小学六年级语文《草原》教案

小学六年级语文《草原》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的小学六年级语文《草原》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学六年级语文《草原》教案1

　　教学理念

　　本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点和难点

　　重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　难点：体会重点句子的'含义。

　　教学准备

　　1、《草原》影像资料。

　　2、生字与组词投影片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、自读自悟

　　请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置自学

　　1、学习生字新词，注意生字的音形义。

　　2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学

　　投影出示：

　　1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2、理解词语：

　　渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩

　　五、质疑问难

　　小组内讨论，交流。

　　六、理清脉络

　　1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　七、精读品味

　　学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。

　　1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

　　2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3、细读、思考：

　　①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　③、体会重点句子的含义。

　　让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5、指导学生背诵第1段课文。

　　多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　八、布置作业

　　1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。

　　2、背诵课文第一自然段。

小学六年级语文《草原》教案2

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。

　　3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

　　4、品味、积累课文中优美的语言。

　　重点有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，认识4个生字。

　　难点品味、积累课文中优美的语言。

　　教师准备课件、课文朗诵磁带。

　　学生准备收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。

　　一、导入新课

　　1、出示课件，将学生带入草原高原辽阔的境界。

　　2、同学们在电视中见过草原，可能也收集了不少有关草原的资料少自己了解的草原。

　　下面，我们随著名作家老舍一起走进内蒙大草原，去领略、感受那美丽的自然风光。

　　二、自独自悟

　　1、学生自读课文，练习把课文读正确、读流利。

　　2、以轮读的形式检查学生读课文的情况，教师随时注意正因及把长句子读通顺。

　　3、请学生自由结成学习伙伴，去游览美丽的草原，注意不要走马光滑，在美景中要仔细观赏。游览后向大家汇

　　（1）你们觉得草原那些景物最美？为什么？

　　（2）选一种恰当的汇报方式介绍自己的感受，给大家留下深刻的印象（如朗读、画画、唱歌、吟诗等）

　　三、汇报交流

　　1、激情把映入你眼中的美景汇报给大家吧。

　　2、组织学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的'理解和体会。

　　重点引导

　　（1）“在天底下，一笔千里，而并不茫茫。”（可联系《敕勒歌》）

　　（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处崔色预留，轻轻流入云际。”（可厨师草原风光图画两幅，一幅为大写意画，一幅为工笔画。请学生辩别那幅画是“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。）

　　四、品味语言

　　1、看得出，同学们已被草原美景深深陶醉，请同学们再来读读第1段，并把你喜欢的语句画出来，仔细品味品味。一会儿我们一起来赏读。

　　2、学生自由读，说自己喜欢的语句，教师注意知道学生有感情的朗读。

　　3、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美的景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第1段。（指名背——齐背）

　　4、抄写第1自然段中自己喜欢的词语、句子。

小学六年级语文《草原》教案3

　　一、出示学习目标

　　这节课我们继续学习《草原》，请看这节课的学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。

　　3、拓展延伸，理解蒙汉人民的深情厚意。

　　生齐读

　　二、第一次“先学后教”

　　为了更好地完成目标，请看自学指导一

　　1、先学

　　请同学们仔细读课文第一段，找出最喜欢的词句多读几遍，抓住关键词句了解草原的景美。谈谈感受。（5分钟），同桌可以相互交流一下。

　　（2）生自读课文，做批注笔记

　　2、后教

　　生自由交流，抓住重点词句，进一步体会草原的景美，不完整的相互补充。（提醒几个比喻句，指导学生反复读。说说是把什么比做什么？）

　　三、第二次先学后教

　　1、先学

　　出示自学指导二

　　（1）快速浏览课文2--5段，课文除了写景美，还写了什么？2-5段是按什么顺序写的？给每段加小标题。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？读一读，想一想。

