语文教案

[实用]实用的语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。

　　2.培养阅读文言文的兴趣。

　　3.通过故事明白一个道理。

　　重点难点：

　　培养阅读文言文的能力。理解故事内容。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　今天，我们将听到一个精彩的故事。

　　二、自读，初步思考学法。

　　1.自读。初步了解学习内容。

　　2.同学们已经了解到了，这个故事是用文言文记载下来的。看看关于这个故事的学习，课本都安排了哪些内容？

　　文言原文；注释；译文；阅读提示。

　　3.摸索适合自己的学习方法。

　　（1）回顾文言文的学习方法。

　　（2）根据学生的提议，制定学习方案。

　　预设：

　　初读故事，注意停顿

　　与译文互现，了解大意

　　疑难字词，注释帮忙

　　把握停顿，读出韵味

　　熟读回味，收获感悟

　　但不需以教师的为准，可顺着学生的提议，稍作调整。

　　三、理解故事，感悟寓意。

　　1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。

　　2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。

　　3.汇报初学情况。

　　（1）指名读。相机画出停顿标记。

　　参考：

　　园中有树，其上有蝉，蝉/高居，悲鸣、饮露，不知/螳螂/在其后/也；螳螂/委身曲附/欲/取蝉，而不知/黄雀/在其傍/也；黄雀/延颈，欲/啄螳螂，而不知/弹丸/在其下/也。

　　（2）齐读。

　　（3）字词质疑交流。

　　3.小组长开启问题袋，试用原文中的`句子作答。

　　帮助学生进一步了解故事，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。

　　4.交流问题袋中的问题。

　　（1）蝉危矣，因为——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”）；

　　螳螂危矣，因为——而不知黄雀在其傍也；

　　黄雀危矣，因为——而不知弹丸在其下也。

　　（2）他们不知这些危险，只知道什么呢？

　　蝉只知——高居，悲鸣、饮露，

　　螳螂只知——委身曲附欲取蝉，

　　黄雀只知——延颈，欲啄螳螂，

　　5.致命错误啊！快劝劝他们吧！

　　生自由说，在劝说中自我感悟道理。

　　6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来，让我们也引以为戒。

　　联系实际说。

　　7.齐读阅读提示，警醒自己。

　　四、拓展。

　　1.寥寥58个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？

　　你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培养。）

　　补充：刘向 中国西汉文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古列女传》3 部历史故事集 。

　　我们从注释中还知道，这个小故事选自西汉刘向的《说苑正谏》。既为谏，则所谏何人？所谏何事？若想知道这些，可找原文读一读。

　　2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？

　　3.我国文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有的成语来自古诗词句，有的成语像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样来自寓言故事，你们还知道哪些成语来自寓言呢？课后搜集。

　　板书设计：

　　螳螂捕蝉，黄雀在后

　　只知…… 不知……

　　只见眼前利益而不顾后患

语文教案 篇2

　　学习目标

　　1.认识本课四个生字并正确书写、运用。

　　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　课前准备

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

　　3.收集思乡的古诗词。

　　教学过程

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.露从今夜白，月是故乡明。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与月有关的诗词呢?

　　2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

　　3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解泊字字义，选择正确读音。)

　　交流资料，了解诗人

　　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

　　整体把握，初步感知

　　1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

　　2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

　　3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

　　赏析诗句，感悟诗境

　　1.刚才同学们说得最多的就是春风又绿江南岸，明月何时照我还这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

　　2.请说说你为什么喜欢?

　　3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

　　4.同桌互读，练说。

　　5.指数名学生说。

　　6.小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

　　7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

　　8.听了同学们的`描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

　　9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的绿读出来吧。男女生赛读。

　　10.关于绿字还有一个故事，引导阅读资料袋。了解王安石推敲用绿字的故事。

　　11.看了这个故事，你有什么感触呢?

　　12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

　　品评诗句，升华情感

　　1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?

　　2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

　　3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

　　4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

　　5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?

