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《养花》教案
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《养花》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《养花》教案 篇1
关键词：老舍教学朗读课文品悟
摘要：《《养花》教学设计》...培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学内容分析：
《养花》是六年制小学语文第十册第四组的讲读课课文。这是一篇写自己养花体会的文章，作者寓情于事，以朴实的语言写了自己为什么养花，养些什么花，怎样养花和在养花中自己付出的劳动，从养花中得到的喜悦与感伤。字里行间饱含对花草的喜爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如作者在课文末尾所写的：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这是养花的乐趣。”作者这些体会实在而深刻。文章层次分明，由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中不但要引导学生理解作者怎样借养花这件很平常的事，表达自己热爱劳动，珍惜劳动成果的思想感情。还要引导学生理解作者这种体会是怎么得来的，又怎样条理清楚地围绕中心逐层说的。教学时，应引导学生逐段阅读，通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。再帮助学生理解作者是怎样围绕中心，有条理地表达出自己的思想感情的。
教学对象分析：
教学对象是六年级的学生，他们在四年级和五年级学过《劳动最有滋味》、《挑山工》、《幸福是什么》等寓情于事的文章，在学习中已懂得怎样理清文章的条理，也从中领会到作者从很平凡的事中，表达自己的思想感情的写法。在本册教材《桃花心木》一文学习中，学生初步掌握读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟，在认知水平方面，五年级学生已具有课前预习的习惯。本班学生爱学习，思维较活跃，养成了认真阅读的良好习惯。基本上能通过独立阅读，概括课文的段落大意及主要内容。但在分析表达能力方面要加强训练。
教学重点：
1、理解课文内容，学习作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。
2、学习作者叙事具体，清楚的表达方法。
教学难点：让学生从作者的养花实践中，感受到养花的乐趣，领会作者表达的思想感情。
教学方法：情境教学法、读讲结合法、小组议论法、自学辅导法。
教学媒体：实物投影仪、多媒体课件。
课时安排：2课时
第一课时
教学目的：
1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学过程：
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
板书：13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字：
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）
5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）
五、练习朗读课文，读熟课文
六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
板书设计
1、为什么养花；2、养什么花；
3、养花要摸门道；4、养花有益身心；
5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；
7、养花的乐趣。
布置作业
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点：
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程：
一、复习、谈话，引入本课
谁养过花？请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）
点拨：
（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？
教师：这与老舍的.性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？
（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）
（3）作者的收获给了我们怎样的启示？
（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）
（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？
（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）
有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）
（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？
（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）
3、投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
材料安排：
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
3、总结养花的乐趣。
四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
1、说说你喜欢的花草有哪些。
2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。
板书设计：
为什么养花爱花（总）
养什么花好种易活的
养花怎样养花照管花草热爱劳动
（乐趣）需要劳动管花救花（分）热爱生活
享受成果赏花赠花
也有忧愁菊死人忧（总）
《养花》教案 篇2
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点：
理解课文的思想内容，完成练笔。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、理清文章条理。
2、抓住重点，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。
（1）（2—6）（7）
四、抓住重点，理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时
教学目标：
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程：
一、复习旧课，学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
1、提出要求：
朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的.“须劳动”“长见识”？
2、自由读课文，讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。
（一）文章题目：养花
（二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
（三）材料安排：
1、把养花当作一种乐趣。
2、具体讲养花的乐趣。
3、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业：