　　（2）生快速读课文，交流

　　2、后教

　　（1）生感情读文，与作者共鸣，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

　　（2）在体会作者感情的.基础上，配乐读文。

　　（3）指名给各段加小标题。（板书：迎客──相见──款待──联欢）

　　（4）师引导回顾全文，作简单总结，引导学生试背第一段。

　　四、运用拓展

　　师：课文描写的草原给你留下印象最深的是什么？联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　全班交流。

　　五、以一带多

　　阅读表达P94《人间银河》P98《香港之夜》

　　1、导读：瀑布是极为壮丽的自然景象，读读这篇文章，想想文章写了什么？

　　2、自学提示一：自由阅读短文，边读边画出瀑布形成原因的句子。

　　（1）生自由阅读，小组内交流

　　（2）指名反馈，不足之处指名补充，师评价。

　　3、自学提示二

　　思考：瀑布有什么用？

　　（1）同学间互相交流感悟

　　（2）指名反馈

　　（3）拓展谈话，为什么说它是可以驯服的巨大动力？

　　1、过渡，略读《香港之夜》

　　自学提示三、

　　自由朗读想想这篇文章写了什么？作者眼中的香港是什么样子的？

　　（1）生自学后反馈

　　（2）试着说感悟

　　六、作业：

　　必做1、朗读课文，自己感兴趣的段落多读几遍。

　　2、听写文中的生字并组词

　　选做阅读《气球》，与同伴交流读书收获

　　七、板书设计：

　　草原

　　风光美────────人情美（草原风情画）

　　高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　八、课后作业设计：

　　1、找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　2、把课文中优美的句子摘抄下来。

　　3、继续阅读有关草原的资料。

小学六年级语文《草原》教案4

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预习

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见草原——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的.草原是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语。

