小学猫教案

小学猫教案

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学猫教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学猫教案1

　　教学目标：

　　1、会认乖等7个生字，会写性等13个生字，正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花等13个词语

　　2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　课时：两课时：第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生词新词

　　2、初读课文，理清文章脉络

　　教学过程：

　　一、导入，激发兴趣

　　（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

　　板书：猫（齐读）

　　二、初读课文，掌握生词新词

　　1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

　　2、反馈自学情况：

　　a、指名读生字，卡片演示生字

　　b、请同学上台听写

　　c、点评并重点讲解：凭字上半部分是任最后一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。

　　d、辨析多音字：的、和、了，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

　　三、理清文章脉络

　　（1）默读课文，初步感知课文

　　a、词语质疑

　　任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心

　　屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　b、听课文录音。

　　c、集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

　　（2）自由讨论，小组交流汇报

　　（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

　　板书：古怪

　　淘气可爱

　　（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把古怪淘气可爱的味道读出来。

　　四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

　　五、布置作业

　　1、抄写生词2、熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂重点词、句、段，理解课文内容

　　2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习上节课生词新词：

　　分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

　　二、导入新课：

　　上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？

　　板书：古怪淘气可爱

　　三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。

　　读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？

　　四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

　　（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。

　　（2）小组交流汇报

　　大花猫：

　　1、性格古怪

　　（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？

　　（2）重点体会猫的性格实在有些古怪

　　a、质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？

　　（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职

　　板书：（大花猫）性格古怪高兴时不高兴时

　　胆小勇猛

　　b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？

　　师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）

　　（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？

　　体会到：（课件展示）

　　a、说它吧，可是的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫实在古怪的性格。）

　　b、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）

　　c、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。非不可写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）

　　d、它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（无论用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）

　　（4）学生又感情朗读这一部分。

　　2、淘气

　　那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？

　　体会到：a、什么东西都玩

　　b、玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

　　c、胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

　　耍个没完

　　小猫：淘气枝折花落

　　3、可爱

　　重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

　　4、重点体会以下几个词：

　　生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

　　尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

　　变化多端：变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

　　5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？

　　a、从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。

　　b、从淘气看，生机勃勃看出作者的喜爱之情。

　　（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）

　　如在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（把脏脚印形容成小梅花，而印字用得何其生动。）

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）

　　它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！（天真可爱，生机勃勃这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　五、思维拓展，深化主题

　　1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。

　　2、学生分头准备，同桌交流。

　　3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　　六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。

　　七、布置作业

　　1、做同步练习

　　2、背诵自己喜欢的段落

　　3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职

　　附板书设计：（大花猫）性格古怪高兴时不高兴时

　　胆小勇猛可爱

　　（小猫）淘气耍个没完

　　枝折花落

　　《猫》教学反思

　　《猫》这篇文章看似很简单，但我反复品味过后，总有很多新的教学思路。第一件事情就是依据三维目标初定教学目标：

　　1、通过品析生动细致的描写，感悟作者对三只猫的情感态度。

　　2、揣摩文中蕴含的人生哲理。

　　真正操作起来确实不易。如何努力发挥学生的主动性和创造性，这是我一直思考的问题。《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以开始导入时我便设计了一个大家比较感兴趣的宠物话题，这样内容上比较接近学生，从情感角度上学生自己能放松下来激发他们的兴趣。

　　这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情——亡失诉请——析情明理，都紧紧围绕作者的情感态度展开。三个主问题的设置既要挖掘学生的表达力，又要让学生自主品味出作者对三只猫的情感态度的变化，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程中我努力让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感。

　　尽管我也在不同的`班级试验过多次，尽管在细节上反复琢磨，向本组老师请教指导，但是这节课最后还是有一些需要修改的地方。

　　1、时间安排前紧后松。可以将课前预习部分在课前落实扎实，课上点到出现问题最多的字词即可。这样可以节省一分钟左右。让学生在最后的练习环节上有更充足的时间，让练习更充分，真正让学生写出自己的心声。

　　2、“析情明理”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又出示了自己的体会，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。所以一定要相信我们的学生！

　　3、感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。起初，我在备学生的时候，一直在想，学生们一定有很多不同的见解，讨论交流可以让他们将自己的感受完全展示出来。但人生哲理是一个学生内化在心里的感悟。因此，给他们一个安静的环境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展示交流即可。所以没必要为了讨论而讨论，小组讨论要有其真正的实际作用才是真正有效的讨论环节。

　　4、任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。

　　5、点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来展开评论。这样又进一步落实教学目标。

　　这次课让我收获很多，尤其向本组老师身上学到了严谨的教学态度。有的时候意思相近的一句话，我们反复修改斟酌字词，尽量让自己的课收到完美的效果。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思！

　　《猫》课文

　　猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

　　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

小学猫教案2

　　是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目画。根据教材特点，结合学生实际（对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。）我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。

　　教学过程：

　　师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？

　　生：（兴奋的，异口同声）画。

　　师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢？你的根据是什么？

　　生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。

　　师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。

　　生：马上四人一小组围在一起，说开了。

　　师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。

　　生A说题目是画，所以猜是画。

　　生B说书上画着一幅画，所以猜是画。

　　生C表示赞同B的说法。

　　生D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。

　　看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。

　　生：我们组李斯琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着人来鸟不惊，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。

　　师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报？

　　生：(马上又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。

　　生：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。

　　生：（另一位学生马上又接着说）她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。

　　师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

　　这是学生进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，但至少给我们以下几点反思：

　　1、要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。

　　2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

　　3、在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

　　《插秧》片断赏析

　　作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《插秧》片断赏析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

　　新课程要求语文教学应该为学生创设开放性、创造性的语言环境，充分调动起学生学习的积极性和思维的活跃性，带领学生生趣盎然地去扣开智慧之门，让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中，生动活泼地投入学习。使他们的创造潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥，在轻松愉快的学习过程中积累丰富的语言，掌握语言的应用，并受到美的熏陶。

　　然而，要如何把学生带入美妙纷呈的语文世界？要如何点燃起学生思维的火花呢？经过一段时间的探索和研究，我意识到：当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点，为学生创设一个可以触发他们灵感的空间时，我们就可以欣喜地看到课堂上不时闪烁着智慧的灵光。现就我在教学《插秧》这一篇课文时的收获和一些感触摘要谈谈。

　　《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比喻和想像，把插秧的劳动情景描写得如诗如画，富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远，单纯从字面上理解会比较抽象。因此，我在范读课文时，边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树，还有一平如镜的水田映照出这片美景，农民在水田里插秧的情景，使学生直观地感知课文内容。

　　在学生熟读课文后，我是这样处理的：

　　师：农民把秧苗插在哪里呢？

　　生（一口气地）：插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。

　　师（故意不解地）：农民怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢？（师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影，这一举动，顿时打开了学生的思路，他们略一思索，纷纷举手抢着回答。）

　　生：噢！我知道了。因为水田像一面镜子，绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里，农民插秧是插在这些景物的影子上。

　　师：说得真好！水田像一面镜子，它还会映照着什么呢？

　　（这个问题的设置，力求把语文教学与学生的生活实际沟通，激发学生说话的兴趣，并加深学生对映照一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累，插上想像的翅膀，尽情地在语言的天空里遨游。）

