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《电流的测量》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《电流的测量》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《电流的测量》教案1
教学目标
1、知识与技能
1）知道电流是怎样形成的。
2）知道电流的单位及单位换算。
3）使学生知道电流表的用途和符号。
4）能使用电流表测量电路中的电流。
2、过程与方法
1）通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力。
2）通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力。
3)通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。
3、情感态度与价值观
1）通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。
2）通过对安培的简介，培养和教育学生刻苦专心的学习精神。
学情分析
由于本节课内容较多，需要学生掌握的知识点比较多，而相对学生动手动脑的时间也比较多，学生学习起来会觉得有点困难，知识点的掌握会有些遗漏。
重点难点
1.教学重点
电流的形成，电流的方向，电流的单位及感知电流的单位“安”，电流表的连接和熟练读数。
2.教学难点
1）、电流形成原因和方向的规定，电流方向与电子移动方向的关系。
2）、电流表的使用规则的正确掌握。
为突出重点,突破难度,本节课多处地方采用了信息技术与学科整合,在一起的教学过程,为大家畅述.
教学过程
4.1一学时教学活动
活动1【导入】
（一）引入
学生思考：
水管中的水流有大小，那么导线中的电流有没有大小呢？
如何来比较电流的大小？
如何来测量电流的大小？
师：（实验展示）同学们请看实验,当开关闭合后小灯泡为什么能发光？
生：电路中产生了电流。
追问：那电流是如何产生的？
——视频展示（水流的形成,用水流来类比电流)。视频展示（导体的微观结构部分）
结论：电荷的定向移动产生了电流。
师：我们把水流动的方向规定为水流的方向。那么，电流的方向可以怎样规定呢？
生：分析电流的自述，得到电流规定的方向和金属导体中自由电荷的移动方向的关系。
结论：电流的方向——正电荷定向移动的方向。金属导体中自由电子移动的'方向和电流的方向相反。
师：（实验展示）
生：上台用手指指出真实电路中电流方向和电子移动的方向并让同学评判。
师：（实验展示）电路中再串联一个电池，闭合开关，小灯泡变亮。
追问：你认为灯泡的亮度与通过电流的大小有关系吗？有什么关系？
生：是两次通过小灯泡的电流不一样，灯泡亮时电流大，灯泡暗时电流小。
概念引出：电流—电流强弱
活动2【讲授】
（二）电流
表示电流强弱的物理量叫做电流（I）。
符号:I
单位：主单位:安培简称:安符号: A
常用单位：毫安（mA）微安（μA）
换算：1A=103 mA
1mA=103μA
【练习】3安=______毫安=_______微安；
15毫安=______微安=______安；400微安=______毫安=______安。
讲述：安培的故事——培养刻苦的学习精神。
师：现在请同学看一下常见的用电器的电流值。（投影展示常见用电器的电流值）
问：人们是怎样知道这些常见用电器正常工作时的电流值呢？
学生：用仪器测量（电流表）
活动3【活动】
（三）电流表
看个仔细：观察电流表，说一说：你发现了什么？
电流表的【外观结构】
刻度：
指针：
4，符号：
5，调零螺旋：
6，“负”接线柱：“正”接线柱：两个接口
活动一：仔细观察你桌子上的电流表刻度，把大小量程、一大格、一小格的电流值填入表中。
量程(A)
一大格(A)
一小格(A)
大量程
小量程
活动二：试按图所示连接导线，测出通过小灯泡的电流。（以小组为单位进行测量）
2、电流表的使用注意事项：
①正确选择量程，试触法
②电流表串联在被测电路中
③使电流从电流表的“+”接线柱流进, “－”接线柱流出。
④绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源两极.
思考：如果违反以上注意事项，结果会怎么样？
活动4【活动】
（四）【学生分组实验】用电流表测电流
练习使用电流表测量电路中的电流
实验：
（1）画出实验电路图；
（2）按电路图连接实验器材；
（3）进行实验。
提示：为避免电流过大损坏电流表，在不能事先估算电流的情况下，要先闭合开关然后迅速断开（叫做“试触”），看看在开关闭合的瞬间指针的偏转是否在最大测量值之内。
实验：改变电流表在电路中的位置，比较电流表两次示数。
甲乙想一想，两次电流表的示数相同说明什么？
活动5【活动】
（五）课堂小结
教师引导学生归纳
电流的单位及其换算。
（2）电流表的使用及其读数.
