语文教案

语文教案精品[8篇]

　　作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【学习目标】

　　1．了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2．体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3．理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

　　【重点难点】

　　1．引导学生理解文章生动的故事情节。

　　2．体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

　　【导学过程】

　　一、自主学习

　　1．为下列加点字注音：

　　悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）

　　恍惚（）迥然不同（）参差（）眼花缭乱（）

　　2．解释下列词语

　　娴熟：

　　恍惚：

　　进退维谷：

　　迥然不同：

　　一尘不染：

　　略胜一筹：

　　3．本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。

　　二、合作探究

　　1．自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。

　　这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。

　　先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。

　　2．划出斑羚陷入绝境的语句，陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？

　　3．斑羚飞渡具有怎样的壮举？

　　4．画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　5．找出文章议论抒情的语段，体会作者的思想感情。

　　三、精读精练：阅读“就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。……兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。”完成练习

　　1．用一个四字短语概括文段大意：________________

　　2．文中老斑羚“示意性地咩了一声”的特殊含义是：________________

　　3．画线句的表达作用是：________________

　　4．点明试跳成功的一句话是：________________

　　5．文中有一个撼天动地的特写镜头，找出来后仔细研读，完成下面各题

　　①它的内容是：从________到________。

　　②其中点示老斑羚所起作用的句子是：________________

　　③其中一句相当于电影中“旁白”的解说性的句子是：_____________

　　④举例说明其中比喻手法的精巧。

　　__________________________________________________________________________________________________________

　　四、拓展提升：阅读下文，回答文后问题。

　　两只猫（选段）

　　我家养了一只小花猫，我们叫它小花，它活泼又漂亮。你瞧，它那圆圆的脸上，一双大眼睛闪着绿光，小巧的嘴边还神气地竖着几根胡子。它全身长着灰褐色的毛，还均匀地夹着白色斑纹。它翘着棉条似的尾巴，真惹人喜爱！

　　邻居家也养了一只猫，我可不喜欢它。喏，一张尖尖的脸，大嘴巴旁边有一撮黑歪毛。除了一双和小花一样明亮的大眼睛，全身上下没有一处让人看得上眼。它的心情非常古怪，每天早上躲在墙角洞口东张西望，不知道搞啥名堂。一次，我想摸它，反被它咬一口。从此，我恨透了它，见到它就打。可这家伙特别机灵，老远见到我就一缩尾巴逃得无影无踪，真气人。

　　我越讨厌邻居家的猫，就越喜欢小花，常常省下好吃的东西喂它。我爸爸叫我别惯坏了它，要不然，它长大了连老鼠都不会捉。我嘴上不吭气，心里却说，哪能呢，小花从小就这样伶俐，长大了准是捉鼠能手。

　　可是谁能想到，事情真让爸爸说中了，那天，邻居叔叔放出铁笼中的小老鼠让小花捉。小花竟像在恶狼面前的绵羊一样a，先是用脚顶住地面，身子死命后退，后来干脆狼狈逃跑，在场的人哄堂大笑。这时邻居家的`猫不知从哪里窜来，像离弦的箭b扑向老鼠，接着是老鼠的惨叫……

　　从此，我再也不追打邻居家的猫了，也不再娇惯小花了，每当小花缠我的时候，我就说道：“去，学抓老鼠去！”

　　1．上文中，作者写两只猫采用的是什么手法？

　　答：_______________________________________________________

　　2．上文中，写两只猫的特点是通过哪几个方面进行对比的？

　　答：_______________________________________________________

　　3．上文在状物中倾注了作者的感情，对自家的小猫则是________和________，对邻家的猫则是________和________，后来通过捉老鼠一事，作者才改变了对邻家猫的态度。

　　4．上文中加粗的两个词语“机灵”“伶俐”的位置可以互换吗？为什么？

　　答：_______________________________________________________

　　5．上文中画线的两个比喻句，它们各自形容什么？

　　a：________________________________________________________

　　b：________________________________________________________

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　１．认识本课６个生字，会写１４个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２．感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

