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小学探究教案汇总15篇
作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小学探究教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学探究教案1
教学内容：
课本第63页例2;练一练;《作业本》第28页。
教学目标：
进一步理解按比例分配的意义，巩固解答按比例分配的基本方法，并能应用按比例分配解决简单的实际问题。
教学重点：
在连比中按比例分配应用题的特征与解答方法
教学难点：
理解连比(三部分比)的意义与分数应用题的'关系
教学关键：
理解连比(三部分比)的意义
教学过程：
一、基本练习：
1、你可以想到什么?
(1)某班男、女生人数比是5∶4;
(2)柳树、杨树棵数比是1∶6;
(3)科技书和故事书比是5∶4。
2、练习：
(1)学校有故事书80本，故事书和科技书的本数之比是2∶3，科技书有多少本?
(2)改编1题中的故事书80本为科技书有80本。
分析：每题有多种不同的解法，想想你能列出几种不同的解法?
二、新授
1、出示例2：一种混凝土，由水泥、沙子和石子按2∶3∶5拌制而成。要配制这种混凝土6000千克，需要水泥、沙子和石子各多少千克?
(1)想：2∶3∶5叫做水泥、沙子和石子这三种量的连比。意思是这种混凝土里水泥占2份，沙子占3份，石子占5份。
(2)学生尝试解答。
(3)反馈、讲评。
2、试一试：一种青铜，内含铜88份，锡10份，锌2份。要炼制这种青铜400吨，需要铜、锡、锌各多少吨?
3、补充：一个长方体的棱长总和是24厘米，长、宽、高的比是3∶2∶1，这个长方体的体积是多少?
三、练一练。P64。
四、课堂小结。
这堂课与上堂课有什么不同吗?你学会了什么?
五、《作业本》第28页。
小学探究教案2
一、活动目标
通过调查实践、了解身边各种生活垃圾的处理方法，让学生进一步了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力，增强环境保护意识。希望通过这次关于垃圾分类的活动教学，使学生亲身了解到垃圾分类真实的情况，意识到社会环保问题的严峻性，增强自己的社会责任感，同时使学生掌握如何去了解事物的方法。
二、活动内容
第一阶段----活动准备展示收集的资料
1、参观校园观察校园产生哪些垃圾。
2、让学生说说对这些垃圾的认识以及垃圾应该如何分类。
3、学生动手分垃圾。从学生对垃圾认识的回答中,小结出有些垃圾还是有用的,只是被放错的地方的原料。根据这个标准,让学生动手把垃圾分类。
4、通过实践找到垃圾的处理方法。查阅相关资料，结合自己生活实际组内交流，再全班交流。
(一)可回收垃圾的处理
(二)不可回收垃圾处理
(三)有害垃圾的处理
通过讨论，知道生活中垃圾分类的好处(减少污染降低成本节省资源),总结出进行垃圾分类的必要性。
小结:我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾,把不能利用的垃圾称为不可回收垃圾,在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的(废电池、过期药品杀虫剂罐子),我们把它们单独分成一类,称为“有害垃圾”。通过小组讨论,学生很容易;例举出垃圾分类带来的好处,也就能得出实行垃圾分类是可行的',此时教师相机提出:我国目前有没有实现垃圾分类?有的地方还没有实现垃圾分类,说明实行起来还有一定困难.
第二阶段：进入课题研究生活中垃圾的分类处理
(一)处理方式：在日常生活中，你是如何分类堆放垃圾的?
(上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何分类垃圾的?”，形成对比，便于纠正学生错误的分类垃圾方法。)
2、可结合生活实际讨论，设计一种调查方法(如：模拟采访调查法)组内设计采访内容，制定调查方案。
(二)拟提出的问题
1、为什么要对生活垃圾分类收集?
2、生活垃圾分类收集有哪些好处?
3、国内是怎样处理生活垃圾的?国外又是怎样处理的?
4、生活垃圾大致可以分为几类?
5、你家里的生活垃圾分类放置了吗?
6、对垃圾分类收集你还有哪些意见和建议?