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时
教学目标：
练笔，写一种你喜爱的花草。
教学过程：
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）
练笔有什么要求？
（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作，教师巡视指导。
六、交流，修改。资料提供者：
《养花》教案 篇3
教学目标
1.自主识写生字，读准多音字，积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，了解养花的乐趣，培养热爱生活的思想感情。
4.学习作者的表达方法：把事情写具体。
教学重点
1.通过理解课文，体会作者在养花中得到的乐趣，培养热爱生活的思想感情。
2.领悟作者的表达方法，学习作者把事情写具体的方法。
教学难点
1.从不同方面理解体会养花的乐趣。
2.学习把事情写具体。
教学准备
生字卡片；搜集有关花和养花的资料。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话交流，导入新课
1.学生交流课前搜集的有关花和养花的资料。
2.学生交流自己养花的经历。
3.老师展示一些有关花和养花的资料。
4.小结过渡，引入课题：从我们刚才的交流中，的确让人感受到养花给人们带来美的享受和养花的学问，养花也不易。今天，我想带着大家来分享我国著名作家老舍先生养花的感受。你们有兴趣吗？
5.简单介绍老舍。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出成语。
2.检查生字词读音。
昙ｔáｎ秉ｂǐｎɡ赠ｚèｎɡ蕊ｒｕǐ
（1）指名读生字，及时纠正错误读音。
（2）指名组词，读词。
（3）齐读生词，巩固生字读音，练习书写。
（4）指名说画出的成语，自由地读几遍。
3.老舍对养花有怎样的感受？
三、再读课文，梳理脉络
1.指名分自然段读课文，注意纠正容易读错的字，同学思考：
（1）文章每个自然段讲什么意思？
（2）文章可以分成几个部分？依据是什么？
2.学生交流。
3.教师小结：文章按由总到分再总的顺序分为三部分，开头和结尾各为一部分，中间第2—6自然段为一部分。第一部分讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分从几方面具体讲养花的`乐趣。第三部分总结养花的乐趣。
四、学习第一、三部分
1.齐读第一部分，思考：老舍先生怎样看待养花？
2.学生交流。
3.老师小结过渡：是的，作者只是把养花当作生活中的一种乐趣，那么，这其中的乐趣是什么呢？
4.齐读第三部分，思考：
（1）老舍先生觉得养花的乐趣是什么？
（2）这句话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心。）
5.学生交流。
6.再指导有感情地朗读，试着背诵这段话。
五、作业
1.抄写生字词，积累词语、成语。
2.背诵第7自然段。
第二课时
一、复习
1.听写生词、成语。
2.老舍先生在养花中感受到的乐趣是什么？
二、品读感悟
1.细读课文第2—6自然段，分别找出表现作者“喜”和“忧”的语句。
2.用心读读这些语句，从中体会到什么？
3.全班交流，在交流的过程中，教师重点指导理解：
（1）词语或成语：奇花异草置之不理自生自灭门道秉烛夜游
（2）为什么作者只养好种易活的自己会奋斗的花草？（因为北京气候不利于好花生长，看着花草生病要死“是件难过的事”。）从中体会到什么？（爱花）
（3）为什么多次累得“腰酸腿疼，热汗直流”，还觉得“多有意思啊”？（作者虽然很累，很紧张，但从养花的辛苦中感受到了劳动的快乐，体会到了养花的乐趣。）
（4）文章前后两次出现“多有意思啊”，这样写意思重复吗？有什么作用吗？（从不同的方面说明养花的乐趣。）
（5）第6自然段写的是“伤心的时候”，这能表现养花的乐趣吗？（没有“忧”，怎知“喜”？养花中的悲喜交加、付出、收获，都使作者的生活变得丰富多彩，这就是养花的乐趣，也就是生活的乐趣。看着花被摧残而伤心落泪，说明作者已经对花产生了特殊的感情，让人体会到作者爱花之深。）
4.找出最能体现作者爱花的句子，读读句子。体会到什么？
5.指导有感情地朗读课文。
6.总结：养花过程中的“喜”和“忧”，“笑”和“泪”，都透露出作者对花的酷爱，对养花的酷爱。而养花是生活中的一种乐趣，是生活的一部分，所以，我们能感受到作者对生活的热爱。他把对生活的热爱以养花的方式表达出来。那么，养花还有哪些好处呢？
三、拓展
说说养花的好处。可以丰富生活，陶冶情操，培养劳动能力、毅力、爱心等。）
四、领悟写法
1.学生思考讨论：作者是怎样把养花的乐趣写具体的？
2.交流。
3.小结。
（1）全文先总再分最后再总结，揭示文章中心。
（2）围绕中心，从多方面表达：有正面，有侧面。
（3）不仅全文条理清楚，脉络清晰，每一自然段也极有层次。
五、作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.小练笔：选择自己一次养花草或者小动物的经历写下来，要写具体，有真情实感。
【老舍简介】 老舍（1899—1966），现代著名作家，原名舒庆春，字舍予。满族，北京人。他的作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等，获得“人民艺术家”的称号。
【关于昙花】 昙花：一种常绿灌木，属仙人掌科，原产于热带，因而喜温暖，耐潮湿。其花大而美，洁白有芳香，是一种极具观赏性的花木。因昙花总在夜间开放，且开花时间极短，便有“昙花一现”的成语，比喻一些事物存在时间极短。昙花还是一种中药，具有清热、润肺、安神等作用。它的叶状新枝也可清热消炎，能外用治各种皮肤热症和炎症。
《养花》教案 篇4
课文说明：
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
一、教学目标：
1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、教学时间： 三课时
三、教学重点、难点：
训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。
四、教学过程：
指名分节读课文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
1．理解课文内容
提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？
学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。
⑷指名读课文。学习第一、二自然段。
Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。
Ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
Ⅲ有感情地朗读课文。
Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。
讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，
思考：
①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？
②作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？
③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？
④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的.思想感情？分小组讨论汇报，明确：
1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。
