语文教案精华[6篇]
作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢?以下是小编整理的语文教案6篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标:
1.通过语文实践活动走进市场,感受节同市场的繁荣景象,学习有顺序的观察。
2.学习用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来,发展语言。
教学重点:
1.学习按方位顺序描写节同商店的气氛,练习有个性化的表达。
2.学习场面描写及对购物者动作、神态的描写。
教学难点:
感受节日市场的欢乐、热闹的气氛,并能清楚、明白地表达出来是本次作文教学的难点。
教学准备:
1.学生到商场购物。观察商场的节目气氛及购物者的神态、动作、语言。
2.课件准备。(有关商场繁荣景象的图片及教学用相关文字材料。)
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
1.导入:同学们,要过年了,你们高兴吗?过节时你和爸爸妈妈、亲朋好友到哪些商场或者超市、批发市场去了?
学生发言。
教师:过节时,老师也去商场了,还把商场的节日景象拍下了给大家带来了,想看吗?一边看,一边想,节日的商场给你留下什么印象?
教师放课件,学生发言。
教师:正像大家说的,节日的商场喜气洋洋,就让我们怀着喜悦的心情走进商场、超市、批发市场。(板书:走进市场)把看到的、听到的、想到的描述下来。
(设计意图:兴趣是最好的老师。上课伊始,教师在学生已经进行语文实践活动:走进市场,观察市场节日气氛和人们购物情景的基础上,积极调动学生学习的欲望,用多媒体教学手段再现喜气洋洋的节日市场情景,点击学生情感的兴奋点一下子扣住了学生心弦,再现储存在脑海中的生活画像。以此打开学生思路,引发学生表达的欲望。伴随着画面的交替变换和优美的乐曲,节日商场的.景象很自然展示在学生眼前,为更好地描述节日市场的所见、所闻打下了基础。)
2.我们要把自己的所见、所闻、所感记录下来,得从哪些方面进行呢?
根据学生情况,引导。
小结:我们按照节同气氛、他人购物、自己购物三个方面进行描述。
(板书:节日气氛他人购物自己购物)
(设计意图:引导学生理清思路,弄清写什么的问题。)
二、指导对节日气氛的描写。
1.现在我们一起走进商场。你看到什么了?
学生自由说。根据学生发言捕捉指导点。
师:他看到了什么景物、注意了景物的哪个方面?
根据学生发言,板书相应内容:形状、大小、数量……
2.师:这是老师看到的景物,每个人去的商场各不相同,你们看到什么景物,看谁能用不同的表达方式,叙述更多的景物,说不同的方面。(必要时可以出示课件)
课件内容:走进商场,放眼望去,呵,真漂亮!只见:
根据学生发言,相机板书:有……有……有……还有……
(设计意图:每个人到的商场不一样,看到的节日景色各不相同。教师从学生的发言入手,引导大家思考描述了景物的哪个方面,还可以描述什么方面并板书相应的内容,充分体现以学定教、顺学而导的新课程教学理念。同时训练学生表达言之有物,言之有序。鼓励学生个性化的表达。表现个性化的生活经历,畅谈个性化的认识感悟。体现《语文课程标准》提及的引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”这一内涵。)
三、指导“人们购物”这一内容。
1.看到你们张张笑脸,我感到你们陶醉在节日的喜庆气氛中。但是时间不等人,我们随着购物的人流继续前进,你又看到了什么?
根据学生的发言,板书:人物
问:人们是怎样买东西的?两个同学为一个组,把你看到的画面与同桌说说。
小组讨论,教师巡视,进行必要指导。
2.学生在全班汇报。
问:他描述的这幅画面哪处特别精彩?请你说说。根据学生的发言板书:动作、语言、神态……
小结:你们把人们购物的情况说得很清楚了,可买了什么商品我好像还没看清楚,都买了什么?
