语文教案

语文教案6篇[优选]

　　作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、通过对重点词、句的理解，想像句子描绘的景象，从而体会五彩池这一奇特景观的神奇美丽，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学会本课11个生字及出现的新词，理解“漫山遍野、五光十色”等词语的意思。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

　　教学重点

　　1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　2、累语言。

　　教具准备

　　CAI课件(内含五彩池实景风光片及重点句子)。

　　教学过程

　　一、初读，激趣质疑知神奇

　　1、讲故事激趣导入 新课，揭示课题。

　　2、检查预习，反馈交流，初步感知五彩池的“神奇”。

　　(1)小组自读课文，交流自学生字词情况。

　　(2)整体感知，反馈学生读懂的内容，进行归纳概括。

　　(3)质疑问难，梳理学生提出的问题，确定教学重点。

　　二、精读，再现形象悟神奇

　　学习第二自然段

　　1、自由朗读第2自然段，交流读后的感受。

　　(1)选择你最喜爱的句子用自己喜欢的方式多读几遍。

　　(2)你读懂了什么?

　　2、理解重点词句，了解五彩池水池的特点。

　　(1)引导学生抓住“漫山遍野”“无数”“数不清”“有……有……有……”省略号等重点词及标点符号，体会水池多而且美。(教师补充相关知识)

　　(2)指导学生有感情朗读。

　　3、教师范读，配乐渲染，启发学生想像评议文字所描绘的画面。

　　(1)教师配乐朗读，学生闭上眼睛想像画面。

　　(2)学生交流刚才脑海里出现的画面。

　　4、课件再现五彩池的奇特景观，对照、印证刚才的理解与想像，进一步感悟五彩池的“神奇”。

　　(1)观看课件谈感受。

　　(2)再读课文，加深感悟。

　　5、小结。

　　学习第三自然段

　　1、默读第三自然段，想想这段主要讲什么?

　　2、再读，你有什么感受?

　　3、引导学生读懂每句话的意思，并试着概括。

　　(1)教师引导学生学习概括第一句。板书：池池色不同。

　　(2)学生先自己说，然后教师指导学生概括第二句。板书：一池水多色。

　　(3)学生直接概括第三句。板书：有色变无色。

　　4、课件展现这三句话描绘的'景观，学生一边看一边进一步思考：从这三句话里，你还能体会出什么?

　　5、师生对读，积累语句。

　　6、小结。

　　学习第四自然段

　　1、自由读第四自然段，思考：形成池水美丽神奇的原因是什么?用铅笔在书上标上序号。

　　2、小组讨论。

　　3、汇报交流学习情况。

　　三、熟读，积累语言忆神奇

　　1、选择喜欢的句子或段落自由读。

　　2、回放美丽神奇的五彩池水风光片。

　　3、诵读交流。

　　四、诵读，运用语言赞神奇

　　1、以学生提出的问题导入 ，“五彩池”中的“五”字现在怎样理解?

　　2、“五彩池”和“瑶池”有什么不同?

　　3、“五彩池”是怎样的池?

　　4、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。

　　5、齐读最后一句。

　　6、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

语文教案 篇2

　　一、 教学第一题

　　1． 审题：指名读题明确要求。

　　2． 学生分组练说本班的课程名称。

　　3． 提名说，其他人补充。

　　4． 学生借助拼音认读词语。

　　5． 检查认读，相机正音。

　　6． 学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

　　7． 明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

　　8． 反馈。

　　二、 学第二题。

　　1． 指名读题，明确要求。

　　2． 投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

　　3． 学生在印发的空白表上完成各序数的'填写。

　　4． 投影班级课程表，师生讨论填法。

　　5． 学生自选方法完成制表。

　　6． 利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

　　7． 反馈。

　　三、 教学第三题。

　　1． 审题。

　　（1） 指名读题目。

　　（2） 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）

　　2． 习学过的标点，讨论如何试用。

　　3． 学生各自试加标点，练习朗读。

　　4． 集体讨论，相机点拨。

　　（1） 出示第一句话：你们明天上午有什么课

　　（2） 指名读句子，并说出所加标点。

　　（3） 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

　　（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

　　（5） 教师小结。

　　5． 学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

　　6． 反馈。

　　（1） 指名两位学生分角色读。

　　（2） 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

　　（3） 教师小结。

　　7． 多种形式练习，分角色朗读。

　　四、 整体回顾，教师总结

　　这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1. 学习劝说别人不要做有损公共利益的事情，说话要有礼貌。