　　【教学过程】

　　一、阅读导语，导入新课

　　１．学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？

　　２．谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。

　　３．指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。

　　［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］

　　二、通读课文，初步感受

　　１．学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。

　　２．指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。

　　３．交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。

　　４．读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）

　　成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）

　　［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］

　　５．默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。

　　６．提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。

　　７．预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。

　　［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］

　　三、研读课文，深入感受

　　１．面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）

　　２．父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。

　　理由一：生活拮据需要汽车。

　　语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

　　（１）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。）

　　（２）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。

　　理由二：父亲酷爱汽车。

　　语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

　　（１）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？

　　（２）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。

　　理由三：儿子迫切希望留。

　　语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。

　　我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）

　　我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）

　　“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？）

　　理由四：无人知晓可以留。

　　语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第８自然段）

　　［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］

　　３．正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）

　　４．父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。

　　理由一：善良母亲支持还。

　　语言材料：

　　母亲常安慰家里人：“一个人只要……一大笔财富。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）

　　母亲安慰我说：“不要烦恼……道德难题。”（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）

　　“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）

　　理由二：诚实本性使他还。

　　语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第８自然段）

　　（１）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的.”感受父亲的诚实。）

　　（２）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。

　　这个“ｋ”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父亲能心安理得吗？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富……）

　　［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］

　　５．理解“一个人只要……一大笔财富”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的含义。

　　四、随文练笔，升华感受

　　１．练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。

　　２．小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.欣赏乐曲，能够分辨乐曲的结构。

　　2.哼唱乐曲的主题，记忆主题旋律，并感受乐曲主题的情绪。

　　教学重、难点

　　1.记忆第一主题旋律。感受主题音乐的情绪。

　　2.分辨曲式结构。

　　教材分析

　　《快乐的女战士》是芭蕾舞剧《红色娘子军》第四场中《女战士与炊事班长的舞蹈》的音乐，旋律轻快、活泼，有中国的《四小天鹅舞曲》美称。乐曲由引子和带再现的三段体组成。

　　在弦乐音的背景下，双簧管奏出了优美的“万泉河”主题旋律，使人联想起万泉河畔美丽的景色。

　　1=G 4/4

　　在竖琴的刮奏之后，单簧管以二重奏的形式奏出了欢快活泼的主题。女战士在音乐的伴奏下，跳起了欢快的舞蹈，表现了女战士欢快、活泼的形象。

　　1=A 4/4

　　接着，这个主题由弦乐和小号在不同的调性上反复之后，乐曲进入了较为抒情的第二部分。在小提琴和木管的伴奏下，大提琴和大管奏出了舒缓、优美的.旋律，然后长笛和小提琴在高音区演奏，力度渐强，把情绪推向了高潮。表现了女战士与炊事班长争夺水桶时欢乐、嬉戏的场景。

　　1=D 2/4

　　最后，音乐进入了再现部分，单簧管二重奏的活泼旋律再次响起，最后在上行的半音阶旋律中结束全曲。这段音乐结构完整，形象鲜明，经常在音乐会上单独演奏，还被改编成钢琴、手风琴等乐器独奏，流传很广。

　　教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

　　一、导入

　　复习《军民团结一家亲》歌曲。

　　师：优美的旋律把我们又一次带到舞剧《红色娘子军》的故事情节中。今天我们要欣赏的是被誉为中国的四小天鹅舞曲美称的《快乐的女战士》舞蹈音乐。

　　二、欣赏乐曲

　　1.观看舞蹈视频《快乐的女战士》。

　　师：在舞剧的第四场中，有一段《女战士与炊事班长》的舞蹈音乐──《快乐的女战士》。请同学们观看舞蹈视频。

　　师：请同学们感受一下这段乐曲的旋律，它和《军民团结一家亲》有什么联系?

