语文教案

时间:2024-02-11 08:51:43 教案 我要投稿

语文教案【集合6篇】

  作为一位杰出的教职工,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的语文教案6篇,希望对大家有所帮助。

语文教案【集合6篇】

语文教案 篇1

  教学目标:

  1.认读本课4个生字。

  2.默读课文。给课文划分段落并归纳段意。

  3.了解“母亲”温暖宽容而充满智慧的爱对艾尔比产生的巨大影响,懂得爱的付出与回报都能带给人幸福快乐。

  教学重点:

  通过自学,体会“母亲”对艾尔比的感情及影响。

  教学难点:

  给课文划分段落。

  学情分析:

  教育学生懂得感恩。诚然,这并不是本课的重点,但这却是课文传达出的一个信息。不可否认,感恩,目前已经是我们社会比较稀缺的品质,尤其是孩子,他们把别人的付出当做理所当然的事。其实,没有什么是生来就该如此的。我们生活在世上,蓝天绿树是大自然对我们的恩赐,能够健康成长是家人、师长对我们的付出,不断进步发展是占有社会资源和财富的结果,我们的生命都和别人的付出息息相关。得到与付出促成了社会进步的良性循环,而感恩是这循环的动力。就像艾尔比, “我”无私地帮助了他,并不求回报,但他以自己的快乐成长、突然出现让“母亲”喜极而泣,相信艾尔比在人生的道路上也会像“母亲”一样对待他人。教学时,应该让孩子对此有所领悟,用这盒美丽的“水彩笔”为孩子的道德修养添上浓墨重彩的一笔,这也是本课的人文性所在。

  教学方法:

  自学讨论法

  教学理念:

  学生是学习和发展的主体。教学的过程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的'个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应该以学生为主体。

  教学准备:

  布置学生预习

  教学过程:

  一、揭示课题,质疑。

  1.师:今天我们学习31课,大家齐读课题。

  2.读了课题你有什么问题?

  二、初读课文,要求读正确,了解课文的大概内容。

  1.指名分自然段读课文,要求读正确。

  2.谁来说说课文主要写了什么?(一个休息日,“我”接到一个打错的电话,说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。“我”以母亲的身份巧妙地给孩子解了围,并把水彩笔送给了他。12年后,已成为美术系大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的面前。)

  3.理解词语的意思。

  悻悻然——怨恨愤怒的样子。

  啜泣——抽噎,抽抽搭搭地哭。

  话茬儿——方言,话头的意思。

  欢呼雀跃——欢快地呼喊,像雀儿一样跳跃,形容高兴的样子或欢乐的情景。

  豁达——性格开朗,气量大。

  爽朗——开朗,直爽。

  冒昧——(言行)不顾地位、能力、场合是否适宜(多用做谦辞)。

  三、再读课文,划分段落,概括段落大意。

  1.自由读课文,试着给课文划分段落。

  2.指名说。

  学生说老师要注意引导。

  本文有两种分段的方法。

  第一种分法

  第一部分:(1——2自然段)写“我”接到一个打错的电话,说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。

  第二部分(3——8自然段)写“我”以母亲的身份巧妙的帮艾尔比摆脱了窘境,艾尔比抱着“我”送给他的水彩笔开心地回家了。

  第三部分(9——10自然段)写12年后,已成为美术系大学生的艾尔比又站到了“我”的面前,称“我”为“亲爱的的妈妈”。

  第二种分法

  第一部分(第1——8自然段):12年前,一个打错的电话,让“我”以“母亲”的身份帮助了艾尔比,使他免去了“小偷”的嫌疑。

  第二部分(第9、10自然段):12年后,已是大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的面前。

  四、自学课文。

  你觉得文中的“我”是一个怎样的人?默读课文,划出有关句子,在旁边做简单批注。

  五、集体交流。

  1.“我”是一个充满爱心的妈妈。(板书:善良或有爱心)

  她对素不相识小男孩油然而生怜悯之心,自认为是艾尔比的母亲,承受着别人的责难,特意赶去给孩子解围,而且她并不认为自己那么做有多伟大。

  2.“我”是一个充满智慧的母亲。(板书:智慧)

  她的一番温柔的话,巧妙的打消了人们认为艾尔比是小偷的想法,一下子就把小艾尔比从猜忌鄙夷的围观中解救出来,使孩子有了自尊、自信。(板书:自尊自信)

  3.“我”是一个宽容豁达的母亲。(板书:宽容)

  小艾尔比犯了错误,“我”并没有像其他人一样斥责他“偷”,而是“宁愿相信,他这么做仅仅是因为想要一盒水彩笔来描绘它严重美丽的风景”。她从孩子的角度理解了这种做法,一母亲的胸怀宽容了孩子,使孩子自己自悟。(板书:自悟)

  4.思考:假如“我”只是告诉对方打错了电话,假如“我”也像老奶奶那样斥责他,艾尔比的人生将会怎样?