　　生1：水田是镜子，映照着小鸟，映照着蝴蝶。

　　生2：水田是镜子，映照着蜜蜂，映照着蜻蜓。

　　生3：水田是镜子，映照着绿树，映照着红花。

　　生4：水田是镜子，映照着爸爸的笑脸，妈妈的笑脸，还有我的笑脸。

　　师：哇！小朋友们真聪明，真是一个个了不起的小诗人！再动动脑筋，我相信大家会说出更美的句子来。

　　（教室里出现了暂时的沉默，大家都在用心地构思着，我静静地等待着，一会儿，有几只小手高高地举了起来。）

　　生5：水田是镜子，映照着嫩嫩的柳枝，映照着红红的桃花。

　　生6：水田是镜子，映照着青青的小草，映照着绿绿的秧苗。

　　生7：水田是镜子，映照着美丽的校园。映照着小朋友的脸。

　　生8：水田是镜子，映照着老牛伯伯，映照着牛背上的娃娃。

　　生9：水田是镜子，映照着太阳公公，映照着月亮婆婆。

　　（还有许多学生把小手举得高高的，为了保护每个学生发言的积极性和表现的欲望，我微笑着说：请大家都来当小诗人，把你创作的诗说给小组的同学听，好吗？学生们顿时欢呼雀跃起来，兴致勃勃地把自己想到的优美语句读给小组的同学听。这样，让学生在合作、交流、互动的学习过程中，积累语言，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　看到孩子们学得这么快乐，课堂上闪烁着智慧的灵光，涌动着生命的活力，我也被他们的情绪深深地感染了。于是，一个在备课时没有预设的问题突然跳出了我的脑海，我脱口而问：

　　师（指着图）：从这首儿歌中，我们知道，映照着这些景物的水田像一面镜子，它还像什么呢？

　　（学生的思维正处于十分活跃的状态中，所以，我的问题一抛出，他们即瞪着大眼睛，歪着小脑袋，边想边说起来。一个学生不等我叫他，就大声地念起来。）

　　生：水田还像我们教室的窗户！（我连忙竖起大拇指，对他表示由衷的赞叹。）

　　师：你真棒！会联想到我们的教室，你再说说，窗户上有什么呢？

　　生：窗户上描着青山，描着绿树，描着红花，描着嫩绿的秧苗！

　　师：太好了！说得多美呀！还有谁也来当当小诗人？

　　（在老师充满激情的鼓励下，孩子们的思维更加活跃起来了，他们争先恐后地举起手来。他们创作的一首首小诗简直是棒极了，真令人刮目相看！）

　　生1：水田像一幅画

　　生2：水田是个大玉盘

　　画着蓝天，画着白云，画着青山，画着绿树，画着农民在插秧。

　　《观潮》片断赏析

　　相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《观潮》片断赏析”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮

　　生：（齐答）钱塘江大潮。

　　师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡--云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为天下奇观了。

　　（板书：天下奇观）

　　师：观潮和天下奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗

　　生：观潮的观是看的意思。天下奇观的观

　　师：快请教一下字典，查查是什么意思。

　　（学生查字典）

　　生：奇观的观是景象的意思。

　　师：那么奇观的意思呢

　　生：奇观就是奇特的景象。

　　生：奇观就是奇异的景象。

　　师：谁能说说天下奇观的意思。

　　生：天下奇观就是世界上奇妙的景象。

　　生：天下奇观就是天底下奇异的景象。

　　师：回答正确。

　　[评析：观潮和天下奇观都有一个观字，但意思却不相同。教师及时抓住这个观字，让学生查字典，不仅理解了观的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解观字，再理解奇观，最后理解天下奇观，由字到词，一层进一层，显得很扎实。]

　　《绝招》片断赏析

　　老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《绝招》片断赏析”，仅供参考，希望可以帮助到您。

　　我在教学《绝招》一文前，胶尽脑汁地想了好几种导入方法，但总觉得不尽人意，因为我想用我所拥有的绝招吸引孩子的眼睛。正在我一筹莫展的时候，突然计上心头。就用转眼珠子这个绝招吧！说起转眼珠子，还有一段小故事，由于我的眼睛近视，医生让我闲暇时间里多转动转动眼球，让眼睛得到适当的休息，刚开始的时候，我总也不会转，说是转眼珠子，倒不如说是转动脑袋瓜子。经过一段时间的练习，我练得比医生还要好，现在就更别说了，我一转眼珠子总会引来一阵笑声，因为转得实在太快了。用这个绝招的目的有二：一是用这种方式激发学生学习的兴趣，兴趣是成功的一半嘛；二是这个绝招与书中的绝招有不谋而和之意，能告诉孩子绝招是练出来的，并且是对自己有用的。于是我是这样设计这节课的导入的：

　　（对话：）

　　师：孩子们，你们观察一下老师的眼睛，谁能说出老师的眼睛与大家眼睛的不同之处？

　　学生兴趣盎然地观察着我的眼睛，然后兴奋地举起手来。

　　生1：老师的眼睛会说话！

　　师：看来你抓住了老师眼睛的特点来说了，你观察得很仔细。还能从其他方面观察吗？

　　生2：老师戴着眼镜！

　　师：是啊，老师和大家的眼睛的不同之处就是戴上了一副讨厌的眼镜，不过老师的眼睛还拥有一个绝招，想看吗？

　　（孩子们的精神为之一振，大声嚷嚷道：想，想，想！）

　　师：不过在看老师表演绝招之前，老师想先请大家做一个游戏，听老师的指令让你的眼珠子在你的眼眶里转动起来：左，上，右，下

　　（说的速度越来越快，孩子们的脑袋转得也越来越快。）

　　这时让孩子们停下来，让他们看我转眼珠子，刚开始转，就赢得了孩子们一阵阵的唏嘘声，有的外向性的孩子索性大声地称赞起我来了。此时我抓住契机，说：其实老师刚开始转眼珠子时也和大家一样，转的是小脑袋，你知道老师为什么会拥有这项绝招吗？又是怎样练成的吗？要想揭开这个谜底，或许你会从今天学习的《绝招》一文中得到启示（用相似的情境激发兴趣，此乃一举两得也）

　　就这样调动了学生学习新知的欲望和积极性，同时通过本节课的学习和我的导入，他们一定会知晓绝招一定是对自己有用的，一定是练出来的。我相信课下孩子们一定也会积极地去练一项属于自己的绝招。

　　《夹竹桃》片断赏析

　　相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《夹竹桃》片断赏析”,仅供参考，希望可以帮助到您。

　　[教例]：苏教版十一册第17课《夹竹桃》

　　师：轻声读课文，看看课文哪几个自然段直接描写了夹竹桃。

　　生读后回答：课文的第2、4、5自然段直接描写了夹竹桃。

　　师：谁愿意来读读课文的第1自然段和笫6自然段？

　　（指名学生朗读）

　　师：请大家再自由读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？

　　（学生自读、思考后发言）

　　生甲：我的问题是：第六自然段说这样的韧性是指怎样的韧性？

　　生乙：我的问题是：第一自然段说夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么是作者最留恋的花？

　　生丙：我的.问题是：第六自然段说能引起我许多的幻想为什么夹竹桃能引起我许多的幻想？有哪些幻想呢？

　　生丁：我的问题是：我爱上了夹竹桃我为什么爱夹竹桃？我爱夹竹桃的什么呢？

　　师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢？

　　生：读书！读课文！

　　师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、想想问题，相信你一定能悟出问题的答案来的。你也可以找研究同伴共同讨论，合作解决问题。