(三)各小组确定自己的研究课题并开始研究
第三阶段：家庭生活垃圾分类调查及成果展示
1、小组合作完成对这种调查类型的设计,接触比较少,教师对学生的设计作具体指导成果展示。
学生展示成果后,让一个学生出演调查对象,回答其他小组设计的调查内容.也可以证实该小组设计的调查方法是否可行。
2、垃圾桶也要分类设置，这样才能方便垃圾的分类回收
第四阶段：成果展示活动
(由小组汇报研究成果，并根据自己在活动中的收获写出活动心得)
(1)展示考察报告、专题研究报告或设计方案等。
(2)展示收集的有关图片、参观的照片，采访的纪录等。
(3)现场展示自己关于家乡特产的广告宣传语、设计的新商标、包装等。
第四阶段：交流收获
(一)、谈谈收获，总结活动。学生交流汇报自己的收获，老师总结。
(二)、学生对自己在本次活动中的表现评价
三、教案小结
通过本节的综合实践活动，这次活动，不仅让学生明白了浪费可耻，节约光荣这个道理，而且也锻炼了学生的社交能力(如调查浪费现象)、动脑能力(交流讨论)、动手能力(如自己动手将垃圾分类)，综合实践活动课是一个大有所为，前景广阔的课程，它让学生在实践中兴奋起来，更让我们老师的头脑活跃起来，再也不用昏昏欲睡的地迈上讲台照本宣科，今后，我们还要多搞类似活动，让学生健康快乐成长。
四、活动实践反思：
本次教学活动中学生参与活动的兴趣非常浓厚，因为活动主题来源于学生的身边，与他们的生活息息相关。在教学中，教师没有大包大揽学生的活动，而是通过精心地设计与组织、适当地指导与帮助，出示大量学生常见到的实物，引导学生在调查、访问、考察中自主的进行活动，不断地提高着自己的认识与能力。学生通过教师的引导，走出了课堂、走进了社会;使他们在开放的活动情景中去实践，去体验，去感悟。我相信这次活动不但锻炼了学生们各方面的能力，更激发了他们的社会责任感，他们会成为这个时代出色的小主人。
孩子们在讨论中萌发了问题意识，各抒己见，积极参与到活动中来，接下来又利用垃圾分类的操作活动，让孩子通过亲身体验，巩固了学到的知识，在实践中更加直观地体验了垃圾分类的重要性。
小学探究教案3
教学要求：
1、知道浮力的概念
2、理解物体浮沉条件
3、掌握浮力的实质、方向
4、能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力
教材的重点与难点：
重点：
（1）浮力的概念及其实质
（2）物体的浮沉条件
难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力
教学模式：
实验、设问、讲解、练习
教学时间：1课时
实物及实验器材：
（1）投影仪一台，透明胶片数张 要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间
（2）演示弹簧秤一把
（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精
（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示
（5）边长为5cm的立方体红砖一块
教学过程
一、提出问题，引入新课
师：为什么船、木块能浮在水面上？
生：船、木块受到水向上托的力
师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答没有
教师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力 这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力
二、讲授新课
1 什么叫浮力？（板书）
（1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力
（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力
（3）最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力
师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？
生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力
师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？
生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升
浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力 （板书）
2、用实验引动学生
第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点
第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识
第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识
第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的.重力
第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识
第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V） 从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识
由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体
把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”
在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键
小学探究教案4
教学目标：
知识与技能：
1.使学生理解0.1与1之间的进率是10。
2.使学生理解1.1只能是1+0.1，也即1+ 1/10。
过程与方法：
通过讨论，再一次加深对0.1、0.01、0.001之间的进率认识，加强学生十进制的观念。
情感与态度：
培养学生的探究能力。
教学过程：
导入阶段：
1.用小数表示数射线中的分数(p18/2)
我们已经知道分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的.进率是10。
[教师直接告诉学生“0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位”，开门见山地讲授知识。]
中心阶段：
利用导入阶段的数射线。
(一)出示p18图1：提出疑问
学生讨论汇总
10个0.1是——“零点拾”
10个0.1是1
请学生说说各自的理由。
0.1就是1/10，10个1/10就是10/10，也就是“1”
出示p18图2，引导学生理解。
出示，提出下一个问题
学生讨论汇总
11个0.1就是10个0.1再加上1个0.1，就是1.1。
(三)出示p18图3，引导学生理解
[通过学生看图，同桌讨论，自己得出结论，充分培养学生的探究能力。]
练习阶段
1.P18试一试
[在练习中，巩固知识点，帮助学习困难生建立学好数学的信心。]
总结
本节课我们主要学习了哪些内容?
小学探究教案5
自小学语文创新教育的春风吹进以来，我们便不断地学习先进教师的方法，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。但几年来的教学又不尽人意。《新课程标准》要求低年级阅读教学要求“以读为本，读中积累”，“读出情，读出趣”。学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读。因此，教学总是尚未达到预期的效果。
