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《王几何》教案

时间：2024-01-09 08:16:25 教案我要投稿

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《王几何》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《王几何》教案，欢迎大家分享。

《王几何》教案

《王几何》教案1

　　【教学目标】

　　1、朗读、品味文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。

　　2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。

　　3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。

　　【教学重难点】

　　学习通过生动的人物描写刻画人物的方法。

　　【教学思路】

　　以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课？

　　二、分析王老师形象。

　　PPT显示：这是一位怎样的老师？

　　回答格式：采用（描写方法、修辞），表现了一个的老师。（1）从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的老师？

　　（2）从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的老师？

　　三、PPT显示课文语句：“可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”

　　思考：你认为在与王老师相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗？

　　四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法，描写一位自己熟悉的'老师。

　　五、课堂小结：

　　请注意，我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简单朴素的道理：生活就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个热爱生活的人，做一个时时刻刻都能被爱感动的人，让爱和欢笑充满我们的生命，这，便是语文！

《王几何》教案2

　　教学目标：

　　1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法，了解其对刻画人物形象的作用。

　　2、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　教学重、难点：

　　学习从不同角度刻画人物形象的方法。

　　教时安排一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、在第六课、第七课我们已经感受了两位老师的风采。一位是最令魏巍难忘的菜芸芝老师，一位是给予海伦·凯勒第二次生命的安妮·莎莉文老师。请同学们回忆一下，说说这两位老师给你留下怎样的印象？今天老师和大家一起去观摩一堂别开生面的几何课，去认识一位风格迥异的老师。这位老师是谁呢？——王几何(板书)

　　初读课文，整体感知

　　1、默读课文，请同学们给王老师策划一张名片

　　姓名：绰号：性别：年龄：外貌特征：职业：

　　我们了解了王老师的基本信息这位老师到底有什么与众不同，我们一起来走进这堂别开生面的课堂。

　　2、昨天预习的时候已经让同学们完成这张表格。请同学们说说在这堂课上，王老师有哪些表现，学生们相应的反应又是什么样的？

　　王老师挤进们，快速站到讲台上。大吃一惊，更安静了。王老师一言不发，哑笑了两分钟。弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。惊讶。王老师写出自己的.大名。被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。王老师写出并介绍自己的绰号。全班男生、女生哄堂大笑。王老师请大家上台画圆和等边三角形。同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。王老师告诉大家学习的道理。满教室鸦雀无声。

　　同学们如此期待的几何课竟然上成王老师另类的表演秀，同学们时而安静时而哄笑，好不生动热闹。

　　同学们对这堂课的评价是什么？“痛快”。如何理解学生们说的“痛快”?其他的词来理解一下？(精彩、热闹、有趣、快乐、与众不同)

　　说说哪些情节让你觉得痛快？为什么？

　　(王老师感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号，使学生身心彻底放松，充分享受了不一样的课堂带来的乐趣。)

　　三、品读课文

　　我们可以从哪些方面来刻画人物形象？

　　(神态、外貌、语言、动作)

　　我们说一篇文章写人文章写得好，可以用什么词语来评价？

　　(栩栩如生、惟妙惟肖、人物跃然纸上、生动形象、传神)

　　昨天已经让同学们找出文中刻画王几何的语言、动作、外貌、神态的语句。

　　请认真默读这些标记的句子，选出让你觉得刻画王几何形象特别传神的句子，并说出这些句子表现了王几何的什么特点。用“……这句话通过对王几何的_描写，我看到了一个……的王几何”回答

　　找到后同桌之间交流。老师巡视，询问学生是否有不确定的，可以解答外貌描写和神态描写的不同。

　　“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”

　　(外貌描写，看到了矮胖但又灵活的王几何。“挤”表现的是王几何的胖，动作灵活。“眨眼功夫”写出了王几何动作灵活)

　　追问：哪个字能体现出王几何“胖”和“灵活”

　　“只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”

　　(神态描写，教学方法奇特)

　　追问：如果看到叶老师有这样的表现，同学们会怎么想？

　　王几何为什么要先哑笑两分钟？(引起学生的好奇和兴趣)

　　“矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”

　　(神态描写、动作描写，教学方法独特、教学技艺精湛)

　　追问：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。

　　矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。

　　(神态描写，自信、幽默风趣、有气场，教学方法独特)