学生叙述,如果学生发言遇到困难,出示课件,启发学生思考。
请一个学生完整地叙述人们购物的情况。
(设计意图:指导描述“人们购物”这一场景时,先从整体入手,确定要描述的两个要点:人、物。接着采用小组合作的学习方式,使学习既有个动又有互动。充分利用学生问的优势互补。学生的语言能力是在不断练习中习得的。“写作的过程能帮你把零乱的思想条理化,使你的想法经过提炼而清晰起来,并且进一步发展你的思想。”见《提高写作技能》(威廉W韦斯特注)先在小组内叙述,再在全班描述,给学生思考,组织语言的时间,提高了表达效果,能使学生的言语能力与思维能力同步发展。同时对两个要点既购物人和所购商品的处理上,也采取以学定教的方式,根据学情灵活安排教学环节。)
四、指导“自己购物”。
教师:该自己买东西了。你最想要什么东西,是怎样买的?按照刚才的方法,脑海中浮现画面,眼前出现情景,请按照老师的提示完成。
1.小组学习,推荐一位同学,代表你们组最高水平,一会儿在全班汇报。
出示课件:我来到——区域,看到——(商品的形状、颜色、价钱,自己当时的心情)购完后的心情。
2.全班汇报。精彩之处用掌声表示,并注意问题。
3.学生评价后再请一位同学说。
(设计意图:学生有了描述“节日气氛”及“他人购物”的基础,叙述“自己购物”已经不成问题。此时教师小结写作方法:头脑中浮现画面,眼前出现情景既入境。有了前边的练习,再加上教师对写法的指导,此时放手让学生自由表达自己经历的事,对孩子来说是十分兴奋的事情。在小组内合作学习,学生把听到的语言内化,并转化为自己的语言,需要对材料进行加工,对语言进行组织、交流的过程能使思维有序化,使言语具有流畅性。同时针对学生在叙述时会出现开头难的问题,给了一个开头,很好地降低了表达的难度。)
4.请三位同学描述三个画面。教师出示课件,给出三个画面的开头。课件内容:
(1)走进商场,放眼望去,呵,真漂亮!只见……
(2)随着购物的人流,我继续前进,只见……
(3)我来到 区域,看到……
五、总结:
这节课,我们在浓浓的节日气氛中欣赏了商场的节日美景,感受了节同市场的繁荣,用生动的语言描述了人们购物以及自己购物的画面。大家高兴吗?下课。
语文教案 篇2
教学目标:
知识:指导学生读书做记号以及边读边思考的读书方法。
技能:引导学生细细地品读例文,了解读后感的一般方法。
能力:引导学生学会概述所读作品,了解作品的主题和精彩的部分。
情意:激发学生读书和写读书笔记的兴趣。
教学重点、难点:
引导学生细细地品读例文,感受字里行间饱含的真情,体会文章的感情,从多个角度中选择一两个角度写己读后的感受。
对策:指导学生反复读例文,感受写读后感的方法。
课前准备:
投影片
教学过程:
一、教师再次明确习作的要求:
引导学生写出所读书本的读后感。
二、错别字(投影出示这些词语)
霭侯(诸侯)小年(少年)
做在(坐)手搞(手稿)
永往直前(勇往直前)柏年(拜年)
再帽子(摘)双体日(双休日)
检险(艰)白织灯(炽)
退锁(退缩)晃张(慌张)
那为(位)
1、学生读一读,辨别这些同音字。
2、交流,分别给它们组词。
三、文章中的句子存在的问题。(投影出示)
1、来敢来劝阻我,我就处死他。
2、他曾多次住进医院,却顽强地坚强的活了下来,它的一生充满了坎坷。
3、后来就不见了,双休日就然还睡懒郊。
4、读了着文章,让我想到一件事。
5、大儿字捷克借蜡烛去搬捆柴,还是失败了。
6、而司马光小时候发生的其中的一件事令我很敬佩,
交流说说这些句子存在的问题:
有些语句写的太哆嗦。
前后的语句不连贯,看不懂作者所要表达的真正的意思。
四、
从小作者的文章中可以看出他们的读后感大多数写出了文章中印象最深的内容,并且能写己的真实感受和见解。但有许多同学的.文章语句不够通顺,前后也不能很自然的连接,个别同学的错别字较多。希望他们今后认真读课外书,写好。
五、集体修改。
1、投影出示(黄天伦)较差学生的习作。
学生读这习作,说说存在的毛病(内容空洞,错别字、病句较多,结构安排较零乱)
2、分小组讨论并修改这习作。
3、交流修改意见。
4、指名读修改后的这习作。
5、学生自由读自己的习作并加以修改。
六、板书设计:
读后感
真实感受
语文教案 篇3
第八单元 幽默
鱼儿捎来的信
教学目标:
1、学会本课14个生字,会写其中的7个生字,学习新偏旁“折文”。
2、理解六幅图的意思,感受幽默带来的喜悦。
3、能用自己的语言,讲述图画的意思。
教学重点:
1、学会本课的生字。
2、理解幽默的含义,体会幽默的乐趣。
教学准备:挂图,生字卡片。
教学时间:2课时
第一课时(9--6)
教学内容:
观察图画,理解连环画的意思,体会幽默带来的乐趣。
认读生字。
教学过程:设疑导入:
同学们,你们看过《父与子》这本漫画集吗?你们看,今天他们来到了我们课堂上,(将父亲和儿子的图片贴在黑板上)小朋友们收到过别人给你写的信吗?有一天,父亲收到了鱼儿给他写的一封信,这是怎么回事?让我们一起来看几幅漫画。板书《鱼儿捎来的信》
观察图画,随图识字
1、解题:强调“鱼儿”“信”学习生字
捎、肖:
(1)两个字可以进行比较来学习。(肖+扌就是捎,捎去掉“扌”就是肖)
(2)部件组合法:扌字旁+肖=捎
小字头+月字的变形=肖
(3)提示:在学习这个字的时候,要引导学生关注“月”字的变形,能正确写这两个字。
