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《呐喊》自序教案
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《呐喊》自序教案，欢迎阅读与收藏。
【教学目标】
1、弄清鲁迅为什么要创作《呐喊》和为什么而呐喊
2、把握鲁迅生活经历、思想变化和《呐喊》成因三者的关系。
3、学习围绕中心按时间顺序组织材料，选择典型事例说明思想发展过程的写法。
【教学重点】
掌握夹叙夹议的写作方法。
【教学难点】
1、如何理解“金心异”与鲁迅的一番谈话?
2、鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作《呐喊》的缘由。
【教学过程】
一、导入
鲁迅先生是我们非常熟悉的现代文坛的一位思想家和文学巨匠，《呐喊》是他1918到1922年短篇小说的结集，也是他的第一部小说集。
初中时学习过鲁迅先生的哪些小说?
《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等。这些小说都选自鲁迅先生的同一个小说集《呐喊》。(幻灯展示《呐喊》篇目)
我们今天要学习的《<呐喊>自序》就是这部小说集的序言。
二、抓住“梦”，梳理文章内容
本篇序言题为《<呐喊>自序》，很明显，是鲁迅先生自己为其第一部小说集写的序，自然我们就很希望从作者这里知道，他这第一部小说集是因何产生的?又为何取名为“呐喊”?
1、了解作者的生活经历和思想发展的过程
地点——生活经历——思想发展
绍兴——侍亲疾——看透世态，想走异路
南京——求新知——选择学医，救民报国
仙台——攻医学——领悟要著，弃医从文
东京——搞文艺——悲哀寂寞，深刻反省
北京——抄古碑——苦闷沉默，思索追寻
北京——应索稿——看到希望，作文呐喊
2、理清思路，把握结构
全文可分为两大部分。
第一部分(从开头至“再没有青年时候的慷慨激昂的意思了”)：叙述自己探索救国救民道路的思想发展过程。
1层：总写(第1自然段);
2层：分叙青少年时代的生活经历及思想发展过程。
第二部分(从“S会馆里有三间屋”到结尾)：介绍写作《呐喊》的缘由和他为革命而创作的文艺观、创作态度。
1层：写自己创作小说的动机;
2层：说明创作《呐喊》的指导思想、小说成集时的心情和小说的命名
3、鲁迅先生创作《呐喊》的缘由是什么?关于这一点，课文的第一自然段对我们有所提示，请同学们找一找。
在课文第一自然段中有这样的话：“我在年青的时候也曾经做过很多梦，后来大半忘却了……这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。”可见，正是未能忘却的年青时的梦成为鲁迅创作《呐喊》的原因。因此，“梦”成为本文的文眼，为我们了解鲁迅的思想发展提供了一个特别的窗口。
那我们就来阅读全文，看看其他地方还有没有梦字，并试着思考以下问题：
1)它们是如何产生的?结果如何?
2)它们对鲁迅先生产生了怎样的影响?
要回答这几个问题，我们需要认真阅读课文第一部分(即1-10自然段)。在这部分内容中，我们看到了从19世纪末到“五四”时期，鲁迅生活经历和思想发展的几个重要阶段，从中我们也感觉到了一个不断成长变化的鲁迅形象。
各个阶段鲁迅先生的生活经历、思想发展与形象
生活经历思想发展作者形象
家道中落庸医误人困顿少年
南京求学选择学医热血青年
仙台学医弃医从文爱国志士
东京治文悲哀寂寞彷徨者
北京蛰居苦闷思索彷徨者
小结：从第一部分的叙述中，我们可以看出从19世纪末到“五四”时期鲁迅的生活经历是复杂的，尤其是在这坎坷的经历中，他的思想也在不断发生变化。
资料：
少年时，父亲病故，家境由小康坠入困顿，使他看清了世人的真面目，尤其是认识到了庸医误人的害处，此时的鲁迅是一位困顿少年。于是他想走异路，去寻求别样的人们，便开始了南京求学的生活。在那里，他接触到很多新的知识，于是选择学医来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦。这时的鲁迅已经有了自己的第一个梦想，希望尽自己所能来挽救国民，使他们的身体不受疾病的折磨。在日本仙台的医学专门学校里，鲁迅继续着自己美好的梦，直到有一天在讲堂上，他从教师放映的画片上看到了中国人。从这件事我们可以看出对鲁迅的影响，在本文中鲁迅思想的变化则是通过以下文字流露出来：