　　2. 关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 谈话导入：

　　1.创设情境：

　　小朋友们，今天阳光明媚，天气可真好，我们一块去公园玩玩吧!(课件演示小朋友排着队伍，高高兴兴去公园的动画。)到了，到了，小朋友，快和小伙伴商量一下，玩些什么吧?(小朋友们自由组合、讨论)。

　　2.交流小朋友想玩的游戏。(捉迷藏，唱歌，丢手绢……)。可以玩的游戏真多。

　　假设一：有小朋友提出在草地上踢足球。

　　师：这个主意不错，我们一块儿去踢球吧!

　　师：怎么不响应?有什么问题吗?

　　小朋友七嘴八舌地发表自己的意见，导入画面一。

　　假设二：没有小朋友提出在草地上踢足球。

　　师：有几个小朋友，在草地上玩得特别开心，我们一起去看看吧!

　　出示画面：

　　1. 咦，他们在干什么呢?(自由说)。

　　(大姐姐在跟他们说：这样做不好)。

　　2. 和同桌小朋友讨论，讨论：这样做为什么不好?(交流)

　　3. 四人小组的小朋友商量商量，我们该怎样劝说他们不要这样做?

　　(友情提示：①说话要有礼貌。②可以四人小组合作，一人演大姐姐，三人演踢球的小朋友，可以进行对话。)

　　4. 交流，点评。

　　(1)、交流的`形式要多样，可以四人小组一块儿上台交流，也可以小朋友单独上台交流。要注意小朋友之间的对话，互动。

　　(2)、点评时，要特别注意礼貌用语。

　　总结：看来，我们真的不能在草地上踢球，三个小朋友被大姐姐说得挺不好意思的，他们决定向大姐姐一样为大家做点事情。正说着，一个小朋友看见了这样一幕，连忙跑过去。

　　出示画面二：

　　1、看到这张画面你想说些什么?

　　2、他会怎么说呢?

　　3、自己说说。

　　4、交流(教师点拨)。

　　5、把老师或把你的小伙伴当作那位阿姨，来劝劝。

　　6、对话交流，点评。

　　总结：今天郊游，小朋友的收获可真大。以后在生活中碰到这样的事情，我们也要有礼貌地劝说别人。

　　7.课外延伸。

语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

教具准备：录音机、词卡、多媒体课件

教学过程 ：

　　一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》的音乐）

　　2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风

　　（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？ （出示）春风像

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨

　　（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的？

　　（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树

　　（1）注意两个生字的`声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树 。指名读。

　　嫩芽

　　（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草

　　（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

　　布谷

　　（1）齐读词语。

　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

　　燕子

　　（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你对小燕子有什么了解？

　　（3）齐读词语两遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

　　（2）你是怎样辨认它们的？

　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　（5）齐读三个词语。

　　二、图文结合，巩固词义

　　1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

　　3、班一起读12个词语。

　　三、齐读词语，体会特征

　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？教学后记：学生乐学，喜欢学习对春天的特征。

语文教案 篇5

　　先秦历史散文

　　13 《烛之武退秦师》学案

　　14 《勾践灭吴》学案

　　15《邹忌讽齐王纳谏》学案

　　16《触龙说赵太后》学案

　　单元导读

　　先秦历史散文内容丰富，形式多样。有编年体的《左传》，有国别体的《国语》和《战国策》，还有记录个人言行的《晏子春秋》等；对我国春秋战国时期社会生活作了广泛而具体的叙述，写人记事生动形象，具有很高的文学价值。

　　学习本单元，要着重了解烛之武说退秦师的理由和勾践灭吴的原因；学习邹忌善于设喻，触龙善于抓住对方的心理、曲折委婉、层层深入的语言艺术。本单元课文情节曲折生动，语言障碍不太大，要求在掌握字词句的基础上熟读成诵。

