这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

　　（3）、“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”： 感受“遥望”、“银盘青螺”—自然之美精美绝伦。

　　5、闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水之美景。

　　指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看它，你有什么感觉？

　　诗中的“白银盘”指什么？“一青螺“呢？再看挂图，说说感觉。 月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘里，自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美，柔和之景。

　　4、观看录像，联系诗句，品味诗人的情感。 5、积累内比，迁移运用。 （1）、朗读，背诵

　　（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上） （2）、延伸，其实写洞庭湖的诗还有许多，比如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”、《临洞庭上张丞相》，再比如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟，境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和之美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

　　（3）、再次观看洞庭湖美景录像 说一说你所见到的用一句话写下来。 三、[作业设计]

　　抄写古诗：写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

　　6附：板书设计

　　望 洞 庭

　　湖光秋月 两相和 潭面无风 镜未磨 宁静和谐 洞庭 山 （美） 白银盘 青螺

语文教案 篇4

　　教材分析：《金钱的魔力》是著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

　　本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。

　　教学目标：

　　1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

　　2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

　　3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

　　教学重点：体会刻画人物的方法。

　　教学难点：感受作者用语的感情色彩。

　　教学过程：

　　课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

　　笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）

　　笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)

　　【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写笑的语句，为下文比较教学做好准备】

　　一、揭题导入，理解魔力

　　知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

　　【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】

　　二、初读课文，感知情节

　　1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

　　2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

　　3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

　　4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大

　　一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）

　　5根据这几个关键词，说说课文的内容。

　　【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】

　　三、品味笑和语言，感受魔力

　　1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）

　　2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的笑。

　　（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。

　　A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

　　B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？

　　他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他满面的笑容。

　　C我们一起来读读。

　　（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了)我们一起来读。

　　（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？

　　A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。

　　（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）

　　从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

　　3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。

　　（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

　　骂托德

　　奉承我

　　夸自己

　　（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在，其实是在

　　（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？

　　（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）

　　（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）

　　（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

　　是啊，金钱使一个厌烦的'老板变得如此的热情。

　　小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

　　【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】

　　四、延续练笔，感受魔力

　　按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

　　【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】

　　五、激发阅读兴趣

　　大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家可以好好地地《百万英镑》

　　【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

　　刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋

　　满面 僵硬 奉承

　　表情的变化 语言的繁琐

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.引导学生巩固识字方法。

　　2.丰富学生词汇，发展学生语言。

　　3.培养学生学习的兴趣。

　　重点难点

　　重点：丰富学生的词汇和进行句子训练。

　　难点：进行说话训练。

　　教具准备

　　多媒体课件、词语卡片。

　　设计流程

　　(一)引趣导入

　　多媒体展示前几天老师用数码相机给他们拍的相片

　　(二)导入新课

　　刚才我们共同欣赏了同学们游览后的欢乐留影，都很兴奋吧!

　　今天老师又带来相机准备再次带上小朋友到百花园去旅行，看看谁表现最好，那你的留影就会最多哦!

　　赶快跟随老师乘上大汽车出发吧!

　　(三)学习第一题

　　瞧!我们的第一站来到字趣果园，（多媒体展辰示一片美丽的果园），这些果树上长满了果子，它们都有自己的名字，你们能叫出它们吗?自己试试。

　　1.〈自由读〉

　　2.〈指名读〉

　　3.〈齐读〉

　　4.〈个别说〉从这些果子身上你们发现什么?(让学生自由说)

　　5.〈自由说〉在我们的日常生活中还有很多字，你们是用什么方法认识它，来给大家介绍一下吧!(生自备了自做的生字卡片)说得很好的把你的字宝宝也请进字趣果园来!

　　(四)学习第二题

　　我知道还有许多小朋友也想把自己的字宝宝送进字趣乐园，咱们可以回头再来，因为咱们的旅行还有好多站呢!

　　这些汉字很有趣，一些词语更有趣，你们想知道吗?让我们乘上大汽车继续前行到词语王国去吧!（多媒体展示气派的王国）

　　1.〈自由读〉

　　2.〈自由说〉说说你们有什么发现吗?

