（经典）语文教案6篇
作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
学习目标：
1、能从不同角度对文章的内容、人物、写作特色及主旨进行一句话概括。
2、体会本文轻松活泼、幽默风趣的语言风格。
3、使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。
重点：
1、培养分析小说主要人物形象的能力；
2、使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。
难点：
1、培养分析小说主要人物形象的能力。
2、能够通过小组合作学习的方式，评价人物和体会本文的写作特色。
一、【预习导学】：
1、自主学习：朗读课文，勾画生字词，然后在书上给生字注音。
发酵（ ） 穆（ ） 吆喝（ ） 招徕（ ）贿 赂（ ）
查（姓 ）（ ） 忿忿（ ）然
2、请同学们自由读课文,用笔圈出文中的生僻字词及四字短语.(6分钟)
估计易错的字词及四字短语:
发酵(jiào 推荐( jiàn ) 招徕(lái ) 贿赂( huìlù )
噩( è )梦 许诺( nuò ) 茅塞( sè )顿开 泰然处(chǔ) 之
面目全非 富丽堂皇 吆喝(he ) 忌讳(huì ) 巾帼
不言而喻 首当其冲 心有余悸 无精打采 略胜一筹
千丝万缕 耿耿于怀 慷慨激昂
学生将上面的字词及四字短语齐读两遍
二、品味文章的语言
1. 请同学们速读课文,说说本文最大的特点是什么?你能举例说明吗?
2. 学生讨论,教师巡视
3. 检查自学效果
教师点拨:本文最大的优点是:语言轻松活泼,幽默俏皮,清新明快,及富中学生的生活气息.如:他指示说,由大家代表他,也不问问大家是否愿意代表他,这个专啃英语的'家伙”“这帮人,要是在军队里,准得关禁闭”“到了期末考试,准保有一半同学‘大红灯笼高高挂’.这些口语用在小说里鲜活生动,富有朝气.再如:“班里的同学也都变得面目全非,特别是一些女生,像吃多了发酵粉,一下子又高又大”这一比喻形象地写出了处在青春期的少女们蓬勃成长的情形.“外面的世界更精彩了,而教室里的师生却更无奈”巧妙化用流行歌词的表达,既自然风趣,又切合中学生喜爱流行歌曲和时尚的心理特征,容易引起学生的共鸣。
三、拓展延伸。
推荐长篇小说《男生贾里》。
书中描述了中学生贾里和他周围伙伴的一连串生动有趣的故事。贾里聪明机智、热情仗
义。他的伙伴一个个也不同凡响，经常会有令人意想不到而又令人刮目相看的举动。作品从
家庭——学校——社会出发，全景式地展示了一幅幅丰富多彩的90年代少儿生活画卷及其
成长过程，反映了新时代少年的人际关系和可喜气质，具有浓郁的时代特色和生活气息。
（此层主要是拓宽学生的知识面，鼓励学生走进文学的海洋里遨游。）
四、小结陈辞
故事告诉我们，做什么事都不可能具有完全理想的状态，你的出发点和结果可能会偏差。
作者塑造了贾里这个阳光男孩来让大家学会宽容、乐观、充满勇气地对待生活。贾里和他的
小伙伴的故事，以及他们蓬蓬勃勃、开开心心有滋有味的成长过程，是我们大家所欣赏和应
该学习的。作品采用了“串糖葫芦”式的结构，情节轻松活泼，行文诙谐幽默，人物个性鲜
明，具有轻喜剧的艺术风格。
五、习题作业
1、 实践活动：完成课后习题三（让学生学会了诉状的写法又明白了法律是当今社会最
好也是最安全的武器）
2、 讨论写作：完成课后习题二，并写成作文。（把贴近中学生的事情作为写作之题，
从另一方面讲可以调动学生的积极性。）
语文教案 篇2
设计理念：
语文出版社S版课标实验教材二年级上册《识字一保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中三个集中识字课的第一课，利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教。基本字带字的集中识字法是辽宁黑山北关学校首创的教学方法，经过了近五十年的教学实践得到了全国小语界的认可。为此，本教学设计，结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的`要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义，也应该让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理。