  5.“这个妈妈用一盒水彩笔指引了我的整个人生……”艾尔比为什么这样说?板书:自强

  六、你觉得艾尔比是一个怎样的人?他的成功说明了什么?

  师:爱的力量真是无法估量!有时一个小小的善举,只是一点点温暖的关怀,就可能改变人的一生,使他拥有光明的未来。给予别人爱,接受别人的爱,回报别人的爱都是幸福的。

  七、学了这篇课文,你有什么感受?

  板书设计:

  艾尔比的水彩笔

  善良自尊

  宽容自信

  智慧自悟

  自强

  开心、幸福

语文教案 篇2

  教学目标

  1.学生学会aoe,能读准音,认清形,正确书写。知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调aoe的音。

  2.学生能通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

  3.让学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话,有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

  教学重点

  学生学会aoe,能读准音,认清形,正确书写。知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调aoe的音。

  教学难点

  知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调aoe的音。

  教学准备

  配合学习a、o、e发音的.录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。

  课时安排

  2课时

  第一课时

  教学目标1.学会a、o、e三个单韵母,能读准字母音,认清字母形。2.认识声调符号,学习掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。教学重点

  a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

  教学难点

  读准韵母的二声和三声是难点。

  教学过程

  一、明确学习目的,激发学习兴趣

  1.给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事,告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了,以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音,借以激发学生的学习兴趣。

  2.教读儿歌。

  汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。

  3.看图讲故事(依据课本插图教师编讲),激发学习兴趣。

  二、学习单韵母a

  1.看图引出单韵母a,板书“a”。

  2.教师示范发a的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。

  学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“张大嘴巴aaa。

  3.再引导学生看图:小女孩的头部像a的形,小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌,帮助学生记忆a的音和形。

  4.学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正,单个练习(开小火车,指名读)。

  三、学习单韵母o(方法同上)

  注意教发o音时,讲要领,做示范。

  发“o”音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起。发音方法,把“喔喔”的音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音,就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo

  四、学习单韵母e(方法同上)

  注意教发音时,讲要领,做示范。这韵母不是鹅的音,是第一声“e”,鹅是第二声。发音时,口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。嘴巴扁小eee。

  五、小结

  教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法,

  1.“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时,口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字形相似的部分。

  2.跟着老师读儿歌。

  圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。

  太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。

  清清池塘一只鹅,水中倒影eee。

  3.跟着老师读一读,说一说。

  六、学习声调

  1.认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

  “-”是第一声,“/”是第二声,“ˇ”是第三声,“”是第四声一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。

  看图上小汽车的走势,“汽车平走üüü,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。”。

  2.练习读a、o、e的四声。

  (1)顺序读,变序读。

  (2)二、三声对比读。

  á—ǎ?—ǒ?—t

  (3)联系日常生活,教师引导用带调的a、o、e组词。

  ü阿姨好!á啊!你说什么?ǎ啊?这是怎么回事?à啊,伟大的祖国!

  ō噢,我懂了。?哦,是这样吗??哦!我明白了。

  ?飞蛾额头t恶心a饿了凶恶

  七、巩固练习

  1.教师领读课文,学生自读课文。

  2.让学生读卡片上不带调韵母,说字母形状。

  3.读带调韵母,自读,指名读。

  八、小结

  我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形,掌握了四个声调。

  九、游戏巩固

  1.给三个孩子分别起字母名字,一个叫a,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

  2.教师示范说:“小朋友好!我是a!你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都大声地说:“a,你好!我们愿意和你做朋友!”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,这个字母名字就一直跟随他们,课下也可以叫拼音字母名字。

  十、课堂总结

  表扬本课表现好的同学

  第二课时

  教学目标

  1.复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

  2.认识书写汉语拼音的四线格,学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画,“”左半圆,“”竖右弯。

  教学重点

  巩固练习a、o、e四个声调的练习。

  教学难点

  学会书写a、o、e三个字母。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.通过理解课文内容,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。

  2.了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。

  3.学习本课的生字新词。

  4.朗读课文。

  5.句子训练。

  教学重点

  1.了解新型玻璃的特点和作用。

  2.进行词句训练。

  教学时间:一课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)初读课文,初步了解课文内容。

  (二)学会本课生字新词。

  (三)理解词语。

  (四)理清文章思路。

  二、教学重点

  (一)学会生字新词,理解词语。

  (二)理清文章思路。

  三、教学过程

  (一)揭示课题。谁见过玻璃?你能说说玻璃有什么作用吗?(教师板书:“新型”)“新型”是什么意思?(新的类型、新的品种)“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你能提出什么问题?(新型玻璃在哪里?它有什么作用?)