　　6.引导学生抓重点词句理解。

　　7.感情朗读。

　　回归整体，深化体验

　　1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。

　　2.练习背诵。

语文教案 篇3

　　教学目的：

　　学习本文条理清晰地说明事物

　　体会打比方的说明方法的运用。

　　教学重点：

　　有条理地说明事物。

　　教学设想：

　　本课时教案设计力求探索新课程标准下课堂教学中如何充分调动学生主动学习，如何充分发挥学生的个性特点，发展学生的个性开启学生的思维。本堂课带给大家两个观念，一是方法点拨比知识教育更重要，二是要创设情境让学生主动学习。引导大家思考什么是真正的开启学生思维。

　　教学过程：

　　一、创设课堂教学环境：

　　由杜牧《过华清宫》一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来激趣导入。荔枝是这样鲜美，很遗憾，今天我们不能品尝，可我们可以通过白居易为我们留下的《荔枝图序》来感受这人间美味。

　　二、出示板书：

　　三、荔枝外壳有瘤状突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《学生辞海》）

　　四、板书课题：《荔枝图序》白居易

　　看见课题，你想知道些什么？

　　引导学生研究：

　　（1）序；

　　（2）白居易;

　　（3）教师讲述：顾况与白居易的故事。

　　（4）老师为什么知道得这么多呢？其实并不是老师记忆力强，老师只不过善于查资料。

　　资料的

　　利用身边的资料：课本、字典、课外书等；

　　向同学借资料；

　　查图书馆资料；

　　五、指导读课文：古人说：书读百遍，其义自见，读书的要求是：读通、读懂、读好。

　　六、学生读课文，抽学生点评。教师指导读课文的要求：咬准字音。

　　七、指导学生读懂课文：

　　（1）结合课文下注释读，不懂的字问同学，还不懂的划下来师生共同讨论。

　　（2）弄懂课文的.主要内容。

　　（3）师生共同讨论：还有不懂的地方吗？赶快提出来，我们一起研究。

　　（4）大家都读懂了课文，谁能给大家介绍一下荔枝？

　　（5）学生点评。

　　八、讨论为什么他给大家介绍得这样清楚呢？为什么他介绍得这样形象呢？

　　学生讨论教师板书：按顺序;

　　讲方法.

　　九、设疑：大家反复读读，动动脑筋，有问题吗？

　　十、同学们都喜欢吃水果，你给大家介绍

　　一种你喜爱的水果吧。

　　十一、总结：今天大家品尝了鲜美的荔枝，体验到了学习的快乐，学会了怎样读书，还懂得向别人介绍事物要按顺序：讲方法，别人才能很清楚，印象才会深刻。但愿这对你今后的学习和交往有所帮助。谢谢大家！

　　附：板书设计

　　《荔枝图序》

　　（唐白居易）

　　身边的、朋友的、图书馆的

　　读书步骤：读通、读懂、读好

　　一 日

　　二 日

　　三 日

　　形 叶 花 实 朵 核 壳 膜 瓤 汁

　　整体 局部 外 内 按顺序

　　打比方 讲方法

语文教案 篇4

　　活动目的：

　　1、通过欣赏想象，培养学生的美感。

　　2、扩展阅读面，培养学生的语感，提高学生的想象能力、口头表达能力、理解和运用祖国语言文字的能力等语文综合素质。

　　3、感受语言的作用与美妙，激发学生对祖国语言的喜爱之情。

　　活动准备：

　　搜集吟咏荷花的诗词佳句；多媒体课件。

　　活动过程：

　　课前词语活动：

　　接首尾：

　　例：

　　文文学学习习作作文

　　看谁能用最快的速度做好接首尾。

　　1、爱（爱护护卫卫生生活活泼可爱；爱好好人人见人爱）2、咏荷荷花歌咏（如咏荷荷花花言巧语语重心长长话短说说三道四四面楚歌歌咏；

　　咏荷荷花花儿儿歌歌咏；

　　咏荷荷花花枝招展展出出山山歌歌咏；

　　咏荷荷花花好月圆圆满满腔热情情歌歌咏）

　　一、吟诗赏画，激趣引题。

　　1、看画对话（课件出示图片）看着这幅图，你想到了什么？想说什么？

　　2、齐背《晓出净慈寺送林子方》（课件出示古诗与相关图片）

　　3、自由对话谈感受：诗如何？话怎样？想说什么就说什么。

　　4、揭题：荷花出淤泥而不染的高洁，历来倍受文人墨客的推崇吟咏，今天，我们也一起来咏荷。（揭题）

　　二、自由对话，了解荷花。

　　1、你们对荷花有哪些了解？

　　2、出示荷花知识卡片。（课件出示）

　　三、视觉享受，吟咏朗诵。

　　1、视觉欣赏。（出示相关图片风光）

　　边看边想。看到这么美的画面，你想到了什么？

　　2、自由说吟颂荷花的诗词佳句。如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。；荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。；荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。；那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或婷婷立在水中，或婉转靠在水面，只觉得一种蓬勃的`生机跳跃满池。；荷叶初开犹半卷，荷花欲拆犹微绽。；荷风送香气，竹露滴清响。；荷花开后西湖好，载酒来时，不用旌旗，前后红幢绿盖随；荷花的可贵就在于出淤泥而不染