　　2、熟读课文，思考课后问题。

小学六年级语文《草原》教案5

　　活动目标：

　　1、在情景中模仿挤奶舞的各种动作和姿态，并有节奏地舞蹈。

　　2、感受蒙古舞的特点，愉快地表现民族舞蹈。

　　活动准备：

　　前期经验：

　　已初步了解各民族的风俗

　　ppt课件、蒙古帽

　　活动过程：

　　一、走进蒙古——感受蒙古的美

　　1、（播放课件）我们来到了哪里？大草原给你什么感觉？

　　2、幼儿倾听优美的琴声：是什么琴拉出来的？

　　小结：这就是马头琴，琴的顶部是一个马头的形状，是蒙古族人民最喜欢的乐器，蒙古族也被人们称为“马背上的`民族”。

　　二、欢乐挤奶——模仿挤奶舞的各种动作和姿态

　　（一）欣赏蒙古风光，了解蒙古族人民的生活

　　1、看看草原上的人，除了骑马还在干吗？

　　2、那你们知道他们是用什么招待客人的吗？

　　（二）大胆想象各种能让奶牛多产奶的好方法并用动作表现

　　1、想挤奶吗？你们有哪些好办法可以帮助奶牛产更多的奶，让它和你成为好朋友？

　　2、幼儿听音乐做善待奶牛的动作。

　　3、奶牛很舒服，准备产奶了，要怎么挤呢？

　　4、幼儿听音乐自由做挤奶时的动作，并请个别幼儿介绍并表演。

　　5、教师将孩子创编的动作串联、组合起来，引导孩子一起舞蹈。

　　提示：提、压手腕的提示、动作做大、夸张一点、听着音乐表演。

　　教师做挤奶舞动作的示范。

　　6、幼儿听着音乐初步尝试挤奶。

　　7、在比较观察中学习正确的挤奶的动作，注意手腕的提和压。（提示“轻轻提，往下挤”。）

　　8、丰富各种挤奶的姿势。“挤奶的时候，我们的身体姿势是怎样的？你觉得什么姿势挤奶你可以挤得稳，挤得多？”（各个方向挤，立跪等姿势）

　　9、听着音乐，完整的挤奶舞表演。

　　10、小结：终于挤满了一桶牛奶了，拿着慢慢的牛奶坐下来慢慢享受吧。

　　三、感受舞蹈——进一步激发幼儿对蒙古舞的热爱

　　1、教师表演蒙古舞，幼儿欣赏。

　　2、小结：你们喜欢这段蒙古舞吗？我们可以在小舞台一起来跳一跳这段蒙古舞。

小学六年级语文《草原》教案6

　　教学目标：

　　1.学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

　　2.通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

　　教学重点：

　　让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的`意思。

　　教学难点：

　　理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

　　二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。

　　主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　你能将这段文章满含深情地读出来吗？

　　三、课外延伸

　　其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？

　　学生汇报收集的资料。

　　四、布置作业

　　1.抄写生字、新词。

　　2.抄写自己喜欢的句子。

小学六年级语文《草原》教案7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会作者笔下草原之美，感受其对草原的深切情感。

　　2、理解文中蕴含深义的语句，学习并掌握“对比”的修辞手法。

　　教学理念：

　　提倡教师、学生和文本的平等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语文素养的全面提高。

　　教学重点、难点：

　　体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理。

　　教学方法：探究、综合学习法。

　　教具：草原挂图

　　教学时数：1课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导入：

　　《草原夜色美》：“……草原夜色美，未举金杯人已醉；晚风唱着甜蜜的歌啊，轻骑踏月不忍归……”这是草原女儿德德玛献给那块美丽土地的崇高敬礼！蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，第一感觉也许是豪放、爽朗、粗犷…，此文却让我们感觉到了他们的心灵的另一写照：细腻柔情。“草原三剑客”里著名的鲍尔吉原野情系故乡，本色质朴，个性谦逊低调。让我们怀着一颗宁静的心，走进原野，走进《静默草原》。

　　二、作者简介：

　　1、学生回忆：《雪地贺卡》

　　2、师补充：鲍尔吉原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这些感受洋溢着诗意的光辉，便如草原上的轻烟一般摇荡在他的字里行间，形成了他作品的种种特点：优美、雅洁、细腻、豪放、睿智等。

　　三、整体感知：

　　“风格即人”。风格是作家创作个性的体现，时代是培植其创作个性的气候和土壤。鲍尔吉原野来自苍茫辽阔的北方，是成吉思汗的子孙，他的笔下有静默的草原和蜜色的黄昏，文字如野马破阵，云过山峰。没有鲍尔吉·原野高度的人，挖不着草原的底蕴，自然著不出草原的生命。没有鲍尔吉·原野宽度的人，合不拢草原的精神，自然著不出草原的风范。没有鲍尔吉·原野维度的人，张不开草原的思绪，自然著不出草原的灵魂。

　　正如“草原不可看，只可感”一样，《静默草原》对初二学生而言，也会诞生一个“陌生化”的世界，产生许多审美错位。因而学习此文重在朗读和品味，张开学生想象的翅膀，在书香的芬芳中领略一腔细腻深沉的赤子情怀和一方灵光四现的草原风光。

　　1、教师范读。

　　2、找出重点字词：鲍（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）颊（jia）摩挲（suo）处境（chu）

　　3、学生展开想象，并思考：

　　“文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子？”

　　明确：（1）特点：辽远而苍茫/草原不可看，只可感受。/看不到与看不尽/在单一中呈现丰富/草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。/可以接触/善忘者，只在静默中观望未来。

　　（2）感受：人难免为这种辽远而惊慌。/因而困惑。/辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。/而人竟然如此渺小与微不足道。/人的处境感最强烈。/人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

　　四、探究本文：

　　1、自由谈：与《敕勒歌》相比，鲍尔吉·原野的《静默草原》有何特点？

　　明确：共同点都写出了草原壮阔雄浑的美。不同点《静》景物描写少了，以叙述、议论为主，内容和写法都比较单纯、集中，用笔凝练干脆，主要写感受，给人深刻的印象；全篇而言是辽阔苍茫感，侧重而言是不自由感和单一感。原野在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。

