语文教案

[精华]语文教案6篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　一、音乐、画面，让小朋友的心灵诗化

　　一篇美文对小朋友的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：

　　课开始，通过出示美丽的珍珠泉画面，将小朋友们带入美丽的珍珠泉中，再通过描述珍珠泉的美景让同学发出这样的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了”，接着让小朋友们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徘徊，他们看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，感受着这所有的一切，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从小朋友们的视觉中走向同学的心灵深处。

　　二、对话、感悟，让小朋友在珍珠泉中漫游

　　１、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中，老师是同学学习伙伴、与同学同欢乐，同思索，不时地加以引导。比方：

　　师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

　　生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

　　生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

　　师：你说得真棒，俺想你一定也能把它读好。

　　生：再一次有感情地朗读。

　　在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。只有如此，才干在对话中小朋友们理解了课文，同时也不知不觉地漫游了珍珠泉。

　　２、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。

　　文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的.朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉，这就是俺们村的珍珠泉！”所蕴含的情感，俺布置多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中，在同学的感悟声中反反复复的朗读、交流，同学的情感愈来愈浓，愈来愈强烈，这样同学的情感和美丽的珍珠泉融为一体，不知不觉中他们的情感徘徊在珍珠泉里了。

语文教案 篇2

　　一、教学目标：

　　(1)我要认识本课的生字。

　　(2)我要正确流利的'朗读词语。

　　（3）我要正确书写生字，认识偏旁“日”“巾”。

　　二、重点：认识本课的生字，学会本课的新偏旁

　　三、难点 ：学会本课的新偏旁

　　四、学习过程：

　　（一）、五分钟工程

　　（二）学习目标

　　(1)我要认识本课的生字。

　　(2)我要正确流利的朗读词语。

　　（3）我要正确书写生字，认识偏旁“日”“巾”。

语文教案 篇3

　　教学过程：

　　一、导入

　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

　　学生丙：我发现了彩虹。

　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？

　　（达尔文有关胚胎发育的规律。）

　　2．查字典，联系上下文理解词语的意思。

　　祸患：灾难。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

　　眉目：事情的头绪。

　　随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

　　困窘：为难。

　　驱逐：赶走。

　　3．按照课文的不同内容给文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

　　三、细读课文，体会课文的内容。

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执着的精神。）

　　3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的.发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