2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。
3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。
4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2．齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3．指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。
4．练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。
（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？
（2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的 乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。
（3）总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？
①总起，养花的目的。当作一种乐趣。
②养什么花。好种易活的花。
③养花要摸门道。增长知识。
④养花要付出辛苦。有益身心。
⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。
⑥养花使人伤心。几天没有笑容。
⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……
总结全文
1．读中心句。
2．概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。
作业：
1．复习字词。
2．有感情地朗读课文。
3．背诵四、五、六、七自然段。
4．完成练习册。
《养花》教案 篇5
教学内容：
《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。
教学目标:
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。
4、学习作者叙事具体，清楚的方法。
教学重点：
1、引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教学难点：了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教具准备：课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。
课时安排：二课时。
教法设想：老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的'体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学过程
第一课时
一、引入课题，简介作者
1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）
2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）
二、初步感知，把握主要内容
1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）
2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）
3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。
4、指名交流，教师归纳
5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或
联系上下文进行理解。
6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。
交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。
（4）养花能与别人分享
8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）
9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。
10、围绕“养花”,提出不懂的问题。
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？
三、布置作业
1、抄写生字词，积累好词好句。
2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。
第二课时
一、在品读语言中感悟养花情趣
（一）、复习旧知导入，齐读最后一段
（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。
（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！
2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）
师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？
交流：
（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。
（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。
“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。
（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）
探讨：
a．作者为什么说得感谢它们？“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？
b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。
（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。
（4）、相机指导有感情地朗读。
感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）
(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？
(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情??（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）
(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。
感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）
师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？
师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）
（2）、出示句子第五自然段
抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。
（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。）
（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段
