【优】语文教案6篇
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教材简析
本单元的口语交际教学安排了一段文字,提示了此次口语交际的要求。两幅插图，提供了小猴子们踢球及皮球掉进水里的情境。目的是激发学生积极参与口语交际的兴趣，创设话题氛围，让学生以此为依据展开想象，帮小猴子想办法把球捞上来。
设计理念
口语交际教学的目的是发展儿童思维的灵活性，培养口语交际能力。本课注重情境的创设，遵循双向或多向互动的原则，让学生在独立思考的基础上与他人开展合作，在交际实践中提高学生的口语表达能力。
教学目标
1.指导学生看懂插图，引导学生养成善于观察的习惯。
2.在引导学生帮小猴子出主意想办法的过程中，培养学生勤于思考的良好习惯。
3.培养学生正确、流利地使用普通话，有感情地讲述故事的能力。
4.渗透写话能力的培养。
教学准备
1.智慧星若干、故事大王奖状若干。
2.以龙龙的身份为小猴子想一个捞球的办法，并制成动画，配上解说词。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导语激趣，直接扣题
同学们，你们在做游戏的时候是否发生过什么意想不到的事情？（可指名请学生说一说自己遇到过的事情。）
同学们，请大家打开书的94页读一读，看看课文里的小猴子遇到了什么难题？（先请生略读书上的提示语，然后指名读出课题。）我们今天的话题叫《小猴子捞球》。（板书课题）
二、观察图画，商讨办法
同学们，现在请大家再认真地读一读课文，然后仔细观察书上的两幅插图，看看两幅图上小猴子的表情有什么不同，为什么？然后，大家来帮小猴子想一个办法把球捞上来。（生自由读书，看图、思考。指名说一说课文提出的要求，同时相机在屏幕上出示课件。）
同学们都看懂了插图的意思，那么，哪一位愿意来把这两幅图的意思说给大家听一听呢？（指名讲图意）
很好！大家说得非常好，这说明大家都非常善于观察和思考。现在让我们来想一想，小猴子的球掉到水里了，你们有什么办法帮小猴把球捞上来呢？我们分成小组来商量一下，可以先把自己的想法跟小组里的同学说一说，再互相比一比，看看谁想的办法好。每个小组选出一个最好的来，过一会再说给全班同学听。（老师巡视，相机指导，同时注意搜集典型例子。）
（老师指名小组代表向全班同学汇报本小组的.办法，然后由全班同学评议。师小结分组合作情况，并给表现好的学生发智慧星进行鼓励。）
三、自编故事，讲中深化
刚才老师听了大家帮小猴子想的办法啊，觉得都很好！现在请你们完整地讲一讲小猴子到底是用什么好办法把球捞上来的。先让我们在同桌之间讲一讲，请同桌评一评，帮你补充一下。
（学生同桌间互讲互评，师巡视，并相机指导并注意搜集好故事。）
（师指名讲故事，每讲完一个全班同学评议、补充。对讲得好的同学授予“故事大王”称号。）
同学们真会想办法！我们的学习伙伴儿龙龙也帮小猴子想出了一个办法，并编了一个小猴子捞球的故事。现在，让我们大家来看看龙龙讲的故事怎么样?（播放动画课件）
（生参照自己编的故事来评议龙龙编的故事，通过评议完善、深化自己编的故事，目的是强化口语交际训练。）
四、课后延伸，学以致用
（师布置课后练习）
1.把自己编的故事回家讲给爸爸妈妈或其他亲人听，让他们来评一
你的故事编得怎么样。
2.把你编的故事用几句话写下来，不会写的字可以用拼音代替。
3.总结。
语文教案 篇2
教学目标
1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的.小动物。
课时安排：1课时
教学流程：
一、从题入手，了解大意
1、板书课题，齐读课题。
2、提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）
[评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。]
二、根据提示，拟订提纲
1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
2、指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）
[评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。]
三、指导阅读，体会情感
1、快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2、分组交流学习情况。
3、集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。
[评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。]
四、朗读深化，学习表达方法
1、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2、交流作者表达方法。
（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）
[评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。]
3、根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
[评与思：本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。]
语文教案 篇3
【教学目标】
１、会认１０个生字，会写９个字。
２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给他人听。
【重点】
认识生字。
【难点】
理解寓意。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗？寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今天，我们就来学习２７课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。
１、用部首查字法查“寓”:
⑴ 认读字音。