　　（1）师简介有关史料：

　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

　　（2）学生简介他们收集的资料。

　　4．通过学习课文，你受到了什么启发？

　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：

　　1、敢于提问；

　　2、反复思考；

　　3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。

　　2能正确、有感情地朗读课文。

　　3能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。

　　4了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。

　　教学重点、难点：

　　读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。

　　教学过程：

　　一、猜字激趣，揭示课题：

　　1学习“网”字。

　　●出示象形字：网猜猜象形字，说出理由

　　●古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。

　　出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的

　　2联系生活积累“网”字组成的赐予。

　　●线织成的网？你还看到过什么？

　　●出示：网兜球网蜘蛛网

　　3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？

　　出示：互联网

　　4现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？

　　5揭示课题

　　●有人在危急的时刻，还能在网上呼救

　　板书：网上呼救

　　6理解“呼救”的意思

　　●网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？

　　板书：求救

　　“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

　　二、默读思考，整体感知：

　　1谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？

　　板书：救援得救

　　2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。

　　指名回答1：板书苏珊

　　三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因

　　1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救

　　●通常我们通过什么途径呼救？

　　●苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。

　　2、精读课文的第三节

　　●指名读思考：你能从中找到几个理由？

　　理由（1）整个楼面只有她一个人

　　理由（2）电话无法拿到

　　3、引读第3节

　　因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：分页标题

　　●出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。

　　四、研读课文，感受互联网快捷的特点。

　　1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，

　　师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，

　　●出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）

　　●他是如何进行救援的呢？

　　根据回答出示：将近六点六点十分十分钟后六点三十分

　　2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？

　　●学生交流

　　出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。

　　板书：快及时

　　●再次配合读，感受网络的快捷。

　　五、重点感受感受人与人之间的真情。

　　1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？

　　●再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：

　　一天下午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。

　　将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（）的女孩苏珊的呼救。

　　六点十分，麦克拨通了（）的电话。那里的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。

　　十分钟后，（）和（）取得了联系。

　　六点三十分，（）的苏珊得救了。

　　2、集体交流。

　　●从填写的内容中又读懂些什么？

　　板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心

　　（师随机点拨：芬兰的.有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心）

　　指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。

　　3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。

　　●我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？

　　4、借助“一边……一边……”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。

　　●我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？

　　指名读第五节

　　引读：美国紧急救援中心一边……一边……。

　　你从一边一边中看出些什么？

　　（为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？）

　　（老师问，让学生自己谈读了这句后的感受）

　　再读句。

　　板书：热心

　　●麦克为救援苏珊做了些什么？

　　默读课文的5—8节

　　分页标题

　　出示：挺住！我已经打了电话去求助！

　　读句体会麦克给予苏珊的鼓励。

　　试着用一边……一边……完成练习

　　并列句式“一边……一边……”是本课中知识技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时，也要让学生体会到语言所表达的情感。

　　●你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心

　　●迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。

　　●美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。

　　●引读：因为麦 克……，美国紧急救援中心……，芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！

　　六、总结全文，布置作业。

　　1引读全文，感受人间的真情。

　　通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为当时……，接到呼救信号后，麦克立即行动，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓励苏珊……，是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气打出了地址。十分钟后……，六点三十分……。苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更美好。

　　2课后作业，练习正确运用引号、冒号。

　　●对话的形式多种多样，今天的作业是请你为这段对话加上合适的标点。

　　●出示：美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话是芬兰紧急救援中心吗

　　是芬兰紧急救援中心回答道

　　你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难生命垂危美国紧急救援中心的工作人员着急地说希望你们尽快组织救援

　　芬兰紧急救援中心继续系询问道你们知道苏珊的详细地址吗

　　芬兰西贝柳斯学院图书馆

　　好马上到

　　请尽快谢谢

语文教案 篇5

　　教学要求：

　　1、初步知道学习汉语拼音的重要性。

　　2、认识四线三格；学会a、o、e三个单韵母；认识声调符号，学会a、o、e的四个声调。

　　3、能认清a、o、e的字形，读书准音，并能在四线格中正确书写。能正确读出带调韵母。

　　教学重点、难点：

　　掌握正确的发音方法及字形，掌握声调符号的形状和四声的特点。教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、认识四线格。

　　2、学会a、o、e三个单韵母，认清字母形，读准字母音，能在四线格

　　中正确书写。

　　教学准备：图片、卡片

　　教学过程：

　　一、导学

　　1、出示汉语拼音四字，谈话导入：同学们，从今天起，我们来学习汉语拼音。它能帮我们识字，阅读，说好普通话，是我们的好帮手。听老师说一首儿——拼音字母用处大，看图字字需要它，帮助学好普通话，

　　我们决心学好它。

　　二、学习单韵母a

　　1、引导学生看图，问：医生在给小红看嗓子，叫她张大嘴发什么间？（发“啊”的音），板书a。小红的嘴张得怎样？（大大）

　　2、指导发音：发音时，口大开。

　　3、指导字形：引导看小红的头和辫子与a比较。

　　学习儿：圆脸蛋单角辫，张大嘴巴aaa.

