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老山界教案（精）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的老山界教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
导入：把握青山流水的教学节奏
【教学重现】
师：好！上课！同学们好！
生：老师好！
师：请坐！今天这节课，首先请大家来看一段视频。（师播放视频，5分钟）
师：“江山无限好，处处尽朝晖”。每当看到腾云驾雾的仙境，老师就会由衷地想到如梦如画的庐山，而一想到庐山，老师就会想到那首古诗：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（学生跟读）
是啊（笑），苏轼的这首《题西林壁》从游览的角度描述了庐山的千变万化，千百年来，始终在招引无数的后来者对庐山趋之若鹜。那么同学们想过没有？苏轼的这首古诗要求我们用什么样的思维来看我们的大千世界呢？（生：答略。）
师：是的，这句古诗启示我们用多角度的思维观察我们的世界。那么，带着这样的思维我们来学习我们今天的课程――《世界文化的多样性》。
【教学反思】
案例中的教学设计，有两层用意：第一，抓住课堂教学开始的前5分钟，用视频导入的方法营造氛围。第二，引导学生运用联系的思维去看待多样的世界文化。
但是，这样的导入使教学原意明显被异化了。教师在课堂开始的5分钟内全部用视频，而且视频本身的内容和教学内容的关联度不大，这实质上造成了两大弊端：第一，视频过长分散学生的注意力，让学生进入不了学习的状态；第二，无法顺利切入教学主题，教学拖沓不简练。
【教学建议】
（课前播放录像：《北京申办奥运宣传片》）
北京市为了申办2008年奥运会，特意请著名导演张艺谋拍摄了一部宣传片。这部片子介绍了北京的天坛、长城、天安门等著名风景，画面中有太极拳、风筝、京剧及立交桥、国际贸易中心、成千上万的北京市民。片子仅仅用了几分钟，但是极具冲击力和感染力。
为什么要在宣传片中拍摄中国传统的建筑、传统的体育项目、中国民族服饰？
教师提示：其目的就是为了介绍古老的中华民族文化，让世界对中国的文化感兴趣，对中国举办奥运会感兴趣。体育和文化有着密切的联系。中国文化对世界文明有推动作用。
教学建议中采取的教学矫正是在课前就播放视频《北京申办奥运宣传片》，直接切入主题并且解决占用课堂时间过长的问题。因为这一短片短小精悍、富含文化元素，有强烈的视觉冲击力，鲜明的中国文化色彩，可以营造良好的教学氛围。
课堂教学需要我们通过导入环节直入主题，用青山流水般的教学节奏，让学生顺畅地进入学习状态，即要做到“看山就是山，看水就是水”。
探究：营造灵山活水的教学情境
【教学重现】
师：首先，请大家拿出我们刚刚分发的《谷歌引擎――世界文化》的材料。这则材料是老师在网页搜索中看到的关于世界文化的介绍，老师觉得它可以反映出世界文化的一些面貌。
那么，请大家进行小组讨论，共同交流一下这则材料介绍了世界的哪些国家和地区的文化？
（小组活动1）
生：小组讨论。（师参与交流）
生：……（师板书学生回答中的核心词，请10个学生左右）
师：哦，我们通过简单的小组讨论，发现了如此多的世界文化。那么老师又想问大家第二个问题：你认为这些世界文化应当如何分类呢？
（小组活动2）
师：你认为这些世界文化应当如何分类？并给出相应的理由。
拿出空白纸，小组讨论后写在纸上。
师：好，时间到！准备好了吗？请第一小组展示一下你们的答案……（生展示）
【教学反思】
案例中的教学设计，有两层用意：第一，课堂教学采用多样化的教学方式，充分应用多媒体教学技术（音、视频等）刺激学生的多维感官；第二，用活跃的小组活动营造自主学习的教学氛围。
但是，这样的教学原意很明显被异化了。因为教师创设的问题情境过于简单，且层次感不强，每个问题又都伴随小组讨论。教师提供的情境材料无法准确引导学生聚焦世界文化的多样性，探究活动的设计流于形式，无法真正调动学生的积极思考。
【教学建议】
活动一：文化博览
把学生分成三组，从体育、建筑、文字介绍，全班讨论。教师展示体育运动项目、三大建筑、不同文字的介绍图片、音像资料。
教师总结：世界上各个国家和民族自己独特的文化，集中在民族节日和文化遗产中展现出来。从民族节日和文化遗产中，人们能够深切感受到世界文化多姿多彩的魅力。
（板书）（一）异彩纷呈，交相辉映
活动二：文化探究
课堂探究：（1）表现在民歌中的文化多样性，仅仅是内容、曲调方面的差异吗？（2）你能否以服饰、饮食等为例，说明民族文化的多样性?
教师总结：民歌中的文化多样性，不仅仅表现为内容、曲调方面的差异，而且还表现为地理环境、风土人情、民族性格的多样化。服饰之所以能够在人们心中引发多重感受，唤起认同或排斥感，源于服饰是一种文化现象。文化多样性，可见诸多种多样的语言、深邃超世的、形形的礼仪禁忌、风格迥异的民居建筑、丰富多彩的风俗习惯、绚丽多姿的传统节日、异彩纷呈的文学艺术、鲜明独特的思想理论等各个方面。
（板书）1. 文化多样性及表现
教学建议中采用的教学矫正是通过设计两个活动贯穿整个主体知识的教学。而这两个活动间又有关联，一脉相承。不是为了活跃而活跃，而是关注了活跃之外知识、能力、情感态度价值观目标的达成，从而实现了源于教材、高于教材的教学视野，用教学解读的高度夯实学生认知的深度。
情境的创设和探究活动的设计，需要教师基于教材又超越教材，营造灵山活水的教学情境，让学生流连其间，在情境中获得感悟，在探究中获得新知，即要做到“看山不是山，看水不是水”。
结语：回归真山实水的教学目标
【教学重现】
环节五：课堂升华
教师总结：承认世界文化的多样性，尊重不同民族的文化，必须遵循各民族文化一律平等的原则。这就要求我们在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和平共处，共同促进世界文化的繁荣。反对盲目自大、贬低、排斥异文化，或者妄自菲薄、盲目崇拜异文化的错误倾向。只有在民族平等的基础上，世界各国人民才能相互尊重，共同发展。只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机和活力。
【教学反思】
案例中的教学设计的用意是：给学生留下思考的时间和课堂空间，体现教师对三维目标（特别是情感、态度和价值观目标）达成的重视。
但是，这样的教学原意很明显没有达到。因为过犹不及――教师总结中提到的“贬低、排斥异文化”“只有在民族平等的基础上，世界各国人民才能相互尊重”“保持世界文化的多样性”等，离学生的实际生活过远，显得“假大空”，整个总结中教学的知识、能力和情感态度价值观均未达成。
【教学建议】
环节五：课堂升华
（配乐）教师朗诵：通过这节课的学习，我想大家一定会懂得，一个民族的文化成就，不仅属于这个民族，而且属于整个世界。所以，只要我们以世界公民的角色，尊重和保存不同的民族文化，我们也能为推动人类社会的进步和发展做出自己应有的贡献，再小的力量也是一种支持！
教学建议中采用的教学矫正是教师的朗诵。朗诵内容包括了“中国文化在世界文化中的定位”“我们要尊重文化多样性”“我们要践行”三个角度，这样的教学升华基于学生的真实生活和原有的知识水平，适当拔高。在此，学生的“真实生活”和“原有的知识水平”就是课堂教学真正应当关注的“山”和“水”。