　　生答案：我发现这些词语都是有数字打头的'；

　　我发现在一到十的数字中，没有二、六、八带头的；

　　我会补充二龙戏珠、六月飞霜、八仙过海……

　　3.〈齐读〉

　　4.〈轮流读〉

　　5.〈指名说〉你们小脑袋里还收集了很多带数字的成语，快给大家展示展示，比比谁说得又多又好！

　　6.〈小老师带读〉

　　(五)学习第三题

　　在词语王国小朋友们的收获可真不少，老师奖励大家下一站到动物乐园去逛逛，好吗？（多煤体展示有趣的动物王国）

　　l.〈提出要求〉请小朋友们同桌结成伙伴一起仔细地游玩，呆会把在动物乐园看到的互相说说。

　　2.〈生交流〉

　　3.〈出示题目〉瞧，动物之王狮子来了，它带来了几道题想考考大家，看谁最聪明。

　　4.〈合作完成〉

　　5.〈师范读〉

　　6.〈个别读〉

　　7.〈齐读〉

　　8.〈扩展训练〉你看，老师又请来几位动物朋友，它们都带来了小问题，你们能把它补充完整吗?

　　(六)小结

　　今天，老师能和小朋友们一起游览语文百花园五，收获又这么多，我真的很开心很激动。百花园中还有许许多多有趣的知识，生活中就更多了，只要我们仔细观察，开动脑筋，一定会获取更多的知识。看哪些小朋友在生活中发现最多，随时告诉你的小伙伴、或是爸爸妈妈、或是告诉老师好吗?

语文教案 篇6

　　教材简析

　　本次习作是配合单元主题设计的，范围是写一处家乡的风光，或者是记一次春游。内容可以写看到的自然景观：田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峡谷等；也可以写所了解的人文景观：遗址、建筑、园林、碑刻等。

　　设计理念

　　“生活是创作的唯一源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木。”引导学生仔细观察感知身边的景物，并做好观察记录，为习作积累素材。指导学生灵活运用阅读中的写作技巧，抓住景物特点有条理地叙述，表达出自己的真情实感。阅读与写作有机结合，训练学生的口语表达及书面表达能力。

　　教学目标

　　1．观察生活中的景物，在观察实践中提高观察力和想象力。

　　2．乐于写作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。

　　3．善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累、陶冶情趣。

　　教学重、难点

　　抓住景物的特点有条理地叙述，表达自己的真情实感。

　　教学准备

　　1．课前观察家乡一处熟悉的自然景观或人文景观，并做好观察记录。

　　2．课件：家乡风光图片资料。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，本单元我们学习的4篇课文，作者以优美的文字，独特的视角，向我们展示了一幅幅多姿多彩的自然风光和异国风情画卷。我们的家乡就是一座山清水秀、历史悠久、闻名遐迩的美丽古城。今天，就让我们拿起手中的笔，来描绘我们美丽的家乡吧！（板书课题：写一处风光）

　　【回忆中切入主题，激发学生的写作热情。】

　　二、阅读提示，明确要求

　　1．指名读习作提示，看插图，明确要求。

　　2．明确习作范围及要求。

　　（1）弄清楚什么是自然景观，什么是人文景观。

　　自然景观指的是只受到人类间接、轻微或偶尔影响而原有自然面貌未发生明显变化的.景观，如本单元学习的《密西西比河风光》；人文景观是指受到人类直接影响和长期作用使自然面貌发生明显变化的景观，如本单元学习的《音乐之都维也纳》和《埃及金字塔见闻》。《威尼斯》则是既写了自然景观，又写了人文景观。