　　4、认识四线格（四线三格）

　　5、指导书写：

　　①a有几笔？先写哪笔？（先写c，再写l）

　　②a应写在哪一格中？老师范写，学生填写。

　　三、学习单韵母o

　　1、出示卡片，引导看图，问：公鸡在干什么？（喔喔叫）扳书O。

　　2、指导发音（发音时拢圆嘴巴），学儿：太阳出来红通通，公鸡叫

　　OOO

　　3、指导记字形，书写（O一笔写成，从左上起笔，写在第二格中），

　　老师范写，学生练写。

　　四、学习单韵母e

　　1、指导图：部：什么在水中游？板书e，读e时，嘴巴扁扁的，试读。2、指导记字形，书写。E像图中的什么？（鹅的倒影）

　　学儿：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。（e一笔写成，写在中格）

　　老师范写，学生练写。

　　五、板书：

　　aoe

　　六、作业

　　 1出示卡片，抽读书单韵母。

　　 2练写单韵母，记住字形。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学会aoe的四个声调；能正确读出带调韵母。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1出示aoe字母卡片，读一读。

　　1激发兴趣：要读准字音，说好普通话，学好拼音的声调很重要。

　　二、学习a的四声

　　1结合声调符号的形状，教学四声的读法，韵母的声调有高低升降的变化，这种变化可以用四种符号表示。板书：ˉˊˇˋ从符号的形状，我们可以想到四个声调的读法。

　　2在四个声调下面分别写上a，结合手势，老师范读a的四声，学生仿读。

　　3看书上的声调图，教学顺口溜：起音高，一路平，从中到高往上升，先降然后再扬起，从高降到最底层，边说边读a的四声。

　　三、学习o的四声

　　老师范读，领读，学生用手势练读，最后达到任意读出带调韵母O。

　　四、学生独立学习e的四声。

　　五、一，带调韵母。

　　板书：aoe

　　六、作业

　　1看卡片读四声

　　2抄写aoe的四声，记住声调及读音

　　3自己制作四声小卡片

　　2iu

　　教学要求：

　　1初步知道学习汉语拼音的`重要性。

　　2学习iu 三个单韵母。

　　3能读准iu 三个单韵母，记住字形并能正确书写；能正确熟悉地读带调韵母iu 。

　　教学重点难点：

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　一、复习导入（复习aoe）

　　二、学习单韵母ｉ

　　1指导看图：图上画了什么？（一件衣服）谁会读图边的字母？说字母的形状与图的哪点相似？（I的点像衣襟上的大扣子，I的竖像扣子下的红布条）学生的想法可以有所不同。

　　2板书字母I，请读得准的学生领读。

　　3I的四声怎么读？（同桌互相读，汇反，老师纠正）

　　4你们发现I的四声的写法有什么特点吗？（I标调时，上面的一点要去掉）。

　　5指导书写，想一想，I占什么格，先写哪一笔？（占中格和上格，先写1、再加点）练习书写。

　　三、学习单韵母u

　　1看图：图上画的是什么鸟？（乌鸦）

　　2板书字母u，老师范读，指名读。

　　3自己试读u的四声（同桌检查，老师指导）

　　4指导书写，谁知道u写在哪个格，先写哪一笔？请说对的同学在黑板上板书。订正，练习书写。

　　四、板书。iu

语文教案 篇6

　　课时目标：

　　1、会认读10个生字，会写12个生字。

　　2、初读课文，了解课文大意。

　　教学过程：

　　一、课前准备：播放《圣诞歌》，渲染气氛。

　　1、看到圣诞树，听到圣诞歌，你想到些什么？你对圣诞节还有什么了解？（无需多讲，补充漏讲的即可）

　　2、圣诞节：是一个充满了浓浓爱心日子，能让人们分享幸福和快乐的日子。今天我们要学的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夕。

　　二、导入课题

　　1、板书课题：指名读，出示拼音，“给”还有一个音读“ɡěi”组词，都有把东西交与、送与别人的意思，“给予”也带有“给”的意思，但这可不是一般的给，是一种无私的付出，无条件的帮助，不讲回报的赠送。如上星期我们对甘村小学的捐款捐书的行为就是给与，就是给与甘村小学的的帮助和关爱，是不求回报的。