（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。
二、在引导点拨中学习语言特色
师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？
A、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。
B、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风??；有喜有忧，有笑有泪??
C、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）
三、在总结拓展中升华延伸
师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）
师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。
师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。
师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。
四、在课外练笔中实践运用
师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
板书设计：
养花乐趣
有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色
既须劳动又长见识
课后检测：
一、填空，并解释所填字的意思。
（）烛夜游（）之不理（）花（）草
三年五（）胜（）吃药
二、填上合适的关联词。
1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。
2、花（）多，（）没有奇花异草。
3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。
三.将下列反问句改为陈述句。
（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？
《养花》教案 篇6
学习目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重点
理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
教学准备：生字生调卡片。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？你能说说养花的感受吗？
我们今天要学习的课文是《养花》，通过学习，我们能够了解老舍先生养花的感受。（板书课题。）
二、初步学习课文
1．指名按自然段朗读课文。纠正易读错的字音。
2．同学们已经预习了课文，谁能说说老舍先生为什么要养花？他从养花中体会到了怎样的乐趣？读过课文之后，你还有哪些不理解的地方？
3．分小组讨论学生不理解的地方。小组不能解决的提出来在班上讨论解决。
三、通过读课文，说说保文可以分成几部分，每一部分都讲了什么意思。
课文可以分为三部分。第一部分是第一自然段，讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分是第二至第六自然段，从几个方面具体讲养花的乐趣。第三部分是第七自然段，.总结养花的乐趣。
四、抓住重点，深入理解课文内容
引导学生把在小组内解决不了的问题提出来，在全班讨论解决。一般有以几个方面。
1．“奇花异草”是什么意思？作者养的'花草有什么特点？为什么？
2．“置之不理”是什么意思？“自生自灭”是什么意思？作者认为养花应该采取什么样的态度？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3．作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。（作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。）
4．动员全家抢救花草，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”。作者两次使用“腰酸腿疼，热汗直流”。你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的快乐，虽然很累很紧张，但却感到“多么有意思呀”，
从养花的辛苦中作者体会到了乐趣。）
5．什么是“秉烛夜游”？作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思？（“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，“心里自然特别喜欢”，这也是养花给作者带来的乐趣。摸着了一些门道，是指增长了一些养花的知识。）
6．为什么作者“也有伤心的时候”？（当花受到摧残时，养花的人难免忧郁和伤心。这说明作者已经对花产生了一种特殊的感情，也说明了作者酷爱养花的程度。）
7．作者认为养花究竟有哪些乐趣？（全班齐读最后一个自然段）
五、布置作业。
熟读课文。背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习旧如，学习生字。
1．指名分自然段朗读课文。
2．用生字生词卡片检查学生的读音。注意指导：“秉”是后界青；“载”、“砸”是平舌音。
3．指导识记字形。
二、再读课文，说说作者是怎样把养花的乐起写具体的。
1．提出要求：朗读课文，想一想，课文的哪部分写了养花的“喜”和“笑”？哪部分写了养花的“忧”和“泪”？哪几部分写了养花“须劳动”和“长见识”？用课文中的话具说一说。
2．学生自由朗读课
《养花》教案 篇7
一、教材分析：
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。
二、教学目标：
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
4、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
三、教学重难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
四、教学准备：
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
五、教学过程：
（一）、谈话导入，揭示课题。
同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）
养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
（二）、介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。
老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。
（三）、初读课文，扫清字词障碍。
1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
2、读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。
（四）、读课文，理清文章脉络，概括大意。
1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？
（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）
2．谈谈自己已经读懂了什么？
3．提出不懂的问题。
（五）、深入品读课文，体会情感。
出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3．全班汇报。
a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）