　　他哭然转过身去，面向黑板，挥手写下了拍球大的三个字：王玉琳

　　(动作描写，教学方法独特)

《王几何》教案3

　　教学目标：

　　1、概括文章主要内容，感受人物形象及其特点。

　　2、学会使用圈点勾画的方式默读，学习从不同角度刻画人物形象的方法。教学重点：能用简洁的语言概括文章主要内容

　　教学难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法，了解不同描写方法的作用。教学过程：

　　一、导入上课之前，我想问大家一个问题啊，你有没有绰号？说说看你的绰号是什么？为什么会有这个绰号？今天我们要学习的'文章的题目也是一个人的绰号，叫什么？（板书：王几何）

　　二、整体感知

　　1、请学生概括全文，二十字以内。

　　2、文中同学如何评价这堂课？（板书：痛快）

　　三、品读“笑”与“不笑”

　　1、提问：“痛快”是什么意思？（高兴舒畅）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼泪）

　　● “笑”的时候

　　2、“笑”的源头在哪里？（概括时间、品读关键句）(一)哑笑多时（板书）

　　那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。（神态外貌描写）设计活动：模仿哑笑

　　（二）公布绰号（板书）

　　“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢着美妙的绰号了！可惜从来没有一位同学当面喊我王几何”（语言描写）设计活动：生读生评、教师范读

　　（三）学生画图（板书）

　　笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架（侧面描写）

　　3、由以上概括王老师的特点。（板书：幽默风趣）● “不笑”的时候

　　4、除了笑，同学们还有安静不笑的时候吗？（有，大吃一惊、呆呆的、镇住、严肃）发生了什么事情？（概括事件、品读关键句）

　　（一）快速进门（板书）

　　须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板进门，眨眼功夫就站到了讲台上。（外貌、动作描写）

　　（二）宣布大名（板书）

　　（三）徒手画图（板书）

　　他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（动作描写）设计活动：删减“反手”、“徒手”等词语，原句改句对比

　　（四）结束说理（板书）

　　“请注意，我并不是要大家死板地学我画图、画三角。我要大家牢记的是一种热爱知识

　　和持之以恒的学习精神”设计活动：全班齐读

　　5、“笑”的时候是痛快，“不笑”的时候也是痛快吗？（多媒体展示：痛快：

　　1、高兴舒畅；

　　2、尽兴）

　　四、拓展延伸

　　请同学们评价一下我们今天这堂课，或者描写一下我这个人。

　　板书：

　　哑笑多时公布绰号

　　学生画图

　　幽默风趣

　　快速进门

　　徒手画图

　　事宣布大名结束说理痛快人水平高超

《王几何》教案4

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；

　　2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

　　过程和方法目标：

　　1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。

　　2.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。

　　情感态度和价值观目标：

　　体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

　　【教学重点、难点】

　　学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

　　【教学方法】

　　朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学用时】一课时

　　【预习作业】

　　1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

　　哄堂大笑绰号洗耳恭听弥勒佛得意忘形铁杵持之以恒鸦雀无声铭记

　　2.阅读全文，概括文章内容。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

　　检查预习作业：

　　绰号（chuō）洗耳恭听：专心地听。弥勒佛（mílé）铁杵（chú）铭记（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。

　　得意忘形：高兴得无法控制自己。

　　持之以恒：长久坚持下去。

　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请用简洁的话概括文章的主要内容。

　　文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

　　2.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

　　（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

　　3.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

　　反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

　　三、再读课文，细心品味

　　1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

　　王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

　　2.综合全文看，王老师是一个怎样的人？

　　王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

　　3.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？

　　示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的.语言描写来表现。

　　4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

　　写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

　　四、拓展阅读

　　良师

　　①从小学到大学，我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。

　　②上课第一天，惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出，早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解，一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记，因为课后有一个测验。卷子发下来时，我吃惊地发现我居然不及格。我的第一个反应是：肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的，可眼前的试卷上，每道题目都划着鲜红的叉。紧接着，我发现全班没人及格，到底是怎么回事？事实很简单，惠特森先生事后解释道：“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此，我们的笔记、答卷当然无一例外，全是无稽之谈，世界上压根就不存在这种动物。