　　13 《烛之武退秦师》学案

　　课文导学

　　一、学习目标

　　1．能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。

　　2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。

　　3．能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

　　4．能背诵全文。

　　二、学习重点

　　1．积累文言词语知识，培养阅读能力。

　　2．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。

　　三、学法指津

　　学习这篇课文，可用六个字来概括，这就是：读、解、辨、理、赏、背。

　　读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。

　　解：理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。

　　辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对文中的一些多义词作义项归纳。

　　理：梳理课文。可根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考下列问题。

　　1．本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。）

　　2．主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。）

　　3．烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）

　　4．烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。）

　　5．晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。）

　　赏：欣赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可思考如下几个问题：

　　烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？

　　点拨：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：

　　第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

　　第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

　　第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。

　　第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。

　　这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。

　　这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。背：熟背全文。背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解（包括字词句和内容特点等），同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。要注意，应在理解的基础上背诵才能收到好的效果。

　　能力训练

　　1．下列各句中“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的一项是：（ ）

　　A．以其无利于晋B．焉用士郑以陪邻C．若舍郑以为东道主D．以乱易整，不武

　　2．下列词语中“济”字的意义和“朝济而夕设版焉”中的“济”相同的一项是：（ ）

　　A．同舟共济 B．济世安民 C．赈灾济贫 D．无济于事

　　3．下列各句中没有通假字的一句是：（ ）

　　A．行李之往来，共其乏困B．夫晋，何厌之有C．秦伯说，与郑人盟D．失其所与，不知

　　4．对下列句中“之”字用法归类正确的一项是：（ ）

　　①臣之壮也，犹不如人

　　②是寡人之过也

　　③邻之厚，君之薄也

　　④行李之往来，共其乏困

　　⑤阙秦以利晋，唯君图之

　　③微夫人之力不及此

　　A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④

　　5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（ ）

　　A．以其无利于晋

　　B．君知其难也

　　C．又欲肆其西封

　　D．吾其还也

　　6．找出下列各句中活用的词，指出它们的用法并解释意义：

　　A．晋军函陵，秦军氾南

　　B．越国以鄙远

　　C．既东封郑，又欲肆其西封

　　D．若不阙秦，将焉取之

　　7．指出下列各句的句式特点：

　　A．是寡人之过也。（ ）

　　B．夫晋，何厌之有？（ ）

　　C．若亡郑而有益于君。（ ）

　　8．写出下列句中加横线词语的古义和今义：

　　①微夫人之力不及此

　　古义：

　　今义：

　　②若舍郑以为东道主

　　古义：

　　今义：

　　③行李之往来

　　古义：

　　今义：

　　9．翻译下列四句话，要求意准句顺。

　　①以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　译文：

　　②越国以鄙远，君知其难也。

　　译文：

　　③既东封郑，又欲肆其西封。

　　译文：

　　④阕秦以利晋，唯君图之。

　　译文：

　　14 《勾践灭吴》学案

　　课文导学

　　一、学习目标

　　（l）能阐述勾践灭吴的原因及学习勾践自强不息的奋斗精神。

　　（2）掌握“宾语前置句”的句式特点。

　　（3）学习本文在材料剪裁方面的特点。

　　（4）学习本文在语言使用方面的特点。

　　二、学习重点

　　（1）学习本文在材料剪裁方面的特点。

　　（2）学习本文在语言使用方面的特点。

　　三、学法指津

　　（－）研读步骤

　　（l）课前预习，阅读课文及注释，试译全文。

　　（2）内容分析。

　　复述“卧薪尝胆”的成语故事。

　　问题①：勾践主要通过哪几次战争灭了吴？

　　见课文最后一段“是故败吴于囿，又败之于没，又郊败之”。由此可以看出，作者没有着力写灭吴的经过。

　　问题②：从文中看你认为勾践能灭吴的主要原因是什么？

　　人心所向。从第六段可以看出，越国强大后，“国之父兄”请战，要为越王雪耻。问题③：勾践为了灭吴做了哪些准备工作？主要可以概括为三点：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求强（第四、五自然段）。为了求得国家的富强，越王以民为本，并对婚娶、生育等方面进行了具体的规定。详略得宜，突出了重点，从而令人信服地表明：勾践灭吴，必定成功。