b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的`快乐。）
4、、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）
b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）
5、作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
6、菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
8、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花
有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）
（六）总结：
掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。
（七）教师引导学生感情朗读此段并随机板书：
有喜有忧 有笑有泪
有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
即须劳动 又长见识
《养花》教案 篇8
教学目标
1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。
2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。
3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。
教材重点
课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了文章的中心，是全文的重点所在。
教学难点
由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会，不容易领会文章思想感情，这是教学的难点。
课前准备
1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的`思想患情。
2、教学用小黑板；
3、课文录音带。
课时安排两课时
教学过程
第一课时
一、揭题导人
1、板书课题：养花
2、启发导入。
养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受呢？
（指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。
二、初读课文，自学字词，整体感知
自学要求：
1、自学生字新词，查字典或联系上下文理解词语意思。
2、轻声自由读课文，读通课文。
思考：
课文主要写了哪些内容？
三、检查自学情况
1、读准字音。
循环、砸、倾盆大雨、菊秧乐趣调节
三年五载音乐调动满载而归
2、辨析把握字形。
循环置之不理昙花秉烛夜游
3、读读、说说下列词语的意思。
计较：争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。
循环：联系课文理解，意思是写一会文章浇一会花，再写一会文章，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。
关切：关心备致。
奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。
置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、处理。
三年五载：三五年。载，年。
秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游赏。秉，拿。
4 、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。
小结。
这7个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可分为六段。
四、讲读第一，二、三段
1、轻声自由读深文第一段。
①思考并讨论：
这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣？
（写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”，连心爱的小猫也“只好上房去玩”，花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。）
②理解“计较”，试口头造句。
③这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联系，试加上一些关联词，连起来说说。
④引读第一段。
（我爱花，所以xx，但是一一，因为x一，还因为xx，所以xx）
小结：作者开门见山，在文章的开头就说明了养花的目的。
2、轻声自读第二段。
思考并讨论：
作者养些什么花？为什么？
（作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。）
3．默读第三段课文。
①思考讨论。
作者是怎样照管花草的？有什么感受？
（天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。）
②比较为什么用“关切”，不用“关心”。
（作者爱花情深，关心备致，把花看作是自己的好朋友一样。）
③结合句子理解“置之不理”。
④齐读第三段。
（注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。）
⑤小结。
这一段写要养好花就要关切它们，还要摸索养花的门道，通过养花也增长了知识。
4、朗读一、二、三段课文。
五、作业
1．抄写词语。
2、造句。
计较xx
关切xx
置之不理一一
3、朗读课文。
《养花》教案 篇9
设计理念：
教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历叩问、体验、发现等过程中获得知识技能、思维方法、情感态度价值观的同步发展。
课时目标：
通过读文叩问、携疑深究、读议感受等方式理解作者养花的乐趣，提升学生的生活品味。
教学流程及设计意图：
一、谈话导入，初摸心灵
1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？
2、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
设计意图：语文学科除一般的工具意义而外，更应是发展儿童心灵、提升学生生命的学科。让学生交流生活中做什么事最有乐趣既能引发学生对既有生活情趣的思考，又能让老师及时捕捉学生原有的思想认识，为下文学习老舍先生养花的过程、感悟作者的感受以及反观自我、提升学生的生活品味奠定必要的基础。而且这一交流巧妙地建构起了课文学习与学生生活、学生心灵的成长的内在联系，使接下来的学习过程对学生而言不再外在于己，而是有意义学习。
二、读中融入，感受心灵
（一）自由读文，初知乐趣
1、自由读文做到正确流利。
2、找一找，划一划：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。
设计意图：语文学科要发展儿童的心灵，讲究的是潜移默化，润物无声。其间，教材是很重要的载体。让学生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由读文的设计，意在让学生在正确流利的基础上练习初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。
（二）披文入境，体验乐趣
1、读文叩问。
⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）
⑵指名数位同学读。
⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？