鉴于这种情况，我们通过调查、分析、反思，找到了问题的症结：在于给学生布置任务时未能调动学生读书的激情，没有创设让学生有想读书的欲望。一节课的成功与否，在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动地参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。由此看来，在阅读教学中如何培养学生兴趣很有研究价值。
一、调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣。
教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说“孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”哪怕是在室外，没有胡闹的声音，个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。走进教室很快就安静下来了。“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”小手如雨后般春笋。刘妞说“老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。”“你有一大发现，真不错。”我表扬道。“老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？”陈楠说：“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》。指导学生读课题，然后说：“孩子们，请你们读读课文，看看课文中写了哪些和我们刚才看到的情景一样？”此时，学生读书的`热情高涨，都想在文中去找到自己看到的情景。看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。
二、因“趣”利导，激发学习热情。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序：讲故事----读故事----演故事----谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
三、激发想象力，培养阅读兴趣
在阅读教学中，教师要不失时机地开拓学生的想象空间，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，多方推测、假想、寻求新设想的思维方式。这样既可以让学生加深对课文的理解，培养学生的思维能力，激发学生的兴趣。因此，学生就会自觉主动地进行学习。在了解了《乌鸦喝水》的课文内容后，我这样对孩子们说：“我知道我们班的小朋友很聪明，你们一定还能帮乌鸦找到更多更好的办法喝到水！”一石激起千层浪，孩子们热烈的讨论着。有的说：“可以找一根吸管像我们喝娃哈哈那样，就能喝到水了。”有的说：“乌鸦可以把翅膀当作手使用，将瓶子抱起来喝。”有的说：“乌鸦可以把旁边那些草摘一片下来，制作成一把小勺子的模样使用。”还有的说：“找块大一点的石头将瓶子砸烂，反正乌鸦又喝不了好多水呀，流出来赶紧喝点也就够了。”听着孩子们的想象，我格外开心。
四、设计开篇谈话，诱发阅读兴趣
语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识的心理活动。小学生的心理活动更具有极强的受暗示性，能够无意识地接受老师的启发、诱导。所以，在学习一篇课文之前，教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言，诱发学生的阅读兴趣。如《桂林山水》一课的教学，教师是这样导入的：“我们的祖国是一座美丽的大花园，有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃土，有星罗棋布的岛屿湖泊……在我们伟大祖国的南方，因山清水秀而闻名于世的地方，这就是山水甲天下的桂林，今天我们学习的《桂林山水》这篇课文，将会把大家带到驰名天下的桂林，我们就一起去领略桂林山水那秀丽多姿的风景吧。”几句意境开阔的导语，形象鲜明的把桂林山水推到学生面前，真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样，学生在感受、玩味美的语言的同时，必定直觉地感知教师的谈话动机，激起情感共鸣，形成阅读兴趣。
五、挖掘教材，提供榜样，激发阅读兴趣
榜样具有巨大的感染力和说服力。运用课文中的典型人物，为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标。如学生了解了司马光，《称象》中的曹冲，王二小等人物后，这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印，还能把这些榜样精神转化为自己的思想和行为，并融入学习和生活中。
小学探究教案6
一、活动目标
蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。
通过观察，分析与研究蚯蚓，了解其自然特征（习性）并自觉加以保护，延伸到增强学生关注自然、热爱自然的情感，提高科学探索能力。
二、活动内容
1、学习，了解蚯蚓相关知识
（一）科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
科学词汇：蚯蚓，环带，肛门，应激性
（二）过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
科学方法：观察，画图记录，维恩图比较
（三）情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
核心价值观：了解蚯蚓特征，与蜗牛进行比较。
2、实验活动内容
课前布置学生捉蚯蚓
提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。
（一）了解蚯蚓的生活环境
1、你在哪里找到了蚯蚓？
2、学生交流。
3、这些地方的环境有哪些共同的特点？
4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。
5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？
6、学生交流。
7、小结：利用蚯蚓的粪便。
（二）观察蚯蚓的身体
1、每组提供装有蚯蚓的盒子。
2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。
3、交流汇报。
4、小结。
5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。
教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
6、观察完毕，整理材料，汇报交流。
蚯蚓的身体是怎样的？
身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。
7、教师补充介绍：
①如何区分口、肛门；
②环带的繁殖作用。
（三）观察蚯蚓的运动。
1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？
与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？
2、学生分组讨论交流，汇报。
3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。
（四）观察蜗牛的反应。
1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？
2、学生交流。
3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。
4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。
5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。