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个生字及词语：保护、事情、眼睛。学习新偏旁：广字旁、目字旁。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。
教学重点：识字、写字。正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感
课前准备：
1、课件
2、含有“青”“包”的形近字的花朵。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
激趣导入，揭示课题。青蛙前去参加表彰大会，一路上要闯过三个关（出示课件）：“会读关”“会认关”“会写关”。
二、学习字词，勇闯“会读关”。
1、范读儿歌。
2、学生齐读儿歌。
3、学生自由拼读生字词。
4、学生多种形式认读带拼音的生字词，教师相机点评，重点指导后鼻音节及轻声音节的词语。
5、小结，激励闯关成功。
三、合作互助，感悟方法，跨越“会认关”。
1、创设情景，学生认读不带音节的生字词。
2、教学新偏旁，广字旁和目字旁。
3、小组合作，用自己的方法记住生字字形。
4、交流汇报识字方法，重点指导带有“青”字的生字。
5、教师小结。
6、巩固练习。
7、激励闯关成功。
四、分析字形，指导写字，征服“会写关”。
1、出示八个会写字，齐读。
2、引导学生仔细观察字形，思考：要写好这些字，应该注意那一笔？
3、学生汇报，结合回答，电脑演示“情”“眼”的笔顺。
4、教师范写，写生练写，强调书写的正确姿势。
5、个别展示，点评。
6、小结，激励闯关成功。
五、朗读感悟，突破难点。
1、学生感情朗读儿歌。
2、思考汇报：你从儿歌中读懂了什么？
3、出示青蛙吃害虫的相关资料。
六、总结全文，拓展延伸。
总结全文，渗透保护动物的教育。
七、布置作业。
板书设计：
识字一 保护庄稼好卫兵
语文教案 篇3
教学目标：
1、学会“课、了、的、不、要、里、皮”7个生字;认识偏旁言字旁、白字旁和基本笔画横折提;理解“上课”“小鸟”等词语;会用“我们”看图说一句话。
2、会正确朗读课文。
3、知道上课要专心听讲，说话要有礼貌。
课时安排：
3课时
第一课时
教学目标：
1、朗读课文，了解大意，看图说话。
2、学习“课、了”2个生字，认识言字旁及基本笔画“”(横折提)，理解词语“上课”。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片认读字词：女、子、大、上、你、好、我们。
2、指名认读音节：shu bu yao ke le chao kou dai qiu shui xiao jiao niao。三拼音音节要多读几遍。
二、揭示课题。
让学生借助拼音自己读出课题。
三、指导看图说话。
1、图上画的是什么时候?在什么地方?
2、丁丁在干什么?
3、丁丁上课专心吗?你从什么地方看出来?
四、拼拼读读。
1、学生自由读课文，注意把带有拼音的字读正确。
2、指名按课文顺序读带有拼音的字，要求：一是读正确，二是组词读。
3、重点正音。
4、指名试读课文。
5、教师范读，领读。
五、教学生字词。
1、让学生读读课文中的句子，找出要学的生字。
2、教学新笔画和新偏旁。(用拼音出示)
---heng zhe ti ---yan zi pang ---bai zi pang
3、鼓励学生运用已有知识学习新知识，哪些字自己学会了，谁来学做小老师。如：“了”是“子”少一横;“要”是“西”“女”的组合……
4、指导书写。(先自学书上的`笔顺分析。)
课：利用熟字“果”学习，注意“”(横折提)与“”(横折弯钩)的区别。
5、口头组词。
第二课时
教学目标：
1、朗读、理解课文。知道上课应专心听讲，不做小动作。
2、学习“的、不、要、里、皮”5个生字，认识白字旁，理解词语“小鸟”
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片指名认读生字和词语。
2、指名上黑板写出言字旁，并说出“横折提”这个新笔画。
3、指名四人分句读课文。
二、讲读课文。
1、朗读理解课文第一、二句话。
①指名读第一段。这两句话说了一件什么事?
②这里怎样称呼小鸟，为什么不用“叫”而用“吵”?(这里用“你”，像称呼人一样称呼小鸟。用“吵”，表达“我们”不愿让小鸟的叫声影响大家学习的心情。)
③为什么用“请”?(表明“我们”是懂事、有礼貌的孩子，用“请求”不叫表明要专心学习。)
④朗读指导：
a.第一句的逗号处，要有较短的停顿，语气要连贯。
b.“请你不要吵”应读得轻些、慢些，读出亲切、有礼貌的语气。
2、朗读理解第三、四句话。
①指名读第二段，想想这儿有几句话?