　　生：旋律轻快、活泼。

　　学生聆听音乐并回答：乐曲开始用的就是《军民团结一家亲》的旋律。

　　师：乐曲的引子用的就是《军民团结一家亲》开始的旋律，也是《五指山歌》的旋律，我们把它叫做“万泉河”主题。

　　2.欣赏乐曲第一主题。

　　师：让我们来熟悉乐曲的第一主题，听听这段主题是用什么乐器演奏的？学生聆听欣赏乐曲一部分。

　　师：乐曲引子以后接着就出现了以单簧管二重奏形式演奏的欢快活泼的“女战士”主题。

　　这段旋律轻快、富有朝气，与《四小天鹅舞曲》有异曲同工之妙，我们来哼唱这个主题。

　　学生跟琴哼唱主题。

　　3.再次聆听第一主题。

　　师指导学生用X 0 X 0的节奏为主题伴奏。

　　4.欣赏乐曲第二主题。

　　师：听辨这段主题，说说这段音乐的旋律有什么特点？

　　师：这段音乐由大提琴和大管奏出了较为舒展的旋律，和第一部分的主题形成了对比。请我们再来欣赏一遍。

　　师指导学生做较为舒展的动作感受音乐的情绪。

　　5.欣赏全曲《快乐的女战士》。

　　师：听听这第三部分出现的是第几主题？

　　师：最后又反复了第一部分的旋律，在热烈的情绪中结束。

　　6.再次欣赏全曲《快乐的女战士》。

　　师：我们完整地欣赏全曲，请同学们仔细分辨“女战士”主题出现了几次，并用自己的方式表现“女战士”的主题。

　　学生欣赏全曲并用自己的方式表示乐曲的结构。（如图形拼摆法、动作对比法、画旋律线的方法等。）

　　三、课堂小结

　　通过本节课学习，我们了解了芭蕾舞剧《红色娘子军》的音乐片段。这是一部经典的艺术作品，这部作品的经典音乐至今还脍炙人口。我们可以利用课余时间观看整部舞剧，丰富我们的情感体验。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、 认识本课15个生字，会写7个生字。

　　2、 理解课文内容，并且能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 通过学习课文，使学生懂得大海对人类的重要作用，科学可以为人类造福，培养学生热爱大自然、保护大自然的情感

　　教学准备：师生收集大海对人类有贡献的资料，浪花图片、生字卡。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、 谈话导入：

　　贴浪花图片，大家看这是谁来了？小浪花非常可爱，它就像一个顽皮的娃娃，在大海**的怀抱中快乐地生活。你们可别小看它，虽然它的年龄小，但本领可大了，不信你就读读课文吧！（板书课题）

　　二、 自读课文

　　1、 默读课文，不会读的字可以联系上下文猜猜字的读音，或向同学、老师请教。再对照下面的生字表，看拼音识字

　　2、 轻声读课文，对照课后生字表，在文中圈出生字，并将带生字的词多读几遍。

　　3、 读给你的同桌听一听，认为自己读得通顺的句子，可两个人一起读读。

　　（读法的多样性，不仅把课文读得正确、流利，提高了学生对课文的兴趣，还调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。）

　　三、 识字

　　1、 小组合作学习。同学们可以采用自己喜欢的方法学习。

　　2、 抽读生字卡。现在我们开动智慧火车，看看谁能把这些生字读准。

　　3、 做游戏：采摘“聪明果”。

　　教师出示“智慧树”，“树”上结满了“聪明果”（果子覆盖着生字）“聪明果”有几种颜色，你喜欢哪个就摘哪一个，但是一定要将字音读准，这个苹果才能归你。

　　（通过采摘“聪明果”的游戏，让学生积极参与学习，提高识字效率。）

　　四、 写字

　　1、 认识新的笔画“乛”“亅”，并向学生介绍书写方法及名称。

　　2、 指导“了”“子”，在认识新的笔画之后，让学生自己书写这两个字，再写给同桌看看。

　　3、 在书上将其余生字描一描。

　　（指导书写时，可以根据生字的特点，有教有扶有放，让学生在评比过程中，互相借鉴，将字写得更漂亮。）

　　第二课时

　　一、 诵读课文第一自然段

　　1、 指名读第一自然段，谁愿意为大家读读第一自然段？

　　2、 课件出示第自然段，将“整天”这两个字去掉，谁能说说，括号里可以填上什么词？使句子表示的意思不变呢？

　　3、 浪娃娃在**的怀抱里快乐地生活，他们多高兴呀！你们在什么时候最高兴？

　　二、 诵读第2、3自然段

　　1、 学生自由读2----3自然段，海妈妈向浪娃娃提出什么要求？浪娃娃是怎么说的？

　　2、 浪娃娃听了**的话是怎么做的？浪娃娃的话应该重点读，注意这里有三个感叹句。

　　3、 理解“做好事”，你们知道浪娃娃可以为人类做哪些好事？

　　教师介绍有关海洋运输、海洋捕捞、海洋资源待一些资料。

　　三、 指名读第4自然段，你们知道了什么？介绍潮汐发电。

　　（在理解课文的过程中，对简单、易懂的`内容以读代讲。课前学生收集丰富的资料，课上交流，这样学生通过自学、互学，海洋对人类的重要作用。另外，学生结合生活实际所见到的东西来理解，使教学更贴近生活。）