　　（学生带着自己的问题自行读书，研究问题，个个认真投入，相互之间讨论热烈，学习的兴致很高。）

　　[评析]：

　　新课程标准强调：阅读是学生的个体化行为，不应以教师预设的教学目标、教学指向来替代学生自己的学习目标、自己的理解和体验。所以，教学内容应能吸纳学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲，教师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎，而应根据学生的反应及时调整既定的教案，教学内容应有适量的不确定性、异常性和模糊性。

　　以上教例就体现了这一新的理念。课堂上学生在初读课文的基础上，对课文的总起段（第一自然段）和总结段（第六自然段）作质疑性阅读，自己去发现问题，提出问题：①这样的韧性是指怎样的韧性呢？②夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么是作者最留恋的花？③为什么夹竹桃能引起我许多的幻想？有哪些幻想呢？④我为什么爱夹竹桃？我爱夹竹桃的什么呢？这些问题真正是学生深入学习课文前的疑惑，就是课堂上新生成的学生自己的学习目标，从而也就是这堂课的教学目标。然后放手让学生自行读书，针对课文的重点段（第二、四、五自然段）进行自我研读、合作探究，共同解决问题。这样把学习的主动权交给学生，让学生认准自定的目标，用自己的学习方式，或独立地去思考和感悟，或合作探究和讨论，最终得到自己的体验和理解，这样更能提高学生学习的积极性，实现真正意义上的自主学习、合作探究。

　　《挑山工》片断赏析

　　生：什么是折尺形路线？

　　师：折尺形路线到底是什么样子，挑山工是怎样走的呢？谁愿意上

　　黑板画一画？

　　（学生蜂拥而上，顿时黑板前有十来个学生作画。结果画的路线有

　　对有错。台下学生交头接耳，议论纷纷。）

　　师：同学们，课文哪个自然段告诉我们折尺形路线？

　　生：第一自然段。

　　师：仔细读读这一自然段,看看这些同学画的路线对不对，为什么？

　　生：老师，何峰只画了台阶，没画折尺形路线。

　　生：黎明理那个错了，挑山工上山是从台阶左侧起步，不是从右侧起步。

　　生：张益章画错了，他画的挑山工走到台阶中央就转身了，还没到台阶的右侧呢！

　　生：韦远宾那个也错了，挑山工是从左侧起步，斜行向上，登上七八级才到台阶右侧，他画的挑山工两三步就到了右侧了。

　　生：杨敏画对了，挑山工从台阶左侧起步,斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子

　　师：有几个同学画错了，快读读书，上来修改过来。现在同学们知道挑山工走的折尺形路线了吧？

　　生：（齐答）知道了！

　　评析：理解挑山工上山的折尺形路线是本课的一个教学重点。教师在学生提出疑问后，让学生自愿上台画折尺形路线，然后通过阅读辨析对错，促使学生直观、形象、具体地理解了挑山工到底是怎样上山的。学生是问题的发现者、探究者和解决者，真正成了学习的主体。

　　《李时珍》片断赏析

　　为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《李时珍》片断赏析”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

　　师：大家说得好，李时珍就是这样不怕困难，不怕艰苦，顽强斗争的。他采到了药材，又是怎样做的呢？

　　生：亲口品尝。（板书：亲口品尝）

　　师：李时亲口品尝药材，可能会发生什么问题？

　　生：尝到有毒的药材可能会中毒，甚至死亡。

　　师：既然如此，李时珍为什么还要亲口品尝呢？这说明了什么？

　　生：他要判断药性和药效。说明李时珍仔细、认真、负责，有为科学献身的精神。

　　师：现在我们一起来朗读这段课文。注意按老师提的问题朗读。

　　师：为了写这部药物书，李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他是怎样去各地采药的呢？（生齐读第二至第五句话）

　　师：读得棒极了！刚才同学们读的这四句话是围绕第一句话的哪个词写的？

　　生：亲自采药。

　　师：这段话就是讲李时珍怎样到各地采药为编书做准备工作的。

　　点评：

　　这个教学片断教好地体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的素质教育思想，具体表现在：1、依据大纲，紧扣教材，突出自主性训练。2、读、说、想、看并举，培养学生动口、动脑、动手能力，激发其主动学习兴趣。3、文道结合，教书育人，语文课的工具性和思想性得到统一。

　　《瀑布》片断赏析

　　作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《瀑布》片断赏析》，希望对您的工作和生活有所帮助。

　　师：同学们，你们可以用自己喜欢的方式来分组自学，能用自己的语言描绘诗句美景的可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学可以交流课前查找的有关瀑布的图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。

　　师：瀑布的声音是那样的震天动地，那它的样子是怎样的呢？让我们继续往前走吧！请看第二节，你是用什么方法学习的？

　　生：我用画画的方法学习了第二节。

　　师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！

　　（师生共同欣赏这些绘画作品）

　　师：你们这些小画家真让我们大家大开眼界啊！能自愿到前面来，把你们的杰作展示给大家吗？

　　（几位同学上台展示自己的作品）

　　师：说说你们画了什么？为什么要这样画？

　　生：我画了一座高大的青山，青山上有郁郁葱葱的树木，因为诗句中说千丈青山衬着一道白银。

　　师：画得太美了！你们能用自己的语文描绘出千丈青山衬着一道白银的美景吗？

　　（全班没有一人举手回答）

　　师：不要紧，让老师帮帮你们吧！

　　（出示课件，首先观察画面，然后师生自由说，接着互相说，指名说。）

　　生1：银光闪闪的瀑布从高高的青山上飞流下来，与青山相映，光彩夺目。远远望去，好像一道白银镶嵌在青山之中，多么美的景象啊！

　　生2：教师，我想说说自己的心情。读了这样的诗句，听了大家的描绘，我陶醉了！不是吗？绿叶衬红花，月亮衬着星星，那么多的青山衬着一道白银，多么令人陶醉啊！

　　师：是啊，这真是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。孩子们，让我们通过朗读，再次体会瀑布那雄伟壮观的气势吧！

　　师：远望瀑布就是那么美的动人，让我们心醉，当我们来到瀑布脚下，又会看到一番什么景象呢？请看第三节。

　　师：请用读一读、演一演方法的同学，大胆站起来展示自己的才华吧！

　　（十几位学生朗读并表演，自我评价读得怎样，同学相互评价）

　　生：我认为自己读得很好，好伟大呀！我读出了赞叹、惊喜的语气

　　《信箱》片断赏析

　　教学片段：

　　师：孩子们，对那封寄错的信，娃丽和哥什提亚做法截然不同。哥什提亚把那封信放在了台阶上，等邮递员来拿。而娃丽却冒着风雪连夜把信送给了这封信的主人。你觉得谁做得对呢？

