（精）语文教案6篇
作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标
1。自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。
2。有感情地朗读课文。背诵课文。
3。想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
4。了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5。抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。
教学重点
1。有感情地朗读课文。背诵课文。
2。想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点
想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学方法
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
1。了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。
2。下载古风背景音乐，制作课件。
课时安排：1课时
一、谈话导入
“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食）
简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。
二、学习古诗《寒食》
（一）学习生字词，会读诗。
自学“侯”字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。
（二）知诗人，解诗题。
请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。
提示：寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳（晋公子重耳）周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的`肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。
（三）解词连句知大意。
1。自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。
2。展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜）
提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。
（1）“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？（出示落花随风飞舞图，播放古风音乐）
（2）你能带着这样的理解，想象着这样的画面，美美地读一读吗？
个别读，男女读，教师范读，相机指导。
3。日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读三四句。（板书：蜡烛轻烟入）
提示：蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。
轻烟入：袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。
4。夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。
（1）我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。
（2）我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。
（3）我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。
（4）……
5。而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？
（1）他们会禁烟火，只吃冷食。
（2）他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。
（3）还可能会在家悼念介子推。
（4）......
6。如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？
（1）我会非常气愤：凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里却灯火通明？
（2）这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。
......
从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺）
向学生介绍讽刺手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。
拓展延伸一个故事：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯！”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。
“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。
田登想了想，说：“就叫点火！”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。
转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”
从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来。
7。你能带着这样的理解，融入这样的感情，来读读吗？
个别读，小组读，教师范读，相机指导。
（四）探究质疑。
1。飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小组讨论，小组代表发言。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。谁能读出这种花飞柳摇的美。
2。朗读全诗，熟读成诵。
最后，让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情，美美地读一遍吧！会背的同学可以试着不看书来读一读。
三、课堂总结，背诵布置
1。这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。
2。请同学们课下背诵并默写《寒食》。
四、板书设计
寒食
飞花 御柳斜
蜡烛 轻烟入 讽刺
语文教案 篇2
一、教学内容：
这是一篇读后令人肃然起敬的文章。在和平年代的今天，我们和许多人一样，生活在安宁、舒适的环境中，自在地学习、工作。但是我们不能忘记守护着这和平、安宁生活的使者——边防战士。他们长年累月守卫在祖国的边陲，默默地奉献着自己的青春、鲜血乃至生命。本文记叙的是守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。
二、教学目标：
1、理解课文内容，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。
2、抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。
3、有感情地朗读课文。
4、学会本课的生字新词。
三、教学重难点：弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。
四、课前准备：搜集关于解放军战士守卫昆仑山边防的一些故事或者有关昆仑山自然环境的资料，使学生课前就了解相关的知识。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、引入课题
巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。这里冰崖壁立，山势险峻，地形复杂多变。这里不仅地形险恶，气候也十分恶劣。每年五月到九月，西南季风送来暖湿的气候，化雨而降，是本地区的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛冽而至，带来严酷的寒冬。峰顶最低气温可达零下五十摄氏度，最大风速可达每秒五米以上，意念有八十到一百天大风，这里几乎没有任何植物生长。迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的.地方去看一看吧。
二、学习生字词
1、自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的新词。
2、教学生字：茸盎萌蕾兆凄
3、利用形近字记住生字。
4、认识二类字：烙骤飓
5、交流不理解的新词：萌发毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生机盎然沁出飓风
三、初学课文
1、指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。）
2、根据课文内容，可以把课文分成几部分？
（第一部分：交代了昆仑山的自然环境；第二部分：写葵花子在在她们的精心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。）
四、作业
1、熟读课文
2、完成习字册
第二课时
一、复习引入：
听写生字：腰肢 萌发 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆
关山重重 生机盎然
二、学习课文第一部分
1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出描写昆仑山自然环境恶劣的词句。
2、交流。
抓住“昆仑山其实只有一个季节——冬天”，而“春节过后那段漫长而寒冷的日子”被人为地称为“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才渐渐开通。我们眼前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。
3、找出描写驻军战士生活艰苦的词句。
“整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色”
4、面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花种子，她们已给孩子们写好信说葵花无法在这里存活，为什么却迟迟没有发出呢？
（暗含着这些女兵非常希望葵花子能在这里安家，就像她们一样。）
三、学习课文第二部分
1、过渡：自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。
2、“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人们所说的那样没有成活呢？葵花子出人意料“居然发芽了”，“先探出两片内黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来”。
葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。