　　四、 诵读评价

　　1、 学生自由练读，认为自己读得好就奖励自己一颗星星。

　　2、 要以在小组内分角色练读，你们能把浪娃娃的心情读好吗？

　　3、 指名配乐朗读。

　　（读的形式多样性，既可以树立学生的自信心，又可以使学生懂得评价他人朗读的方法，从而使自己的朗读能力提高得更快。在读的过程中也对学生进行美的陶冶。）

　　第三课时

　　一、 自由读课文，读得好的同学可以奖给自己一颗星星。

　　二、 练习

　　1、 出示生字

　　做 位 们 海 湾 清

　　他 你 住 浪 江 河

　　大家说说通过观察这些字，发现了什么？

　　2、 出示词语，照样子说说。

　　跑来跑去 ____来____去 ____来____去

　　说不完 听不____ 看不____ ____不____

　　3、 在学过了《浪娃娃》之后，大家对大海有了一定的了解，你们还有什么不懂的问题吗？你想对大海说什么吗？可以向大海问一问，说一说“大海，大海，你……………？”

　　（让学生自由想象，表达，培养其民散思维及表达能力。）

　　三、 写字

　　1、 教师范写“女字旁”，特别强调第三笔的书写方法。再出示“好”“妈”，并请同学们独立书写，注意要先看清它们的模样再写，要写得漂亮。

　　2、 出示“几、机、电”。大家听听生字朋友的要求：请同学们独立练习写写，然后把你写的字给小组的同学看看，比一比谁写得好，奖励他一颗星。没写漂亮的要帮他改一改。

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

　　教学重点：

　　1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

　　2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节

　　教学难点：

　　准确读出ao、ou、iu的四个声调。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu

　　二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形

　　（一）学习复韵母ao的音形

　　1．出示ao图

　　ao

　　问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）

　　2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

　　3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

　　4．教师范读，学生随读，同桌互读。5．指名读，开火车读等多种形式练习。

　　（二）学习复韵母ou的音形

　　1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。

　　ou

　　2．请小组中的.代表进行讲解，其他同学补充。

　　3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。4．同桌互读，相互纠正。

　　5．采取多种形式读。（三）学习复韵母iu的音形

　　1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。

　　iu

　　2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。

　　3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

　　4．教师范读，学生随读体会，同桌读。

　　5．开火车读。

　　（四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。

　　教学反思：

　　第二课时ao、ou、iu

　　一、书写ao、ou、iu3个复韵母

　　1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。

　　2．说说每个字母应占什么格？

　　3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

　　4．展示学生书写中出现的问题进此文转自.网.行评改。比如ao的两个字母写成ao，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

　　二、学习ao、ou、iu的四声

　　1．请学生回忆标调小儿歌。

　　2．请同学说说儿歌。

　　3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。

　　4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号

　　板书：

　　āoáoǎoàoōuóuǒuuiūiúiǔiù

　　5．让学生自己试着读一读。

　　6．同桌同学互读。

　　7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。

　　三、学习看图拼读韵母带调音节

　　1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？

　　2．出示图下音节

　　māogǒuniú

　　（1）让学生自己试着读一读。

　　（2）同桌互读。

　　3．指名读。

语文教案 篇6

　　【教学目标】

　　1、情感目标：

　　了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　2、能力目标：

　　⑴ 培养留心周围事物的习惯。

　　⑵ 有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

　　3、知识目标：

　　学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　【教学重点】

　　理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　【教学难点】

　　理解体会作者生动形象的语言表现力。

　　【教学辅助手段】

　　课件、音乐伴奏带。

　　【教学过程】

　　一、初步谈话，理解课题

　　1、今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。通过预习，你们知道课文写的是哪儿的潮吗?

　　(钱塘江大潮。)

　　2、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。如果说四川的峨嵋全国都很有名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

　　板书：

　　天下奇观

　　3、课题中的“观潮”和“天下奇观”这词中，都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?

　　(如有不懂，鼓励学生后回答。)

　　谁能说说“天下奇观”的意思?

　　(生根据理解回答。)

　　二、检查预习，反馈交流

　　昨天，你们回家预习了课文吗?现在请你们用自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想：

　　作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么?