　　（孩子们踊跃发言，都赞成娃丽的做法对，认为她的那种急人所急，不怕困难，热心帮助人的品质值得我们学习，这也正是我所希望的。这是一篇略读课文，学生通过自读课文，小组合作交流，体会到娃丽的美好品质就已完成了教学任务了。就在我满意地准备收兵时，一个男孩子却让我暂停了下来。）

　　生1：老师，我不赞成娃丽的做法。虽然她是出于一片好心，怕这封信的主人担心、着急，但她独自冒着风雪连夜把信送到小河沿52号，这样做是不安全的。她还是个小孩子，天气这么恶劣，风很大，雪也很大，又是漆黑的夜晚，万一遇到坏人怎么办？老师你不是对我们说过珍爱生命，安全第一吗？

　　（经他这么一说，班里立刻炸开了锅，纷纷和同伴谈谈自己的看法。而我，稍稍一愣后是一阵惊喜：看来那次主题班队会珍爱生命，学会自护没有白上。在小家伙们自由谈论完后，我相机引导。）

　　师：孩子们真会学以致用，看来珍爱生命，安全第一已深入人心。那请聪明的孩子们为兄妹俩想想办法，怎样做既保证安全，又能安全地把信送到小河沿52号呢？

　　（小家伙们可乐了，纷纷举起了小手。）

　　生2：我觉得哥什提亚不应该把信放在台阶上，如果被风吹走了，或被别人拿走了，那不是小河沿52号就收不到这封信了吗？那会给他们还来多大的伤害呀！

　　生3：我觉得哥什提亚可以在信箱上给邮递员写一个留言条，让邮递员知道信送错了，让邮递员把这封信送到小河沿52号。

　　生4：我认为娃丽可以白天去送信，这样就安全一些。

　　生5：我建议娃丽不要独自一人去，可以把这件事告诉爸爸妈妈，让他们陪她去。

　　生6：也可以让哥什提亚和她一起去。

　　（下课铃响了，本来已经结束的课堂，经过这一小小的插曲而显得意犹未尽，于是，我让孩子们把自己要对哥什提亚兄妹俩说的话用书信的方式写下来。信的格式就仿照课文中中尉写给娃丽的那封信。当然孩子们写的信又给了我一个惊喜！）

　　评析：

　　课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力？这一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动学生的积极性；同时也要让学生发挥他们的创造才能，勇于发表自己的见解。而我们的课堂中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色，把自己对事物的看法、理解灌输给学生。这样的课堂，让学生跟着教师的看法转，不允许有独特的见解，就是在扼杀学生的积极性、主动性，只有诚恳地鼓励他们发表不同的意见，尊重他们，才能创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展。我们在教学过程中，必须坚定地确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，让学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新，切不可让学生的思维被纳入固定的、不容置疑的模式，否则我们教师就只能是个孤独的演奏者。

　　放开手，相信孩子，他们会走得更好！这个道理说起来容易，但做起来却很难。这就要求我们教师抛弃传统落后的教育观念，真正做到相信学生，放开手，这样学生才会走得更好！

小学猫教案3

　　[教学要求]

　　一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

　　三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

　　[课时准备]

　　第一课

　　一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

　　哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

　　二、自学课文。

　　△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

　　△查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。

　　（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）

　　△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。

　　（第一段：猫的性格实在古怪。）

　　（第二段：满月的小猫更可爱。）

　　三、讲读课文。

　　第一段：

　　1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。

　　2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。

　　3．范读第一段。

　　4．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）

　　△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

　　△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）

　　5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的.特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

　　（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）

　　①说它老实吧

　　6．比较读 这两种句式语气有什么不同？

　　②它很老实

　　①说它贪玩吧

　　比较读 再比较比较，体会体会

　　②它很贪玩

　　"说它老实吧""说它贪玩吧"，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）

　　7．根据板书指点：

　　说它 老实（可是）贪玩

　　贪玩（可是）尽职

　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。这些就是猫的古怪的表现之一。

　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

　　8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

　　（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

　　自己讲书要点：

　　（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　　（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

　　长短不同

　　丰富多腔 变化多端

　　粗细各异

　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

　　10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

　　四、巩固词语。

　　任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、各自练习背诵一、二两节。

小学猫教案4

　　一、课文理解：

　　本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

　　课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

　　第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭 ”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

　　二、学习重点：

　　用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，几乎每个自然段开头都有一个总起句。但第2 、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些古怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。

　　三、难点分析：

　　“……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

　　四、参考资料：

　　作者老舍(1899----1966)，满族人，原名舒庆春，又名舒舍予，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。

　　小学语文五年级教案——《猫》一文的教学反思

　　小学语文第九册第十课《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。

　　我在上课文第一自然段时，引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的'？这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起？两者之间用什么词把它们连接起来？让学生找出来，体会老舍爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生用上“说它……可是……”的句式说一段话，有同学说：“小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧！它的确有时侯很温顺，它会在你写作时走过来让你摸一下、抱一下，可是它又是那么尽职，每天晚上总是忠诚地守在大门口防止坏人来侵扰。”又如在学课文第二自然段时，我让学生体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到的。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。”还有同学说：“我从蹭你的腿要求给抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

　　通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。

小学猫教案5

　　【教学目标】

　　1、引导学生理解课文内容，了解大猫的古怪和小猫的淘气，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　2、引导学生学习作者抓住事物特点，细致观察和真实具体地记叙事物的方法。

　　3、指导学有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　【教学重点】

　　了解大猫的古怪和小猫的可爱;学习作者细心观察，真实具体的表达方法。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、布置学生课前认真观察动物。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　上节课，我们已经初步学习了《猫》这篇课文，回忆一下，老舍家的猫给你留下了什么样的印象?

　　二、深入交流研讨，品读感悟

　　你是从哪些地方感受到猫的古怪和可爱的呢?请用你喜欢的方式读课文，边读边用笔勾画出有关的句子。并和同桌交流一下自己的看法。

　　1、学习大猫性格古怪部分：

　　⑴ 引导学生抓重点语句体会猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛;以及它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出的古怪性格。

　　⑵ 学生畅所欲言。

　　⑶ 老师非常佩服你们，通过自己的学习，就能读懂课文。作为奖励，下面我们一起去看看那古怪的猫吧!

　　⑷ 看了这些图片，从你们的表情，我就能看出你们一定更喜爱猫了!那你准备怎样把这种喜爱之情表露出来呢?读给你的同桌听一听吧!

　　⑸ 你们读得真投入，真是声情并茂!愿意把你喜欢的段落读给大家听一听吗?

　　指名读，师及时表扬。

　　⑹ 同学们书读得这么好，相信一定能把这个句子补充完整。

　　(课后题投影)

　　齐读一遍。

　　师问：作者是怎样把猫的特点写具体的?

　　⑺ 其实，猫就是猫，它的天性就是昼伏夜出，捉老鼠更是它的本能，谈不上古怪呀，尽职呀。可是作者为什么却要这么说呢?