　　③毋庸讳言，我们都给激怒了。这算是什么考试，他还算是个老师！

　　④可惠特森先生却振振有词：“你们自己应该能够猜得出来。”因为，就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时（那事实上是一个家猫头盖骨），他已经明确地告诉我们，它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面，他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉，它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索，他又怎么可能获得后面的种种信息？重要的是，“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。

　　⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。事实上，世界上没有不犯错误的权威。因此，任何时候都不能轻信。他还要求我们，一旦发现他或课本的错误，一定要大胆提出。

　　⑥“怪猫事件”的影响很快波及全校，人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上，引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后，惠特森先生离开我们学校，迁到远在异地的另一所学校担任校长。

　　⑦每每想起六年级的科学课，我就深深感到，他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：敢于向任何谬论说“不”的勇气，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。

　　1．本文主要写了什么内容？你能用简洁的语言进行概括吗？

　　答：

　　2．文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉？理由是什么？

　　答：

　　3．惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案？你能从文中找出相关句子来吗？

　　答：

　　4．根据你的理解，将第⑦段画线部分补充完整。

　　他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。

　　5.惠特森先生是一个怎样的老师？这篇文章与课文在表现人物特点的写法上，有什么共同之处？

　　答案：

　　1．通过“怪猫事件”惠特森先生教会我们不要轻信权威，要“怀疑一切”。（4分，意思相近即可）

　　2．不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃惊的心情（意思相近即可）。

　　3．希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。

　　4．敢于向任何谬论说“不”的勇气（或敢于“怀疑一切”的勇气）。

　　5．略。

　　【作业布置】

　　写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。

《王几何》教案5

　　【学习目标】

　　1.整体感知课文，掌握重点词语。(重点)

　　2.学习本文通过语言、动作、神态等细节描写来刻画人物性格的写作方法。(难点)

　　3.理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。(关键)

　　【学习重、难点】

　　学习从不同角度刻画人物形象的方法。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、检查预习

　　1.从题目中你获得了哪些阅读信息?

　　2.了解作者。

　　3.本文的主要内容是什么?

　　4.本文有中心句吗?如果有，是什么?

　　5.检查字词。

　　(1)给划横线的字注音

　　须臾( )斜翘( )屏息( )绰号( )

　　叛逆( )嘈杂( )铭记( )持之以恒( )

　　(2)理解下列词语

　　须臾：一会儿，片刻。

　　得意忘形：形容高兴得失去了常态，忘乎所以。

　　洗耳恭听：指专心地听。

　　持之以恒：长久坚持下去。

　　鸦雀无声：形容非常静。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1.王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?

　　2.文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应?

　　三、默读课文，问题探究

　　1.综合全文看，王老师是一个怎样的'人?(分析人物形象)

　　2.文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用?(分析写作方法)

　　3.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么?

　　仅仅是为了表现自己的教学功底深吗?文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用?(分析段落作用)

　　四、自读课文，明确写法

　　本文的写作特点是什么?(本文成功地塑造了王几何老师，给你留下了难忘的印象。作者运用哪些方法塑造人物形象的?找出来加以品味。)

　　五、情感体验，拓展延伸

　　1.说一说

　　从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象?说说他的外貌特征，或者他常说的一句话，或者模仿一下他最常做的一个动作，或者叙述一件你与他(她)之间难忘的事。

　　(老师可以抛砖引玉，先讲一下自己难忘的老师，由此打开话题和思路，否则学生容易受束缚，不知怎么说。目的是为写作文做准备。)

　　2.写一写

　　搜寻你印象最深的一位老师，抓住最精彩的一个片段，尝试着用刚学到的刻画人物的方法，写一篇作文，题目是《我心中的良师》。

　　提示：抓住老师的特点写出老师的与众不同。(说一说你心中的良师是什么样的?)