　　2、作者对草原的情感层层递进，在文中是怎样抒发的？用了什么手法？

　　（此文的感受独特而深邃，其文思有着“三重楼台”的意境，因而经得起反复阅读，耐人寻味。惊慌、困惑、自由、不自由等。对比手法。

　　3、讨论回答：对比手法体现在哪里？有哪几组？

　　（1）学生从文中找出四种和草原进行对比的景色：都市、名山、园林、大海。

　　（2）师补充：牧人与城市人的比较。城市人是在“寻找”草原；牧人，却是在“享受”草原，如“总是眯着眼睛”。所以说，城里人到了草原是“困惑”的，牧人却装满了“苍茫”。

　　（3）忆读，找出课内外运用对比手法的.例子。如《有的人》、《从百草原到三味书屋》、《筏子》、《黄生借书说》等。

　　（4）讨论《静》本文运用对比手法的好处。

　　4、思考：草原具体给作者怎样的感受？（11段）

　　（1）“自由”与“不自由”矛盾吗？（两者都缘于草原的辽阔。实际上，这是作者的心灵写照，他觉得自己在这里没有依*，好象被世界遗忘了似的，没有安全感，甚至是迷茫的感觉。自由的抒怀者诸如——————）

　　4、思考：草原具体给作者怎样的感受？（11段）

　　（1）“自由”与“不自由”矛盾吗？（两者都缘于草原的辽阔。实际上，这是作者的心灵写照，他觉得自己在这里没有依*，好象被世界遗忘了似的，没有安全感，甚至是迷茫的感觉。自由的抒怀者诸如——————）

　　（2）“拐杖”“人文背景”指什么？

　　明确：人背负的种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大……。

　　（3）如何理解“人竟然如此渺小与微不足道”？

　　…然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑。与草原相比，人是“微不足道”的。“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自由”“局促”。

　　5、作者对草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么他对草原又有着怎样的情感呢？如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”？

　　分析：母牛、烈马都是食草动物，在草原上生于斯长于斯，草原是它们的故乡。母牛温顺，烈马暴躁，但它们面对草原面对故乡时，却表现出了类似的行为，表达了同样的感情——对草原的如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情。这正是作者内心的情感折射，一种绿叶对根的情谊。

　　5、引申讨论：作者情感的源头是什么？映射出的人生态度是什么？

　　明确：（肯定同学们的回答。）作者情感的源头是对草原的无比热爱，其人生态度是一种“善忘”的豁达。由于作者是沉稳的，不喜张扬的。所以，在他的眼里，草原也必然是“静默”的，不是通常所说的“喧闹”的。

　　五、师生共写共赏：

　　以《静默草原》为话题，展开联想和想象，写写你心目中的草原或作者印象，六百字左右。参考题目：《梦中，我来到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。

小学六年级语文《草原》教案8

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

　　（二）整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。

　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

　　2、朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

　　3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

　　（三）深入研读

　　1、通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同？

　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

　　2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？

　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

　　3、结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

　　4、设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的'呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

　　5、客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？

　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

　　6、全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

　　（四）拓展延伸

　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

　　（五）小结作业

　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

小学六年级语文《草原》教案9

　　一、教学内容：

　　这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、掌握生字词，理解重点句。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

　　4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

　　三、教学重点、难点：

　　重点:

　　1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　难点：理解重点句子

　　四、教学方法：

　　读书自悟、悟中体情。

　　五、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：

　　挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　(一)明确目标。

　　1、学习课文前两段，理解课文内容。

　　2、体会作者的思想感情。

　　(二)目标完成过程。

　　1、揭题：

　　我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

　　2、检查自学、质疑问难。

　　3、引读课文，学生自悟。

　　(1)板书课题

　　(2)自由读课文，思考：

　　作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的?

　　4、理清脉胳，讨论分段：

　　5、默读思考：本文是按作者进入草原以后所经历事情的顺序来叙述的。可分成几段?段意是什么?