　　(喜爱猫，所以把猫人格化。)

　　2、学习小猫的可爱部分：

　　⑴ 一直都在说猫的古怪，可是说的人呢，心里是喜欢猫的，读文章的人呢，也不由地喜欢上了这脾气让人难以捉摸的猫，下面，我们一起来感受猫的古怪可爱吧。

　　(课件，配音，解说：瞧，大猫是那么招人喜欢，小猫也更让人觉得顽皮可爱。)

　　⑵ 小猫就像小孩子，天真活泼，淘气顽皮，生机勃勃。在作者的笔下，小猫的哪些地方很可爱呢?请自由读课文，找出有关的句子。

　　⑶ 老舍先生真不愧是语言大师，能把古怪的大猫和淘气的小猫写得如此活灵活现，人见人爱。这除了平时对生活的细致观察，还需要有丰富、生动的语言功底。我们来看这两个句子，(课后题投影)感受一下，它们表达的`情感一样吗?

　　师引导学生体会总结：作者把脚印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜欢之情，本来，踩脏稿纸是让人气恼的事，可作者却给这脚印赋于了美的形象──小梅花，可见对小猫的喜欢程度有多深。

　　⑷ 课文中还有许多类似的句子，你能找出来吗?请同桌结合，一边默读课文，一边画出有关句子，并讨论。

　　(学生找到猫叫的句子时，相机让学生模仿猫叫，如果学生找不到，老师说出来。)

　　三、指导练笔

　　1、无论是夸赞猫的老实尽职，温柔可亲，还是数落猫的贪玩胆小，淘气调皮，整篇文章，字里行间，处处都透露着作者对猫的喜爱。就像一位宠爱孩子的父亲在向别人炫耀自己的孩子一样，娓娓道来，津津乐道。

　　我们在写作的时候，不仅要学习作者仔细观察，紧抓事物特点来写，也要学习作者这种富有感染力的语言。

　　2、现在就给大家一个展示自己才华的机会：假如让你写一种自己喜欢的小动物，你打算写它的哪些方面?

　　3、小结：

　　听了大家的发言，不得不承认，同学们真是思维敏捷，词汇丰富。其实写作并不难，只要你热爱生活，就能随时发现万物的美丽与可爱。我相信，只要大家付出足够的努力，你的文章会越写越棒的!

小学猫教案6

　　教学目标

　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折折花落”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并达达己对猫的喜爱之情的。

　　4．激发学生观察小动物的兴趣和热爱生活的情趣，

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。

　　教学难点

　　在阅读中体会猫的性格古怪。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　第一课时教学目标

　　1．初读课文，学习生字新词。

　　2．读通课文，理清课文层次。

　　3．通过摘句归纳法，概括各段段意。

　　第一课时重点

　　通过摘句归纳法，概括每段段意。

　　第一课时教学过程

　　一、激情引趣，导入新课。

　　同学们，你们喜欢猫吗？

　　板书：猫

　　说说你印象中的猫是什么样的？

　　（学生发言）

　　从你们的发言中，我听出你们都非常喜欢这个小家伙。作家老舍和你们一样喜欢猫。他养了几只猫。那他家的猫到底有哪些与众不同之处呢？让我们一起来读读课文吧。

　　二、初读课文，自学生字。教师巡视，了解学生自学情况。

　　1．自由读课文，自学生字。

　　自读要求：轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　遇到生词多读几遍，并联系课文想想词义。

　　2．同桌互读互查生字。

　　你指我读，再说说用什么方法记住生字的字形。

　　3．集体学习，反馈生字词。

　　刚才我了解到同学们还有一些读不好、读不懂的词语。

　　（1）出示词语：的确、解闷、暖和、没完没了、枝折花落、屏息凝视

　　自由读，你发现这些带下划线的字有什么特点？想一想：另一个读音是什么？可以组什么词？

　　指名读，并组词。

　　（2）引导学生理解以下词语。

　　A．屏息凝视：

　　我们知道字音不同则字义不同，所以我们根据词义定音。

　　这个字读bǐng时有两个意思，一是除去、去除；二是抑止。在“屏息凝视”这个词里该选哪个呢？

　　“屏息凝视”这个词什么意思？

　　齐读。

　　B．尽职：“职”是职责、工作。想想“尽职”是怎样工作？

　　（努力做好本职工作。）

　　文中说谁尽职呀？（文中说猫尽职）

　　C．开辟：找出“开辟”在文中的句子，联系上下文想一想。

　　（小猫新的游戏场所在院子里，原来的游戏场所在屋子里，游戏场所开拓发展了。）

　　D．生气勃勃：换一个近义词，（生机勃勃）

　　“生气勃勃”什么意思？（充满生机与活力。）

　　（3）出示词语卡片：性格、贪玩、稿纸、踩踏、梅花、青蛇、跌倒、撞车、乖巧、任凭、抓痒、淘气

　　小老师带读。

　　齐读。

　　三、再读课文，理清课文叙述顺序。

　　1．指名分自然段读课文。

　　要求：读准字音，读通句子，听的同学边听边想：哪些自然段是写大猫的，哪些自然段是写满月时的小猫？

　　读后交流，板书：大（1～3）小（4）

　　2．默读课文，边读边思考：老舍笔下的大猫有什么特点？满月时的小猫又有什么特点？

　　3．读后引导学生用概括句来归纳段意。

　　你们看，这课文的这两部分在写法上有一个共同的特点，谁找到了？

　　（这两段都是先概括后具体。）

　　概括句可以做段意。请你们在文中找出概括句，用“--”画下来。

　　找段中的概括句来归纳段意，是一种好办法。不过，有的概括句不能直接照搬，需删减或补充一下，这样段意才更加全面、准确。

　　学生说段意，教师板书：性格古怪可爱淘气

　　4．：我们初读课文就发现老舍先生特别喜爱这只猫。下节课我们继续学习课文，深入体会老舍与猫的真挚情感。

　　四、书写要求会写的字和词语。

　　1．小黑板出示田字格中左右结构的字：性、格、职、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟

　　让学生观察左右结构的字，说说怎样写才能写漂亮？

　　2．重点指导：凭、贪、痒、辟

　　3．学生在作业本上写要求会写的字和词语。

　　五、板书

　　（大）1～3性格古怪

　　猫

　　（小）4可爱淘气

　　第二课时

　　第二课时教学目标

　　1．通过朗读课文，了解猫的古怪性格和小猫满月时的可爱，理解“屏息凝视”“变化多端”等词语的意思。

　　2．体会作者是如何把猫的性格特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。

　　3．培养学生喜爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。

　　第二课时重点

　　了解作者是怎样写出猫性格特点的。

　　第二课时难点

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　第二课时教学过程

　　一、复习导入。

　　昨天我们认识了老舍家的猫，我们一起回忆一下，老舍笔下的猫有什么特点？

　　（大猫性格古怪，小猫满月的时候很可爱。）

　　板书：（大）性格古怪（小）可爱淘气

　　课文哪几个自然段是写大猫性格古怪，哪几个自然段是写小猫满月的时候更可爱的？

　　（课文1～3自然段是写大猫性格古怪，第4自然段是写小猫满月的时候可爱。）

　　所以这课文可以分成两大部分，1～3自然段为第一部分，第4自然段为第二部分。

　　二、研读课文，品文悟情。

　　（一）研读第一部分，体会猫的古怪性格。

　　我们先学习第一部分，看看老舍先生是怎样把猫性格古怪写具体的，同时表达出对猫的喜爱之情的。

　　1．自由读1～3自然段，简要概括出猫的性格古怪的三个方面。

　　请同学们小声读1～3自然段，边读边画出概括猫性格古怪的词语。

　　谁能按自然段的顺序概括地说猫的性格古怪表现在哪儿？

　　随学生回答板书：

　　老实、贪玩、尽职

　　高兴不高兴

　　胆小勇猛

　　指板书：猫性格古怪具体表现在这三个方面。

　　2．品读第1自然段，体会猫老实、贪玩、尽职的性格。

　　（1）自由读第1自然段，画出表现猫老实、贪玩、尽职

　　相关的句子，读一读，说说自己的体会。

　　哪些做法表现出它老实、贪玩、尽职呢？请你小声读读第1自然段，画出相关的句子，再读一读。

　　（2）指名读具体写猫老实的句子，谈体会，教师随机引导，指导朗读。

　　A．谁来读读具体写猫老实的句子，谈谈自己的体会。

　　（我从“成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问”看出这只猫老实。你看它吃饱了就睡，什么烦恼都没有，睡得特别香，一睡就是一天，不管发生什么事，它都不理，照样睡它的觉。）