6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。
观察蚯蚓的反应。教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
7、整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。
8、教师小结，解释原因：蚯蚓不能适应水生的'环境。
9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。
（五）比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。
2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。
3、学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、教师归纳补充：蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。它们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。
（六）我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。
建议：课后继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。
三、教案小记
通过观察蚯蚓，身边常见的动物，进行小实验、分析与研究，了解其自然特征（习性）并自觉加以保护，增强关注自然、热爱自然的情感，提高科学探索能力。
小学探究教案7
【学习目标】
1、知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。
2、了解导体电阻受温度影响的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响。
【重点难点】知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。
【学习流程】
上节知识回顾
1、什么是导电体？
2、什么是绝缘体？
3、电阻的概念：
合作探究
活动一：引导学生猜测影响电阻大小的因素
思考下列问题猜测影响电阻大小的因素：
（1）生活中常见的导线多是铜心或者铝心，为什么不用铁心？
（2）为什么有的导线芯比较粗？
（3）不同规格的电炉丝，为什么有的长，有的短？
综合上述问题猜测影响电阻的因素有：__________，__________，__________、
活动二：引导学生对探究实验进行设计
实验是研究物理问题的一种方法，要研究这些因素对电阻是否有影响，我们要通过实验验证，但是，多个因素同时研究比较困难，我们一般要把所研究的因素提出来，对其它因素进行控制，让它不变，看研究对象与这个因素间的关系，也就是____________法。
为了用实验来探究，大家需要准备的器材有：______、_________、________还有一个电阻定律演示器。独立思考：试验中，我们怎样比较导体电阻的大小？________________________________
设计一个实验电路图来探究
活动三：进行实验探究（以问题为导向，练习控制变量法）
（1）研究导体的.电阻跟材料是否有关。
需要控制的因素是_________________________、分析实验数据，可以得到什么结论____________________、
（2）研究导体的电阻跟它的长度是否有关。
需要控制的因素是_________________________、分析实验数据，可以得到什么结论____________________、
（3）研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关。
需要控制的因素是_________________________、分析实验数据，可以得到什么结论____________________、
达标测评
1、关于导体和绝缘体，下列说法中正确的是（）
A、绝缘体是绝对不能导电的物体B、绝缘体内没有电荷
C、绝缘体不容易导电，也不能带电D、导体和绝缘体之间没有绝对界限
2 下列关于电阻的说法中正确的是（）。
A 、绝缘体有电阻，导体没有电阻 B、 导电性能好的导体电阻小
C 、电阻的大小由导体本身的性质决定 D 、导体的电阻越大，对电流的阻碍作用越小
3、 实验表明，在通常情况下，玻璃是，但玻璃在受热发红后会变成，这个事实说明绝缘体与导体之间绝对界限，当条件发生改变时就可能发生转变。
4、 照明白炽灯的灯丝断了一截，把两段灯丝搭接上后仍能使用，则搭接后灯丝的电阻将变____；接在电路中，灯泡的亮度将变_____。
5 、在做“影响电阻大小的因素”实验时，为了便于研究而采用控制变量法。
（1）为了研究电阻与导体材料的关系，应选用的两根导线是______和______；（填代号）
（2）为了研究电阻与导体长度的关系，应选用导线C和导线______；
（3）为了研究电阻与导体的____的关系，应选用导线A和导线______
6、（拓展题）为了探究甲、乙两种物质的导电性能好坏，小春同学连接了如下图所示的电路，其中A、B两个接线柱是用来接人待测物质的。
（1）实验中，应保持电源的_______不变；
（2）要比较物体导电性能的强弱，可通过观察图中的______来判断；
（3）在A、B两点间分别接入甲、乙两种物质后，电流表的示数分别为0 1A和0 5A，则导电性能好的是____物质。
小学探究教案8
学习目标知识与技能：知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。了解导体电阻受温度的影响、超导的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响。
过程与方法：通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。
情感态度价值观：在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。
教学重点影响电阻大小的因素。
教学难点确认电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。
学法：指导引导自主学习合作学习
学习过程
一、自主探究：
（一）知识回顾：
1、电流表的电路符号。连接方法。
2、电阻是的物理量，电阻的符号，单位，单位的符号。辅助单位及单位换算。
3、电流表的示数是_______________和_______________。
（二）新课探究：
1、实验器材：二节干电池开关电流表小灯泡导线若干，不同规格和材料的电阻丝若干
2、参阅教材和联系实际
（1）提出问题：电阻是导体的性质，导体电阻的大小跟那些因素有关？
（2）猜想：
3、实验方法：如何判断电阻大小。
4、设计实验电路图：
5、实验步骤：
6、实验表格：
二、合作探究：
1、评估实验设计且进行实验：
2、实验结论：导体的电阻与它的和有关导体的电阻还与导体的有关。
①当导体的长度和横截面积一定时，不同，导体的电阻一般不同；
②当导体的和一定时，导体越长，电阻越；
③当导体的和一定时，导体的横截面越小电阻越；
④对于大多数导体，温度越高，电阻越。
三、课堂训练：
1、在温度一定的情况下，关于两根粗细、长短都相同的铜导线和铝导线的电阻，下列几种说法中正确的是（）
A、铜导线的电阻大B、铝导线的电阻大
C、两种导线的电阻一样大D、无法确定
2、一根铜丝，对折起来使用，电阻变成原来的，这是因为变短，而变大的缘故；若拉长成原来的2倍，电阻变成原来的，这是因为变长，而变小的'原因。
3、决定导体电阻大小的因素是（）
A、导体两端的电压 B、通过导体的电流
C、导体的电功率 D、导体的材料、长度和横截面积
4、当温度一定时，比较两根铜质导线的电阻大小，下列说法正确的是（）
A、长导线的电阻一定大B、细导线的电阻一定大