　　(学生自读课文后回答。)

　　板书：

　　潮来前 潮来时 潮过后

　　三、观看录像，感受情景

　　1、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?想不想去看看呢?

　　2、别遗憾，老师有有关大潮的图象，想不想看?

　　3、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

　　四、突破重点，指导朗读

　　1、刚才录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?

　　(课文3、4自然段。)

　　2、自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

　　(生自由读。)

　　3、请生谈谈自己最喜欢的句子，说说从中体会到了什么并适时指导朗读：

　　⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　(抓“闪雷滚动”这词来体会：可让学生模拟雷响时“轰隆隆”的声音。)

　　课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。

　　(学生齐读。)

　　读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

　　(学生闭眼齐背。)

　　⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?

　　(生表演。)

　　刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　(生答：人声鼎沸。)

　　让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来，好吗?

　　(生齐读。)

　　⑶ “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　(心情激动：指名读→齐读。)

　　⑷ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

　　(十分壮观：分组比赛读。)

　　⑸ “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　喜欢这句的举手。

　　(生举手。)

　　老师也特别喜欢这个句子。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

　　(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)

　　你们读得真不错，能让老师试试吗?

　　(师读。)

　　该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗?

　　(学生有感情地齐读。)

　　4、愿意把3、4自然段连起来读读吗?

　　(生齐读。)

　　这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如身临其境。

　　五、听听读读，体会顺序

　　1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的'白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　生动笔在练习纸上填写：

　　( )，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。( )，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。( )，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。( )，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　(教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。)

　　发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的?

　　(生回答：从远到近。)

　　是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

　　(师生齐读这段话。)

　　现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗?

　　(学生自由准备背诵。)

　　让我们配着录像，带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

　　(生有感情地看录像背诵。)

　　背诵得多有感情啊!我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

　　六、创设情境，运用语句

　　1、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?

　　听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　(学生准备。)

　　⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

　　(──人声鼎沸。)

　　⑵ 风和浪都很平静。

　　(──风平浪静。)

　　⑶ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。

　　(──水天相接。)

　　⑷ 形容同时出发，同时前进。

　　(──齐头并进。)

　　⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

　　(──山崩地裂。)

　　⑹ 形容气势很大。

　　(──浩浩荡荡。)

　　2、谁愿意当小老师，带着大家把这些词语读一遍?

　　(一生领读，其余各生跟读。)

　　3、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢?咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。潮水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。

　　(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。)

　　(对于学生的发言师生共同评价，还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。)

　　每个人再练习说这段话。

　　(学生自由说这段话，进行巩固。)

　　七、教师小结

　　今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢?我们下节课继续学习。

　　【板书设计】

　　观 潮

　　潮来前

　　一条白线

　　钱塘江大潮 潮来时 横贯江面 天下奇观

　　白色城墙

　　白色战马

　　潮过后

语文教案 篇7

　　【导学新概念】

　　新教材强调培养阅读浅易文言文的能力。在学习本单元时，要注意实词的积累，注意多义词的辨析，尤其要重视对课文的熟读背诵。

　　学习本文，要在着重了解烛之武说退秦师的理由的同时，注意欣赏包括本文在内的《左传》的文学价值。

　　【教学设计ABC】

　　设计A

　　文言文的教学重在解决提高阅读水平的问题，而较之现代文，我们更应该激发学生热爱文言文的热情。因为文言文在它出现的年代上，在它所要表达的与今人类似的思想感情上却能用如此精美的语言形式，实属难能可贵。于是宜有以下导言：

　　同学们，如果说在社会发展的总趋势之下，大凡事物总是现在的比过去的好的话，那么大家能不能想一想，在文化艺术的某些方面，有没有与一般规律相反的情况呢?(这样一来一往的问答，并不难引导学生想到西方文艺复兴时期以罗马为代表的雕塑，比如据说维娜斯女神的断臂今人就无法设想能够补得很好，以及中国古代的文言文似乎不是今人可以写出当时那样的水平的.。然后接着说。)今天就让我们一起来学习本册的第一篇文言文，看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