　　B．指导朗读，体会猫的老实。

　　现在你们眼前出现了这样一只猫，它蜷缩着身子，趴在床下，或趴在书桌下或趴在主人脚下，呼呼地睡大觉，不走动，不叫也不玩，你说它老实不老实。谁来读读这句话，通过你的读，让人感受到这只猫真够老实的。

　　（3）指名读具体写猫贪玩的句子，谈谈体会，教师随机引导，指导朗读。

　　这么老实的一只猫怎么又说它贪玩呢？

　　A．谁来读读具体写猫贪玩的句子，说说你从什么地方看出它贪玩的。

　　（我从它“出走一天一夜”看出它玩的时间长。从“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”看出它贪玩到连主人叫它都不肯回来。）

　　（一般情况，猫的主人一叫它就会回来，何况这是一只特别老实的猫，可是这只猫决定玩就要玩个痛快，一玩就是一天一夜，连主人都叫不回来，可见它有多贪玩了。）

　　B．指导朗读，体会猫的贪玩。

　　读猫贪玩的句子，只要强调“一天一夜”“任凭……也……”就让人感到这只猫的确太贪玩了。谁愿意来读读。

　　（4）指名读具体写猫尽职的`句子，谈体会，教师随机引导学生品味“屏息凝视”“非……不可”体会猫的尽职，并指导朗读。

　　过渡：这只猫既老实，又贪玩，让人感到它的性格够古怪的了，可怎么却说它尽职呢？

　　A．谁来读读具体写猫尽职的句子，说说从哪些词语能体会到它尽职？

　　B．引导学生看图，创设情境体验理解“屏息凝视”，体会猫的尽职。

　　你们看书70页的图，当它一听到老鼠有一点的动静就屏住呼吸，瞪大眼睛盯着老鼠洞。我们学它的样子，试10秒钟，1、2、3……10，什么感觉？

　　学生谈感受。

　　可它屏息凝视多少时间（几个钟头）这可不是一般的猫能够做到的，那它屏住呼吸这么长时间在干什么？看插图，你体会到了什么？（它屏息凝视这么长时间是非要把老鼠等出来。从这儿看出它等老鼠出来的决心和耐心，我感受到这的确是一只尽职的猫。）

　　C．指导朗读。

　　从“屏息凝视”和“非……不可”这些词中我们感受到这只猫在捉老鼠的时候是多么尽职，那应该怎么读，谁来试试。

　　指名读，齐读。

　　（5）指板书：

　　“老实、贪玩、尽职”是相互矛盾的，老舍先生把这相互矛盾的三种性格集于他养的这只猫身上，确实让我们能感到这是一只性格古怪的猫，同时也体会到老舍先生对这只猫的喜爱之情，读到这儿，我们对这只猫也产生了喜爱之情。

　　（6）师生合作读第一自然段。

　　现在我们合作读第一自然段，再次感受老舍对猫的喜爱之情。

　　3．品读2～3自然段，了解猫高兴时和不高兴时截然不同的表现，胆小和勇猛相互矛盾的性格，体会猫的古怪性格和老舍对猫的喜爱之情。

　　（1）自学2～3自然段。

　　老舍先生还写了猫高兴时和不高兴时截然不同的表现。胆小和勇猛相互矛盾的性格，表达了他对猫的喜爱之情。现在请同学们按自学要求学习第2～3自然段，从字里行间去细细品味猫的古怪性格和老舍先生对猫的喜爱之情。

　　自学提示：默读第2、3自然段，边读边画出写猫性格古怪的词语。

　　找一找，想一想，你从什么地方读出这些特点，并感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

　　（2）小组交流。

　　要求：

　　先说说你画的词语，再说说你从什么地方读出这些特点并感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

　　一个人说，其他同学注意听，等他说完再补充或谈自己的体会和不同意见。

　　（3）集体交流，教师随机引导并指导朗读。

　　A．高兴和不高兴时表现。

　　板书：温柔可亲，一声不出

　　结合句子谈体会，并指导朗读。

　　*“用身子蹭你的腿”

　　老舍把猫当作自己的孩子，一个蹭字蹭出了猫的可爱，猫的温柔，也蹭出了老舍爷爷与猫之间的友谊。在老舍眼中猫就是他的孩子，在猫眼中，老舍是它最亲近的人。

　　*“跳上桌，在稿纸上踩印几朵小梅花”

　　他把猫看成画家。这是我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕呀，让我们一边想象小猫温柔可亲的样子，一边来读读这句话。

　　*“丰富多腔地叫唤”

　　他把猫看成歌唱家。

　　B．胆小和勇猛的表现

　　想象：“它什么都怕”它都怕什么呀？谁能通过具体事例说一说。

　　（4）指导朗读加深体会。

　　老舍先生观察得多么细致，描写得这么精彩、生动，谁来读读2、3自然段，要通过朗读让我们感受到老舍先生对猫的喜爱。

　　评读：我从你们的朗读中，仿佛看到了人爱猫，猫爱人，老舍家真是其乐融融啊！

　　（二）研读第二部分，体会作者对小猫的喜爱之情。

　　过渡：大猫的性格古怪，在老舍眼里却是十足的可爱。老舍觉得小猫满月时更可爱。

　　1．学生自己读第4自然段，画出作者喜爱小猫的语句，朗读体会老舍对小猫的喜爱之情。。

　　2．小组交流。说说你是从哪些词句读出小猫满月时更可爱呢！并有语气地朗读这些语句。

　　3．集体交流。

　　学生读句子，谈体会。教师抓住重点词句引导点拨。

　　“更”表达了喜欢的程度之深。

　　“淘气”把小猫当成孩子。

　　“绝不会”老舍是喜欢花的人，可淘气的小猫把花弄得枝折花落却不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

　　4．朗读体会。

　　老舍笔下的小猫淘气又可爱，简直就像一个调皮的孩子，谁再来读读读读第4自然段，体会一下小猫的可爱。

　　三、谈话，拓展延伸。

　　猫是一种极普通的小动物。可是，老舍太喜爱他养的猫了，所以经常细心地观察，发现了猫许多有趣的地方。他抓住猫的性格特点用具体的事例，运用拟人的手法，把猫的古怪性格和满月时淘气可爱的样子，生动形象展现在我们的面前，同时在离里行间流露出对猫的喜爱之情。

　　板书：喜爱观察抓特点写具体

　　同学们，你们也很喜欢小动物吧，说说你喜欢的小动物或你养过什么动物。

　　作业设计

　　课后，你们要像老舍爷爷一样细心观察你喜欢的小动物或你养的小动物，抓住它们的特点，用具体的事例生动地写下来，还可以配上图画或相片，下周在“观察与栏”里展示。

　　板书设计

　　老实贪玩尽职

　　（大）性格古怪

　　高兴时不高兴时

　　胆小勇猛

　　猫

　　（小）可爱淘气

　　喜爱观察抓特点写具体

小学猫教案7

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

　　2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。

　　3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。

　　4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏、为民造福的斗争精神。

　　二、教学重点：

　　第二、三自然段。

　　三、教学过程：

　　(一)导入：

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗?你们想知道什么?