活动6【作业】
（六）布置作业。
（1）动手动脑学物理中的第1、2、3、4题。
（2）家庭作业：《练习册》相关练习
活动7【活动】
（七）板书设计:
第4节电流的测量
一、电流：
1、电流是表示电流的强弱的物理量，用字母I表示。
2、电流的单位：安培，简称安，符号是A
其他单位：毫安（mA）和微安(μA)
3、电流单位的换算关系是：1 A=1000mA 1 mA=1000μA
二、电流表的使用：
1、电流表必须和被测的用电器串联；
2、电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；
3、不要超过电流表的量程；
4、任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。
三、正确读出电流表的读数。
1、看清量程
2、看清分度值
3、读数.
活动8【活动】
（八）教学反思：
1、在教学过程中要设法让学生体会到物理与生活的密切联系。在教学设计中，通过实验激发学生疑惑和强烈的好奇心，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
2、落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。
《电流的测量》教案2
教学目标
1、了解电路中的电流形成原因是电荷（定向）移动。
2、从常用电器的电流值感知电流的单位“安”。
3、了解电流大小与用电器的工作状态的关系。
4、学会把电流表连入电路侧电流。
5、学会电流表使用不同量程时的读数。
重点难点分析
重点：电流的概念；电流的单位；学会使用电流表测电流的方法。
难点：正确使用安培计测电流并可熟练测串、并联电路电流。
教学过程（）
【实验引入】连接图4－15的实验图，你只要一按开关，灯立即会亮，这是为什么?
－－原来，电路接通后形成的电流把能量从电源输送到了用电器(电灯)上。
电流的方向如何呢？－－从电源的正极流向电源的负极
【讲述】在没有发现电子以前，科学家曾经认为电流是正电荷从电源的正极经导线流向负极的。现在，人们已经知道金属导体中的电流是由带负电的电子的移动产生的，它们是从电源的负极经导线流向正极，电子的移动方向与电流的方向正好相反。
一、电流的形成与方向
电路中的电流形成原因是电荷定向移动。在金属导体中，是电子发生定向移动形成了电流，电流的方向与电子运动的方向相反。
在电路中电流从电源的正极流向电源的`负极
二、电流的大小、单位
电流我们看不见、摸不着，但是我们可以从水流的情境想象电流的情境。当你打开两个自来水龙头，一般会看到两管中水流的强弱是不相的，在相同的时间里，哪个水龙头从管口流的水量多，就说这个水流强。
【实验】使用同一只灯泡来做两次亮度不同的演示，分别用一节和两节干电池作为电源。－－由此我们可以想象到导体中通过的电流强弱也会不相同。灯泡越亮，通过的电流越大。
因此需要一个描述电流强度的物理量——电流强度，简称电流，用字母I表示，它的单位是安培，简称安，符号为A；更小的单位为毫安和微安，符号分别为mA和A。
换算关系：1A＝103mA，1mA＝103A
【练习】3安=______毫安=_______微安；
15毫安=______微安=______安；
400微安=______毫安=______安。
【识表】了解常见用电器工作时的电流值
如：普通家用白炽灯约0.1A~0.3A；晶体管收音机约0.01A~0.1A；晶体管电视机约0.1A~0.3A；普通家用空调机约4A~8A。
三、电流的测量
【引入】不同的电路和用电器中的电流的大小是不同的，怎样测量电流呢？－－使用电流表
【实验】图4－16
－－实验中，灯的亮度随着电池的增多而增加，电流也随之增大。但是，根据灯的亮度并不能确定流过灯的电流的具体数值。我们用电流表来测量电流的大小。
1、电流表的符号：－A－
2、使用电流表时都有哪些要求？
1）．接入电路前
(1)一定要检查指针是否对准零刻度线，如果指针在零刻度线偏右处，使用后测量出的数据会比真实值偏大。因此，若发现指针设有指零刻度，一定要进行调整后再使用。
(2)正确选择量程。每个电流表都有一定的测量范围——量程，被测电流超过量程时，电流表会损坏。实验室里使用的电流表通常有两个量程，0~0.6A和0~3A。当使用0~0.6A量程时，每大格表示0.2A，每小格表示0.02A。当使用0~3A量程时，每大格表示1A，每小格表示0.1A。
估测待测电路的电流强度。若小于0.6安培，选0——0.6安培量程。若在0.6安培——3安培之间，选0——3安培量程。在不能预先估计被电流大小的情况下，可先拿电路的一个线头迅速试触电流表较大量程的一个接线柱，如指针偏转很小，则可换较小的量程；如指针偏转较大且在量程之内，则可接较大的量程；如指针迅速偏转且超过量程，则所用的电流表不能测量。
2）．联入电路时
(1)必须把电流表串联在待测电路中。
(2)必须使电流从“+”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。(3绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极上。
3）．联入电路后：电路接完后，在正式接通电源前必须先试触，同时观看电流表的指针偏转情况：
(1)指针不偏转：可能电路有断开的地方。
(2)指针偏转过激，超过满刻度又被弹回，说明量程选小了。
(3)指针偏转很小，说明量程选大了。
(4)指针反向偏转，接线柱接反了。
应根据情况给予改正后，才能正式接通电源。
4）．读数