　　（二）问题探究

　　（１）文章的题目是“勾践灭吴”，那么文中是否突出了“灭吴”？

　　探究：否。从写作的角度来看，本文在材料的剪裁上是值得称道的。“灭吴”的具体战争情节并非作者的写作重点，因此对于越国灭吴中数十年间发生的几次战争，也只是用了“是故败吴于宥，又败之于没，又郊败之”寥寥十三字。“灭吴”的准备工作是作者所要着力表现的，便不惜笔墨放开去写。要“灭吴”首先要有“能与之谋者”——求才；其次，必须为发展创造一个和平的环境求和；最后还必须要有强大的综合国力。在这里，文章主要从人力、物力两方面来写，人力方面写得尤其详细。婚娶的具体规定，奖励生育的具体措施，无不如实笔录。从而向世人证明：勾践灭吴，事在必然；夫差覆亡，无法逆转。

　　（2）文章的写作重点是通过什么形式表达出来的？

　　探究：主要是采用对话的形式。长于写对话，本是《国语》的一大特色，本篇表现得尤为鲜明。成功的对话，总是切合特定环境与人物特定的思想感情，例如：勾践只有在败退之后才会亲切地称三军将土为“我父兄，昆弟及国子姓”，并提出谁能帮他退吴，便可以与他一道分享权力。文种出使吴国的言行举止，无不与其身份以及当时的形势有关。由于是从客观形势以及彼时彼地人物特定的思想感情出发去捕捉人物的对话，因而反过来，人物的对话又正好起到推动事态发展与表现人物思想感情的作用。例如：勾践的“号令”引出文种的对话以及文种出使求和等情节的展开。勾践本人虚心纳谏，想东山再起的思想特征也由此得以表现。而文种、伍子胥等人的不同对话，又正好表现了他们的不同的思想性格。

　　能力训练

　　1、解释下列句中加横线的词：

　　（l）吾与之共知越国之政（）

　　（2）贾人夏则资皮（ ）

　　（3）乃致其众而誓之曰（ ）

　　（4）昔者夫差耻吾君于诸侯之国（ ）

　　（5）然后卑事夫差（ ）

　　（6）美其服，饱其食（ ）

　　（7）非其夫人之所不纳则不衣（）

　　2．选出下列句中加横线的词意义和用法不同的一项：（ ）

　　A．①夫虽无四方之忧 ②虽悔之，必无及己

　　B．①然后乃求谋生 ②然后卑事夫差

　　C．①勾践说于国人曰 ③越王勾践栖于会稽之上

　　D．①我攻而胜之 ②乃致其众而誓之曰

　　3．指出下列句子属于何种句式：

　　①越王勾践栖于会稽之上（ ）

　　②何后之有（ ）

　　③此则寡人之罪也（ ）

　　④又何求焉（ ）

　　⑤以暴露百姓之骨于中原（ ）

　　4．翻译下面的句子：

　　①无乃后乎

　　②苟得闻子大夫之言，何后之有

　　③将免者以告，公令医守之

　　④进不用命，退则无耻

　　5．简答：

　　①勾践为了灭吴，做了哪些准备工作？

　　②本文在写作上的两大特色是什么？

　　6．下面的文段是从原文中删去的，位于课文的第二段的第一二句之间。阅读下面的文段，完成段后各题。

　　……遂使之行成于吴。曰：“寡君勾践乏无所使，使其臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事日：‘寡君之师徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越国之宝器率从；寡君帅越国之众以从君之师徒，唯君之左右。’若以越国之罪不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沉金玉于江，有带甲三千人，将以致死，乃必有偶，是以代甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱手？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？……