　　(二)基础性诊断与矫治：

　　1、学生带着问题初读课文。

　　要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

　　2、诊断与矫治。

　　(1) 认读词语，矫正字音：

　　驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁

　　触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆

　　(2) 指名分自然段读课文。

　　师生共同矫正读错的.地方。

　　(3) 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么?

　　(三) 优化新授，理解性诊断与矫治。

　　1、学习课文第一部分—无火(第1自然段)。

　　(1)指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。

　　(2)理解省略号的用法，用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。

　　(3)指导有感情地朗读第一段。

　　2、学课文每2部分—盗火(第2-4自然段)

　　(1) 学生自由读第2-4自然段，思考：普罗米修斯是怎样盗火的?

　　(2) 讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”?

　　(3) 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神?

　　(4) 教师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀!想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢?

　　学生想象练说。

　　(5) 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。

　　3、学习课文第3部分—受罚(第5、6自然段)。

　　(1) 教师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了?

　　(2) 学生自由读第6自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的?从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的?

　　(3) 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。

　　(4) 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。

　　(5) 指导感情朗读。

　　4、学习课文第4部分—获救(第7、8自然段)。

　　(1) 自由读第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯?他是怎样救的?

　　(2) 读后讨论：

　　1)出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏、坚强不屈的精神。

　　2)板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。

　　3)齐读第8自然段，读出喜悦之情。

　　5、有感情地朗读全文。

　　四、练习复述，自主性诊断与矫治。

　　1、激发复述兴趣。

　　师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢?

　　2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。

　　3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。

　　4、指名复述，师生评价矫治。

　　五、共同小结。

　　学习生字。

小学猫教案8

　　一、学习目标：感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　二、学习重点：体验、探究小说主题的多义性。

　　三、学习难点：品味细节描写。

　　四、预学部分【自主学习】

　　1、初读课文，给下列字注音。

　　污涩（）怅然（）蜷伏（）

　　虐待（）一缕（）懒惰（）

　　乞丐（）怂恿（）红绫（）

　　2、解释下列词语。

　　（1）怂恿：

　　（2）蜷伏：

　　（3）怅然：

　　（4）惩戒：

　　（5）畏罪潜逃：

　　（6）妄下断言：

　　五、导学模块【合作探究】

　　1、标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。完成下列表格。

　　第一只猫第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　外形

　　性情

　　地位

　　结局

　　2、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？

　　3、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的'亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？

　　4、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　六、固学提高【课堂检测】

　　1、根据拼音写出汉字：

　　nüè（）待yuān（）枉懒duò（）鸟1óng（）

　　biàn（）诉sǒng（）恿安xiáng（）乞gài（）

　　zhòu（）骂chàng（）然叮zhǔ（）quán（）伏

　　2、给句中画线的词语换上意思相近的词。

　　（1）说它老实（）吧，它的确（）有时候很乖。

　　（2）它若是（）不高兴，无论谁说多少好话……

　　（3）它们逐渐（）开辟新的游戏场所。

　　七、课后反思

小学猫教案9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，并能背诵喜欢的部分。

　　2、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，领悟作者的表达方法。

　　3、培养学生仔细观察事物的习惯和热爱生活的情趣。

　　重点难点：

　　1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，领悟作者的表达方法。

　　2、培养学生仔细观察事物的习惯和热爱生活的情趣。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　1.联系生活实际，导入新课

　　同学们，猫是我们生活中很常见的一中动物，你养过猫吗?你仔细观察过猫吗?猫给你什么印象?(生答)是啊，谈起猫同学们都很兴奋，我国有位的`作家——老舍先生也很喜欢猫，他还特地为猫写了一篇文章呢。这就是我们今天要学习的课文——第15课《猫》。(板书课题)请同学们齐读课题。

　　2.认识作者老舍先生

　　课前同学们已经预习过了，哪个小组来给大家汇报一下你们整理的关于老舍的资料，让我们更好的认识一下他?(生答)

　　二.初读课文，整体把握

　　1.根据预习要求，初读课文

　　在认识老舍之后，我们进入课文的学习。下面请同学们根据预习提示，自由读课文，边读边解决这些问题，哪位同学来读一读?(读自学提示)

　　2.小组汇报交流

　　三.精读课文，逐段分析

　　1.学习第1自然段

　　(1)课文开头第一段就说：“猫的性格实在有些古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的?小组合作探讨一下：它古怪在哪儿呢?

　　(2)这一段中我们看到了猫的几种不同形象呢?(生答)(出示幻灯片分别分析)

　　猫是既老实，又贪玩，又很尽职，那么课文中是怎么把这些不同的特点联起来的呢?请再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

　　(3)小结：“老实、贪玩、尽职”集于一身，可以看出猫的性格的确古怪。

　　(4)分析语句修辞手法

　　其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪，老实呀，贪玩或者尽职。但是作者为什么这么写呢?他运用了什么修辞手法?想要表达什么样的感情呢?

　　2.学习第2自然段

　　课文的那些地方表现出这样的性格特点呢，读一读相关句子。(生读)

　　高兴时，叫唤“丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端”，不高兴时“一声不出”，这些句子也运用了什么修辞手法，表现出作者怎样的感情?猫的高兴与不高兴，也让我们看到“猫的性格实在有些古怪”

　　3.学习第3自然段

　　第三自然段写的什么呢?(生答)这也表现出“猫的性格有些古怪”

　　小结：作者在写作时，有详有略，写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细，因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细。

　　4.学习第4,5自然段

　　下面我们来看第二大段，默读课文，找一找：哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。(生答)从这里我们能看出，作者喜欢大猫，更喜欢刚满月的小猫。

　　四、拓展练习

　　1.过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情

　　2.猫的身上有不少学问，老师这里搜集了一项，猫的胡须可以测量鼠洞的大小，当它的胡须左右两侧都碰不到洞口壁时，猫便跑进去捉老鼠，若胡须碰壁，它便在洞口等待老鼠出来。这是不是很有趣，猫身上的学问，你还知道哪些呢?(生根据课下搜集的资料，汇报交流)

小学猫教案10

　　我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？

　　生：两只猫，一只大花猫，一只小猫。

　　生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句它小时候可逗人爱哩！这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。

　　师：你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢？请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。