②这两个句子同上面两句话有什么一样，什么不一样?
③为什么要请皮球睡觉，怎么让皮球睡觉?(“我们”要专心听讲，认真学习，不去摸皮球，不做小动作。可指导学生用“因为”说话。)
④词句训练：
好好：表示尽力地、尽情地的意思。第二个“好”念轻声。
我们上课了：这是个“什么人干什么”的句子。可让学生口头说说这样的句子。
⑤朗读指导。“好好”可读得慢些，以示强调。
这篇课文说了两件事。第二件事另起一行写。第一件事，即第一自然段，读完要多停顿一会儿。如果句号处停一拍的话，这儿就要停两拍。齐读课文。
四、指导书写。
要：上下结构，下面部分要略宽些，“女”的一横要长，以横中线下面一点的地方起笔，略往上翘些。
皮：第一笔横钩，第二笔长撇，第三笔的竖要在竖中线上，下面“又”的横撇要横在横中线上。
第三课时
教学目标：
正确朗读课文，用“我们”练习说一句话，说说“上课该怎么做”，并完成其他作业。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写生字词。并用“皮、课”口头扩词。
2、指名朗读课文，要读得正确流利，特别注意节与节之间的停顿。
二、行为指导。
1、读了课文看了图，你觉得丁丁是个怎样的孩子?
2、读课后第五题。
评评读读，搞清上课应做到两条，即：
①上课专心听讲。②积极举手发言。
让学生逐条自我评定，做到的涂红书中的一朵小红花。做的特别好的送一朵大红花。
提出要求：像丁丁一样上课前把玩的东西放好。
三、指导做课堂作业第三题。
1、读题，搞清题目的要求。
让学生看图，用“我们”自由练说一句话。
指名试说，共同评议、纠正。
第一幅图：上课了，我们赶快走进教室。
第二幅图：上课了，我们专心听老师讲课。
再用“上课了，我们。”练习说话。(可将说话内容扩展到其他学习、学校课余活动等。)
语文教案 篇4
教学目标
1、能够辨别和筛选重要信息和材料；能够把握文中的关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。
2、了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深人细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
教学重难点
1、重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
2、难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学方法
1、点拨引导。通过对疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。
2、讲练结合。通过练习提高文本阅读的可操作性。
教学思路
一、导语设计
恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法；一百多年来，这种思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
（说明：导入的艺术在于诱发兴趣。产生动力。本课采用质疑导入法，力求达到旧中有新，新旧联系。）
二、研习课文
1、整体把握，理清思路。
（1）速读课文，筛选出作者阐明的关于物种起源问题的两个主要观点。
（2）学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，并用简洁的语言概括段意。
（说明：通过速读。整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构，整体把握全文；通过简洁的段意概括，旨在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）
2、局部解读，把握文中关键句。
学生自主圈点勾画文中的关键句，然后分组讨论，再集体交流。
（说明：筛选关键句，这一教学目标的实现也许并不难。但如何筛选得正确、准确，就需要教师作一定的方法指导。）
3、理解并解释文中重要句子的含义。
组织学生从文中找出难以理解的长句，并从信息筛选、挖掘的角度进行讨论分析。
4、分析评价作者在文中的观点和态度。
思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神的文字。
（解说：从对文字的表层意义的阐明深入到对文字的深层含义的探究，从了解伟大的科学家的基本观点、理论深入到追求他的精神世界、人格魅力，这不仅在于完成情意目标的内容，也是在提升解读文章的一种能力。）
三、布置作业（略）
科学客观地进行教学设计
阅读了三位老师对达尔文《<物种起源>导言》所作的教学设计（我觉得这样定位比较恰当，说成案例，没有经过课堂教学实践；倘若说成教案，又失之于过于传统），有一种明显的感觉，实在、有序、切合实际。达尔文是世界著名科学家，他的文章和他的研究态度是一致的，严谨而踏实，科学而深刻。用他的文章进行筛选信息能力的培养，自然适宜采用以上的教学设计方案。
具体说，三例设计的共同特点有：
第一，在进行单元重点学习的同时，能引导学生学习作者献
身科学事业，尊重客观事实，严肃认真地进行科学研究的态度。把语文能力的培养与对学生进行情感、态度、价值观的培养有机地结合了起来。
第二，注重引导点拨，使学生能够以文本为依托，运用比较的方法、探究的方法，由浅入深地进行筛选信息和品味语言能力的练习和培养。
第三，能合理地选用多种媒体，在提高课堂教学直观性的同时，扩大教学容量，恰当地为教学服务。
另外，“方案一”注重从学生的知识和认知实际出发，开展多种形式的课堂活动，如在导入课文学习时，以问题的形式，引起学生学习说明文的兴趣；为加强学生有目的阅读能力的培养，先进行无目的阅读活动，使学生明白要准确地进行信息筛选，必须养成有目的阅读的`习惯；结合课文学习，开展研究性学习活动，将阅读与写作有机地结合起来。
“方案二”重在调动学生参与课堂活动的积极性，以培养自主、合作、探究的学习精神；课外作业的设计极具匠心，富有创意，既有拓展性阅读的要求，也有结合现实对达尔文“进化论”思想进行探究性、开放性思考的要求，突出了对学生思辨能力的培养。