　　①下列句中加横线词的用法不同于其他三项的是：（ ）

　　A．使武安俱在者，族矣

　　B．寡君勾践乏无所使

　　C．求人可报使秦者

　　D．延请赵使者蔺相如

　　②下列句中加横线词的用法不同于其他三

　　项的是：（ ）

　　A．寡君帅越国之众以从君之师徒

　　B．余始循以入

　　C．皆以美于徐公

　　D．余嘉其能行古道，作《师说）以贻之

　　③下列句中反问语气最弱的一句是：（ ）

　　A．其孰利乎

　　B．无乃后乎

　　C．其有敢不尽力者乎

　　D．何后之有

　　④下列句子在文中的意思，不正确的一项是：（ ）

　　A．私于下执事曰——偷偷地和吴王手下的执事的人说

　　B．请勾践女女于王——请允许让勾践的女儿作吴王的婢妾

　　C．越国之宝器毕从——越国的宝器全部随同带来

　　D．无乃即伤君王之所爱乎——恐怕要伤害到君王的爱人吧

　　⑤下列说话不符合文段意思的一项是：（ ）

　　A．这段文字充分表现了文种的辩说才能。

　　B．文中文种对吴王的谦卑的措辞是由文种的身份和吴越两国的形势决定的.。

　　C．“夫差将欲听，与之成”表现出夫差“耳根子软”，为下文的吴灭做好铺垫。

　　D．文种采用了软硬兼施的方法威逼利诱吴王与之谈和成功。

　　15《邹忌讽齐王纳谏》学案

　　课文导学

　　一、学习目标

　　1．体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。

　　2．学习设喻说理的方法。

　　3．了解“修、私、书、间”等14个常用词语的用法，归纳义项。掌握“孰……与……”“此所谓……”两种句式。

　　4．能背诵全文。

　　二、学习重点

　　l．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。

　　2．学习邹忌善于揣摩对方心理，善于运用设喻的语言艺术。

　　三、学法指津

　　（一）研读步骤

　　1．本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句话。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，以略带诙谐的方式说出严肃的内容，读时应注意这一点。第三段要读得层次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”三语；叙进谏情形部分，要突出“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”三语。第四段叙纳谏结果，“皆朝于齐”要重读。末句是史家的评论，当用赞美的语气读。

　　2．自行翻译，不一定要笔译，把弄不清楚的问题作好记录，请教同学或老师。

　　3．逐段自读课文，理清层次结构。第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，他认真地思索这个问题，举一反三，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王。”第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，他见威王后，没有单刀直入地向齐威王进谏，而是先讲自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严重性，从而省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏，广开言路，区分情况，给予奖赏。第四段：纳谏的效果。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