(4)请同学们说说你们还认识哪些“扌”字旁的字,从而揭示“扌”字旁的.字与手的动作有关。
言、信:
(1)这两个字也可以比较来学习。
(2)拼读这两个字。
(3)分别用这两个字组词,还可以用组成的词说一句话(教师要及时纠正学生在造句中的错误)
2、投影出示六幅漫画,让学生先按顺序观察,然后讲一讲连环画的内容。(提示:图上画着谁?父亲在干什么?儿子在干什么?)引导学生注意观察他们的神情与动作,鼓励学生大胆想象。
找同学完整地说一说这个故事。这六幅图表现了儿子通过鱼儿给父亲写信的幽默方式,阻止父亲钓河里的鱼。
(一)第一、二幅图写父亲在聚精会神地钓鱼,儿子想办法不让父亲钓鱼,从而保护小鱼,于是他写了一封信。
(二)第三、四幅图写儿子跳到水里,把信挂在鱼钩上。
(三)、第五、六幅图写父亲发现鱼竿动了,以为是鱼咬钩了,拎起鱼竿,看到了“鱼儿的信”。
今:
(1)减少笔画的方法。与“令”做比较进行区别。
(2)词:今天、今后、如今
至、致:
(1)两个字的读音是一样的。
(2) 学习“攵”的写法,知道这个偏旁叫反文旁。
(3)在具体语言环境中选择正确的字填空:( )今、一( )、( )于、专心( )志。
再一次观察图画说一说,鱼儿的来信说了什么?读一读信上的话,想一想父亲看了信后会说些什么?做些什么?用自己的话把幽默讲完整。注意运用动作表情。
说一说你觉得这则故事幽默在哪?
巩固练习:1、开火车读字、组词。
小老师猜字谜。
作业:1、回家给你的家人讲《鱼儿捎来的信》;
书写生字。
第二课时(9--7)
教学内容:
1、复习生字;
2、介绍你所知道的幽默故事;
3、完成课后练习。
教学过程:复习生字
指名读字、组词。
小老师领读字。
一、合作交流:向同学介绍一下你知道的幽默故事。
二、课后习题
1、写一写:写出几个带有“提手旁”的字:提、打、推、拍。总结规律。
讲一讲,画一画
(1)读一读,选择喜欢的词语说一句话。
(2)你知道这幅图是哪个漫画集里的吗?(这只小狗的名字叫史奴比,是世界著名漫画〈花生集〉中的一个角色。)
(3)你看到了什么?说一说图意。
(4)你觉得图中少了什么?动手画上。
作业:搜集幽默故事。
板书设计: 鱼儿捎来的信
爷爷——保护——鱼儿
教学反思:学会本课14个生字,会写其中的7个生字,学习新偏旁“折文”。理解六幅图的意思,感受幽默带来的喜悦。
《鱼儿捎来的信》测试题(9--8)
一、按笔顺写字
二、读拼音写词语
shēng xiào shāo xìn yí zhì yán yǔ jīn tiān zhì yú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、选择正确的汉字填空
致 至
1、( )今,我还没有找到丢掉的那支钢笔。
2、刘叔叔得到了爸爸的帮助,今天特意来( )谢的。
3、他篮球打得非常好,( )于足球,他可不行。
4、战士们向前来检阅的首长表示( )敬。
四、照样子写一写
肖( )捎( )礼( )
言( )信( )
致( )至( )
语文教案 篇4
一、抓傲理线索:约2~3分钟
请同学们速读全文,找出全文有多少个“傲”字?(8个“傲”。)
——引出“傲”串全文的线索美。
二、挖傲悟组材:约8分钟
请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面,请仔细读原文后回答。
分四组抢答,看谁最踊跃最精彩。
①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文;②二傲在叫声;③三傲在步态;④四傲在吃饭;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
——根据发言,然后引出“傲”在总分总的布局美。
三、扣傲赏妙语:10分钟
请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子,看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例:
⒈它伸长了头颈,左顾右盼。||我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”
(用“动作、神态、旁人的心理写“傲”,妙在前正后侧式,如在目前。)
⒉而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。
(妙在三个方面的概括来写“傲”,作用:叫声、步态、吃相,两字短语构成段首排比,有气势又总领各段。)
请同学们用“从来写“傲”,妙在”格式来分析。(发言摘要)
1.鸭的“轧轧”,其音调琐碎而愉快,有小心翼翼的意味;鹅的“轧轧”,其音调严肃郑重,有似厉声呵斥。……狗的狂吠,是专对生客或宵小用的;见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地乞怜。鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。(妙在鸭鹅对比来写“傲”,与大爷类比,妙在对比类比突出了中心。)
2.它傲然地站着,||看见人走来简直不让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。(前总后分,前概后具式来写傲,语言精致。)