　　（2）明确习作内容，写一处家乡的风光，也可以写一次春游，写春游也要把侧重点放在景物描写上。

　　【引导学生认真审题，弄清本次习作的内容和要求。在分析理解的过程中，培养学生的审题能力。】

　　三、确定内容指导写法

　　1．教师引导学生说一说，打算选择哪一处风光来写。

　　（教师根据学生的回答，相机板书并归纳为自然景观、人文景观两类。）

　　2．写法指导。

　　（1）自然景观的写法指导。

　　回忆《密西西比河风光》一文，思考：密西西比河两岸景色有什么特点？作者是怎样描写密西西比河两岸景色的？

　　在学生讨论过程中教师相机小结：

　　《密西西比河风光》是一篇描写自然景观的课文。作者通过仔细观察，抓住密西西比河两岸景色奇伟壮观的特点，将东岸风光与西岸风光进行对比描写，描写时还选取了景物中的典型事物，如“西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。”东岸“大树高耸入云，野葡萄、喇叭花在树下交错生长，往树枝上攀缘，一直爬到顶梢。”“在小径尽头，有几只因为吃饱了葡萄而醉态可掬的小熊，在树下蹒跚；群鹿在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的树林中嬉戏……”突出景物特点。同时，作者还通过精当的用词，华美的语言体现出了两岸不同的风光之美。（教师相机板书。自然景观写法：选典型事物突出特点；运用对比、动静结合等方法；语言华美，用词精当。）

　　（2）人文景观的写法指导。

　　《音乐之都维也纳》是一篇描写人文景观的文章。作者从维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，是一座用音乐装饰起来的城市，每一天几乎都离不开音乐、金色大厅以及盛大的新年音乐会4方面介绍了维也纳是“音乐之都”。维也纳作为一座世界名城有许多可写之处，着重介绍维也纳作为一座“音乐之都”的独特风情，对维也纳的

　　地理位置和自然风光一笔带过。全文介绍维也纳这座“音乐之都”是运用“从部分到整体”的写作顺序；从文章介绍“音乐之都”的每一部分看，运用的是“从概括到具体”的写作方法。

　　(教师相机板书。人文景观写法：重点突出，详细得当；按照一定的写作顺序；见闻结合，叙议结合。)

　　【注重阅读与习作的有机结合，通过重温课文的写作方法，使学生习作有所借鉴，学以致用。】

　　3．师生共同总结写法：

　　（1）抓住景物的特点；

　　（2）叙述有条理，有顺序；

　　（3）语言生动、形象，情感真挚。

　　4弊槟诮涣鳎你打算写哪处风光?

　　5敝该说说，你要写的风光有什么突出特点?

　　6．学生列出写作提纲。

　　提纲完成后，同组学生互相交流，不足之处及时修改。

　　四、学生动笔，完成写作(教师巡视，个别指导)

　　第2课时

　　一、指名朗读习作

　　教师在桌间巡视的过程中，有目的地了解学生写的情况，选择几个有代表性的，写自然风光的、写人文景观的，或者写春游的，指名当众朗读，为学生提供借鉴。

　　二、回顾习作要求

　　三、指导讲评，完善提高

　　1．教师赏评指导。

　　教师对巡视时了解到的习作情况进行简要的总体评价，指出存在的共性问题，找出问题的症结，提出评改的要求：

　　（1）叙述是否有条理、有顺序；

　　（2）是否抓住了景物的特点来写；

　　（3）语言是否生动，有真情实感。

　　2．学生自评自改。

　　学生朗读自己的习作，按照要求独立进行评改，通过自我评改树立写作的自信心。

　　3．学生互评互改。

　　（1）同桌之间互评。

　　（2）小组内选择一篇习作共同评改。

　　按照评改要求，指出习作的不足和修改意见，同时也标注出习作优点，使学生间能够取长补短，共同进步。

　　4．讲评展示。

　　（1）欣赏式讲评。

　　找一名写得好的同学朗读自己的习作，大家评议，通过欣赏，更好地掌握习作的要求。

　　（2）修改式讲评。

　　选择一篇存在问题，需要再进行修改的文章，通过对照评改要求，提出修改意见，进一步明确怎样才能写好这篇文章。

　　5．教师总结点评。

　　6．学生再做修改。

　　【运用多种方式进行习作讲评，不但使学生明白习作评改的意义，而且掌握评改方法。在自我关注、自我展示的过程中体会习作成功的乐趣。】

　　三、誉写习作

　　四、拓展延伸

　　做好准备，以交流自己的习作为主，举办一次“爱家乡、赞家乡”佳作交流会。

　　板书设计：

　　写一处风光自然景观写法：选典型事物，突出特点

　　运用对比、动静结合等方法

　　语言华美，用词精当

　　人文景观写法：重点突出，详略得当

　　按照一定的写作顺序

　　见闻结合，叙议结合