读数时应“先看量程，再看中点，然后读数”。如图1所示的电流表，选用0~0.6A量程，指针相邻两个标度值分别为0和0.2A，其中点值为0.1A，指针所指的值是0.1A过两小格，每小格为0.02A，电流表示数为0.14A。这种方法为“中点助读”，可有效地防止读错数据。
【学生分组实验】用电流表测电流
四、对串、并联电路中电流关系的理解
1)串联电路各处的电流强度相等：在串联的电路中，不论电流表连入电路的位置如何，测量的结果都是一样的。因此，串联电路各处的电流强度相等。
2)并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。
如图2所示的并联电路中，在这一电路中，干路如同总水管，两并联支路如同两分支水管，在相同的时间内，总水管中的水流量一定等于两分支水管中的水流量；反之，两分支水管中的水流量一定等于总水管中的水流量。因此，并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。
【阅读】电池，并要求学生课外实验。
《电流的测量》教案3
学习目标
1．通过阅读课文,能说出如何表示某段电路中电流的强弱．
2.通过阅读课文,会用电流表会测量某段电路中电流的强弱．
3．通过使用电流表测量某段电路中电流的大小，使学生加深对测量技能的认识．
4．在电路的连接、设计过程中，培养学习兴趣．
学习重难点：正确连接电路，正确使用电流表
一、自主预习
阅读课本“怎样表示电流的强弱”，完成下列任务：
1.电流是表示___________的物理量，通常用字母_______代表，它的单位是_____，简称_________，符号_________。记住单位之间的换算关系。
2.完成下列单位换算：计算器中电源的电流约为100μA＝__________A 手电筒中电流约为200mA＝______Ａ＝_____μA
3．阅读小资料，了解常见电流
认识电流表，并学会读数
1、请同学们认真观察电流表的结构，填写记录。
表座上有____个接线柱，分别标有“____”，“____”和“____”。三个接线柱中的_____是正接线柱，_______是负接线柱。
表盘有一个标记符号是_______。电流表有两个量程，一个是，分度值是。另一个是，分度值是。
2、学会读数认真自学教材第45页“电流的.测量”。并完成练习。
①当电流表所接的量程为０－０.6A时上图电流表的示数为_______A当电流表所接的量程为０－3A时电流表的示数为_________A
②请同学们根据你读数的方法总结“怎样在电流表上读数”，并写在下面的横线上。
⑴___________________⑵______________⑶_______________
正确使用电流表
认真阅读教材46、47页“练习使用电流表”部分内容。并完成第四部分内容。
1.应当使电流从电流表的进入，从电流表的流出。
2.电流表要与被测用电器；
3.不允许把电流表。
二、自主探究
给你一节电池、一个开关、两个灯泡、若干导线、一个电流表。
1.连成一个串联电路，并读出电流表的示数
2.连成一个并联电路，让电流表测其中一个灯泡的电流，并读出电流表的示数
三、自我检测
1、一个学生在使用电流表的时候使用的是0—3A量程，但他却在0—0.6A的量程中读出了测量值为0.5A，那么他测的电流应该是______A。
2.一位同学在使用电流表测电流时，发现指针向左侧没有刻度的一方偏转，出现这种现象的原因是（ ）
A.电流表的量程选错了B.电路中的电流太小了C.电流表的正、负接线柱接反了D.电流表被短路
3、下列用电器中，工作电流为0.1mA的可能是：（）
A、半导体收音机B、60w的普通照明灯C、家用电冰箱D、液晶显示的电子计算器
4、在图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（）
5、图是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种估计，其中错误的是（）
A．若使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为2.3A
B．若使用“—”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.48A
C．若原来使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“—”和“0.6”两个接线柱接入原电路中，则指针所对的示数不会改变
D．该电流表的“—”接线柱是公共的接线柱
6、李立在实验室连接了四个实物电路，如图5—43所示，其中电流表的接法正确的是（）
7、一位同学在使用电流表测较小电流时，应该使用“—”和“0.6”两个接线柱，但错误地使用了“—”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：（）
A．指针不动B．指针反向偏转C．指针摆动偏小D．指针摆动太大，电流表可能被烧坏
课后反思：
《电流的测量》教案4
一、教学目标
1.知道正确使用电流表的方法，明确电流表的读数方法。
2.在认识电流表的过程中，提升自主阅读能力。
3.能够激发学习兴趣，养成实事求是和严谨的科学态度。
二、教学重难点
【重点】电流表的使用。
【难点】正确使用电流表。
三、教学过程
(一)新课导入
教师提问：在使用不通用电器时，电流的大小是否相同。学生回答不同后，教师追问：各用电器工作时的电流有大小不同，那么如何测量呢?引发学生思考，导入新课。
(二)新课讲授
1.电流表的使用
教师提出问题：既然各用电器工作时的电流有大小不同，那么如何测量呢?