　　6、复习检查。请同学们根据课后习题1的提示，说说课文写了哪些内容。

　　(课文写了初到草原看到了草原的美丽景色;快到目的地时看到草原人民从几十里外来迎接客人。)

　　7、默读课文，画出不理解的词语，质疑问难。

　　8、教师点拨，突破重、难点。

　　(1)学习第一段。

　　听师范读边听边在脑海申勾勒画面。

　　自由读、思考。

　　这一段主要写了什么?

　　哪一句话可以概括这一特点?

　　(这一段写作者初次见到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)

　　投影出示:

　　在天底下一碧千里

　　小组讨论，老师点拨:

　　一碧千里:一望无际全是碧绿的草原。

　　茫茫:檬陇的样子。尽管一望无际，但远处仍是那样清清楚楚，没有模糊的感觉。

　　"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢?看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

　　教师适时点拨：

　　a、在这一段申作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的。"羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"作者用"无边的绿毯绣上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。

　　"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色演染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色，轻轻流入云际。"作者用"『用绿色喧染，不用墨线勾勒的中国画"比喻草原上小丘线条的柔美。

　　b、作者用词准确，语句生动、形象、优美。比较句子，读一读，说说哪一句写得好，好在哪里?

　　再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

　　(2)学习第二段。

　　A、自由读第二段，说说你读懂了什么?(这一段主要写了主人来到几十里外欢迎远客。从"洒脱"一词体会到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家……)

　　B、初人草原和接近公社时景色有什么不同?画出有关语句，集申交流(初人草原，看出草原辽阔、寂静。从"草原上行车十分洒脱，只要……都……"和"初入草原，听不见……也看不见……"接近公社时:看到了小河、牛羊、马群听见了鞭响。

　　C、出示投影片:看图，读句子，说说从哪些词语中你体会到什么?分组讨论，教师点拨。

　　(从"远处"一词看出，草原人民从很远的地方来迎接客人，体会到牧区人民情深谊长。"群马疾驰"，"襟飘带舞"看出主人们穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，马跑得飞快，体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的`，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这热闹的场面打破了草原的寂静。)

　　有感情地朗读，深化理解。

　　8、布置作业:朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　(一)明确目标。

　　1、学习三、四、五段。

　　2、 总结全文，归纳中心。

　　(二)目标完成过程。

　　1、复习检查。(指名背诵第一段)

　　2、学习第三段。

　　(1)默读第三段。

　　说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。用"--"线标出、交流。

　　(如:"握手再握手，笑了再笑"中的两个"再"。"总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多……都是……"体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

　　(2)指导朗读这一段。

　　(注意:重音读画线的词语，表达主客双方激动的心情。)

　　3、学习第四段:

　　a、自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。(如b、进了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。

　　b、主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

　　C、找学生朗读，同学们边听边想象画面。

　　4、学习第五段:齐读最后一段，谈谈你的感想。

　　(三) 总结、扩展。

　　1、 总结全文，归纳中心。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

　　2、围绕重点;学习表述。

　　(1)找出描写草原美景的部分和叙述蒙古族同胞热情待窑的部分读一读。

　　思考:作者是怎样写草原上的景美，人更亲的?

　　(2) 小结:这篇课文既有草原静态美景的描写又有热情迎客的动人场面，情景交融，感人至深。

　　(3)片断练习《校园一角》。

　　(要求:运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。)

　　▲教学小结：

　　同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？

小学六年级语文《草原》教案10

　　一、教材分析

　　《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计思想是如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的。

　　二、教学目的

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、认识本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　３、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的欢乐。

　　三、教学重难点

　　能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　四、突破重难点的措施：

　　运用多媒体，创设情境，突破重难点

　　五、教学策略：

　　（１）以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。

　　（２）以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。

　　（３）体现多媒体技术在课堂教学中的优势。

　　六、教学准备

　　多媒体教学

　　七、设计思路：

　　根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：

　　（1）以基于多媒体条件下的学习环境为依托；

　　（2）以课内外联系，学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（3）以自主学习，探究学习为主要学习方法；