  教师紧紧地抓住学生的质疑,进一步启发学生学习课文的兴趣,以激励性的语言导入新课:

  学习了课文我们就全明白了。

  (二)教师范读课文。

  1.学生思考:课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来。

  (1)夹丝网防盗玻璃;

  (2)夹丝玻璃;

  (3)变色玻璃;

  (4)吸热玻璃;

  (5)吸音玻璃。

  2.这几种新型玻璃,课文是分别在哪几个自然段中介绍的?

  3.第6自然段讲的是什么?(新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。)

  (三)指导分段。看课文哪几个自然段讲的是同一个意思?

  在学生讨论的基础上得出:每个自然段讲的都是一个独立的意思,因此均可以独立成段。由此,可得出本课的自然段也就是它的结构段。

  (四)自由读课文,自学生字。

  1.划出生字、新词及不理解的词。

  2.给生字按结构分类归纳。

  3.运用自己掌握的方法,记住这些生字。

  例:熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、调、促、粘、阻、踪、付、店、废。”

  熟字换偏旁“浅”、“线”去掉“纟”换上“氵”;“粘”“战”去掉“戈”换上“米”;“调”“绸”去掉“纟”换上“讠”。

  编顺口溜:两“火”“炎”。

  编谜语。一“心”咬掉羊尾巴。(恙)

  4.巩固练习。

  以组词的.形式来作巩固练习。

  教师可出示小黑板或投影片。

  比一比,再组词。

  型( )非( )足( )发( )付( )

  刑( )罪( )促( )废( )寸( )

  占( )周( )且( )浅( )

  店( )绸( )阻( )线( )

  粘( )调( )祖( )践( )

  (五)理解不懂的词。

  1.提出不懂的词,学生解答。

  2.查字典,理解词义。

  例:安然无恙——形容很平安,没有受到损害。

  报警——一般指报告紧急情况。本课指发出紧急信号。是动词。

  警报——发出的表示有危险的信号。是名词。

  奇迹——想象不到的不平凡的事情。

  3.联系上下文理解词义:

  “自动窗帘”——就是指变色玻璃。

  “问世”——词典中解释是指著作等出版跟读者见面。联系上下文本课中的“问世”指“吸热玻璃”早就生产出来和用户见面了。

  (六)指名按自然段读课文,老师注意纠正学生的读音。

  1.“看守”中的“看”读k1n,不读k4n;“粘在一起”中的“粘”在本文中读zh1n,不读ni2n;“调节”中的“调”读ti2o,不读di4o。

  2.“促”“罪”“阻”“踪”是平舌音,“粘”是翘舌音,要读准。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、培养学生快速默读课文,整体感知课文的能力。

  2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

  3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质,引导学生正确对待生活中的挫折和失 败。

  教学重点:

  1、学习通过心理描写来刻画人物性格,表现作品主题的写法。

  2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

  第 一 课 时

  教学目标:

  1、熟悉课文内容、理清文章结构。

  2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

  教学过程:

  一、导入:在西方,有一部小说,18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品,启发人们去思考生命的`意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。

  二、作者简介:笛福(1660~1731),英国小说家。他59岁开始写小说,1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深,善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智,充满活力,不信天命,相信“常识”。他尤其擅长描写环境,细节逼真,虚构的情景写得使人如身临其境,不由得不信服。他的语言自然,不引经据典,故事都是由主人公自述,使读者感到亲切。

  整体感知

  三、检查字词

  四、快速阅读课文,思考下列问题,理清文章结构。

  (1)鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段?

  (2)每个阶段的侧重点是什么?

  (3)这几个阶段前后有何联系?