教师讲解：电流的大小可以用电流表测量。教师展示实验室电流表，学生观察电流表的基本构造情况。结合学生的观察，教师提出以下问题：
(1)电流表的主要标志是什么?
(2)电流表有几个接线柱?接线柱上标着的符号和数字分别表示什么意思?(电流表有3个接线柱，两红一黑。“-”表示负极;“0.6”表示量程为0-0.6A;“3”表示量程为0-3A。)
(3)电流表有几个量程?对应不同量程刻度盘上的分度值分别是多少?(电流表有两个量程，量程为0-0.6A的`分度值是0.02A;量程为0-3A的分度值是0.1A。)
教师组织学生自主阅读电流表使用说明书，教师巡视指导。之后教师提问学生电流表使用步骤。教师补充并说明注意事项。之后教师讲授电流表读数方法。
2.练习使用电流表
教师组织学生讨论：在电路中，如何使用电流表测量电流?学生讨论后，得到步骤：
1.先连接电路，将电流表与用电器串联接入电路，之后确认电流表量程，先选用0-3A的量程，将电流表串联接入电路中，对电流表进行“校零”，再闭合开关，读出电流表的示数。
2.若电流表示数小于0.6A，换用0-0.6A的量程，再闭合开关，读出电流表的示数。
(三)巩固提高
教师多媒体展示电路图图片，学生判断电路图连接正误。
(四)小结作业
1.小结：学生总结。
2.作业：课后习题第4题 。
四、板书设计
《电流的测量》答辩题目及解析
一、试触时指针可能出现哪几种情况?
【参考答案】
试触时主要看指针的偏转情况：
(1)不偏转可能是电路断路，也可能是电流表已经损坏。
(2)反偏：说明“+”“一”接线柱接反了。
(3)满偏：可能所选量程小于待测电流的大小。
(4)指针偏转太小电流表所选量程太大。
以上是我的全部答案，谢谢考官
二、电压表和电流表在使用过程中有什么不同?
【参考答案】
电流表是用来测量电流的仪器，在接入电路时，应与待测用电器串联;量程一般有0~0.6A和0~3A两个量程;在连接时，绝对不允许不经过用电器直接与电源相接。
电压表是用来测量电压的仪器，在接入电路时，应与待测用电器并联;量程一般有0~3V和0~15V两个量程;在连接时，能够直接并联在电源两级上，连到电源两极上。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
三、练习电流表使用的环节目的是什么?
【参考答案】
学生在学习完基础知识之后，对于电流表的使用方法和读数方法已经有了一定的了解了，但并不扎实，如果不及时巩固，可能就会遗忘，而学生亲自动手操作的话，既可以加深对知识的理解，同时也可以提升学生的动手操作能力。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
四、评价学生时应依据什么原则?