　　3.讲一讲

　　你学完本课的最大收获是什么?(从学到了哪些知识和受到哪些教育入手谈收获)

《王几何》教案6

　　一、学习目标：

　　1、朗读课文，概括文章的主要内容。

　　2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

　　3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　二、复习检测

　　1、给下列加线的字词注音：

　　萤火虫（）冷漠（）遗憾（）辛辣（）

　　停滞（）威慑（）锡兵（）荣耀（）

　　尴尬（）宽宏大量（）

　　须臾（）笑面佛（）皱纹（）屏息（）绰号（)高涨（）cáo( )杂mí( )勒轮fān( )

　　三、相关知识：

　　1、作者简介

　　作者介绍：马及时,笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

　　四、课堂问题：

　　问题一：整体把握，理清思路

　　问题1、初读课文，给课文分段。

　　第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。

　　第二部分（3-28段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。

　　第三部分（29段）：补充交代王老师和"我"父亲的关系。

　　问题2、王老师是怎样的.一个人？

　　明确：是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。

　　问题二：研习课文，回答下列问题？

　　问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?

　　明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。

　　问题2、王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？

　　明确：我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老师。

《王几何》教案7

　　教学目标：

　　朗读课文，概括文章的主要内容。

　　从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师的形象特点，感受人物的人格魅力。

　　教学重、难点：

　　把握各种描写对表现人物性格的作用。

　　教学方法：

　　?朗读感受法、讨论分析法

　　教学准备：多媒体课件

　　教学用时：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，今天我要邀请两个同学上来正手画圆和三角形。看我们很难画好，但是有一个人却画的很好，而且他用自己的行动诠释了一个深刻的人生道理。下面咱就去认识一下他。

　　二、出示目标。共同朗读。

　　三、检查预习。

　　1、给加点的字注音：

　　须臾(yǘ)屏息(bǐng)绰号(chuò)丑陋(lòu)轮番(fān)铭记(míng)洗耳恭听(gōng)持之以恒(héng)

　　2、解释下列词语的意思：

　　得意洋洋：形容非常得意的样子。

　　洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。指专心地听。

　　持之以恒：长久坚持下去。

　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

　　得意忘形：形容得意或兴奋得失去了常态。

　　3、作者简介。马及时(1946-- )，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、给这篇课文重拟一个题目，并说理由。

　　2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课令人发笑的事有哪些？(明确：①王老师哑笑。 ②王老师公布自己的绰号。 ③王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。)

　　3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？

　　(明确：反手画圆和三角形。他这样做的.用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

　　4、这是个真实的人物吗？最后一句从记叙的顺序来看属于那种？什么作用？

　　四、合作探究

　　1、作者运用了那些描写方式来表现王几何的人物形象？找出来分析一下。

　　(明确：例句：——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现他幽默的特点。王老师是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。)

　　2、文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，找出来并体会其作用。

　　(明确：例句1：“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆的想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？——心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

　　例句2：“全班同学再也忍不住了，大家弯腰、摇头、挤眉，弄眼，一起哄堂大笑。——以笑声烘托出课堂欢快的气氛，也表达出同学们对王老师的喜爱之情。

　　例句3：“奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满教室鸦雀无声。”——说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。

　　小结：从侧面衬托王老师的形象，使人物形象逐渐完整、鲜明。同时用我们的反应、感受推动了事件的发展。)

《王几何》教案8

　　学习目标：

　　1、概括文章主要内容，感受人物形象。

　　2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。了解什么是正面描写和侧面描写。

　　学习重点：

　　在快速默读课文的同时圈点勾画并概括文章主要内容，感受人物形象。

　　学习难点：

　　学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。

　　资料链接:

　　1、作者介绍

　　马及时(1946-- ? ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

　　2、什么叫正面描写和侧面描写

　　心理等,揭示人物思想品质与性格,反映作品主题。具体包括对主人公的语言描写、、、神态描写、心理描写。

　　从侧面烘托人物形象，使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。使文章或小说更加生动和感人。第一课时一、自主学习

　　初读课文，完成下列1-2题 1、给下列加点字注音。(先完成在书上，早自习听写在学案上)

　　须臾(yú ) 斜翘(qiào ) 屏息(bǐng ) 绰号(chu? ) ....

　　叛逆(nì ) 嘈杂(cáo ) 铭记(míng ) 弥勒佛(lè ) ....