C、粗细相同，长导线的电阻一定大D、粗细相同，短导线的电阻一定大
5、在研究影响电阻大小的因素的实验中，实验器材除金属丝、干电池、开关、导线外，还必须选用的器材有。
（a）要想探究导体电阻大小与长度是否有关，应选用两根导体；
（b）要想探究导体电阻大小与横截面积是否有关，应选用两根导体；
（c）要想探究导体电阻大小与材料是否有关应选两根导体。
四、拓展训练：
1、50mA=________A；3。8V＝________mV；1MΩ=_________Ω
2、有一段导线电阻为R，当把它均匀拉长到原来的两倍时，导线的电阻是原来这段导线电阻的________倍。
3、一根粗细均匀的电阻线，其电阻值为8Ω，如将其截去一半，则剩余部分的电阻R________8Ω；如果再把剩余部分的电阻线拉伸到原来的长度，则拉伸后的电阻值R________8Ω（填“大于”、“小于”或“等于”）
4、甲、乙两条镍铬合金线，已知它们的电阻有R甲＞R乙，它们的长度是L甲=L乙，则它们的横截面积有S甲_________S2。把它们串联后接在电路中，则通过它们的电流有I甲__________I乙、（选填“＜”、“＝”、“＞”）
5、下面说法中，正确的是（）
A、同种材料制成的导线，长度越短，电阻越小
B、同种材料制成的导线，横截面积越小，电阻越大
C、一根导线拉长，它的电阻一定变大
D、不同材料制成的导线，电阻一定不相等
6、关于导体的电阻，下列说法正确的是（）
A导体中的电流越大，其电阻越小B电阻是导体本身的性质
C粗导线的电阻比细导线的电阻小D铜导线的电阻比铁导线的电阻小
7、白炽灯的灯丝断了一截，若搭上后仍能使用，则灯丝的电阻将（）
A、变大了 B、变小了
C、和原来一样大 D、变大、变小都有可能
8、有A、B、C、D四根导线，其中A、B、C三根是铜导钱，D是镍铬合金线 A、B两导线粗细相同，A比B短，B、C两导线长短一样，B比C粗，C、D的长短、粗细都相同 则四根导线按其电阻大小的排列是（）
A、RA＞RB＞RC＞RD B、RD＞RC＞RB＞RA
C、RD＞RA＞RB＞RC D、RC＞RB＞RA＞RD
9 在研究决定电阻大小因素的实验中换用不同导体做实验，保持导体两端电压不变，得出如下几组实验数据：
实验次数材料长度横截面积电流/A
1镍铬合金LS0。8
2锰铜合金LS2。4
3镍铬合金L2S1。6
4镍铬合金L/2S1。6
（1）比较第1、2两次实验数据可知___________________________________；
（2）比较第1、3两次实验数据可知___________________________________；
（3）比较第1、4两次实验数据可知___________________________________；
10、图1是我们研究的实验装置图，实验时在缓慢给线圈加热时和停止加热后，观察到电流表的示数________，由此得出的结论是该线圈的电阻________
小学探究教案9
教学目的:
1.指导学生探究笔的奥秘，培养学生探究的兴趣
2.知道铅笔的心的粗细、颜色深浅与笔杆上“H、B”之间的联系，能独立拆装一般的自动铅笔，能用一种方法画圆。
3.培养学生初步自主探究物体的'能力
教学重点:
1.指导学生探究笔的奥秘，培养学生探究的兴趣
2.知道铅笔的心的粗细、颜色深浅与笔杆上“H、B”之间的联系，能独立拆装一般的自动铅笔，能用一种方法画圆。
教学难点:知道铅笔的心的粗细、颜色深浅与笔杆上“H、B”之间的联系，能独立拆装一般的自动铅笔，能用一种方法画圆。
课前准备:铅笔、自动铅笔、彩色水笔、纸、1杯红水、图钉、硬币、陀螺
教学流程:研究铅笔的奥秘研究自动铅笔的奥秘拆装自动铅笔比赛探究彩色水笔的奥秘画硬币画圆课后活动
教学过程:
活动1:探究铅笔的奥秘
1.观察三只铅笔有什么不同;
2.各组交流汇报
3.讨论笔心粗细与写字有什么关系;
4.总结发现的秘密;
5.教师讲解
活动2:探究自动铅笔的奥秘
1.提出问题:自动铅笔的内容是什么样的?引导学生去探究。
2.开展拆装自动铅笔的比赛
活动3:探究彩色水笔的奥秘
1.让学生用彩色水笔画画;
2.讨论彩色水笔内的水是怎样来得
3.研究怎样解决问题
活动4:研究画硬币和画圆的方法
1.研究画硬币的方法;
2.研究用笔画圆的方法;
3.制作五彩陀螺
课后小记:
小学探究教案10
一、 引
1、引入课题
师： 这节课我们一起来探究学习“观察与探究”(板书课题)
2、出示学习目标
本节课我们的学习目标是：(课件出示)
让学生尝试用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。
渗透事物之间都是相互联系和发展变化的观点，初步渗透函数思想。
二、学加导
师：明确了目标，请同学们借助自学指导来完成目标。
自学指导:自学课本27页，完成所提出的问题，并说说自己的想法。(先自学4分钟，然后小组交流1分钟。)
(一)学生自学：(先学)
师：好，开始。先自学2分钟，然后小组交流3分钟。
(二)汇报交流：(后教)
小组汇报，全班总结。
三、巩固练习
(一)学生自学：(先学)
(1)长方形面积一定，长与宽成反比例吗?为什么?|
(2)这节课我们用图表表示成反比例的量之间的关系。
用x、y表示面积为24cm2的长方形相邻的两条边长，它们的变化关系如下表。
1.观察表格，根据数据在方格纸上画出这8个长方形。
2.把图中的点用平滑的曲线依次连起来。
3.长和宽是怎样变化的?有什么规律?长扩大，宽缩小，相对应的长和宽的乘积是24。
(二)交流订正：(后教)
1.更正
师：学完后，在小组内进行交流。(有错的在小组中说错的原因，不会的优生讲解。)
2.讨论
集体订正。(学困生先说，优生纠正，学困生再说)
四、全课小结
师：同学们这节课已接近尾声，回顾本节课，你有什收获?
小学六年级数学《观察与探究》教案
教学目标：
1、让学生尝试用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。
2、渗透事物之间都是相互联系和发展变化的观点，初步渗透函数思想。
教学重难点：
动手操作，用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。
教学过程：
一、复习
长方形面积一定，长与宽成反比例吗?为什么?
二、新课
这节课我们用图表表示成反比例的量之间的关系。
用x、y表示面积为24cm2的长方形相邻的两条边长，它们的变化关系如下表。(略)
1、观察表格，根据数据在方格纸上画出这8个长方形。
2、把图中的点用平滑的曲线依次连起来。
3、长和宽是怎样变化的?有什么规律?--长扩大，宽缩小，相对应的长和宽的乘积是24。
关系式：长×宽=长方形面积(一定)
4、图上的点A、B、C、D……在一条直线上吗?
小学六年级数学《观察与探究》教案
教学目标：
1. 通过画图的方法，探索长方形长和宽的变化关系，进一步理解反比例的意义。
2. 经历探索活动，了解反比例曲线图的特征。
教学重点：
探究长方形面积不变时，长与宽的关系。
教学难点：
发现表示反比例曲线图的特征。
教学过程：
一、旧知铺垫。
1、正比例关系的意义是什么?怎么用字母表示这种关系?正比例的图像呢?
2、你还记得表示积一定，两个乘数之间的关系图吗?把积是12的'方格圈起来，可以连成什么线?
3、说一说。
(1) 两个乘数的变化情况。
(2) 两个乘数成什么关系?
(3) 你有什么猜想?
二、探索新知。
用X、Y表示面积为24平方厘米的长方形相邻的两条边长，他们的变化关系如下表。
x/cm 1 2 3 4 6 8 12 24
y/cm 24 12 8 6 4 3 2 1
1、说一说长与宽的变化情况。(小组交流)
2、这里哪个量一定?
3、面积一定时，长方形的长与宽有什么关系?(小组讨论)
板书：长×宽=长方形面积(一定)
4、根据上面的数据，在方格纸上画出8个长方形。(每格代表 1 cm2)
过程要求
(1) 出示方格纸，并标明X、Y轴上的数字。
(2) 教师边讲解，边画长方形。
(3) 学生接着画。(直接在课本上完成)
5、连接图中的点A，B，C，D……
(1) 猜一猜：图中的点A，B，C，D……在一条直线上吗?