　　于是可让大家听本文的录音带或教师以较高的水平先把课文诵读一遍。然后承接第二单元所学的“理清思路”理论，实际上也就是本课后面的练习题二，用课文中的句子回答下列问题，而实际上等于在熟读课文内容的基础上理解各段大意，即文章的第一自然段是说“秦、晋两国为什么围攻郑国”的问题，第二自然段是说“郑伯是怎样说服烛之武”的问题，第三自然段是说“烛之武是怎样说服秦伯退兵的”，第四自然段是说“晋文公为什么不愿向秦进攻的原因”。

　　在上面问答练习的基础上，可让学生以多种形式诵读，之后再让他们在已经看过课本中注释的情况下提一提文中还有哪些实词的意义不清楚，还对哪些虚词的用法或古汉语现象不理解。这其中由学生提也好，由老师问也好，宜将第一段中两个“于”均解为“对于”之意，两个“军”字均为名词活用为动词的现象，当“驻扎”讲。且“晋军函陵，秦军汜南”两句均为古汉语中所谓省略句，即均在“军”字之后省掉一个介词“在”，而就这一点，已能证明古今语言形式上的不同习惯，这对让学生逐渐习惯看文言文是大有好处的。

　　同理，在第二自然段中应让学生弄清楚：“言于”当“告诉给”讲；“若使”中的“使”当“让”讲；“臣之壮也”中的“之”是典型的结构助词夹在主谓结构之间起“取消主谓独立性”作用的例句；“也已”不仅注释上有“已，同‘矣’”的字样，关键是要解释这种“语气词连用”的古汉语现象；从“今急而求子”中不难看出，根据上下文，“而”在此只能当副词“才”讲；至于“是”通常在古文中多当代词“这”讲，只是为了上下文意思的通顺而把它整个译作“这是”罢了；最后“然郑亡”一句，和今意相对照，显然是个被动句。

　　第三自然段：“夜缒而出”里的“而”强调是起前对后修饰作用的，相当于现代汉语中的“地”；“若亡郑”中“亡郑”是“亡”的使动用法；“越国以鄙远”一句的注释中虽然说明了其中的“鄙”，“边邑”是名词活用为动词的用法，而“远”是形容词活用为“远地”的名词用法，但整句意义的通俗理解应该是“越国以远鄙”；“邻之原，君之薄”中的两个“之”直译时，还是应当看作是起“取消主谓独立性”作用的；“夫晋，何厌之有”中的“之”此时是起“动宾倒置”标志作用的，即意义上应看作“有何厌”；“既东封郑”一句应强调就其直译而言，“既”当“等到……以后”或“已经”之类意思讲，“东”是古汉语中典型的名词当状语，译作“向东”，“封”，名词“疆界”，此处当动词用，译作“作疆界”，而“郑”作为句子的补语，也是以名词当状语的形式理解的，应译作“以郑”，于是整句的确切直译应该是“等到向东以郑国作了疆界以后”等。

　　最后一段中则应该让学生承认，看过书上的有关注解之后，剩下的就没有什么可感到难解的地方了。

　　上述程序之后即宜让学生在反复诵读课文的基础上背诵全文，其中不乏用多种形式背诵。比如教师先领背、分段集中背等，因为字面意思过得较为彻底了，所以背诵起来就应该相对容易。同时在熟读背诵的过程中，有意识地让学生体会文章思想感情的表达反映在遣词造句、语言组织上的精妙，比如可以对比同样或类似意思表现在古今语言形式的不同上，应该承认文言文形式上的言简意赅和音韵方面的朗朗上口等，而这些，也正是《左传》等的文学价值。

　　至于课后练习中关于多义词辨析的题，应该说在上述教学全过程之后，难度是不大的。

　　设计B

　　与“设计A”相比，本设计在导语、教师的诵读和按理清思路完成课后练习二前半个问题上的内容以及程序均可完全相同。只是在进行练习二后半个关于“背诵全文”的练习时，教师完全可以从此把全课讲授的重点都放在这上面，即可以用“以背代讲”的办法来授课。也就是教师在学生理清课文思路并回答了课文段落大意的基础上，教师一段一段地领背，当然在领背时，往往是先一句一句地，然后是一段一段地，在背的过程中教师以提问或自己讲解的形式完成文中实词的积累，至于古汉语语法可少涉及甚至可不涉及，即在学生预习过注释的情况下，真正实践“书读百遍，其义自现”的母语学习特色。