　　哑笑( y? ) 眉梢( shāo ) 皱纹( zhòu ) 持之以恒( héng ) ....2、根据意思在括号内写出恰当的词语。

　　①形容时间很短。 ( 须臾 ) ②指屏气。形容注意力集中或恐惧。 ( 屏息 ) ③敬辞，表示心怀感激地接受。 ( 承蒙 ) ④洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。 ( 洗耳恭听 ) ⑤声音杂乱扰人;喧闹。 ( 嘈杂 ) ⑥长久坚持下去。 ( 持之以恒 ) ⑦连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 ( 鸦雀无声 ) ⑧深深地记在心里。 ( 铭记 ) ⑨形容十分得意的样子或称心如意、沾沾自喜的样子。 ( 得意洋洋 ) 二、合作探究

　　快速默读课文，完成下面3- 6题

　　3、本文的主人公是谁?他本来叫什么名字?他的.“王几何”的绰号是怎么来的?

　　4、用一句话概括本文内容(不超过30字)

　　5、根据下列提示划分文章内容层次并概括内容。

　　第一部分(1-2): 第二部分(3-26):

　　一层(3-7): 二层(8-9): 三层(10-15): 四层(16-23): 五层(24-26): 第三部分(27-29): 6、第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应?请在阅读原文后，填写下面表格。

　　三、当堂达标(100分) 姓名得分

　　给下列加点字注音。 (40分)

　　须臾( ) 屏息( ) 绰号( )嘈杂( ) ....8、指出下列句子所用的手法。(30分) (1)在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗?( ) (2)他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!( ) (3)胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑。( ) 9、指出下列句子所用的描写方法。(30分)

　　(1)须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。( )

　　(2)全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑!( ) (3)“上几届有的同学说:‘王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画’!”( )

　　第二课时

　　一、自主学习

　　1、你认为王老师的特别之处有哪些?他在你心中是一个怎样的人?他请结合课文中的句子或情节说一说。

　　风趣幽默;热爱自己的教师职业，热爱学生;与学生关系融洽并受学生爱戴;熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。

　　出场特别

　　行为特别幽默风趣

　　王几何之“特别” 自我介绍特别平易近人

　　教的内容特别业务水平高

　　教学方法特别有方法、懂教学艺术

　　二、合作探究

　　1、作者是怎样描写王老师的?你最欣赏哪几处对王老师的描写?为什么?

　　作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。生动的细节描写。

　　2、这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢?

　　预设答案:衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。 4、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么?仅仅是为了表现自己的教学功底深吗?文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用?

　　用意:激发兴趣;明白道理。

　　作用:结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。

　　内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。三、当堂达标(100分)

　　3、你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象?写一写他的外貌特征或他常说的一句话或最常做的一个动作。(150字左右)

《王几何》教案9

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　1、掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；

　　2、学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

　　过程和方法目标：

　　1、充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。

　　2、本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。

　　情感态度和价值观目标：

　　体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

　　【教学重点、难点】

　　学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

　　【教学方法】

　　朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　检查预习作业：

　　绰号（chuō）

　　洗耳恭听：专心地听。

　　铭记（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。

　　得意忘形：高兴得无法控制自己。

　　持之以恒：长久坚持下去。

　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请用简洁的话概括文章的主要内容。

　　文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

　　2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

　　（1）王老师哑笑。

　　（2）王老师公布自己的绰号。

　　（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

　　（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

　　3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

　　反手画圆和三角形。

　　他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

　　三、再读课文，细心品味

　　1、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

　　王老师通过富有感染力的.微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

　　2、综合全文看，王老师是一个怎样的人？

　　王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

　　四、自主讨论

　　你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

　　五、布置作业

　　1、生字词写3次

　　1、填练习《南方新课堂》

　　六、板书设计

　　（1）王老师哑笑

　　王老师上第一堂课（2）王老师公布自己的绰号的情形，令人发笑

　　（3）让我们上黑板画圆和三角形（4）我们都画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架

　　老师的绝活：反手画圆和三角形

　　——牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精神

　　业务水平极高、幽默风趣、平易近人、有独特的教学方式、受学生尊敬和喜爱王几何

《王几何》教案10

　　教学目标

　　1.熟读课文，概括文章主要内容

　　2.学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点

　　教学重点

　　1.概括文章主要内容，感受人物形象

　　2.从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师形象特点

　　教学难点

　　深入人物内心世界，感受人物的人格魅力

　　教学过程

　　新课导入

　　1.导入语

　　同学们，自你们入学以来，你已经接触过很多老师，肯定会有一些老师以他们独有的魅力给你留下了非常深刻的印象。今天，我们再来认识一位王老师，他呀特别受同学们的欢迎。因为他上课风趣幽默，平易近人，同学们甚至给他取了个绰号叫“王几何”。从这个名字上大家猜一猜他是教什么的？(生答：几何)对，他是一位几何老师，现在，我们就来学习由马及时先生写的这篇文章——《王几何》!