　　（4）以提高学生自读、自悟的能力和语文素养为归宿；

　　（5）以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的欢乐为情感目标。

　　八、教学环节设计及意图：

　　（一）欣赏草原风光，初步感知

　　对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我们设计了“欣赏草原风光录像”，让学生对草原有一个整体的印象，在此基础上顺势导入课题：草原的早晨更美，让学生带着自己的感受美美的来读课题，进入学习情境，初读课文，认识生字新词。

　　（二）品读课文，体会感悟

　　我们在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，主要体现在以下方面：

　　全文以一个大问题“从哪里体会出草原的美丽和欢乐”贯穿始终。采用小组合作学习的方式读书感悟、交流体会，然后在全班范围内交流。基于一年级学生的知识基础和情感体验较贫乏，在学习课文的过程中，对抽象的语言文字理解起来有些困难，所以当学生谈到“铺满新绿的草原醒来了”时，学生对草原醒来了，难以理解，教师借助演示：图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景，随着太阳的升起，画面由暗到亮，与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是“啪！啪！”的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声，草原现出一片热闹的景象，在播放的过程中，教师配上画外音，草原的夜静悄悄的，随着黎明的临近，牧民的鞭声啪啪地响起，宁静的草原一下子变得热闹起来了。通过这些形象的画面，帮助学生感受草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情景。在理解的基础上，指导学生有感情地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原醒来了，收到了较好的效果。在这一环节中，教师巧妙的运用多媒体，创设情境，轻而易举的理解了“草原醒来了”的含义，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，突破了教学难点。

　　课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面，在学习这一段时，学生对“涌”的理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一景象可以说是一片空白，教师通过演示，化抽象为形象，生动的再现了很多羊儿欢快的“涌”出圈门的景象，让学生感受到一幅鲜活、跳动的'画面。在此基础上，教师又引导学生带着自己的感受去读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。

　　第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大草原上，慢慢的移动吃草，牧羊人悠闲的躺在草地上的动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。申老师讲解“回荡”一词时，有自己的独到之处，她没有照搬词典里的解释，而是通过读书，通过欣赏音乐，引导学生想象当时的情境，去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

　　总之，通过多媒体的运用，我们成功的创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻的感受到了草原早晨的美丽风光。

　　（三）作业设计：

　　为了帮助学生进一步积累内化语言文字，培养学生的实践能力，我们设计了比较开放的作业，喜欢画画的同学可以画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美，也可以朗诵一首关于草原的古诗，也可以写一段话，不但拓展延伸了所学知识，同时也体现了学生对知识选择的权利。

小学六年级语文《草原》教案11

　　设计意图

　　音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地来表现音乐、表现自我。

　　本堂课根据学生好玩、好动的心理特征，一切从学生的角度出发，关注学生的学习兴趣、态度和需求。以“跳起舞”为主题，以学生去游玩蒙古大草原为主线，从筷子引出筷子舞，引出蒙古族的民族音乐舞蹈艺术，让学生在“参观那达慕盛会――农场――篝火晚会”等一系列的活动中，来体验蒙古的民族音乐、民族舞蹈及有关的风土人情，让学生在自身参与的活动中，学习掌握蒙古族的一系列简单的舞蹈语汇（如骑马、笑肩、挤奶等舞蹈动作），让学生在游玩的过程中，学会勇敢自信地来表现音乐、表现自己，不知不觉地学习和继承蒙古族的民族民间音乐文化艺术，拓宽学生的视野。并能进行一些创新，培养学生即兴创造的能力。养咸共同参与的群体意识和互相尊重的合作精神。

　　教学目标：

　　（一）能在参观蒙古大苹原的一系列活动中，初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的'音乐舞蹈，并对其产生兴趣。