教师手指题目问，这四个字中哪个不认识？生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。
⑵ 积累新词“寓言”、“寓意”。
⑶ 借拼音认读生字，理解新词的意思。
寓言：是借故事来说明道理的一种文章。
寓意：是寄托或隐含的意思。
２、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理？请大家读读课文吧！
二、初步感知，认读生字
１、教师范读课文。
２、自读课文（小组讨论，两则寓言中选一则自学），要求：
⑴ 读准字音。
⑵ 说说这两则寓言讲了什么故事。
３、同学预习，老师指导。
４、同学汇报自学情况：
⑴ 检查第一则：
指名读生字，读不准请同学帮助。
指名读带生字的句子。
《揠苗助长》这则寓言讲了什么故事，《揠苗助长》中的人的方法是什么？
⑵ 检查第二则：
方法同上。
过渡：假如大家肯努力，用心学。老师给你们准备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗？（想）那大家快点练一练吧！
三、送礼物
１、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。
要求：先默读词再读带点字音。
⑴ 寓言 焦急 盼望 喘气 总算 白费 一大截
⑵ 守株特兔 窜出来 撞 树桩 从此 丢下 锄头 肥
２、第二份礼物是，机灵猴：我会说。
要求：理解词义，找出本词的.句子读一读并说一说意思。
⑴ 盼望 焦急地 自言自语 终于 一直 筋疲力尽 揠苗助长
⑵ 忽然 窜出来 撞倒 又肥又大 乐滋滋地 从此 丢下
３、第三份礼物是，美丽的孔雀：我会读。
要求：读准字音（可选一段读，可全读，读好）
⑴ 同学练读。
⑵ 小组内指名读，读的不准的地方，同组同学协助直到读好为止。
四、小组合作讨论
１、默读课文：
同选一则寓言的小组交流自身的阅读体会。
２、朗读课文：
学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。
五、大组互讲，互学寓言，体会寓意（形成擂台赛看哪组学的好）
１、看图讲故事。
２、读文中带讽刺性的句子。
六、作业
想想实际中有没有类似的例子呢？
第二课时
一、复习认读生字（卡片）
二、巩固生字，指导书写
１、写正确：
“丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。
“焦”字的上半部是四横，不能少写一横。
“算”的中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。
２、写美观：
“守”字的横不要超越“宀”。“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。“费”字上边的“弗”应尽量写扁。
３、描红。
三、读读想想
幻灯逐次出示三个句子：
禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦急地转来转去。
种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。
读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？
（让同学感悟句子表达的具体性和准确性）
四、朗读竞赛
两组竞赛朗读。
五、你想对种田人说什么？
六、拓展运用
从文中找出你新学的词语誊写在词语积累本上。
语文教案 篇4
一、导入新课
教师以“童年往事”为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
（一）生字 生字注音 点 缀（zhuì）颤 动（chàn） 清 澈（chè）恬静（tián） 骇 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
（二）生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨实直爽。
三、初读感知
1、 指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、 概述文章的主要内容。
四、品读赏析 仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。
1、 请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。”
（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
（3）“白天……在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的`掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2、 这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。
五、学生对本课进行小结。
六、作业：
1、 掌握本课所学生字词。
2、景物描写训练。要求：
（1）要运用比喻的修辞手法
（2）200字左右。
语文教案 篇5
教学过程：
一、谈话，激情导入。
同学们，我们每人都有一位爱我们、疼我们的妈妈。她们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。而作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢？
生1：我写完作业帮妈妈做过饭。
生2：我在家经常帮妈妈收拾屋子，妈妈还夸过我昵！
生3：老师，我们在一年级时，学了《马莎长大了》，您告诉我们要懂事，要为父母做一些力所能及的事，回家我就给爸爸妈妈打了一盆洗脚水，他们特别高兴。
师：你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，老师听了很为你们高兴。今天我们来学习《儿子们》，看看他们是怎样做的？