　　2.认识作者

　　马及时(1946——)，笔名小非，四川都江堰人，著有散文诗集《最后一片树叶》、诗集《泥土与爱情》、《树杈上的月亮》、《中国孩子》等。

　　(1)检查预习

　　正音

　　须臾yú斜翘qiào屏息bǐng绰号chuò叛逆nì

　　持之以恒héng

　　(2)明确学习目标

　　EQ oac(○，1)熟读课文，概括文章主要内容

　　EQ oac(○，2)学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何老师的`形象特点

　　课文研讨

　　整体感知，熟读课文回答问题：

　　本文写了一件什么事？

　　明确：写了“我”上初一时，王几何老师给我们上第一节几何课的事。

　　赏析课文

　　(1)文章共写了王老师的几件事？

　　明确：EQ oac(○，1)哑笑

　　EQ oac(○，2)反手画圆

　　EQ oac(○，3)三介绍自己，公布绰号

　　EQ oac(○，4)让同学们画圆和三角形

　　EQ oac(○，5)告诉同学们一个道理

　　(2)从这些事中可以看出王老师是一位什么样的老师？

　　(合作探究)

　　EQ oac(○，1)王老师为什么长时间哑笑？

　　明确：这是一种教学策略，他想要吸引同学们的注意力，提高同学们的学习兴趣，拉近师生的距离，表现了王老师的风趣幽默。

《王几何》教案11

　　教学目的：

　　1．积累与本课有关的知识

　　2．理解王几何，学习本文的写法

　　教学时间：1课时

　　教学内容与步骤：

　　同学们，我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽，深受学生爱戴，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类，看看他是一个怎样的老师，我们从他身上能学到什么？

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文

　　指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的`文字。找出描写王几何老师的内容，在此基础上理解散文的结构与中心。

　　在阅读过程中，校正读音，理解词语：

　　须臾yú斜翘qiào屏息bǐng绰号chuò叛逆nì持之以恒héng

　　得意忘形：高兴得无法控制自己。

　　持之以恒：长久坚持下去。

　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

　　第二步，整体感知

　　（一）快速阅读课文，回答问题

　　文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？

　　长时间哑笑——————哄堂大笑

　　反手作图——————震惊发呆

　　介绍自己——————屏息静听

　　交代绰号——————哄堂大笑

　　请同学们徒手作图————笑的满脸泪水

　　教育大家———————鸦雀无声

　　（二）精读课文，深入探究

　　1、阅读第一部分（1—2）

　　第2自然段为何选用问句？

　　明确：设置悬念，吸引读者，引出下文

　　阅读第二部分（3—26）

　　2、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？

　　明确：夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点

　　3、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”

　　“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”

　　比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？

　　明确：“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。

　　4、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？

　　明确：拟人

　　通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。

　　5、第9段写学生的心理有何作用？

　　明确：心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

　　6、第12段属于什么描写？

　　明确：神态描写

　　表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。

　　7、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？

　　明确：既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。

　　8、老师为什么让学生上黑板画图？

　　明确：是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

　　9、老师教育大家时，大家有什么反应？

　　明确：“鸦雀无声”

　　说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。

　　阅读第三部分（27—29）

　　10、27段写全班同学，为何要特别表明“42”个？

　　明确：用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。

　　11、文章最后一段属于什么叙述方式？

　　补叙。补充交代王老师另一重身份。

　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

　　一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1．你对课文有哪些不同的见解？

　　2．学了本课有哪些收获？

　　二、读写结合。

　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

　　1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

　　2．通过一节课或某个教学场面表现某位老师。

《王几何》教案12

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，概括文章基本内容。

　　2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

　　3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　【教学重点】 1、2、3

　　【教学方法】朗读法、圈点勾画法、精读法

　　【学习过程】

　　课前预习

　　1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。

　　2、读课文2遍，初步了解文章内容。

　　课堂学习

　　一、预习反馈

　　3、将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。

　　4、交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。

　　二、默读课文，了解内容

　　5、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁?