　　（二）能够用欢快的情绪来演唱歌曲《草原就是我的家》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

　　（三）运用不同的声响及体态律动，进行多声部的节奏训练，培养学生的创新合作意识。

　　教学重点：

　　（一）感受和体验蒙古族音乐舞蹈

　　（二）用听唱法学唱《草原就是我的家》

　　教学方法：情境教学法体验参与式教学法

　　教具准备：

　　（一）蒙古族服饰一套

　　（二）筷子、红头巾、录音机多媒体

　　（三）有关蒙古族射箭、摔跤、骑马、挤奶等资料图片

　　教学过程

　　教学环节：

　　一、创设情境激发情感

　　师生活动：

　　1．听一听激发兴趣

　　听筷子击出的节奏，感受其音色，启发学生联想：听！是什么打击的声音？

　　2．跳一跳创设氛围

　　师：它还可以作为道具用来跳舞呢？筷子不仅是生活用具，能发出美妙的声音。

　　播放《草原就是我的家》伴奏带，教师带领学生跳“筷子舞”。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、结合课文理解部分词语。

　　3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　教学重点难点：

　　能正确、流利地朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学方法：讲读式、感悟式

　　教学准备：自制课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　小朋友，这节课我们继续学习第5课（板题：草原的早晨

　　读题）通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）

　　草原打破宁静鞭声黎明铺满新绿羊儿

　　圈门无边牧民跨上骏马远处飘动

　　指名认读，相机正音，齐读。

　　过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。

　　二、学习课文

　　（一）学习第一自然段

　　过渡：黎明前的草原是什么样的呢？

　　1、（出示图片）观察，交流：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静）

　　2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声）

　　3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这响亮的鞭声打破了草原的宁静，草原醒来了，变得热闹起来了，小朋友，你似乎看到了什么？听到了什么？(交流)

　　4、让我们来听听：（播放动物叫声）

　　小结：醒了的草原真是热闹非凡，想看一看此时的草原吗？

　　5、观看图片（可适当解说）交流：你觉得早晨的草原怎样？（板：美）

　　6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是）

　　小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉近，看看这些嫩绿的小草吧！（看图）

　　7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀！谁能读好这一段？

　　指名读，评议，再读，齐读。

　　过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿）

　　（二）学习第二自然段

　　1、请小朋友拿起书，自由地读读第二自然段。

　　2、（简单交流）让我们来看看这些可爱的羊儿吧！（出示图片，观看。）

　　交流：羊儿多不多呀？（板：多）

　　出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿很多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）所以课文中说它们涌出了圈门。（涌出闪烁变色）

　　3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么着急吗？（交流）

　　4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的高兴？（蹦跳、奔向闪烁变色）

　　5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）

　　6、其实，我们小朋友也有这么快乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练习）

　　让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的欢乐。

　　7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（交流）

　　8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追赶着这些欢乐的羊群，动作是那么的熟练、潇洒。

　　9、（出示第二句话）谁来读读这句话，特别要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读）

　　（三）学习第三自然段

　　过渡：近看草原，它是多么热闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？

　　1、请小朋友拿起书，自由地读读第三自然段。

　　2、让我们一起来看看：（播放图片、声音）

　　3、交流：你看到了什么？（指名说）

　　师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫一群群。你们看，它们多么像（蓝天上的朵朵白云）这些草地上的白云怎么会飘动呢？多么形象而生动的比喻呀？在我们的生活中，只要小朋友留心，也可以找到这样形象而生动的比喻，看：（出示图片，完成比喻句填空）

　　4、小朋友，刚才你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（根据情况可再听一次）（交流）

　　这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫（回荡）

　　5、听着牧羊人优美的歌声，你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、家乡美生活幸福）板书：乐

　　6、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）

　　（四）配乐朗读全文

　　1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（交流）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和快乐读出来吧！

　　2、配乐齐读全文。

　　三、拓展延伸

　　1、再次欣赏草原美丽的风光（出示图片）

　　让我们再次走进美丽的大草原，让它成为我们心中一份美好的记忆。

　　2、草原确实美丽，令人神往，是许多歌唱家歌颂的对象，著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为天堂，用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人，让我们来听一听，在歌声中结束我们的新课。（播放《天堂》）

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