（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是忧、泪也被视为养花的乐趣呢？）
设计意图：让学生从走近教材到走进教材，进而与文本对话，需找准切入口。《养花》一文，老舍先生的感受是独特的、真挚的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。让学生细细品读这段话，老舍先生的感受和学生的`原有认识便发生着碰撞，读文叩问既满足了学生质疑的需要，又自然而然引出了下面研读深思的重点。
2、携疑深究。
⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）
⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。
⑶小组交流。互相评议、补充和启发。
⑷大堂汇报，适时点拨。（汇报内容、目标及方式基本如下图所示，出现顺序可视实际情况而定）
设计意图：携疑深究是本课教学中教师、学生、文本三者互动对话最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否，直接影响学生对生活乐趣的感悟程度。因此携疑深究又分自读思考、小组交流、大堂汇报三步展开。从大堂汇报呈现的主要内容来看，学生与文本对话既要读懂语言文字写什么，又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富的生活感受和生命体验。于是采用什么方式让学生领悟与表达就很重要。本设计中，方式采用注意了以下几点：
1、尽量避免雷同；2、既有利于语言实践，又有利于体验感悟；3、形式与内容的匹配。
如让学生感受和领悟养花的知识之乐是通过赛读评议的方式，让学生在读、评一来二去，我摸着一些门道摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自豪。而体会养花的成果分享之乐则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。学生进行角色转换、想象说话的过程其实也就是动用已有经验与文本对话，阐述阅读感受的过程。至于对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？这样的思辩，既是与作者的交流与碰撞，更是学生与自我与内心的对话。在这样的对话中，学生的心灵感受不断丰富，精神世界不断得以洗礼。
三、引领提升，抒发心灵
学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）
设计意图：语文学科担负着滋养学生心灵，提升学生精神的重任。这种滋养与提升讲究的是水到渠成，不着痕迹。此处设计你对生活中的乐趣有无新认识这一说写环节，既是对课始的呼应，又是对本堂课教育目标达成度的检测。
《养花》教案 篇10
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、学习作者叙述具体、清楚的表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。
教学重难点：理解课文内容，体会作者养花的乐趣。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了老舍先生在养花中得到的乐趣是：（课件：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）同学们齐读。
生：读（有喜有忧………………这就是养花的乐趣）
师板书：喜、忧、笑、泪、花、果、香、色、劳动、见识。
二、学习课文2—6自然段。
师：同学们，学习的过程，就是带着问题去研究的过程。课文的2—6自然段，具体地描述养花的乐趣，从哪些地方可以感受到呢？请自读课文的2—6自然段，在最感兴趣的内容写下你的体会。
生自由读并写体会。
（一）交流第二自然段。
师：刚才同学很认真在思考，现在来谈谈你们读了第二段后的感想。（学情预设）
生1：我从第2句体会到作者看着好花生病要死，很难过。作者很爱花。
生2：我从第3.4句体会到北京的气候对养花来说不是很好，作者无法养好南方的好花。
生3：我从最后一句体会到作者只种好种易活自己奋斗的花草。
师：你很会理解，请读一读。生读。
师：从你的读声中老师感受到了一种自强不息的精神。
师：能否举例说说哪些花属于自己会奋斗？
生汇报：（牵牛花、菊花、仙人掌、仙人球…………）
师评价：你们的课外知识还真丰富，看来你们是群爱读书的孩子。
小结：老舍先生从生活环境及自己的实际能力出发，不养名贵花草，只养些好种易活的花，说明他爱花、怜花，对普通花一样喜爱。尽管养自己会奋斗的花草，若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的，该怎么做？请同学谈谈对第三段的理解。
（二）交流第三段。
学情预设
生：从第2句话的“天天……好朋友……关切”体会到作者十分关心花。
师：你真会学习，能抓住重点词语理解，这是一种非常好的学习方法，请你带着你的体会读读这句。
生：读。
师：老师听出了作者爱花爱的真，爱的深切。
生2：从第3句，我体会到作者懂的养花的方法，若喜阴就别放在太阳地里，若喜干就别多浇水。
师：你能说说哪些花喜阴，哪些花喜阳吗？
生汇报。
师：我这虽有一句养花人总结的养花经验，花谚语：（出示课件：“阴茶花，阳牡丹，半阴半阳旺季兰）师读。
生齐读花谚语。
小结：懂得了养花知识，有了养花经验，花就能三年五载生活着，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里满是花草，（边讲边出示课件“花”。）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸，七点，睡莲从梦中醒来了，中午十二点左右，午时花开花了，下午三点，万寿菊欣然怒放，傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。月光花在七点左右舒展开自己的花瓣，夜来香在晚上八点开花，昙花却在九点左右含花一现。此时，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的海洋，花的'世界，真是“千朵万朵压枝低”，繁花似锦，花团锦簇。请带着你们的体会齐读这段。
生齐读第三自然段。
师：从你们的读声中，老师感受到了这份乐趣，不过在养花过程中也有累的时候，请同学们谈谈对第四段的理解。
（三）交流第四段。
学情预设。
生：从第1.2句我体现老舍先生感谢花草，在工作的时候，总是写一会儿就到院子里照管花，然后回到屋里再写再写一会儿，然后再出去。
师：你很会理解，然后再出去做什么？
生：浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。
师：然后再出去做什么？
生1：浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。
师：这就是“如此循环。”
生2：从第3句我体会到脑力劳动和体力劳动的到适当的调节，有益身心，胜于吃药。
师：是啊，作者把照顾花当作调节身心的良药，从苦中取乐。
生3：我从4.5.6句体会到作者很爱花，养花很累，以苦为乐。
师：你真是爱思考的孩子，带着你的体会读一读。
生4：我从最后两句体会到作者觉得养花很有意思，不劳动，连棵花也养不活。
师：虽然这么累，但作者觉的这多么有意思呀！于是得出一个结论。齐读最后一句。
生读：“不劳动，连棵花也养不活。这难道不是真理吗？”
师：对啊，不劳动什么也做不成，劳动虽苦，但其乐无穷，请同学带着各自的劳动体验自己读读劳动这部分。
生读：“我不是有腿病吗？……热汗直流。”
师：同学们一定感受到了腰酸腿疼，热汗直流了吧！可是这多么有意思呀？接下来齐读：（生读不劳动……真理吗？）
小结：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，劳动创造财富，劳动创造乐趣，劳动创造幸福。