“方案三”强调新旧知识的联系，导语设计富有启发性和趣味性，提高了学生对语言平实的说明文的学习兴趣，并通过课外阅读材料进行了筛选信息能力的迁移训练。
当然，三篇“方案”还存在一些问题，比如，虽然教学设计的各个环节附有简短的说明，补充交代了设计的目的，但是无论格式还是内容都显得有些陈旧，不像已经开展新课程实验的义务教育阶段的教学设计那样，充满了教师的智慧和创意，凸现出新课程给课堂教学带来的活力和变化。尽管我们写出的只是一篇课文的简单的教学设计，或叫备课时的教学设想，教师对课文教学目标的确定，对重点难点的处理，对教学程序的安排不能缺少，但是还要在各个环节中突出学生这一学习主体，比如学生的认识、学生的学习态度、学生在接触问题时可能会有的想法和疑难，我们应该采用怎样的方法，帮助和引导学生怎样解决这些问题，等等。对一切如果没有充分的估计，很可能会在教学活动中出现问题。
语文教案 篇5
一、教学目标：
【知识目标】
学会本课6个生字，联系语境理解词句的意思。
【能力目标】
有感情的朗读课文。
【情感目标】
激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点：
联系语境理解词句的意思。
三、教学难点：
体会作者从盛开的油菜花中所领悟的人生哲理和对生活充满希望的乐观精神。
四、教具准备：
多媒体课件
五、教学时数：
1课时
一、谈话激趣，导入新课
1、板书课题。
“遍地金黄”指的是什么？你从哪儿看出来的？
2、课件出示油菜花遍地盛开的图片，简介油菜花。
二、初读课文，理清脉络
1、自读课文，读准字音
2、学生互相交流，理解词义。
蜷缩：蜷曲而收缩。
沮丧：灰心失望。
绽：裂开。
豁亮：宽敞明亮。
阴晦：昏暗，阴冷。
酣畅：畅快。
恍觉：不真切，不清楚。
乍：忽然。
诧异：觉得十分奇怪。
3、默读课文，理清文章脉络。
课文按顺序分为三部分。
三、自主阅读，感悟体验
第一部分（1-2）
1、学生自由朗读。
2、教师演示课件，出示重点句子，学生朗读体会。
前日忽然放晴，心也跟着晴了。
前一个“晴”，指晴天，天空没云或云很少；后一个“晴”，指心情变轻松。
3、学生朗读，齐读。
第二部分（3-4）
1、自由朗读。
2、作者看见盛开的用处，是什么感觉，谈谈你的`理解，再读句子，体会作者的心情变化。
就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我又了不同于以外任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。
3、教师演示课件，出示重点句子，学生朗读体会。
它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念。
（1）生命中沉睡的信念是指什么？
教师点拨、归纳。沉睡的信念指的是因为病变使我失去了很多对生活的向往。
（2）学生自由朗读，齐读。
第三部分（5-8）
1、分组分自然段朗读课文。
2、作者被黄花满眼、清芳扑鼻的油菜花陶醉了，恍觉自己变成了什么？
3、作者还通过那些侧面描写了油菜花？读第6自然段。
4、出示句子:油菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光！
（1）小组读、区别词义。想一想，你是怎样理解句中“阳光”的。
（2）练读。
5、教师演示课件，出示重点句子，学生自由朗读感悟。
我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金！
（1）区别词义。想一想，句中的“黄金”指的是什么。
（2）练读。
6、朗读全文，读到你喜欢的段落或句子站起来读。
四、总结全文，拓展练习
1、温馨提示，总览全文
2、拓展练习
五、板书设计
蓬蓬勃勃 心情轻松
油菜花开 热爱生活
黄花满眼 青春活力
语文教案 篇6
[教学目的]
1、 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2、 理清课文的思路结构。
3、学生体会作者的感情。
[教学重点]
目标1、目标2
[教学难点]
目标1
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说一则新闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
教师要给予指点。
二、创设情景，导入新课。（1分钟）
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。）
三、整体感知课文。
（备学生）如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实掌握字词。
解释及翻译。
1．学生自由朗读课文。
2．检查预习，落实字词。
投影显示：
①给下列字词注音。
A、篁竹 （ ） 清冽（ ） 为坻（ ）
B．为屿（ ） 为嵁（山甚）（ ） 佁然（ ）
C．俶尔（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）
D．寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）
②下列句子翻译不正确的一项是（ ）
A、全石以为底：（潭）以整块石头底。
B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
C．佁然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。
D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
3．抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。
四、教学目标完成过程。（目标2）
（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
1．引导讨论下列问题。投影显示以下问题。