　　（二）问题探究

　　l．邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？

　　要点：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

　　2．邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好处？

　　要点：齐威王是个聪明有为的国君，只要认识到自己受到了蒙蔽，下一步该怎么办，他很清楚，对聪明有为的国君，不需说多余的话。

　　3．齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？

　　要点：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。

　　4．文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？

　　要点：说明齐国的政治日益清明。

　　能力训练

　　1．下列加横线的词读音全部都正确的一项是：（ ）

　　A．昳（yì）丽 时时而间（jiān）进 臣妾（qiè）

　　B．窥（kuī）镜 期（jī）年 皆朝（cháo）于齐

　　C．弗（fú）如 孰（shú）与 数（shuò）月之后

　　D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）谤（bàng）讥

　　2．下列加横线的词语古今意义、用法一致的是：（ ）

　　A．今齐地方千里，百二十城

　　B．宫妇左右莫不私王

　　C．自以为不如

　　3．找出下列各句中活用的词语，指出其用法，并解释。

　　①群臣吏民能面刺寡人之过者

　　②朝服衣冠

　　③吾妻之美我者，私我也

　　④闻寡人之耳者，受下赏

　　4．下面不是宾语前置句的一句是：（）

　　A．夫晋，何厌之有？

　　B．忌不自信。

　　C．何以哉？

　　D．徐公何能及君也！

　　5．解释下面各组词语：

　　①我孰与城北徐公美（ ）

　　徐公来，孰视之（ ）

　　②能讥谤于市朝（ ）

　　皆朝于齐（ ）

　　6．选择下列各句的正确解释：

　　① 暮寝而思之

　　A．晚上睡着了，仍然在考虑这件事

　　B．晚上睡着了，仍然在想念徐公

　　C．晚上躺着考虑这件事

　　D．晚上躺着想念徐公

　　② 时时而间进

　　A．有时间或有人提意见

　　B．有时悄悄地有人提意见

　　C．经常间或有人提意见

　　D．经常悄悄地有人提意见

　　③虽欲言，无可进者

　　A．虽然想进言，但是没有可以进言的了

　　B，虽然想进言，但是无法进言了

　　C．即使想进言，也没有进言了

　　D．即使想进言，也没有可以进言的了

　　7．默写：

　　①邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：暮寝而思之，曰：“ ， ； ， ； ， 。

　　②威王采取纳谏措施后收到效果的句子：令初下， ， ；数月之后， ；期年之后， 。

　　8．下面的短文节自《韩非子·外储说左上》，读后回答问题。

　　郢人有遗燕相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者日：“举烛。”而误书“举烛”。“举烛”非书意也。燕相国受书而说之，曰：“举烛者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。”燕相白王，王大悦，国以治。治则治矣，非书意也。

　　①给下面两句话中的加横线的词注音：

　　甲：郢人有遗燕相国书者（ ）

　　乙：燕相国受书而说之（ ）

　　②下面四句话中加点字不同义的一项是：（ ）

　　夜书，火不明

　　“举烛”，非书意也

　　燕相国受书而说之

　　治则治矣，非书意也

　　③下面这句话有四种解释，请选出正确的一项：（ ）

　　王大说，国以治。

　　A．燕王大声说，一定要把国家治理好。

　　B．燕王大声说，国家已经治理好了。

　　C．燕王很高兴，国家因此也治理好了。

　　D．燕王很高兴，就用这种方式治理国家。

　　16《触龙说赵太后》学案

　　课文导学

　　一、学习目标

　　1．学习文中词语，积累文言语言材料。

　　2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字词句的基础上熟读成诵，以培养阅读能力。

　　3．进一步了解《战国策》长于写人记事的特点。

　　二、学习重点

　　触龙说赵大后的经过。“训练重点”中所列的文言词语。

　　三、学法指津

　　（－）研读步骤

　　1．明确本课教学目标。

　　2．本文是一篇自读课文，是《战国策》中的写人记事的名篇。前面已学过《邹忌讽齐王纳谏》，教学要引导学生注重知识的新旧联系，温故而知新。

　　3．课前预习要求：借助注释自读课文，初步疏通字句，划出“训练重点”中所列词语，回答文后“练习二”的思考题。

　　4．教学时教师着重介绍当时的背景材料，设计若干问题，理清全文思路，通晓文意，熟读成诵。

　　5．知识的恰当延伸：联系《唐雎不辱使命》和《赵威后问齐使》，通过比较阅读加深理解。

　　（二）问题探究

　　l．从题目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代时代背景。关键是抓住一个“说”

　　字，思考为什么“说”，怎样“说”及“说”的结果。

　　2．阅读课文，分步解疑。

　　l）触龙说赵太后，劝说的背景是什么？

　　明确：研读课文第一段内容。赵太后新用事，国内动荡不定，秦国认为有机可乘，遣兵

　　“急攻之”，不得已赵国求救于齐。齐虽答应出兵，却提出要“以长安君为质”。太后不肯，且扬言：有复言令长安君为质者，必唾其面！

　　2）矛盾迅速激化，赵国危在旦夕。面对危局，尽管老臣触龙心急如焚，如果像其他大臣那样“强谏”，必遭“唾面”之辱。所以，触龙必须找到一种太后能接受的方式。试想一想，如果你是触龙，你将采取什么方式去劝说盛怒之下的赵大后？触龙又是怎样劝说赵太后的呢？化解矛盾的关键是什么？

　　明确：研读课文2-4段内容。

　　关键是抓住太后溺爱幼子的心理，动之以情，晓之以理，达到劝说的目的。

　　3）触龙“说”的结果如何？

　　明确：故事的结局，长安君质于齐。

　　3．课文题目为什么用“说”，而不用“谏”