　　4、读了课题你有什么问题？

　　（设计意图：读准“给予”，理解“给予”的意思，从而引导学生理解“给予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。）

　　过渡：那“给与树”究竟是怎样的一棵树，又有什么作用呢？想知道吗？请打开P123带着这些问题去读读课文，了解了解吧。读的时候要求：读准字音，读顺句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、学生自读课文。

　　2、学习一类生字：（开火车读---纠正字音---同桌互读---齐读---去拼音读---出示带生字的句子指名读---齐读）

　　3、指导识记字形（猜字谜）：这些字我们除了会认读，还得要会写，在写之前你能提醒大家要注意些什么？（范写：裕、即、买、贴）

　　4、把你觉得难记难写的字在本子上写一写。

　　5、学习二类字：（指名读---齐读---去拼音读）出示句子再齐读。

　　（设计意图：三年级学生已有一定的识字能力，能借助拼音认识生字词。采用当互读、开火车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字兴趣，从而扎实、有效地记住生字

　　过渡：看来大家对课文的生字词掌握得不错，老师要欣赏一下同学们的朗读本领如何，是不是读得又准确又流利。

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破句。其他同学边听边想，课文讲的是一件什么事情。（作适当的纠正和适时的鼓励）

　　2、课文讲了一件什么事，请大家把这些词准确地填到相应的空格里去吗？（填空）这就是课文的主要内容了。（齐读）

　　3、概括文章的主要内容就是要把故事在什么时候、在哪里、大致发生了什么事情、结果怎样，交待清楚，这对于我们三年级学生课外阅读做读书笔记非常重要。

　　（设计意图：考虑到学生才刚上三年级，对阅读理解有一定困难，把概括课文内容，变成填空式来进行，降低难度，让学生领会方法为重）

　　过渡：请同学们再次默读课文，想想文中写了谁给与了谁什么呢，找出文中反映给予的事来。

　　四、再读课文，体会“给予”。

　　1、学生默读

　　2、文中谁给予了谁些什么东西？（出示）

　　①（慈爱的）妈妈给与（五个）孩子每人二十美元------母子之爱

　　②（ ）金吉娅给与（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物------手足之情

　　③（ ）金吉娅给与（ ）女孩一个穿裙子的洋娃娃------无私的爱

　　3、在这充满着爱意中成长的孩子，他们也一定会关爱去周围的人和物的。课文虽没有华丽的词语，但却处处充满着爱意，请你再选取你喜欢的段落细细地读读课文。

　　（设计意图：借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、以妈妈的心情变化为主线，品读课文，体会金吉娅关爱他人的美好品质。

　　2、指导学生感情朗读课文。

　　教学过程

　　一、词语认读

　　二、品读课文，体会妈妈心情的变化。

　　（一）体会妈妈的担心

　　1、在圣诞节快到时，孩子子们心情怎样，请大家自读课文第一自然段，那样的开心、兴奋，你能用你的朗读把他们的开心兴奋读出来吗？

　　2、在那样的开心、兴奋圣诞节前，妈妈的心情的又是怎样的，用笔画出妈妈心情的句子。

　　3、汇报并出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，它们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

　　4、妈妈担心什么？为什么担心？

　　5、体会反问句表示肯定的意思：它们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

　　6、可妈妈却开心不起来，因为她担心攒的钱不多面没能让孩子买到很多很好的礼物而扫了孩子们的兴。多好的一位妈妈呀，你能把这句话读好吗？

　　过渡：妈妈虽然担心，但还是在圣诞节前夕，给了每个孩子二十美元，提醒他们每人准备至少四份礼物，让他们自己采购。就在回家的路上，妈妈的心情却发生了变化，请大家默读第三自然段，画出妈妈心情变化的句子。