①作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
②小石潭的全貌是怎样的？
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
③游鱼和潭水有什么特点？
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
④作者是怎样描写潭上景物的？
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。
明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛（投影显示）
2．熟读课文。
五、小结：（1分钟）
请一学生概括这节课的主要内容。
六、布置作业。（1分钟）
1．熟读并背诵全文。（A）
2．翻译第二自然段。（B）
3、《掌握语文》（C）
七、说课精要：
技游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。
八、教学后记：
第二课时
[教学目的]
1、 学习体会写景抒情的方法。
2、 理解作者借景所寄喻的心情。
[教学重点]
目标1、目标2
[教学难点]
目标1
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说自己最近的所见所闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，
教师要给予指点。
二、复习旧课，导入新课。（1分钟）
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
三、重点难点的学习和目标的完成过程。
1．指名朗读课文第一段。
2、引导讨论下列问题：
（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师
要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
①第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。
明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。
②这一段写景用了什么写法？
明确：用的是先闻其声，后见其形，"移步换景"的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
板书或投影显示：
发现小潭
篁竹～水声～小潭～青树、翠蔓
隔～ 闻～伐、取、见（动词准确）
移步换票的写法
3．全班齐读第一段。
4．点一个小组读第二段。
5．讨论下列问题：
①第二段写了哪些景物，用的是什么写法？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
②潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
投影录像：潭水、游鱼画面。
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
③我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，"佁然"就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
板书或投影显示：
潭中景物 潭水
游鱼、阳光 影子
侧面描写水的清澄 游鱼 佁然不动
俶尔远逝 动静结合 特写镜头
6、全班齐读第二自然段。
7、指名朗读第三自然段。
8．引导讨论以下问题：
（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
①第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？
明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 ②如何理解小溪的"明灭可见"？
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的.一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
投影或板书显示：
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明灭可见
曲折、蜿蜒
岸势：犬牙差互--参差不齐 比喻
9．自由朗读第三自然段。
10．教师范读第四自然段。
11．讨论以下问题：
①第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12．前面写"心乐之"，后面又写"悄怆幽邃"，一乐一忧似难相容，该如何理解？
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
投影或板书显示：潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）--寓情于景
13．结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
四、总结全文。
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦的心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
五、布置作业。
1、 背诵全文。（A）
2、《掌握语文》（B）
3、完成课后练习题三（写感受）。（C）
六、说课精要：
本文教学的重点是背诵及体会写景抒情的方法。前面写"心乐之"，后面又写"悄怆幽邃"，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧是教学的难点。教师要设计一系列的问题让学生思考完成，以解决教学目标。