- 相关推荐
3.5《加法》教案（含反思）
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的3.5《加法》教案（含反思），希望对大家有所帮助。
教学目标
知识与技能
1．初步理解加法的含义，能准确读写加法算式。
2．认识加号，知道它表示的含义。
3．会用自己的方法算5以内数的加法。
4．能用5以内数的加法解决简单的实际问题。
过程与方法
1．结合具体情境初步理解加法的含义，认识加号，渗透符号化思想。
2．通过操作、表述，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和初步的合作交流意识。
情感、态度与价值观
1．通过操作、演示，让学生知道加法的含义，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2．让学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
重点难点
重点：理解加法的含义，能正确计算5以内数的加法。
难点：能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
课前准备
教师准备:PPT课件、课堂活动卡
学生准备:学具
教学过程
板块一 复习回顾，导入新知
谈话：同学们，你们会折纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。
课件演示：1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起。
提问：你看到了什么？
生：1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起。
追问：你能不能用一种简便的方法表示出来呢？试一试。
(生尝试解答)
强调：1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起，就是合起来的意思。(教师边讲解边配以手势表示合起来)
操作指导
我认为此板块在操作时应该凸显的是“合”，渗透把两个数合成一个数可以用加法计算的方法。在创设的情境中，学生发现1名男同学与2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起，合起来都是3，教师要很自然地提出：能不能用一种简便的方法表示出来呢？这样不仅激发了学生的求知欲，还使学生明白加法原来就在我们身边。
板块二 创设情境，探索新知
活动1 感知加法
1．学习加法算式。
(1)讲解：1名男同学可以用数1来表示，2名女同学可以用数2来表示，把1和2合起来，在数学上我们用符号“＋”来表示。
(2)引导学生数一数，提问：1和2合在一起是多少？用数几来表示？
生：是3，用数3来表示。
师：1＋2等于几？“等于”我们可以用符号“＝”来表示，“＝”是等号。(学生回答问题，教师板书)
师小结：把1和2合起来用加法计算，这节课我们来学习5以内的加法。(板书：加法)
2．读一读加法算式。
(1)教师范读。
(2)同桌互读。
(3)指名读。
活动2 加深对加法含义的理解
1．课件出示教材24页的小丑拿气球情境图。
自学提示：
(1)观察情境图，这幅图画了什么？表示什么意思？
(2)用手指代替气球，和你的同桌把这个过程用手势表示出来。
(3)把这个过程用加法算式表示出来。
(4)小组讨论：什么情况下用加法计算？
2．小组合作学习并汇报。
生：小丑拿了3个红气球，1个绿气球，合起来是4个气球。
(学生用手指着，边说边进行演示)
提问：3个红气球我们用数3来表示，1个绿气球我们用数1来表示，那么怎样表示合起来的过程呢？
生：用加法来表示，3＋1＝4。
师生共同小结：把几样东西合起来，用加法计算。
3．发散思维，展开联想。
师：谁能说一说生活中能用3＋1＝4来表示的事例。
(师举例：有3朵红花，1朵黄花，合起来是4朵花，即3＋1＝4)
预设
生1：有3名男同学，1名女同学，合起来是4名同学，即3＋1＝4。
生2：有3块水果糖，1块奶糖，合起来是4块糖，即3＋1＝4。
4．感受加法算法的多样化。(出示教材25页小松鼠玩耍情境图
)
师：观察情境图，求一共有几只小松鼠，应该怎样列式计算？
生：3＋2＝5。
师：3加2等于5，你是怎么算出来的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
(出示课堂活动卡，交流后感受算法的多样化)
预设
生1：我是一只一只的数出来的，1、2、3、4、5，一共有5只小松鼠。
生2：我是记住左边的3只，接着数4、5，一共有5只小松鼠。
生3：左边有3只小松鼠，右边有2只小松鼠，我是根据“3和2合起来是5”知道一共有5只小松鼠的。
师：一道题就有这么多种算法，你最喜欢哪种算法？理由是什么？
(生分享完后，师分享自己最喜欢的算法，并说明理由)
操作指导
在这一板块的教学中，主要由直观形象的演示抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，在此基础上学会加法算式的读法和写法。通过观察情境图得出3＋1＝4，在此基础上引导学生发散思维，进一步感知加法的含义，要让学生感受到数学与生活的密切联系。在学生动手操作，语言表述中学会加法的计算方法，要注意在课堂上发挥学生的主体作用，还要渗透算法多样化的思想。
板块三 巩固练习，加深理解
1．完成教材24页“做一做”。
(1)引导学生读懂图意。
(2)引导学生说一说算式表示的意思。
2．完成教材25页“做一做”。
(1)引导学生读懂图意，进一步理解加法的含义。
(2)引导学生用不同的方法算出结果。
(3)引导学生明确：交换两个加数的位置，和不变。
3．口算。
2＋3＝ 2＋1＝ 2＋2＝ 3＋2＝ 1＋2＝ 1＋1＝
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过这节课的学习，你学到了什么？有什么收获？
预设
生1：这节课我认识了加号和等号，还知道了把几个物体合起来就用加法进行计算。
生2：我知道了计算加法可以把大数记在心里，接着数小数，就能知道等于几了。
2．布置作业。
教材28页1、2题，教材29页6题中的前两个小题。
板书设计
加 法
读作：1加2等于3。
算法：①点数法。②接数法。③利用数的组成计算。
教学反思
《加法》这节课是在学生学习了1～5各数、掌握了5以内数的顺序及2～5各数的分与合的基础上进行教学的，加法的知识虽然简单，但是对后面学习计算起着相当重要的作用。在教学中我创设了学生们喜欢的情境，1名男同学和2名女同学走到一起，把1只黄纸鹤与2只红纸鹤放在一起，合起来都是3，向学生渗透了加法，学生在导入环节已经对加法有了简单的认知。在新授知识中，我充分利用手指演示，在学生亲自动手摆学具等环节，结合课件进行讲解，注重让学生们理解加法的含义。