　　（二）体会妈妈的生气

　　1、看来妈妈的担心是多余的，在回家的.时孩子们表现得怎样？“兴高采烈”什么意思？

　　既然每个人都兴高采烈，让我们来试试读读，也感受一下他们的兴高采烈。

　　2、那时候的妈妈心情怎样？妈妈为什么生气？

　　出示：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？（讲解二十美元）

　　3、指导朗读。（妈妈的生气只是心里的生气，而不是言语上的指责，是含而不露的）

　　4、是啊，大家都兴高采烈，可金吉娅却沉默不语，与大家不一样，请大家认真阅读第四自然段，读读金吉娅的话，看看金吉娅是个怎样的女孩？

　　5、金吉娅到底用这二十美元做了什么，是买了东西吃了，还是藏起来舍不得买礼物呢？

　　6、、小女孩什么都没有，她没有什么？（猜测）

　　一无所有的小女孩却只有一个小小的愿望，就是一直盼望圣诞老人能给予她一个洋娃娃。这愿望谁帮她实现了？

　　7、出示金吉娅说的话

　　8、理解“援助中心”（师说：援助中心是一种慈善机构，专门为在生活上有困难的人提供帮助，相当于我们这里的红十字会。）

　　9、为什么金吉娅要帮助那个陌生的小女孩？她帮助了小女孩是做了好事应该高兴都对呀，现在她高兴吗？从哪句话中可看出？

　　10、这也正是金吉娅在回家时沉默不语的真正原因！所以她在跟妈妈解释的时候还内疚得连说话的声音都很低，谁来读读？

　　出示：我的钱就-------只够买这些棒棒糖了。

　　11、金吉娅拿着妈妈给她为亲爱的家人准备节日礼物的钱去买礼物，却在给予树上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去买礼物呢，还是去帮助女孩呢？在亲情和助人的决择上，年仅八岁的金吉娅最终选择了给予，她为自己的行为找了个简单而充分的理由：（出示）

　　可是妈妈，我们有这么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

　　12、可怜的小女孩要是我不送给她洋娃娃，她会什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖还能收到很多很好的礼物呀，了不起的小金吉娅！小小年纪却懂得关爱别人、为人着想，多体贴的金吉娅啊！哥哥姐姐你们会原谅我吗？妈妈还会生气吗？

　　五、体会妈妈的激动

　　1、听了金吉娅的一番话妈妈怎样了？（出示最后一段反复朗读）妈妈紧紧地抱着金吉娅，此时此刻妈妈的心情怎样？（板书）妈妈激动得说不出话来了，你能替她说几句话夸夸金吉娅吗？

　　2、文章到此你觉得金吉娅送给小女孩的只只是一个洋娃娃吗，送给哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖吗？这个圣诞节她给予大家的是什么？（板书）

　　3、从金吉娅的行为中，你学到了什么？这就是妈妈说的还送给我们------

　　4、圣诞节的钟声响起来了，原来一无所有的小女孩终于收到了金吉娅送给她的洋娃娃，愿望得到实现用书上的一个词该怎么说？（如愿以偿）她双手紧紧地抱着洋娃娃，眼中含着晶莹的泪花，她激动地说：“--------”（音乐）

　　（设计意图：引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。）

　　六、小结、升华：文章以妈妈的心情变化为线索，让我们认识了一个善良、仁爱、同情、体贴的金吉娅，在我们的身边也有像金吉娅这样的人，你能说说吗？

　　1、爱永远都能创造爱，爱永远都能传递爱，爱是给公共汽车上老奶奶让出自的己座位，爱是给下班的爸爸送上一杯热茶，爱是给遇难的人伸出援助之手------希望爱能撒播校园的每一个角落，相信给予树永植每个孩子的卫心田。

　　2、回去把大家说的整理成一段通顺流利的话，替小女孩写几句感谢金吉娅的话。

　　3、配乐《爱的奉献》齐诵小诗。

　　（设计意图：在教学即将结束时，通过创设情景让学生为文本中陌生女孩写“感言”，从而给“爱”赋于新的生命。）