《饮酒》教案

《饮酒》教案锦集

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《饮酒》教案锦集，希望能够帮助到大家。

《饮酒》教案锦集1

　　一、教学目标：

　　1.引导学生感悟诗歌意境，体会诗人悠然洒脱的心境，读出诗歌的情感。

　　2.将诵读与传统吟诵相结合，通过品读诗句，体会诗人的思想情感。

　　3.体悟陶渊明摆脱世俗名利的羁绊，回归自然田园，追求精神自由的.人生态度。

　　二、教学重难点：

　　重点：以品带读，引导学生读出诗歌的情感。

　　难点：理解陶渊明远离世俗名利，追求精神自由的人生态度。

　　三、教学方法：

　　诵读法、吟诵法、品析法、小组合作法。

　　四、教学过程：

　　1.激趣导入：

　　以酒引入本诗。

　　2.初读感知，“酒”意微醺。

　　（1）学生自由诵读。

　　（2）全班齐读。

　　3.品析感悟，“酒”后心声。

　　（1）【小组合作交流】品析诗意，思考如何读出诗歌所表达的思想情感。

　　（朗读技巧：语气、语调、重音、语速。）

　　预设：悠然南山（换字品析）。

　　描绘写景句的画面，感悟意境及情感。

　　（2）拓展思考：请结合理解，为本诗再拟一个题目。

　　（根据学生回答，归纳拟标题的方法。教师简单讲解“饮酒”为题目的妙处，落脚朗读要读出酒后的逍遥自在，无拘无束，语速舒缓，语气轻松愉悦。）

　　4.吟诵品味，“酒”韵悠长。

　　【小组合作读】设计一个诵读或吟诵展示。（个人及小组形式均可）

　　（几位同学展示其他诗歌的吟诵。）

　　教师指导吟诵本诗方法：依字行腔，依义行调，入短韵长。

　　（小组合作展示诵读或吟诵。）

　　全班一起吟诵。

　　五、板书

　　唐令西

《饮酒》教案锦集2

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读并熟练地背诵。（重）

　　2、了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境，并初步感受本诗平淡自然却韵味醇厚的语言。（难）

　　3、反复阅读，领会作者悠然闲适的隐者心境和天人合一的人生追求。（重点）

　　教学过程:

　　一、导入。

　　我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。旧时代的许多诗人，因对现实不满，便退居山野，避入乡村，通过对自热景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。陶渊明可以说是其中的一个代表性人物，今天，我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味！

　　二、展示学习目标

　　1、有感情地朗读并熟练地背诵。（重）

　　2、了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境，并初步感受本诗平淡自然却韵味醇厚的`语言。（难）

　　3、反复阅读，领会作者悠然闲适的隐者心境和天人合一的人生追求。（重点）

　　三、知作者，明背景

　　1、作者简介。

　　2、背景链接。

　　四、一读品诗音韵美

　　（一）读准字音、节奏。

　　自学指导1：

　　（1）自读诗歌，读准字音、节奏。

　　（2）请学生朗读诗歌，并请学生纠正字音、节奏及重音。

　　（3）听朗读，画出本诗的节奏。

　　（4）跟着朗读小声的再读诗歌。

　　（5）齐读诗歌，感受音韵美。

　　（二）请展开联想和想象，用自己的语言对诗歌中的画面进行描述。

　　自学指导2：用自己的话翻译课文内容

　　五、二读品诗情感美

　　（一）品“心远”

　　陶渊明心远离了什么？“心远”之后获得了一种怎样的人生境界？

　　（二）品“悠然”

　　1、诗中营造了一个怎样的田园环境？这样的环境描写看到了人的活动吗？

　　2、写隐居的闲适生活为何偏“采菊”，“采菊”这一动作包含了诗人怎样的志趣？

　　六、三读品诗语言美

　　1、既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？

　　2、“悠然见南山”的“见”能改成“望”吗？为什么？

　　3、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？

　　七、探究主旨。

　　诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

　　八、当堂检测。

　　1、当堂训练。

　　2、背诵全诗。

　　九、小结。

　　《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，在这首诗里，有“结庐人境”后心灵的宁静，有“采菊东篱”的闲适，有“悠然见南山”的自得，以及看山雾飞鸟的真趣，他这种于朴素的田园生活中追求精神的自由的生活模式，为后代文人指明了一条艺术人生、诗意人生的道路。这也许就是本诗具有永久魅力的奥秘吧！