养花很累，同时也是其乐融融，请同学们接下来谈。
（四）交流第五段。
学情预设
生1：从第1句我体会到当听到送牛奶的夸花香时，我们全家都很自豪。
师：是啊，与人分享花香的快乐。
生2：从第2句我体会到当昙花开放时，作者与朋友一起欣赏。
师：对啊，与朋友分享难得一见的昙花开放的快乐。
生3：从第3句我体会到当花分根，送给朋友，作者很高兴。
师：是啊，这就是所谓的“送人玫瑰，手有余香。”
过渡：可惜，天有不测风云，在养花过程中也有令人伤心的事，请来谈谈。
（五）交流第六自然段。
学情预设
生1：我体会到作者很爱花。
生2：我体会到了作者把花当作有生命的事物看待。
生3：我体会到作者全家人都是花痴。
师：你的理解太精彩了，祝贺你！
师：请两小组同学带着你们对五、六自然段的体会来读一读，其余同学听听你听出了什么？
（一小组读五自然段，一小组读六自然段）
师：同学们你们听出了什么？
生汇报：从他们的读声中听出了“喜”和“忧”
师：无论是喜是忧，都是养花的乐趣。（出示课件：有喜有忧……这就是养花的乐趣），请同学们齐读。
生：“有喜有忧……这就是养花的乐趣。”
师：这不只是养花的乐趣，这也是学习的乐趣，齐读。
生读：有喜有忧……这就是学习的乐趣。
师：这不只是学习的乐趣，这也是生活的乐趣。齐读。
生读：有喜有忧……这就是生活的乐趣。
三、总结全文。
作者对花充满了爱意，但文中没有“多么美丽，多么可爱”这类空话，而是用具体事例把爱的情感流露于字里行间，将养花的乐趣写具体，作者所写的都是平时生活中的点点滴滴、真实、深切，这种写作手法值得我们学习。
四、作业。
实践活动
选择一种你喜欢的花草写一篇短文，要写出这一种花草的特点和你为什么喜欢它。如果养过花，也可以写出自己的感受。
板书
养花
乐趣
喜忧笑泪劳动
花果香色见识
《养花》教案 篇11
教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
重、难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
第一课时
教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2．初读课文并质疑。
教学过程：
一、预习探究
1．观看情景朗读，然后说说有什么感受。
2．你养过花吗？有什么体会？
今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13养花
二、合作交流
1．轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。
2．默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。
3、小组汇报交流自学情况。
（1）．认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。
（2）．说说自己弄懂了哪些词语。
（3）．把自己最喜欢的部分读给大家听。
（4）．谈谈已经读懂了什么。
（5）．提出不懂的问题。
理清课文脉络，练习给课文分段。
4、布置作业
（1）．抄写生字新词
（2）．朗读课文。
（3）．课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
3．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学过程：
一、品读体验
1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。
2．自己默读、感悟。
3．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
4．班上汇报。
采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。
着重理解这些内容：
（l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。
（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。
“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。
（4）养花有益身心。指养花锻炼了
教案《人教版六年级语文下册《养花》教案及教学反思》
身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。
这里有两点值得进一步探讨。
a．作者为什么说得感谢它们？
b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？
投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。
指导有感情地朗读第4自然段。
（5）作者养花能得到别人的`赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
（6）当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
（7）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。
(8)第一自然段与第七自然段前后照应，第七自然段在全文起什么作用？
二、巩固延伸
1．通读全文，感受喜与忧，笑与泪。
2．结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
3．背诵自己喜欢的段落。
三、布置作业
1．摘抄体现作者爱花的句子。
2．实践活动：每人养一种花。
附：板书设计
养花
种易活花
怎样养花
付出劳动
也有忧愁共享成果
教学反思：本文题材为散文，在反复阅读的基础既陶冶了情操，又增长了知识。通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法，反复体味老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的兴趣。
《养花》教案 篇12
教学目标：
（1）学会本课5个生字，正确读写“循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、三年五载、自生自灭、一来二去”等词语。
（2）理解积累“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、自生自灭、三年五载、狂风暴雨、天趣突变、秉烛夜游”等词语。
（3）正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，既是本文的重点，也是本文的难点。
教学时间：二课时
第一课时
一、联系实际，谈话导入。
1、 这一单元，我们和老舍先生一起追忆了那位非凡而伟大的“母亲，领略了他的第二故乡——济南冬天独有的温情美景，拜读了他的长篇名作《骆驼祥子》中祥子买车的故事。这节课，我们一起来看看那老舍先生是怎样养花的，通过学习我们一起来感受作家养花的乐趣，情趣。
设计意图：回顾已经学过的老舍先生的几篇文章，更加深入全面了解我们的平民作家——老舍先生，为本课的学子做好感情铺垫。
二、初读感悟，扫清字词障碍。
1、指导自读，用好纠错本，扫清字词障。
2、老舍先生是怎样养花的，从文中找出相应的句子，边读边勾画，感知文章的大意。
3、教学随回巡视、发现问题随即解决。
三、再读课文，品问析句。
1、小组内学生带着问题轮读课文。出示中心话题：细读课文，谈谈作者围绕养花讲了那些内容？
（设计意图：思考题的出示为了让学生清晰学习舒事明理散文的方法。逐步培养学生的概括能力。）
2、指名回答（小组四号回答）
随着学生的回答，把课文的叙述顺序理清：即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜；养花使人伤心；养花的乐趣。