　　至于在背诵中应该主要积累哪些实词，那就基本以课前学习的提示和课后练习第一题的要求作为标准。

　　在领背若干次之后即可让学生先集体背诵，进而再可分小组，乃至单个人背诵等。总之，按照文言文每课平均三课时来分配，其中专门拿出一课时半来实现最终的全面(指课文的全部和全体同学两方面说)背诵，应该是没有多大问题的。

　　最后可用半课时左右的时间让学生完成课后练习中关于“归纳多义词义项”的题目，同时还可让学生讨论文言表述方面的精美和由此而对《左传》的文学价值方面的看法。此时可灵活掌握，既可让大家畅所欲言，又可简单举例点到为止，总之以课时为限。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1.认知目标：识记本节选中的基础知识(详见《预习检测》)

　　2.技能目标：通过翻译文中重点句子分析作者观点(翻译见《预习检测》)

　　3.情感目标：理解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子的仁的思想的现代价值。

　　教学重点难点

　　重点：理解“什么是仁”“怎样才能达到仁”“为什么这样做就可以达到仁”。

　　难点：思考孔子的仁的思想的现代价值。(集中探讨“仁”与我们的生活)

　　Ⅰ自主学习检查内容和方法

　　第一课时

　　一、导入

　　翻开《论语》，圣人孔子从神坛上走了下来，我们看到了一位真诚、坦率的师者，看到了一位尊重学生个性的师者，看到了一位在学生心目中如日、如月、如天的师者，看到了一位让学生感到“仰而弥高，钻之弥坚”的师者，看到了一位充满智慧的智者，正所谓“学高为师，德高为范”，他堪称“万世师表”。

　　走近他，我们会慢慢地感受到他那学识的广博，道德的高尚，和蔼的身影，亲切的笑容，深睿的智慧……

　　走近他，我们需要了解他的思想的内核——仁。

　　什么是仁，也许谁也无法全部解说清楚。从文字上看，仁就是人旁加二，二有多的意思，也可以理解是他人(含自己在内的第二人)，即心怀他人，并与他人和平共处，这就是仁。那么怎样才能够聚集在一起和平共处呢?那内容可就多了。下面，我们将来了解一下仁说的倡导者孔子对此是怎么解说的。

　　二、检查预习情况

　　1.你能准确朗读全文吗?

　　指名学生朗读12则语录，纠正读音错误。

　　2.你最喜欢其中的哪一则，能读准译对吗?

　　Ⅱ教学重点难点

　　教学难点(根据学生预习确定)：

　　对第7、8、9三则理解有难度。

　　Ⅲ组织学生讨论展示评价

　　三、课文研讨

　　你最喜欢哪一则，为什么?

　　师生讨论完成对各则的'理解及其学生学习后所受到的启示。

　　Ⅳ对重点难点进行点拨或精讲

　　(一)文本解读：

　　1.我们节选的小标题是“己所不欲，勿施于人”，这句话是什么意思呢?请大家联系自身生活，谈一谈生活中哪些事情和这句话是相联系的。(尽量使用实例)(整体感知文本)

　　生活中，我们总是希望别人对我们好一点，但很少想到自己对别人好一点。说一点最简单的，我们总是希望老师多关注我们一点，多关心一点，多理解自己一点，可是我们可曾想过，我们是否也曾关心过老师，关注过老师，理解老师内心的苦衷呢。也许，我们也总希望朋友多为自己做一点事，爸妈多给自己一点爱，一点理解……或许，从今天开始，当我们想到这一个的时候，希望大家都能够想这句话：己所不欲，勿施于人。

　　从大家的讨论中，我们大致可以知道这其实是一种推己及人、宽以待人的生活处世方式，生活中只要多一点换位思考，多一些宽容，那么每个人的世界都是灿烂多彩的。

　　2.“己所不欲，勿施于人”，在本章节中孔子究竟要告诉我们哪些关于“仁”的内容呢?请大家根据屏幕上的提示找出文本中的相关句子。 (筛选整合文中信息)

　　什么是仁?施“仁”之后会怎么样?怎样做才能达到“仁”?