3.等到鹅再来吃饭的.时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。(怎样来写傲?写鹅的“神态、动作”来写傲。)
4.因此鹅的吃饭,非有一人侍候不可。真是架子十足的!(谁能表演“架子十足”的神气)
………………
——引出语言有生动美。
四、评傲说做人10分钟
⒈“因为它对我们,物质上和精神都有贡献,使主母和主人都喜欢它,小学四年级语文教案《四年级语文上册:《白鹅》教学设计》。”
教师示例:这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋,而精神上的贡献,则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情,其中充满了人情味,更写出了农家小院的惬意生活。(教师扣关键词:“物质”和“精神”来展开评点。)
⒉“望望那鹅,它正吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神气了。但我觉得,比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。”
学生评点活动:用“假设:我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物,你回到家里一般会有什么样的感觉?假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物,你回到家中又会有什么感觉?(备用启发故事:我自己儿时躺在地上打滚,为的是缠母亲买两只小兔子养,我可没有想到要吃这个兔肉,而是觉得蛮有味,才要在地上打滚的。引出养鹅,实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦!)
——引出语言有哲理美。
五、拓展有趣味:约10分钟
1、扣“狗”话题说话活动:说与“狗”有关的俗语词句;
2、说说你有关“养狗”的趣事;
3、联读活动:①王维的《谓川田家》;②《白鹅》完整篇章自读。(注:教材只是部分节选)
——引出读后拓展有趣味。
板书设计:
农家小院鸡犬相闻
——丰子恺《白鹅》美读把玩
形傲
导:析题学拟题。题有色彩美
一、抓傲理线索。叫声文有线索美
二、挖傲悟组材。步态文有总分美
三、扣傲赏妙语。吃相言有生动美
四、评傲说做人。言有哲理美
五、拓展有趣味。读后广联系
语文教案 篇5
【设计思路】
本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景,通过借助课件与链接课文,达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”,鼓励学生“自由表达和有创意的表达”,让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。
【导写过程】
一、观察照片,感知内容
1、老师这里有这么一张相片儿,(出示照片)请大家看一看,猜一猜,看谁最聪明,你看到了什么?从中知道了什么?(学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。)
2、现在由我来揭示它的谜底,这是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。同学们,你说对了吗?
设计说明:学生的思维方式是由形象向抽象发展的,因此,在学生观察照片的过程中,教师给学生足够的自由,鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理,激发习作的欲望。
二、拓展思维,丰富内容
1、借助课件,想象事情的经过:
⑴出示课件:
(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看,随着战争的打响,硝烟滚滚,倒塌的建筑物,不断发生的流血与牺牲,那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎,年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣,年幼的孩子在为失去父母而痛哭……)
⑵看了这些画面,你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈自己的感受,但都表达了同样的一种心声:要和平不要战争。)
⑶同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿:要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难,带来痛苦。你看,这个小孩在哭,哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的父母呢?(出示习作要求:仔细观察照片,想一想这个
小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?)