“这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”
《新生》杂志的筹办是鲁迅第二个梦的开始，可是这场梦没能做多久，便在现实中被击得粉碎。这一次，鲁迅所受的打击很大，他由无聊、寂寞和悲哀而陷入沉思。彷徨者的鲁迅真的就范于社会的黑暗与民众的麻木了吗?这是我们最为关心的问题。不弄清这一点，我们便无从理解《呐喊》这部小说集的形成。
我们的回答是不，回顾鲁迅从少年到此时思想发展的历程，从治病救人的第一个梦到文艺救国的第二个梦，我们感受的鲁迅是一个不断追求真理、执着探寻救国救民道路的民主战士。从第一个梦到第二个梦，鲁迅的认识在深化，思想在发展，而这第二个梦的破灭之后的沉寂与彷徨，对于一个民主战士的成熟来说是非常关键的一步。他不再像年青时那样“慷慨激昂”，而是开始以一种更实际、更冷静、更清醒、更深刻的态度来观察社会人生、来思考国家和民族的前途。
由此看来，在本文开头所说的“不能全忘的一部分”梦，就是指鲁迅先生年轻时候强烈的、执着的救国救民的理想，而这正是《呐喊》小说集形成的本质原因。
因而，我们对第一部分的内容总结就是这样的：课文第一部分回顾了自己从19世纪末到“五四”时期的生活经历和思想发展过程，揭示了《呐喊》形成的本质原因。
4、早期的经历与执着的救国救民理想是鲁迅写作《呐喊》的根本原因，但为何恰恰在这一时期开始写作呢?《呐喊》的形成还有一个原因，那就是朋友的劝说。尤其是“金心异”这位老朋友与鲁迅的一番对话，很耐人寻味，也就是课文的第19-21自然段关于铁屋子的文字。在这几段文字中有几个生动贴切、寓意深远的比喻，成为我们理解的难点。请同学们阅读之后说出以下几个喻体的本体是什么;
“熟睡的人们”喻处在长期封建专制统治之下的愚昧、麻木的国民。
“大嚷起来”喻为唤醒广大民众而发出的“呐喊”。
“铁屋子”喻黑暗的、禁锢得极为严密的旧中国。
“毁坏这铁屋”喻摧毁这黑暗的旧世界。
5、阅读21段
通过阅读21段，我们可以看出，朋友的索稿，催熟了鲁迅苦闷中的希望，他坚信，希望在于将来，希望不能抹杀，因而“改变国人精神”的初衷又在心中徜徉。于是，鲁迅拿起了笔，从《狂人日记》开始，向黑暗的社会的宣战。所以，金心异的索稿是《呐喊》形成的外因。
6、思考：这里呐喊的目的是不是作者创作《呐喊》的指导思想。
7、小说集各为《呐喊》有何含义?
其含义有二，一是为唤醒精神麻木、“熟睡”的人们起来抗争，而发出战斗呼喊;一是为慰藉战友，使之“不惮于前驱”的呐喊助阵。
8、叙述经历与议论思想发展之间有什么关系?
本文采用夹叙夹议的写法，把叙述经历与议论思想观点结合起来，既叙述了重要经历，又阐明了思想发展的进程。每段叙事之后，都有相应的议论。的确是叙事具体生动，议论精辟透彻，起到前后照应，互相补充的作用。叙是议的前提与准备，议又是叙的内容的深化和提高。既使读者得到了感性认识，又明确了作者思想转变和发展的原因。其手法异常高妙。
三、总结全文
1、在《<呐喊>自序》这篇文章中，鲁迅先生回顾了自己从19世纪末到“五四”时期的生活经历，表明了他思想发展的过程，交代了《呐喊》形成的缘由以及“呐喊”的目的，此外还反映了作者的文艺观点与创作态度。因此可以说，《<呐喊>自序》是全面了解《呐喊》的一把钥匙，也是鲁迅前期思想发展的小传。
2、鲁迅的这篇《自序》主要叙述了什么?说明了什么?
明确：鲁迅在这篇《自序》中叙述了他的生活经历，思想变迁和文艺观点说明了他写作的起因、目的和将小说集定名为“呐喊”的来由。
四、板书
《呐喊》自序
鲁迅
贯穿的线索
梦之一选择学医，救国
救治国民的身体救民(本质原因)
梦之二文艺救国，的理想创作《呐喊》
改变国民精神
老朋友金心异谈及“铁屋子” (直接原因)
唤醒沉睡者取名“呐喊”
慰藉勇士
五、作业
1、熟读课文，进一步明确鲁迅“呐喊”什么?他为什么“呐喊”?他在怎样的环境中“呐喊”的?同时背诵附录《自嘲》。
2、由鲁迅回忆自己梦的产生、对梦的执着，你能不能谈谈自己有什么梦?怎样形成的?你如何为梦的实现而奋斗?请以“我的梦”为题，写一篇600—800字的作文。
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