【与学生谈话，品味妈妈的艰辛，勾起学生对妈妈亲切的爱，乃至让他们心里有一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】
二、初读课文，整体感知，认识生字。
1．我们自己试着来读一遍课文，好吗？
生：自由读课文，边读边把不认识的字画出来，并用自己喜欢的方法来解决。
2．把你圈画出来的字和小组同学说一说，并把不理解的词放在小组中交流。
3．课文中的生字，你是怎样记的？
生1：“井”：水井的`井，井底的井。
生2：“啥”：口字旁和“舍”，合在一起就读“啥”，干啥的啥。
生3：“巧”：灵巧的巧。我用“灵巧”说一句话：我们都有一双灵巧的手。
生4：“提”：提东西用手，所以是“扌”字旁。
生5：“桶、痛”：这两个字都有“甬”字。“木”字旁是水桶的桶，人有病了就痛，所以痛是“疒”字旁。
三、细读课文，了解课文内容。
1．同桌互读。轻声读课文，和同学们说一说，文中讲了什么？
2．全班交流，了解课文内容。
生1：三个妈妈在井边打水，夸奖自己的儿子。
生2：（反驳）只有两个妈妈夸了，第三个妈妈什么也没有说。
师：她为什么不夸自己的儿子，是她的儿子不好吗？
生2：不一定，可能她不像那两位妈妈那样爱说吧！
生3：第一个孩子会翻跟头，第二个孩子唱歌像黄莺一样好听
师：那第三个孩子有什么本事？
生4：他把妈妈手中沉甸甸的水桶提走了。
师：他不怕累吗？为什么不让妈妈提呢，妈妈可是大人呀！
生5：因为他心疼妈妈，不想让妈妈受累。
生6：老师，我知道他才是个懂事的孩子。
【合作交流、讨论，把学生学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个参与学习，个个奉献思维结果。】
四、演绎课文，联系实际，拓展延伸。
1．表演课本剧，生生互评。
【在这个活动中，孩子么的特长发挥得淋漓尽致，孩子们不仅理解了课文内容，他们的语文素养也得到了充分的培养。同时也体会到学习是一件快乐、有趣的事。】
2．从这个故事中，你想为妈妈做点什么？
语文教案 篇6
【教学设计A】
创意说明：
这两篇介绍古代建筑、园林的短文，初一学生学习有一定的难度，文中一些句子学生也较难理解。这篇设计以扶读为主，着重让学生读懂。
教学步骤：
１、导入，学生背诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教者简介江南三大名楼及成名的原因。
２、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：
Ａ.遂以名楼。
Ｂ.上倚河汉，下临江流。
Ｃ.重檐翼馆，四闼霞敞。
３、诵读小结。
①以“仙”字贯穿全文。
②短篇幅中包含丰富的内容。
③句式多变，多用对偶。
④总体特征：巍峨高大。
４、转入《于园》，介绍瓜州古渡。
①古交通要冲，商贾云集，富人居所。
②相关传说故事，如《杜十娘怒沉百宝箱》。
５、学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：
Ａ、富人于五所园也。
Ｂ、非显者刺，则门钥不得出。
Ｃ、主人处处款之。
Ｄ、以幽阴深邃奇。
Ｅ、坐其中，颓然碧窈。
Ｆ、胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。
６、诵读小结：
①按空间顺序介绍于园。
②雅语、俗语兼用。
③总体特征：奇在磊石。
７、检查阅读效果，讨论探究题。
【教学设计B】
创意说明：
指导学生读懂课文，以提高学生的思维能力为目标，进行口语、写作训练。
教学步骤：
１、导入，解说和黄鹤楼相关的故事传说：
①黄鹤楼的得名。
②李白：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
２、指导学生阅读《黄鹤楼》，疏通句子，对不易理解的句子，教者重点解说。
３、讨论：
①这篇短文和崔颢《黄鹤楼》诗在内容上有哪些异同?(同：都写到和黄鹤楼相关的传说，都写到登楼所见、所感。异：本篇重在介绍说明，崔诗重在抒情；本篇表达热爱山川和仰慕仙人的思想，崔诗抒发思乡之情。)
②短文用哪些修辞手法突出黄鹤楼的巍峨、高大?(对偶、夸张)
③你有没有登高的经历?描述你登高的所见所感。
４、阅读《于园》，讨论：
①于园的主要特征是什么?(以磊石奇)
②文章按什么顺序介绍于园?(空间顺序，由前而后)
③举例说明文中用比喻说明的好处。(如“一壑旋下如螺蛳缠”，形象地写出磊石而成的沟壑盘旋而下的形状。)
④你到过的园林有什么特点?说给同学听听。
５、写作交流。写一篇短文，介绍你游览的园林景点，要写出它的特点和游览时的感受。
【教学设计C】
创意说明：
以学生自学为主，指导学生结合过去所学，归纳文言词汇，在反复诵读中鉴赏。
教学步骤：
课前准备，学生上网查阅黄鹤楼的资料。
１、导入，学生交流所查资料。
２、短文诵读：范读、集体读、指名读。(读准字音，注意停顿)
３、对照注释，两人一组合作解释句子。
４、练习一：解释下列句中的“于、以、其”，归纳用法。
①于：于土墙凹凸处。尝驾黄鹤反憩于此。娠于磊石之手。
②以：遂以名楼。以实奇。不以疾也。可以为师矣。跪而拾之以归。
③其：观其耸构巍峨。坐其中。常蹲其身。其虫旧曾有之。
５、练习二：解释下列句子中加点的词，归纳语言现象。遂以名楼。富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。主人处处款之。缘坡植牡丹、芍药。男女于琢磨搜剔之主人。
６、鉴赏。《黄鹤楼》：首先交代黄鹤楼的地理位置、命名的.由来，接着写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感，最后从侧面写黄鹤楼的地位和价值。给人的总体印象是巍峨高大，神游的感受是如临仙境。《于园》：首先介绍于园所在地及主人，交代自己得以游园的缘由，接着重点写游于园的所见所感。给人的总体印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的岩壑林泉之感。
７、诵读、比较：两篇短文写法上的特点。
【资料整合平台】
《我国古代的几种建筑》(见苏教版《语文读本》七年级下册)
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