　　(重点句)

　　a.克己复礼为仁。(什么叫克己复礼。克己复礼后会怎么样：天下归仁。什么样的行为是克己复礼：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动)

　　b.己所不欲，勿施于人。(是什么。怎么样：在邦无怨，在家无怨)

　　c.爱人，知人(是什么。怎样做：举直错诸枉，能使枉者直)

　　d.其“恕”乎?

　　e.己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。

　　f.我欲仁，斯仁至矣!

　　g.无求生以害仁，有杀身以成仁。

　　h.仁者安仁，知者利仁。

　　(概括)

　　a.什么是仁：克己复礼;己所不欲，勿施于人;爱人;己欲立而立人，己欲达而达人。

　　b.施仁之后会怎样：天下归仁;在邦无怨，在家无怨;我欲仁，斯仁至矣;仁者安仁，知者利仁。

　　c.怎样才能达到仁：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动;举直错诸枉，能使枉者直;能近取譬。

　　(表述)

　　下面，请大家结合我们找出来的句子，用自己的话简要概括一下什么是仁，施行仁后会怎么样，怎样才能达到仁。

　　什么是仁：仁就是要克制自己，回复到礼的规定。就是在平时不要自己不想要的东西强加给别人，就是自己要站得住就得帮别人站得住，自己想要通达就使别人先通达。从字面意义的理解上看，孔子认为人在生活中不能纵放自己的欲望，而应该以礼来要求自己;生活中要推己及人，宽以待人，学会换位思考，学会团结合作。

　　(二)所受启示：

　　正如孔子所说，其实要做到仁并不难，只要你想做。当大家了解完孔子的仁之后，大家得到了哪些启发?现实生活中我们要怎么做才是“仁”呢?接下来，让我们再一次与孔子亲密接触，看看我们应该怎样在现实生活中运用“仁”学。

　　1.克己复礼：克制自己，回复到礼的规定。

　　生活中，我们都会有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望则是不合理甚至不合法的。比如教学楼前的各种花开了，我相信许多同学都有想要摘取的欲望，但是，学校的规章制度里面有明确的规定：不得损坏公物，茶花是公物，所以我们就得抵住诱惑，这样做就是仁了。

　　2.己所不欲，勿施于人

　　生活中，我们总是希望别人对我们好一点，但很少想到自己对别人好一点。说一点最简单的，我们总是希望老师多关注我们一点，多关心一点，多理解自己一点，可是我们可曾想过，我们是否也曾关心过老师，关注过老师，理解老师内心的苦衷呢。也许，我们也总希望朋友多为自己做一点事，爸妈多给自己一点爱，一点理解……或许，从今天开始，当我们想到这一个的时候，希望大家都能够想这句话：己所不欲，勿施于人。

　　3.爱人

　　仁其实很简单，只要你懂得爱人就可以了。你可否意识到，你身边的每个人都很重要，你是否曾经关注过他们，比方说为我们学校的校园环境卫生默默奉献的员工，为我们宿舍的安定和谐而苦口婆心的宿管老师，为我们学校的安全筑起第一道防线的门卫老师……当你再次遇见他们时，请问一声好，请给他们一个微笑，这样，你就已经是一个“仁”者了。

　　4.己欲立而立人，己欲达而达人。

　　当你想要站得住的同时，也要让别人站得住;但你想要自己全面的话，也要让别人事业发达。而不是建立在推倒别人而自己站稳了，也不是损害他人发展了自己。生活中我们应该学会推己及人，我们想到的，别人也会想到;我们想做的，别人也会有同样的想法。所以，只要每个人都能够以一种宽容的态度和包容的心来面对他们的时候，那么，整个社会就和谐了。

　　总结：学以致用。了解了仁的思想，我们大可以在生活中加以施行。也许一开始我们的力量是微薄的，但是我相信，只要我们能够坚持，我们能够严格要求自己，那么，以我们为中心，他人也以我们为榜样，这样，和谐校园又怎么可能建设不起来呢?

　　Ⅴ课堂练习检测设计

　　请选择你喜欢的一则写一点读后感。

　　小结反思

　　小结：从生活到智慧，从智慧到著书立说，从文本再到生活，今天我们在汲取先圣的生存智慧的营养，明天，我们虽然不能成为圣人，但我们绝对可以说我们一直正在沿着圣人为我们描绘的蓝图在建设和发展着我们的文化，再此，请让我们再一次用真诚来朗读这么几句话：克己复礼;非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动;己所不欲，勿施于人;举直错诸枉，能使枉者直;己欲立而立人，己欲达而达人;无求生以害仁，有杀身以成仁;仁者安仁，知者利仁。

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