(2) 师生一起连线，验证自己的猜想。
三、课堂小结
说一说表示正比例关系的图像和反比例关系的关系式和图像的区别。
四、巩固练习
面包的总个数不变，每袋装的个数与袋数如下表。
每袋个数 2 3 4 6 8 12 24
袋 数 12 8 6 4 3 2 1
(1)每袋个数与袋数有什么关系?说明理由。
(2)把上面的数据制成图表。
小学探究教案11
学习目标：
1、知道浮力的概念。掌握浮力的实质、方向。
2、理解阿基米德原理及浮力的计算公式。
3、能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力。
重点：浮力的由来实验和阿基米德原理实验。
难点：正确运用“压力差”和阿基米德原理求浮力。
预习案
【预习导学】
【知识准备】
1、请试着描述一下什么是浮力？
【预习自测】
1、浮力就是_________________________________，浮力的方向是______________。
2、如图物体上表面受到水的向_______的压力为F上，下表面受到水对它的向________的压力为F下，浮力的实质就是水对物体上下表面压力的_____，用一个式子表示即F浮=____________。
【我的疑问】请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学探究解决。
【合作探究】
【学始于疑】
——我思考，我收获
1、死海中被投进去的奴隶为什么不会沉下去而被淹死？
2、为什么鸡蛋在水中会下沉，而在浓盐水中会上浮？
【质疑探究】
探究点一：称重法测浮力（实验如课本图8—28所示）
1、用弹簧秤和细线系着一个石块，在空气中静止时弹簧秤的示数（弹簧秤对石块向上的拉力）即此石块所受的___________，把石块浸入水中后弹簧秤的示数将会__________，这是因为石块受到了水对它向________的____________力。若在空气中弹簧秤的示数为F1，水中弹簧秤的示数为F2，则石块受到的浮力大小为F=________________。
※针对练习
一物体挂在弹簧秤下，读数是5N，将它全部浸没在酒精中时，读数是1N，则物体受到的浮力是____N
探究点二：阿基米德原理
参照课本进行实验，（对照教材P52图8—30做一说明）：
阿基米德原理即_______________________________________________________________________________。阿基米德原理同样适用于_______________。
阿基米德原理给出了计算浮力的另外一种方法F浮=G排=_______________由此式看出，浮力的大小与物体的体积、形状、质量、密度等因素__________，而只与液体的_________________和物体___________________________有关。
※针对练习
量筒内盛有50CM3的水，投入小石子后水面刻度达到65CM3，求小石子排开水的质量和它所受的浮力？
【导学测评】
1、甲、乙二物体都浸没在同种液体中，关于它们所受浮力大小的下面各种说法中正确的是（）
A、甲物体比乙物体重，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的浮力大
B、如果甲物体的密度比乙物体大，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的'浮力小
C、如果甲物体的体积比乙物体小，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的浮力小
D、如果甲物体空心，乙物体实心，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的浮力大
2、一潜水艇从大海某一深度潜行到内陆河的过程中，下列说法中正确的是（）
A、潜水艇在大海里受到的浮力较大
B、潜水艇在大海里受到的浮力较小
C、潜水艇在大海里和内陆河里受到的浮力一样大
D、条件不足，无法确定
3、一物体挂在测力计下，读数是9N，将它全部浸没在酒精中时，受到的浮力是5N，则测力计的读数是__________N；如果将物体的一半浸没在酒精中，此时测力计的读数是________N
4、挂在测力计下面的金属块重50N，当它浸没在水中时，下表面所受的压力是15N，上表面所受的压力是5N，则金属块受的浮力是______N，测力计的示数是____________
5、体积为15CM3的木块，投入盛满水的容器中，当木块飘浮时，有9ML水流出，则木块所受的浮力为多大？它的重力为多大？
【拓展提升】
6、甲、乙两个物体的质量之比是5∶3，密度之比是10∶3，若将它们全部浸没在同种液体中，则它们所受到的浮力之比是（）
A、5∶3B、10∶3C、2∶1D、1∶2
北京申办奥运期间发行了一种纪念币，它的质量是16。1g，把它放入一个盛满水的量筒中，测得溢出的水重1。8×10—2N。
求这块纪念币所受的浮力？这块纪念币是用什么材料制成的（求它的密度）？
小学探究教案12
【教学目标】
1、对幻方有初步了解，知道幻方每行每列对角线和相等，三阶幻方有三行三列，每行，每列及每条对角线和为15。中心数是5，两头凑十。 四个角是双数。
2、能根据幻方的规律来判断幻方，并能将不完整的幻填写完整。
3、了解数学知识背后的文化，激发对数学学习的热情。
【教学重难点】
1、 初步认识幻方，发现幻方的规律和特征。
2、 运用幻方的特征，判断一个九宫 格是不是幻方，填缺数。
【学具准备】多 媒体课件，学习单
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、听故事“夏禹与龟”
2、认识洛书和九宫格
3、出示课题：幻方
【设计意图】 导入部分教师采用了创设情境的方法，通过听故事激起学生学 习的兴趣，进而认识洛书和九宫格并引出课题。
二、探究学 习，合作研讨
(一)初步探究幻方的秘密
出示1个幻方：
1、观察数字特点：1、2、3、4、5、6、7、8、9不重复
2、算一算每行，每列，每条对角线的和。
3、归纳：每行，每列，每条对角线的'和都是15。
4、初步判断幻方
5、评价：理解星(我会判断幻方)
(二)深入探究幻方的秘密
1、观察幻方，发现规律(出示4个幻方)
(1)同桌讨论
(2)交流反馈
2、评价：探究星(我找到了幻方的小秘密)
【设计意图】 在整个探究环节分为初步探究和深入探究两个部分。在初步探究中 ，通过教师引导，运用观察法和计算的方法使学生发现幻方的数字特点和行，列对角线和的特点。而深入探究幻方的特征上对孩子来说有一定的难度，教师大胆的将问题交给学生，采用同桌合作，交流探究的方式，共同找到幻方的特征。
三、尝试迁移，练习巩固
1、根据幻方的特征做填数练习
(1)师生互动(完成第一个幻方)
(2)小组合作(完成第二个幻方)
(3)独立完成学习单第三题
(4)交流反馈
(5)评价：应用星(我会运用幻方的小秘密补全幻方)
2、根据幻方的特征做选择练习(用手势表示它的序号)
【设计意图】在内化新知的阶段，教师创设了填数练习和选择练习，练习题由浅入深，从师生互动到小组合作进而到独立完成，逐步学会运用新知来解决问题。
四、拓展延伸，课堂总结
1、出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8
提问：中心数是几?和是几?你会把这些数填入九宫格吗?