  用圈、点、勾、画的方法阅读课文后,四人小组讨论。最后,教师组织全班同学交流,明确:(教师板书)

  三个阶段 三个部分

  生存问题 (1—3)节 及时调整悲观、绝望的心态,决定在荒岛上生存下去。

  物质问题(4—9)节 解决了生存所必需的物质条件。

  精神问题(10—12)节 积极乐观的生存心态。

  鲁滨逊的性格特征:

  五、拓展:讲读后感的写法,展示例文。

  六、作业:写一篇《鲁滨孙漂流记》的读后感

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  2.了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。

  教学重点:

  正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。

  教学难点:

  弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

  教具准备:

  智能交互平板、课件、生字卡片

  教学过程:

  一、复习导入

  (课件出示生字词)今天咱们继续来学习第14课《我要的是葫芦》,上节课咱们已经学过了生字宝宝,现在我们就来复习一下,玩一玩摘苹果的游戏吧!

  小组竞赛,看哪组完成得最出色,给予奖励。

  二、创设情境,初步感知

  课件展示“课文插图”部分。

  师:那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?

  1.你发现两幅图有什么不一样?

  生1:人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

  生2:葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

  生3:葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

  师:同学们说得好极了,观察得十分仔细。

  2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事,学了故事后呀你就明白了。

  三、图文结合:自读感悟

  (一)学习第一自然段(课件出示图文)

  师范读第一自然段。喜欢这段话吗?你特别喜欢哪一句?

  自读第一自然段,找出你喜欢的句子读一读,想一想葫芦的生长过程。

  生1读:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

  师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有声喜欢小葫芦的吗?

  生再读。师:来,让我们把心中的喜爱读出来。(齐读)

  比我们更喜欢葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。

  师:几天?

  生:每天

  师:看一次?

  生:是看几次。

  师:对,强调看几次。

  生读:那个人每天都要去看几次。

  师:通过这一段话,你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗?

  生:种葫芦—→长出叶子—→开出小花—→结出小葫芦(板书)。

  对,就是和其他的植物一样经过了一轮生根,发芽,开花,结果的过程。让我们带着心中对葫芦的喜爱再美美的读一读这段话。

  (二)学校第四自然段(课件出示图文)

  1.听得出来同学们都很喜欢小葫芦,可是……告诉你们一个不幸的消息:那些可爱的小葫芦慢慢的变黄了,一个一个都落了。你现在是什么感受啊?

  生1:好可惜呀!

  生2:我心里很难受。

  2.让我们把心中的惋惜,难过读出来。

  不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

  3.是呀,看着小葫芦一天天的变黄,落掉,我们怎能不敢过呢!来,我们再读读这句。

  (三)学习二三自然段

  1.学到这儿,你们的脑海里一定出现了一个大大的问号,为什么葫芦一个一个都落了下来?(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人找原因吧。

  2.带着“葫芦为什么会落”的疑问自然读二三自然段。

  3.我会填,我会读:①他看见(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗?(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫,专门吸植物的幼苗、嫩叶上的`汁液。②他心里想:(有几个虫子怕什么!)

  4.感悟句子:(展示课件我会读)引导学生理解句子的语气有什么不同。

  (1)有几个虫子怕什么!(感叹号)

  (2)有几个虫子不可怕。(陈述句)

  多读几遍,引导学生理解虽然两句话表达的意思相同,但表达的感情不一样。

  (3)他自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!”(课件展示南瓜和葫芦)通过形象的对比让学生理解种葫芦的人的期待)

  指导朗读:自言自语读的时候声音要低,突出自己和自己说话的感觉。

  5.指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

  邻居:你别光盯着葫芦了,叶子上长了蚜虫,快治一治吧(着急)

  种葫芦的人:什么?叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。(惊讶,不屑)

  理解“奇怪”一词:为什么那个人会感到很奇怪?

  因为他一心只想着葫芦,不懂得叶子与葫芦之间的关系。

  师:从他们的对话中,你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里?

  生1:种葫芦的人不懂叶子与果实的关系

  生2:种葫芦的人不听劝告,没有及时治蚜虫。

  师:现在理解为什么葫芦都落下来了吗?

  生:理解了。因为不治蚜虫,所以小葫芦一个个都落了。(板书)

  师:种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢?

  生1:要是当初听了邻居的话。葫芦就不会掉了

  生2:如果治了蚜虫,小葫芦就能长得赛过南瓜

  生3:我现在去治蚜虫,葫芦还会长出来了。

  师:老师编了一首歌谣总结这篇课文,我们一起来学唱下好吗?

  (课件出示唱一唱)

  一棵藤上挂着几个,

  葫芦娃,葫芦娃,

  盯着葫芦笑哇,

  有了蚜虫不治,

  落光啦,落光啦!