⑷学生先在小组内自由说说,然后全班交流。
2、链接课文,想象孩子的命运:
⑴通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》,同学们有什么收获?学生结合学习谈收获。
⑵是的,通过本组课文的学习,我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄,再一次感受到了世界人民的共同呼吁:维护和平,制止战争。那么,谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢?(出示习作要求:这个孤独的孩子以后的命运如何?)
⑶学生展开合理想象。如:
孩子被一有志之士救起,抚养长大后加入抗战队伍,成为一名“维护和平,制止战争”的少年英雄。
孩子无父无母,过着“衣不蔽体,食不裹腹”的日子,饱受战争之苦。
……
设计说明:“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼,对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的,是非常抽象的概念。课件的'运用让学生的认识变得感性化,结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时,这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。
三、再现照片,构思内容
1、谈话引渡,指点迷津:
(出示照片)望着照片中的人和景,倾听着同学们的交流,我们再一次强烈地感受到:要和平,不要战争!(出示习作要求:联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。)
你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事,看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。
题目是文章的眼睛。大家比一比,看谁拟定的题目最新颖。
2、自主写作,教师巡视:
设计说明:学生看懂了图意后,让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事,能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目,引导学生多角度命题,能够减少对学生习作的束缚。
语文教案 篇6
第一课时:
一、教学目标:
1、知识与能力:
(1)积累文中出现的生字词、优美的句子。
(2)反复朗读课文,体会清新自然的语言风格。
2、过程与方法:
(1)通过诵读,整体感知课文内容。
(2)通过欣赏结构美,展开联想,体会文境美。
3、情感、态度与价值观:
引导学生珍惜美好的青春时光,勤奋学习,健康成长。
二、教学重、难点:
1、重点:
通过诵读,整体感知课文内容。
2、难点:
引导学生珍惜美好的青春时光,勤奋学习,健康成长。
三、教学方法:
1、朗读法
2、小组教学法
3、多媒体辅助教学法
四、教学准备:
根据教学需要制作多媒体教学课件。
五、教学时间:
两课时
六、教学过程:
第一课时
1、导语:
同学们:我们本单元的学习重点就是感受五彩缤纷的大自然,大自然是美丽的,每个季节都有她独特的魅力,不少的作家用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四季美景,今天我就要和同学们一起随着朱自清先生的妙笔去领略春天的美景吧!――板书课题《春》
2、关于作者:
以小组为单位,交流朱自清的文学常识,一名同学作记录。一个小组展示,其他组可以补充,同学们选感兴趣的记到自己的资料卡上。
3、朗读课文:
A、初读课文,把你认为值得关注的字和词画出来。
B、小组交流解决画出的字词。
C、听课文朗读。
D、自由朗读。
E、男女生各为一组,以段为单位朗读课文。
4、课件显示,提醒学生朗读时注意:
A、生字读音义:
涨(zhǎng 水位升高)烘(hōng 衬托)薄(báo 厚度小)
应(yìng 呼应) 散(sàn 分散)
B、词语:
1)工夫―功夫:都是名词,常互换使用;表时间多用“工夫”,表本领、能力多用“功夫”
2)盼望―期望―希望:都可做动词,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,语意较重,只能对别人涌对自己,“希望”只是一般的想想,语意较轻,对别人,对自己都可以用,“盼望”只作动词,后两都还兼做名词。
3)朗润―湿润:都有“润泽”的意思,前者还有“明朗”的意思,课文中指山形清晰,山色润泽;后者有潮湿的意思,表明事物的干湿程度。
4)“吹面不寒杨柳风”:见注释⑤,全诗是“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”
5)“一年之计在于春”:见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春,一日之计在于晨”
5、梳理课文结构:
同学们:看看文中哪些段落具体描绘了春天优美的景物?那么,我们就来给这部分内容取个诗意的名字吧!(画春、绘春、绣春等)。
同样,我们也给第一部分和第三部分取个名字吧!
6、用下面的句式写一句话概括自己读《春》的`感受:
我觉得《春》像一首赞美诗,把我们带进幽深把、美好的境界。
写好后小组交流,每组派一名同学展示,限三组。
7、小结:
这节课,我们在春草中漫步,闻着春花的芳香,沐浴着春风,淅沥的春雨相随,
张开臂膀迎接这美好的春天,不知不觉中这节课即将过去,美好的时光总是走得太匆匆,带着这份回味,让我们更加珍惜人生的春天吧!
8、作业:课下反复朗读、背诵课文,试着赏析文中的一幅画面。