2、欣赏幻方
3、全课总结，集体评价
【设计意图】 全课总 结的环节，教师以一道拓展题结尾 ，把问题留给学生，最后欣赏幻方，感知数学知识的博大与奥秘。
【板书设计】：
幻方
1 2 3 4 5 6 7 8 9 不重复
每行、每列、对角线三数之和为15
中心数是5，两头凑十
四个角是双数
小学探究教案13
（蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。）
生：我们平时都说是几根线、几根绳子，这里怎么说是几痕细线呢？我从来没有读到过几痕，痕又不是量词，怎么能说几痕呢？是不是写错了？
师：（心里一怔问得有理啊！是从没读到过！几痕？几根？）你问得非常好，这可能是我们大家心中共同的疑问！这里的细线指什么呀？
生：是指电线。
师：的确，我们通常都说一根或几根电线，可这里怎么说是几痕呢？我也是第一次见到几痕的说法，还真不知道课文为什么这么写。（提问的学生脸上由好奇转为好大的失望）
为什么不说几根呢？是真的用错了，还是另有用意？（此言一出，学生的眼睛里顿放光彩）我想，我们大家一定能够解决这个问题的。（学生又露出了自信的神情，专注地点着头）。再读读这句话，想一想；还可以联系上下文，琢磨琢磨。（在老师的鼓励下，学生果然积极投入到读书中去。他们有的紧皱着眉，读着，想着；有的一下紧绷着脸一下又舒展开来，自言自语的，似乎已有所悟。）
师：需要与同学讨论一下吗？
生：需要，需要！（老师这么一说，好像正中他们下怀。看来，他们可能对自己的思考、见解还不是很有把握。于是，各合作小组叽叽喳喳地、兴奋地开始了讨论。）
（讨论后，学生汇报）
师：好好地研究了课文，又经过了相互讨论，我现在特别想知道你们认为痕字用得对还是用错了？
生：（几乎是齐声说）没用错！
师：（睁大眼睛，奇怪地）哦，此话怎讲？
生：我们组讨论后认为，痕比根表达的意思显得更细一些，用几痕来描写电线，写出电线很细。（马上有别的小组举手积极要求发言，还有的学生仿佛忍不住了要写出细不一定用痕啊，用其他的词也能写出细可见，这种见解还不能说服大家）
生：电线原本就比较细，架在电线杆上，离我们远了，看上去不就更细了吗？就好像成了我们眼前的针线一样。那么细，如果不仔细看可能让人有时会看不出那里有电线呢！课文中不是把它写成细线吗？我们还查了字典，查到痕是痕迹，物体留下的印儿的意思，也可以理解为少得只有一点痕迹的意思，几痕刚好可以写出电线细细的，淡淡的，看起来不明显的的特点。
生：我们也是这样理解的，但我们还有补充。文中的句子写蓝蓝的天空没，电杆之间连着几痕细线，我们想，电线架在蓝天下，蓝天是那么广阔无垠，而电线是那么纤细，看上去会让人觉得电线真的好像是留在蓝天上的一线什么痕迹，不再像原来一根一根的那样显目了，所以这里不用几根，而要用几痕更恰当。
师：听了大家的发言，我明白多了，谢谢你们！你看到过蓝天下架在电杆之间的电线吗？
生：看到过。
师：你能想起这句话所描写的情景吗？（能）你想，如果我们现在就站在田野里，随意地看着，看到电线杆上架着的电线，我们一定会不假思索地说：瞧，那里有几根电线！（学生点头）但如果再仔细地看，我们会发现电线是
生：很细，很淡！
师：这是我们的
生：视觉！感觉！
师：你现在又明白了一些什么了吗？
生：我明白了，几根是对的，几痕也是对的，只是几根着重于数量，而几痕却还能表达出作者远远看电线的感觉，淡淡的，非常细微，这个痕字用的很妙！
师：简直是妙不可言！几痕，使原本普通的电线多了几分朦胧美，使春天的景色多了几分诗意！几痕细线，多有诗的感觉！一个痕字，竟有如此大的蕴涵！
（由读而悟，由悟生情，学生把这句话、把几痕读得极有韵味。）
【评析】
学生主体意识的树立，学生主动学习习惯的养成，实现了学生能够在自主阅读中、学习过程中发现问题并大胆地提出问题。面对学生的问题，作为学生学习伙伴的老师，与学生平等对话，让自己与学生站到同一个角度上、同一个位置上，进入同一个问题情境中，与学生亲密接触，融入学生的`学习之中，营造氛围，激发学生探究问题的兴趣，使学生投入地读、专注地思。在读、思中，学生找到了与文本对话的途径，进入文本世界，与文本零距离接触，实现了与文本的沟通对话，产生了个性化的理解。作为对话中的首席的教师，根据学生的学情，进行了必要的引导让学生开展合作学习，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流，从而生生之间（组里）互相启发，互动地学（第一层次）。然后，组织组际之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现他我见解的异同，或赞成，或否定，或补充，或重新思考，组际之间、生生（全体）之间互相启发，互动地学（第二层次），使学习动态生成地向前推进。
而师生之间，就正如弗里在《被压制的教育学》一书中写道，在平等对话中，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教而而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。这里没有谁教谁，也没有自己教自己，只有从头至尾在相互地教。
小学探究教案14
教学目标：
1. 知道一个个地数，10个一是十，十个十个地数，10个十是百，一百一百地数，十个 百是千。
2. 知道并能说出数位顺序表的排列及每位的实际意义。
3. 会用正方体积木块、千数简图、人民币等不同方式表达数。 教具： 方块学具、课件。 教学过程： 内容 教师活动
一、情境引入
1. 出示多媒体花图
师：这些花多美，想知道究竟有多少，可以怎么办? 根据学生回答小结： 一朵一朵地数用.表示 十朵十朵地数用-表示 一百朵一百朵地数用□表示 这是上节课学习千数简图的知识。
出示：□□□ 师：看简图你就知道花的朵数了，先写数再读数。 (师出示答案校对)
2. 揭示课题：数可以用千数简图表示，还可以怎样表示?今天我们继续探究千以内的数。(板书：小探究)
二、探究过程
1. 认识十进制数位表，会用正方体积木块表示数。
引：我们先看看小丁丁在做什么? 演示媒体，提示学生轻轻地跟着数。
问：看了电脑演示，你知道了些什么知识? 根据回答，小结并输入结果。 10个一是(十)，10个十是(百)，十个百是(千)。
小结：用正方体积木块也可以表示数。
尝试表示数。
A 板书：312，要求：从学具中挑出合适的表示。 (校对，说说你是怎么想的`?)