【参考答案】
第一，导向性原则。要有利于更新教育理念，推动物理的教学改革;要有利于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质;要有利于学生个性的发展，充分体现生本思想;要有利于发挥评价的调控作用，体现新课程改革理念的导向作用。
第二，科学性原则。评价一定要从客观实际出发，坚持实事求是的态度，切忌主观随意性，以确保评价指标体系的科学性。
第三，整体性原则。在实际教学中是由“教”和“学”的双方构成的一个整体。因此，既要评教，又要评学;既要有对学习效果的评价，更要有对教学过程的评价。这样才能形成整体的评价指标体系。
第四，目标性原则。教学目标应该是而且必须是教学评价的出发点、归宿和依据。因此，既要考虑教学目标制定是否科学合理，又要考虑目标的达成情况。
第五，开放性原则。新课程背景下物理课堂教学评价既要体现物理课堂教学的一般特征;又要鼓励教师的创新，提倡个性化教学，具有开放性。
第六，可行性原则。可行性是实施课堂教学评价的前提。这既要求评价指标体系应明确、具体，力争做到少而精，能被教师和学生理解和接受;同时评价指标还必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行观察和判断。
《电流的测量》教案5
教学目标
知识与技能
1.认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值。
2.知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图。
3.能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。
过程与方法
在认识和使用电流表的过程中，学会阅读说明书，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法。
情感、态度与价值观
注意培养严谨的科学态度、实事求是的作风和与他人合作的精神。
重点难点
重点
正确使用电流表。
难点
正确连接电路。
教学方法
实验法、类比法。
教学过程
一、新课引入
多媒体展示：
下雨天狂风暴雨和淅淅沥沥的小雨对比，黑夜里闪电的光亮和街上彩灯的闪亮对比，水龙头出水多与少对比。
师：自然界中强与弱的现象是普遍存在的，如大雨与小雨；强光与弱光；水龙头出水的多少，即水流有强弱。那么电流是否也有强弱呢?
演示：由一节和两节电池分别供电的一盏灯的发光情形。
师：灯为什么会亮?灯光亮度发生了什么样的变化?为什么会发生这样的变化?
生：灯亮是因为有电流流过灯丝。用两节电池比一节电池灯的亮度大，表示电流流过灯丝的强。
师：电流与水流一样，也有强弱的不同，怎样表示电流的强弱呢？我们本节课就来学习电流的强弱，即电流。
二、新课教学
1.怎样表示电流的强弱
师：刚才的演示实验中，灯泡发光说明电路中有电流，灯泡的亮度不同说明流过的电流强弱不同。
教师引导学生阅读教材第一部分内容。
师：电流就是表示电流强弱的物理量，通常用字母I表示，它的单位是安培，简称安，符号是A。
教师简介安培：安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣。安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”。为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位。希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。
师：除了安培之外，还有其他单位吗?
生：还有毫安、微安。
师：它们如何换算呢?
生：1A=1000mAImA=1000μA
师：不同的用电器工作时，电流大小一般不同。请阅读课文中的小资料。
教师组织学生看课本上“常见的电流数据”，让学生读数据并讲明意义，比较不同单位的`电流值，体会日常电路中的电流值。
2.怎样连接电流表
师：小资料中的电流值是怎样得来的呢?我们用什么测量电流的强弱呢？
生：利用电流表来测量电流的强弱。
师：现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路。先用一节电池供电，再用两节电池供电，灯泡亮度怎样变化?说明了什么?
生：用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大。
师：现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表。在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值。不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表?
讨论之后，总结出以下几条规则：
规则1：使用前要校零；
规则2：电流表必须和被测的用电器串联；
规则3：电流必须从“+”接线柱流进去，从“-”接线柱流出来；
规则4：不要超过电流表的量程。学生用电流表有两种量程，电流值小于0.6A时用标着“0.6”的接线柱和“一”接线柱；电流值大于0.6A且不超过3A时用标着“3”的接线柱和“—”线柱；
规则5：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。
师：掌握电流表的连接后，两人一组开始把电流表接入电路中，要注意规则。
(学生实验，教师给予帮助和指导)
3.怎样在电流表上读数
教师引导学生阅读课本内容。
总结：要能读出电流表的读数，应该看清三点：一是看清选用了哪个量程，从而知道满偏度所表示的电流值；二是看清每一大格分成几个小格，以及它们各表示的电流值；三是看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上。
学生活动：安排两个同学一组做游戏，用印刷的无指针的表头当电流表，竹签当指针，一个同学指一个刻度，并说出选择哪个量程，让另一个同学读数；或一个同学说出一个电流值，另外一个同学指出选择哪个量程，并把指针指到相应的位置。看谁读数准确、迅速，看哪个小组合作好、学习愉快，作为奖励，让这样的小组在展示台示范。
师：用电流表测量电流时，如果灯泡上不标电流值，那么我们该怎样测量?
生：可以用试触法解决，即两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触(不要固定)，就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程。如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可；相反，不在你估计的量程内，则换成另一量程的两个接线柱即可。
【《电流的测量》教案】相关文章：
电流的磁场教案03-29
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自然测量教案05-02
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电流和电路说课稿11-25
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