  (配乐《两只老虎》

  四、拓展延伸

  想一想,说一说:假如你明年种了葫芦,叶子上生了蚜虫,你会怎么做呢?

  五、指导写字

  歌诀巧记字:

  张口一声 “哇”,

  用手往上挂,

  女孩爱娃娃,

  捉虫能手小青蛙,小青蛙!

  六、板书设计

  14.我要的是葫芦

  长满叶子—→葫芦可爱

  ↓ ↓

  蚜虫(不治) 落了

语文教案 篇6

  【教学目标】

  知识和能力目标:

  1.掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的字词;

  2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

  过程和方法目标:

  1.充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握描写人物的方法。

  2.本文可以作为学生习作的范例,培养学生的表达能力。

  情感态度和价值观目标:

  体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。

  【教学重点、难点】

  学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

  【教学方法】

  朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法

  【教学准备】多媒体课件

  【教学用时】一课时

  【预习作业】

  1.找出课文中的生字生词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。

  哄堂大笑绰号洗耳恭听弥勒佛得意忘形铁杵持之以恒鸦雀无声铭记

  2.阅读全文,概括文章内容。

  【教学步骤】

  一、导入

  同学们,我们在前面的学习中,接触到了两位老师:蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽,深受学生爱戴;一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师,他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐,今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

  检查预习作业:

  绰号(chuō)洗耳恭听:专心地听。弥勒佛(mílé)铁杵(chú)铭记(míng)

  哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同时大笑。

  得意忘形:高兴得无法控制自己。

  持之以恒:长久坚持下去。

  鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

  二、初读课文,整体感知

  1.请用简洁的话概括文章的主要内容。

  文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

  2.本文描写的是一节充满笑声的数学课,仔细阅读课文,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?

  (1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

  3.王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)

  反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

  三、再读课文,细心品味

  1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。

  王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。

  2.综合全文看,王老师是一个怎样的人?

  王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。

  3.文中的王老师很独特,他给你印象最深的是什么?作者是如何表现出来的`?

  示例:和蔼——“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。

  4.文中除了写了王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?

  写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

  四、拓展阅读

  良师

  ①从小学到大学,我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。

  ②上课第一天,惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出,早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解,一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记,因为课后有一个测验。卷子发下来时,我吃惊地发现我居然不及格。我的第一个反应是:肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的,可眼前的试卷上,每道题目都划着鲜红的叉。紧接着,我发现全班没人及格,到底是怎么回事?事实很简单,惠特森先生事后解释道:“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此,我们的笔记、答卷当然无一例外,全是无稽之谈,世界上压根就不存在这种动物。

  ③毋庸讳言,我们都给激怒了。这算是什么考试,他还算是个老师!

  ④可惠特森先生却振振有词:“你们自己应该能够猜得出来。”因为,就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时(那事实上是一个家猫头盖骨),他已经明确地告诉我们,它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面,他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉,它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索,他又怎么可能获得后面的种种信息?重要的是,“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。

  ⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训,时刻记住,无论老师还是教科书,都不可能一贯正确。事实上,世界上没有不犯错误的权威。因此,任何时候都不能轻信。他还要求我们,一旦发现他或课本的错误,一定要大胆提出。

  ⑥“怪猫事件”的影响很快波及全校,人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上,引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后,惠特森先生离开我们学校,迁到远在异地的另一所学校担任校长。

  ⑦每每想起六年级的科学课,我就深深感到,他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西:敢于向任何谬论说“不”的勇气,那不仅仅是一种勇气,也是一种乐趣。

  1.本文主要写了什么内容?你能用简洁的语言进行概括吗?

  答:

  2.文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉?理由是什么?

  答:

  3.惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案?你能从文中找出相关句子来吗?

  答:

  4.根据你的理解,将第⑦段画线部分补充完整。

  他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西:,那不仅仅是一种勇气,也是一种乐趣。

  5.惠特森先生是一个怎样的老师?这篇文章与课文在表现人物特点的写法上,有什么共同之处?

  答案:

  1.通过“怪猫事件”惠特森先生教会我们不要轻信权威,要“怀疑一切”。(4分,意思相近即可)

  2.不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到(或出乎意料)和吃惊的心情(意思相近即可)。

  3.希望我们从这件事中吸取教训,时刻记住,无论老师还是教科书,都不可能一贯正确。

  4.敢于向任何谬论说“不”的勇气(或敢于“怀疑一切”的勇气)。

  5.略。

  【作业布置】

  写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。