3、接着写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分葵花，只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花更成了她们的“珍爱”、她们的“宝贝”，她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。
4、而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘记其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。它不正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。
5、无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。
四、学习第三部分
1、葵花是不是这样长大了呢？我们继续往下学习。
2、“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这句话中的“寒凝一切”点出了昆仑山风雪的严酷，“毫无先兆”和“骤然降临”写这风雪来势迅猛。战士们“跌跌撞撞”地“扑”向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的“伙伴”，她们的“战友”。虽然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但“向日葵却毅然不动地站立在那里”。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽，“居然绽开一朵明艳的花”。虽然花盘很小，却具有那样的稀世之美——葵花“像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色”，黄色的花瓣“箭头一般怒放着，像一棵永不泯灭的星”。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。渐渐地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。
3、这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。
五、总结
1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，这句话是什么意思？
2、文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。
六、作业
1、完成同步
2、了解边防战士们的动人事迹
语文教案 篇3
学习目标：
1。有感情地朗读课文。
2。理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3。培养独立阅读能力。
学习重点：
理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
学习难点：
培养独立阅读能力。
知识链接：
课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”问题一提出，一位同学这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望自己的遇妈妈到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？一位同学回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。
预习任务：
1。我会给带点的字选择正确的.读音，并用“√”表示。
沉 重（ chénchéng ） 涌 到（ tōngyōng ）
输 液（ sūshū ） 尊 重（ zūnzhūn ）
2。自读课文，能用自己的话说说课文的主要内容。
3。我能找出“我”所经历的两件事。
4。找出阅读过程中的疑难，用笔做上记号。
自主、合作、交流：
1。用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文主要写了一件什么事？
2。课文写了哪两件“将心比心”的事？我能复述文中的两则小故事？
3。通过自学，谈谈课文中哪些地方让你感动？
4。有感情地朗读全文，体会“将心比心”这个成语的意思
达标检测：
1、抄写词语：
道谢温暖沉重扎针抱怨鼓励患者
宽容尊重增加眼神将心比心
2、按课文内容填空。
（1）如果我们生活中能___________，就会对老人_________________，对孩子________________就会使人与人之间多__________________。
（2）课文具体写了两件事，一是_______________________________________，二是____________________________________________________________。
学习收获：
___________________________________________________
___________________________________________________
知识拓展：
读背有关“将心比心”的名言。
a。责人之心责己，恕己之心恕人。
b。一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。
c。一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留余地，因为每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候。
d。帮助他人的同时也帮助了自己。
e我要求别人诚实，我自己就得诚实。
语文教案 篇4
教学目标
1、能把读书时遇到的问题，生活中遇到的问题以及自己感兴趣的问题大胆地提出来和大家交流。
2、能积极参加讨论，并对自己感兴趣的话题发表意见。
3、学会合作，学会倾听，学会表达。
教学重点能积极参加讨论，并对自己感兴趣的话题发表意见。
教学难点学会合作，学会倾听，学会表达。
教学准备准备生活中遇到的`问题或感兴趣的问题。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
1、师做一个小验，点一根蜡烛，然后用一个杯子把它盖住，蜡烛渐渐灭了。
2、同学们，看完这个小实验，你有什么问题要问吗？
3、我们讨论讨论吧。
4、学生们畅所欲言，师：是因为燃烧是需要氧气的，氧气越来越少，慢慢没了，蜡烛也就灭了。
二、联系生活，提出问题。
1、同学们，在我们的生活中，只要你留心观察，就会提出很多很多有意思的问题。请你想一想，和同学们交流一下
2.小组内流。共同讨论问题。
读书时遇到的问题
生活中遇到的问题
自己感兴趣的问题
3、把你们没办法解决的问题提出来。
4、全班同学讨论解决问题。把没办法解决的问题写在黑板上。
三、课后延伸。
同学们，这堂课我们共同解决了很多问题，还有很多问题没有解决怎么办呢？
对了，生活才是我们的大课堂，让我们到生活中去观察，到书中去了解它们吧。
语文教案 篇5
教学目标
1.正确、流利的朗读课文。
2.能够独立认识17个生字，会写18个生字，在书写中体会汉字的优美。
3.初步学会联系上下文，查字典等理解词语意思。例如：一筹莫展、无地自容、嫣然等。
重难点
能够在阅读中识字，在书写中体会汉字的美感。
乐学善思办法
通过多种形式的读，比赛，小组对抗等形式调动孩子的`学习积极性，让孩子在轻松、愉快中学会知识，同时在小组合作中感受到集体力量的强大。
教学流程
一、直接导入，走入新课。
同学们，这节课让我们一起上一节字词检测课。我们已经预习了，小1.组内交流预习情况，组长按照预习要求检测，组长记录预习中存在的问题。
2.汇报交流，师生解决问题：
强调：邀---遨
蓬---篷
二、读写检测，强化巩固。
1.检测认识的字。
同桌互考认读，开火车读，赛读。强调黍shǔ字，cán蚕字
2.交流自选词句，练习用给的词语说话：一筹莫展、凄风苦雨、
3.听写生字：指名两名同学到黑板前听写，其余同学在本上听写。
艾蒿珊瑚联合筹集杰出颤动挪威邀请
至于桑树皆是缘分蓬松饮酒腊肉社会
听写完毕集体订正，老师指导易错的字，同桌互相批改。
三、综合检测，学以致用。
1.给下面的字注音
曼黍圃萧嫣
2.听写：
邀请缘分蓬松筹集颤动挪威社会
3.写词语：ABB式：空荡荡
补充词语：一（）莫（）头（）眼（）
（）（）长夜风（）雨（）
凄（）苦（）（）（）自容
4.我能写：仿照《修鞋姑娘》一课的语言、动作、心理活动描写写片断进行练笔。（任选一项）
5.小组间互相批改，老师点拨，讲解，评出优胜组，奖励一面小红旗。
语文教案 篇6
【教学要求】：
⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。
⒉把文具的特点和用途写清楚。
【教学重点难点】：
⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。
⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。
【请前准备】：
⒈一件文具及其介绍的范文。
⒉好词语表。（表现力强的词语）
【教学过程】：
一、创设情境，激发兴趣
⒈请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。
⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。
⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。
⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）
二、交流启发，确定对象
⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。
⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。
三、绘制头饰，准备介绍
以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。
⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。
⒉评议：同学们把这些文具的'形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。
⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。
⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。
四、出示范文，指导写作
⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途）
⒉指导写文具的外表：（ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ
⒊从外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！
练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）
⒋练说，指名说，评议。
⒌合作编写，交流汇报。
⒍评议最佳文具头饰奖。
五、自主创作，互评互改
⒈自主命题。教师指导命题方式：
⑴直接以事物名称命题。
⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。
⒉自主编写。
⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。
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