3、总结内容，学习写法。
（1）重点感悟文中最后一段
（2）谈谈作者是怎样把养花的乐趣写具体的？
A、课文哪些地方写了养花的“喜与笑”，
哪些地方写了养花的“忧与泪”？知道学生用课文的话具体说一说。
B、学习作者由事及理，层层递进，把事情写具体的'方法。
四、小结全文
五、布置作业
熟读课文，选择自己喜欢的段落背诵。
（设计意图：意在点拨学生只爱生活，关注身边小事，通过身边小事明理的效果）。
第二课时
一、联系生活实际，谈话导入
上节课我们通过学习老舍先生养花的过程，体悟到他养花的乐趣。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有声有色。长见识。请学生们谈一谈。自己或家人，朋友爱护什么花草，为什么喜欢，以及在养花过程中有什么感受。
二、研读课文，结合资料感悟作者
1、老舍是一个很有生活情趣的人。从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。
2、为什么只养好种易活，自己能奋斗的花！
一方面老舍没有精力照顾费心思的话草，另一方面也反应了老舍的兴趣爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。
3、作者为什么说养花“有意思”？
增长知识，有益身心。在养花实践中摸到门道：花种类不同，习性不同，对体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。
4、老舍的花到底养得如何？应该说老舍的花养得很好。一是数量多，从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”还养着昙花，这些说明了老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸好香”，说明老舍的花养得不错。最可贵的是养花达到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，昙花盛开的傍晚，几个朋友在院中，庭中小坐，谈天，论花，是多么惬意！
5、从课文中我们还可以体会出老舍的为人。
——非常勤快。从养花搬进搬出可以看出。
——爱交朋友。从约朋友看花，把花赠给朋友可以看出。
——宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，自己只默默承受。
这一切，已充分说明了老舍对生活的热爱。因为心中涌动着挚爱，所以他能够发现山美，水美，花美，人美……生活处处充满了美好。
四、总结全文，了解作者。
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。
体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有草，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。
五、课后扩展，小练笔
通过学习课文的写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道，甘苦和“多么有意思”。
（设计意图：激励学生种下自己的生命之花的种子，用笔记录下自己的日常生活中花开的声音。）
《养花》教案 篇13
一、教学目标：
1、复习查字典，查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。
2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
二、教学重点
复习查字典的方法，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点
品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。
四、教学过程
（一）激趣导入
1、板书：花，咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面，出示图片，让学生结合诗句感悟花之美。
2、师：花儿如此美丽，怪不得历来的文人墨客都喜欢花，同时写下无数赞美花的诗句文章，今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。（板书：养花），同样是写花，他不是写花的美，而是写自己养花的经历，以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文，尽情体味老舍先生养花的乐趣。
（二）解词品句
1、自由读课文，把课文读正确、读流利。
2、出示词语并查字典理解字词，同时深入品析相关语句。
师；我们一起来读读这些词语。齐读
师：会读后，我们还要理解词语的意思，字典是我们最好的老师，我们可以通过查字典来理解词语的意思，那么我们学过什么查字法（音序，部首，数笔画）
奇花异草（异：音序） 大雨倾盆（倾：部首） 置之不理（置：四） 三年五载（载：戈） 门道 秉烛夜游（秉：撇或禾（乘）） 如此循环
（1） 出示“奇花异草”的句子。（第2自然段）提问：老舍先生养的'花草中为什么没有奇花异草？指名读句子，再指名说原因。
（2） 师：养什么花可以看出一个人对人生的态度，那么老舍先生偏爱哪种人？读读最后一句话。（爱奋斗的人。）花如其人，在下文我们就可以读明白。
（3） 出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好种易活自己会奋斗的花）。除了查字典这种方法理解词语，我们还可以联系上下文的方法来理解词语，顺势理解“门道”（方法，窍门），那么养花有什么门道呢？（有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。）
（4） 出示“秉烛夜游”的句子。理解：读句子，这是写了老舍邀朋友赏花；那么前一句写了什么呢？读句子，归纳“夸花”；后一句呢？读句子，归纳“赠花”。——是啊，与人分享劳动果实是多么快乐的事情。
（5） 那么：“循环”是什么意思？生说词语意思，课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释，请联系上下文来理解，生读出句子、出示“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”分组分句反复读，理解。这就是如此循环。
3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣，那么他得到了哪些乐趣？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）齐读句子。理解：这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。
4、请你再认真默读课文，谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。
（1）出示填空题：养花真是一种乐趣啊，可以————，可以——-————，还可以—————。
（2）交流：可以增长见识（摸着门道，增长见识），可以让脑力劳动和体力唠叨得到适当的调节，有益身心，胜于吃药（在辛苦中了解了劳动的意义。），可以与友人分享自己的劳动果实（分享就是快乐）……
（3）师：养花有成功有失败，哪一段写了一次失败的经历。出示：当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死了三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。（交流“一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。”）
（三）课堂总结
养花的确是件有意义的事情，老舍先生不仅享受了养花的乐趣，而且也感受到劳动的意义。
（四）布置作业
1、端端正正地抄写词语3次。
2、端端正正地抄写感受深的句子。