　　明确：文中触龙的劝说不同于一般的进谏。纵观全文，故事情节几乎都是在人物对话

　　中展开的，要仔细体会触龙运用策略之巧妙和运用语言之精当。文章笔调轻松，人物细节描写生动。

　　能力训练

　　一、下列加横线的词注音全部正确的一组是：（ ）

　　A．大臣强谏（qiáng jiàn） 恃辇（sì niǎn）而行

　　B．盛（shèng）气而揖（jī） 膏腴（yǔ）之地

　　C．填沟壑（hè） 持其踵（zhǒng）为之泣

　　D．媪（ǎo）之送燕后 约车百乘（chéng）

　　二、解释下列加横线的词语：

　　1．赵太后新用事（ ）

　　2．至而自谢曰（ ）

　　3．日食饮得无衰乎（ ）

　　4．乃自强步（ ）

　　5．窃爱怜之（ ）

　　6．入而徐趋（ ）

　　7．以长安君为质（ ）

　　8．和于身也（ ）

　　三、下列各组中加横线词意思相同的一组是：（ ）

　　A．少益耆食

　　最少，不肖

　　B．而不及今令有功于国

　　徐公何能及君也

　　C．妇人异甚

　　王之蔽甚矣

　　D．能面刺寡人之过者

　　老妇必唾其面

　　四、下列加横线的词与“赵王之子孙侯者”中的“侯”用法不相同的一项是：（ ）

　　A．晋军函陵

　　B．朝服衣冠

　　C．质于齐

　　D．其继有在者乎

　　五、下列句子中没有通假字的一项是：（ ）

　　A．少益耆食

　　B．必勿使反

　　C．没死以闻

　　D．曾不能疾走

　　六、与“夫晋，何厌之有”句式相同的一项是：（ ）

　　A．赵氏求救于齐

　　B．长安君何以自托于赵

　　C．入而徐趋，至而自谢曰

　　D．城北徐公，齐国之美丽者也

　　七、翻译下列句子：

　　l．岂非计久长有子孙相继为王也哉？

　　2．赵王之子孙侯者，其继有在者乎？

　　八、简答题：

　　l．在触龙看来，父母应该怎样爱子女？

　　2．简要分析赵太后的性格特点。

　　阅读下面一段文言文，完成九一十三题。

　　齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙那？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者平？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者那？”（《战国策·齐策》）

　　九、“岁亦无恙耶”一句中加点词解释都正确的一项是：（ ）A．岁：年成，收成 恙：生病 B．岁：年 恙：灾祸，忧患 C．岁：年成，收成 恙：灾祸，忧患 D．岁：年 恙：生病

　　十、对下列四句中“而”“于”的用法与意义判断正确的一项是：（）

　　①今不问王，而先问岁与民

　　②岂先践而后尊贵者乎

　　③赵氏求救于齐

　　④甚于妇人

　　A．①和②相同，③和④相同

　　B．①和②相同，③和④不同

　　C．①和②不同，③和④相同

　　D．①和③不同，③和④不同

　　十一、下列加横线的词解释正确的一项是：（ ）

　　A．书未发：发出。

　　B．使者不说：说话。

　　C．臣奉使使威后：使者。

　　D．岂先贱而后尊贵者乎：以……为先，意动用法。

　　十二、翻译下列句子：

　　1．苟无岁，何以有民？

　　2．故有舍本而问末者耶？

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1.积累叠词和反义词，并能正确运用。

　　2.积累名人名言，并从中受到启示和教育。

　　3.举办故事会，培养学生的学习兴趣和创造。

　　重难点

　　培养学生收集、处理材料的能力和合作意识。

　　乐学善思办法

　　以讲故事的形式激发学生的'学习兴趣。

　　教学流程

　　一、导入

　　1.又到了检测大家对这一单元知识掌握情况的时候了，大家准备好了吗？

　　2．板书课题

　　二、解决问题

　　1.练

　　叠词训练。生自由做，指生回答，其他学生补充，师指导。

　　填反义词。同桌合作填，指生回答，其他学生补充。

　　2.日积月累。

　　（1）小组内书读。

　　（2）引导学生感受名人名言的意思。

　　（3）练习背诵

　　3.知识窗。

　　(1)自读、互读、，交流读懂了什么？

　　(2)学生知道哪天是国际盲人节。

　　4．大家一起来。

　　（1）指生说自己搜集的小笑话。

　　（2）分组互评。

　　(3)上台讲故事。