　　3、课件出示写荷花的诗词散文。

　　（课件出示《采连曲》、《小池》、《如梦令》、《清贫乐》、《山居秋暝》、《池上》、《荷塘月色》）

　　自由选择朗诵

　　四、再次欣赏，直抒胸臆。

　　1、再次欣赏画面，边看边想，你想说些什么？做些什么？

　　假如你是一位诗人，会说些什么？做些什么？是一位画家，会说些什么？做些什么？是一位园艺师，会说些什么？做些什么？是一只蝴蝶呢？是一条鱼呢

　　想到了，还可以马上记下来。

　　2、自由抒怀。自由选择吟颂方式。

　　五、自我小结，引申激趣。

　　1、自由说这节课自己最大的收获。你上好课后，想干什么？

　　2、说本次活动灵感来源，希望学生对感兴趣的知识深入学习研究，多做摘记或知识卡片，有灵感随时记录。

　　3、自由吟颂。可读可摘可写可画，自由选择方式。（课件出示选择作业）

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、 能正确读写8个生字“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍",能联系课文内容理解“形影不离”“一心一意”的意思。

　　2、 重点：正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、 难点：联系课文内容，体会联想句的作用。感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

　　教学准备：

　　1、学生预习

　　2、教师准备课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：同学们，你们知道什么是朋友吗？怎样才能算朋友？

　　生：在一起玩、感情很好，互相帮助。

　　师：那我们一起来看看我们新课文中小作者童年的朋友是怎么样的。板书“童年的朋友”

　　二、整体感知、初学写物

　　（一）让学生默读全文，，同时出示默读要求：不出声、不指读、圈出生字和新词。

　　（二）边读边思考，能概括课文大意

　　师：请大家思考“谁要拿谁干什么？最后怎么样了？”

　　生：我因为要练拳没有沙袋，要拿小熊当沙袋，后来想到小熊和我形影不离的情景来，最后没有拿小熊练拳（我要拿小熊练拳，最后放弃了）

　　学习“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起来

　　（三）细读小熊的描写段，提醒学生从整体到部分，抓住重点描写

　　师：这只差点要被我打的小熊长得什么样子？请大家读第二节（整体读，个别读）

　　师：我们一眼看到小熊是巧克力色的，仔细看小熊特别的地方在哪里？

　　生：它的眼睛！

　　师：两只眼睛一大一小。是怎么写一大一小的？

　　生：大的……小的……（学习玻璃，提示玻璃的偏旁，学习纽，同样提示偏旁，纽扣跟衣服织物有关）

　　师：一大一小说明小熊怎么样？

　　生：很旧了

　　师：很旧了说明小熊和我在一起时间（生：很长了）

　　师：时间很长了小熊还坐在我的面前，说明我和小熊怎么样？

　　生：感情很深了！

　　师：大家都说眼睛会说话，小熊的眼睛说什么了？

　　生：似乎在开玩笑……

　　三、借朋友展开，品读文中情感

　　（一）读文让学生体会我对小熊的情谊

　　师：我们的题目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了为什么说小熊是朋友？请大家再读课文，圈出我把小熊当朋友的词句。

　　根据学生回答板书：

　　我 朋友 小熊

　　形影不离

　　一心一意爱

　　师：什么叫形影不离啊？谁能从课文中找到表示形影不离的'句子？（我走到哪里都带着它）

　　师：走到哪里都带，都到哪里了？

　　生：吃饭时……睡觉时……（调羹----羹的写法，让学生黑板上书写，注意美的写法，记字----用美味的羔羊肉做羹，调的音调，多音字让学生组词；硬邦邦----硬的东西敲起来邦邦响）