B 问：4种学具中还有一种未使用过的，让312变大，并写出这个数。
小结：(出示表格)通过动手摆学具我们已经知道4种学具各代表什么，请试着再说说。(输入结果) 针对练习：比比谁摆得又快又对? 205 出示答案(说说哪种学具未用到，为什么?哪一位上没有单位?
板书：(个位、十位) 根据你所掌握的本领与刚才学到的结论，你能说说还有哪些数位吗?按一定的顺序说出。 出示数位顺序表，请学生提问。
小结：从左到右变大，满十个千还有更大的，所以用省略号。
2. 练习运用 要求将引入题改为用正方体表示，并说组成，检验自己对否。 出示结果校对。
A 完成书3(1)，先说组成再写数。
出示：243
要求：用手中的学具或桌上的笔纸等材料，自己试着表示这个数。 出示媒体，看看你与谁的想法一致。 介绍人民币的表示法，想想怎样准备。
小结：同一个数可以用多种方法表示。
B 针对练习：书3(2)(3) 口头说说302改用正方体表示如何改?230改用人民币表示如何改?501改用千数简图表示如何改?
小结：大家学得真不错。
三、综合运用
按1到4号编一题，考考其他3人，可以是读数、写数、分拆或说组成，也 可以是今天所学的内容。
四、课堂小结 说说今天学到的本领。
小学探究教案15
教材解读：
“分数墙”是分数线型模型的一种发展，利用“分数墙”可以直观地将分数的大小比较(同分母和同分子)和分数的加减计算(同分母)知识进行了全面系统的复习，在接触分数的初步认识(二)的第一节课比大小，已帮助学生建立了简单的分数知识框架，在这，再次帮助学生建立起分数比 较和计算的统一模型，也作本单元的一个总结。
学生解读：
学生已经初步掌握了分数比较和计算的形式方法，对于小学生而言，直观具体的模型对于学生进行理解和记忆都很有帮助，“分数墙”可以看作是分数的.线型模型的推广，可以为学生进一 步将分数进行抽象，将分数表示在数射 线上做准备。
教学目标：
知识与技能：
1.对分数的大小比较和加减计算进行整理。
2.以“分数墙”为依托， 发现和列举大小相等的分数。
过程能力和方法：
1.通过对“分数墙”的观察、探 究，直观建立起分数大小比较和加减法计算的统一模型。
2.能够简洁、有条理地表达思考过程。
情感、态度和价值观：
激发学生学习数学的兴趣，体会分数大小比较、加减计算在具体情境中的实用性。
教学重点、难点：
在分数墙上比较同分母分数和同分子分数的大小、 做同分母分数加减法
教学准备：课件
教学过程
一、开放式导入
1.认识“分数墙”
仔细观察
交流
设计意图：
帮助学生建立直观感受
二、核心过程推进
1.运用分数墙解决比大小问题
(1)比较分母相同的分数利用分数墙比一比7/16与11/16的大小
(2)比较分子相同的分数
比较5/6与5/7的大小
2.小结：分母相同、分子相同的分数在分数墙中也可以通过找到两个分数比较大小
3.练一练(P36)
11/16○15/ 16，
1/9○1/6
4/7○4/9
4.相同分母的分数加减计算
加法
(1)试一试：4/9+5/9
(2)你怎么想的?
减法
(1)7/10-4/10
(2)交流：类似于在数射线 上做分数加减法。
5.练一练(p37)
2/7+4/7
4/12+7/12
9/16-4/16
6.相等的分数 你能不能在“分数墙”上找一找，哪些分数是相等的?
(1)记录
(2)你是怎么找的?推出方法：画一条竖线
设计意图：
利用“分数墙”来比较相同分母的分数，可直观找到这两个分数进行比较。
利用“分数墙来比较”来比较相 同分子的分数，可直观找到这两个分数进行比较。
相同分母的 分数的加减法也可以在“分数墙”上直观地予以解决。
三、拓展式延伸
1.填入合适的数
3/20+□=15/20
□-5/13=5/13
15/21-□=8/21
2.补充练习
独立 思考后完成练习
设计意图：
变式练习
拓展学生思路
反思与重建