　　明确：王几何。

　　6、王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?

　　明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。

　　7、本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。

　　明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。

　　8、本文描写的是一节充满笑声的.数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些?

　　明确：(1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

　　9、王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用?

　　明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

　　三、再读课文，咀嚼精华

　　10、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?

　　明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

　　11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用?

　　明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。

　　12、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用?

　　明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。

　　13、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?

　　明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

　　14、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?

　　明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。

　　15、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

　　明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

　　四、归纳主旨，拓展延伸

　　16、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师?

　　明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

　　17、你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?

　　略。

　　课后学习

《王几何》教案13

　　教学目标：

　　1.朗读课文，概括文章基本内容。

　　2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

　　3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　教学重点：目标

　　教学方法：朗读法、圈点勾画法、精读法

　　课时：1课时

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、了解作者

　　马及时(1946--、),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

　　三、检查预习

　　须臾、斜翘、屏息、绰号、叛逆、持之以恒

　　四、读课文，整体感知

　　1、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

　　2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

　　3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

　　4、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

　　明确：

　　（1）王老师哑笑。

　　（2）王老师公布自己的绰号。

　　（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

　　（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

　　5、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

　　明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!

　　要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的`学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

　　五、研读课文，咀嚼精华

　　1、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写．．．．．方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？

　　明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

　　3“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？

　　明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。

　　4、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种表现，对刻画王老师有什么作用？

　　明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。

　　5、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？

　　明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

　　6、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’??”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？

　　明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。

　　7、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，．．说说你对“痛快”的理解。

　　六、归纳主旨，拓展延伸

　　1、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？

　　明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

　　2、你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

　　七、课堂小结

　　《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。

　　八、作业：

　　请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。

　　板书：王几何

《王几何》教案14

　　一、目标展示：

　　1 整体感知文章的主要内容。

　　2 从外貌、语言、动作、神态等方面感知王几何的人物形象。

　　3 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

　　二、自主预习：

　　1 走近作者：

　　马及时，四川都江堰人,笔名小非。1997年加入中国作家协会。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。

　　2 字音、字形：

　　须臾徒手屏息绰号嘈杂

　　轮番喉咙铭记高涨弥勒佛

　　三、自主学习：

　　1 快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

　　2 王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

　　3 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

　　4请用一句话概括本文的主要内容

　　四、合作探究

　　1 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

　　2 指出下列各句运用的描写方法并分析其作用

　　（1） .“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”（第三自然段）

　　（2） “矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

　　（3）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（第八自然段）

　　（4） “这就是那些老同学给我取的`绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”（第十五自然段）

　　3 王老师是一个什么样的人？

　　五、交流分享、话说老师

　　同学们，你们已经离开了生活六年之久的小学，离开了那里的老师，想必一定有那么一位老师给你留下了深刻的印象？那么就来说说他（她）的外貌特征，或者他（她）最常说的一句话或者最常做的一个动作。

　　提示：一定要抓住老师的特点，说出老师的与众不同。

　　六、作业

　　请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师。

《王几何》教案15

　　一、内容及其分析

　　内容：本节课的教学内容是《王几何》

　　分析：本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认真的特点。本课所学的是七年级上册第二单元的第4篇课文，要让学生认识一个优秀的几何老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。解决的关键是设置问题引导学生参与思考。

　　二、目标及其分析

　　教学目标

　　1、朗读课文，概括的主要内容。

　　2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

　　3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

　　目标分析

　　（1）概括，就是把握的主要内容理清故事的发展脉络。

　　（2）感知王几何老师的形象特点就是从王老师朴素的外表下感知他的伟大，为教育事业默默无闻付出的伟大。

　　（3）深入人物内心世界，感受人物的人格魅力就是用心去体会王几何为教育事业辛勤工作，二十几年如一日的用心教几何，能够达到反手画圆的境界。说明一个人只要努力去做一件事就一定能做出别人所做不到的成就的道理。

　　三、问题诊断分析

　　在本课的教学中，学生可能遇到的问题就是难以理解王几何的伟大，产生这一问题的原因是学生的生活阅历不够丰富。因此老师在教学课本内容之前时要多讲一些课外知识，并且要对王几何的性格进行深入分析，这样才有利于学生的理解。

　　四、教学条件支持分析