　　师：那说明我对小熊怎么样？

　　生：感情很好！

　　师：对！课文里面说我对小熊的感情好到哪种程度？

　　生：一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。

　　师：谁能说出一心一意的反义词？（生：三心二意）

　　补充板书：

　　我 朋友 小熊

　　吃饭时

　　形影不离------到哪里都带

　　睡觉时

　　一心一意爱

　　（二）通过对小熊眼睛的描写，体会小熊对我的情谊

　　师：是啊！当然我们不是说不要命了，我的意思是说要让我为小熊干什么都愿意。我把小熊当朋友，小熊是不是也把我当朋友？（生：是的！）

　　师：我们从哪里可以看出小熊把我当朋友？请大家再仔细读第二第三小节，用波浪线划出相关的词句。

　　根据生回答补充板书：

　　我 朋友 小熊

　　吃

　　饭时

　　形影不离------到哪里都带 快活地开玩笑

　　睡觉时 对我笑

　　一心一意爱

　　师：前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了，和我在一起的时间很久了，感情很好。我要拿小熊练拳，小熊是怎么样？

　　生：快活地瞧着我，好像在开玩笑，对着我笑

　　师：开玩笑，对着我笑，小熊生气了吗？（生：没有！）说明小熊对我怎么样？

　　生：也很爱我，对我感情也很深！

　　作业：抄写生字词

　　第二课时

　　四、从我的转化，进一步体会品读情感

　　（一）细读联想句，加深对小熊情感的理解

　　师：上节课我们看到小熊和我形影不离，吃饭睡觉都带着它，我要打小熊小熊也不生气。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么样了？

　　生：我再也不拿小熊练拳了。

　　师：我把小熊当朋友，小熊虽然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一样。有哪些句子把小熊写活了？齐读第二三小节

　　生：小熊用它那不一样大小的眼睛……似乎在开玩笑……。

　　师：把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看，是去掉好还是不去掉好？为什么

　　生：不去掉，因为有了这些话小熊好像会说话

　　生：不去掉，因为有了这些话可以看出小熊不怪我

　　师：还有那句？

　　生：当我把什么东西抹在它嘴上时……简直像活了似的。

　　师：也把简直……去掉读读看感觉怎么样？

　　生：没写出小熊活了似的。

　　（二）展开联想，展示我的心理变化，读懂真正的朋友

　　师：读一读最后一节，看看我们的小作者是不是已经真心后悔了。边读边划出表示心理变化的词语。

　　沉默 憋 稍微克制

　　（让学生写憋，提示跟心情有关是心字底）

　　师：默读最后两个小节，想想看，我沉默了好长时间，都想了些什么？如果你是小作者，你会想些什么？你想对小熊说些什么？

　　生：我在想，小熊陪了我这么长时间，已经这么旧了，我还想拿它练拳，小熊肯定会打坏，再也不能陪我了，我也就失去这个朋友了。

　　生：我在想，我要打小熊，小熊一点也不怪我，还对我笑，我真是不应该这样对朋友啊！

　　生：我要对小熊说：对不起小熊！我再也不拿你练拳了，我们一直做好朋友。

　　师：小熊会不会原谅我，还跟我做好朋友？

　　生：当然会！

　　师：注意看第三节后面的一句话“童年时真正的朋友”，为什么说是真正的朋友？

　　生：我和小熊感情深

　　生：我要打小熊小熊也不生气

　　师：对，朋友不但要感情深，还要互相体谅，互相包容，这样才是真正的朋友。

　　作业：把我沉默时想的话写下来。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重点难点

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　课时安排

　　一课时。

　　课前准备

　　布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　教学步骤

　　-整体感悟

　　导人新课。

　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

　　教师配乐范读课文。

　　(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)

　　学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　问题．a．在作者的眼中桥美在何处?

　　b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

　　c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?

　　四人小组讨论明确：

　　a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

　　■研读与赏析

　　(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7重点研读第④小节。

　　(出示学生绘制的四幅图画)

　　四人小组讨论：

　　a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

　　b．请有绘画天赋的同学点评。

　　c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

　　明确：

　　a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

　　长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的`体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　b．点评语言、欣赏的角度。

　　c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。

　　美句赏析。

　　(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

　　重点赏析以下语句：

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

　　田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，

　　《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

　　_拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　点评

　　《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。

　　从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。

　　从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。

　　总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。