　　生：这是一只性格有些古怪的大花猫。

　　生：这是只老实的、贪玩的，但又尽职的猫。

　　生：它小时候非常淘气。

　　生：这只大花猫性格古怪。

　　师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？

　　生：不，作者非常喜欢猫。

　　生：对，课文最后一句：我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？表达了作者对猫的喜爱之情。

　　生：它小时候可逗人爱哩一句告诉我们，小猫更可爱。

　　师：对，正因为小花猫更可爱，所以写作时作者先写大花猫，再写它小时候。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划具体表现猫可爱的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。

　　生：我非常佩服猫的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是没完没了，撞疼了也不哭，活像个顽皮的小男孩。生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它抱着花枝打秋千，玩得多开心！

　　生：我觉得大花猫非常通人性，那美丽的脚印、丰富的叫声，真让人感到温柔可亲。

　　师：真是一只非常可爱的猫！大猫性格古怪，小花猫活泼淘气，文中猫的可爱就在于它的个性鲜明，真实可信。

　　【评析］

　　这一教学片断注重了整体设计，瞄准重点，抓住要点，避免了冗长的情节分析、繁琐的提问推进，注重运用选择机制，把学习的主动权还给了学生。教师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深刻。

　　1．整体切入，纲举目张。在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。

　　教者大体分三步组织教学：

　　（1）从题入手，抓住主线，认识猫的数量。

　　（2）自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。

　　（3）自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有牵一发而动全身之功效，实现了高效的阅读教学。

　　2．阅读自主，行动自由。教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下点又组成了面，升华了学生的认识。◆

　　精选阅读

　　10《猫》片断赏析

　　作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“10《猫》片断赏析”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

　　10《猫》片断赏析

　　师：题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？

　　生：两只猫，一只大花猫，一只小猫。

　　生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句它小时候可逗人爱哩！这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。

　　师：你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢？请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。

　　生：这是一只性格有些古怪的大花猫。

　　生：这是只老实的、贪玩的，但又尽职的猫。

　　生：它小时候非常淘气。

　　生：这只大花猫性格古怪。

　　师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？

　　生：不，作者非常喜欢猫。

　　生：对，课文最后一句：我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？表达了作者对猫的喜爱之情。

　　生：它小时候可逗人爱哩一句告诉我们，小猫更可爱。

　　师：对，正因为小花猫更可爱，所以写作时作者先写大花猫，再写它小时候。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划具体表现猫可爱的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。

　　生：我非常佩服猫的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是没完没了，撞疼了也不哭，活像个顽皮的小男孩。生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它抱着花枝打秋千，玩得多开心！

　　生：我觉得大花猫非常通人性，那美丽的脚印、丰富的叫声，真让人感到温柔可亲。

　　师：真是一只非常可爱的猫！大猫性格古怪，小花猫活泼淘气，文中猫的可爱就在于它的个性鲜明，真实可信。

　　【评析］

　　这一教学片断注重了整体设计，瞄准重点，抓住要点，避免了冗长的情节分析、繁琐的提问推进，注重运用选择机制，把学习的主动权还给了学生。教师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深刻。

　　1．整体切入，纲举目张。在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。

　　教者大体分三步组织教学：

　　（1）从题入手，抓住主线，认识猫的数量。

　　（2）自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。

　　（3）自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有牵一发而动全身之功效，实现了高效的阅读教学。

　　2．阅读自主，行动自由。教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下点又组成了面，升华了学生的认识。

　　“蹭”中有天地——《猫》片断赏析

　　为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《“蹭”中有天地——《猫》片断赏析》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

　　蹭中有天地《猫》片断赏析

　　一位优秀教师在教学《猫》时有这样一个教学片段：

　　生：我最喜欢的句子是用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。因为这句话写出了猫很可爱，特别是蹭字我觉得很好。

　　师：能说说蹭的意思吗？

　　生：是摩擦的意思。

　　师：请同学们把摩擦放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？

　　（朗读比较）

　　生：用摩擦，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。

　　生：用摩擦，猫就没有温柔可亲的味道了。

　　师：看来蹭虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）

　　生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。

　　生：我觉得这里蹭应该是一种温柔的摩擦，因为课文中说猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！

　　生：我觉得这个蹭很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。

　　师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？

　　生：蹭出了友谊！

　　生：蹭出了感情。

　　生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

　　师：同学们，一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。

　　点评：

　　汉语真的是极具灵性，可能谁也无法想到，一个蹭竟蕴涵着如此丰富的内涵。在研读活动中，由于教师巧妙调动学生已有经验和头脑中贮存的信息，使蹭成为了学生个性化解读文本的打火石，从而使文本进入了学生的内心世界，敲击出了妙悟的火花。

　　每一个学生具体的阅读，都有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。他们对文本的理解感悟往往是带有个人经验色彩和想像性的，但这些理解却往往充满灵性、闪耀着创造的光芒和智慧的火花。上述学生对蹭的多元解读就体现了这一点。

　　英国教育家洛克说：每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。注重个性化的阅读实践活动，就是将丰富多彩的语言、崇尚个性的思维在不同的学生中沉淀下来，这样的阅读方式无疑具有很强的活性，犹如一个磁场，能不断摄取、融合新的语言信息，培育思维品质，从而改造学生自身的语言和思维。久而久之，便会成为学生语文能力的基础，成为文化底蕴的养料成为人格形成的萌芽。◆

　　《猫》教学片断赏析教案教学设计

　　每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“《猫》教学片断赏析教案教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

　　师：题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？

　　生：两只猫，一只大花猫，一只小猫。

　　生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句它小时候可逗人爱哩！这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。

　　师：你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢？请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。

　　生：这是一只性格有些古怪的大花猫。

　　生：这是只老实的、贪玩的，但又尽职的猫。

　　生：它小时候非常淘气。

　　生：这只大花猫性格古怪。

　　师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？

　　生：不，作者非常喜欢猫。

　　生：对，课文最后一句：我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？表达了作者对猫的喜爱之情。

　　生：它小时候可逗人爱哩一句告诉我们，小猫更可爱。

　　师：对，正因为小花猫更可爱，所以写作时作者先写大花猫，再写它小时候。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划具体表现猫可爱的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。

　　生：我非常佩服猫的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是没完没了，撞疼了也不哭，活像个顽皮的小男孩。生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它抱着花枝打秋千，玩得多开心！

　　生：我觉得大花猫非常通人性，那美丽的脚印、丰富的叫声，真让人感到温柔可亲。

　　师：真是一只非常可爱的猫！大猫性格古怪，小花猫活泼淘气，文中猫的可爱就在于它的个性鲜明，真实可信。

　　【评析】

　　这一教学片断注重了整体设计，瞄准重点，抓住要点，避免了冗长的情节分析、繁琐的提问推进，注重运用选择机制，把学习的主动权还给了学生。教师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深刻。

　　1．整体切入，纲举目张。在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。

　　教者大体分三步组织教学：

　　（1）从题入手，抓住主线，认识猫的数量。

　　（2）自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。

　　（3）自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有牵一发而动全身之功效，实现了高效的阅读教学。

　　2．阅读自主，行动自由。教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的'体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下点又组成了面，升华了学生的认识。

　　《阳光》片断赏析

　　案例描述：

　　这是一篇一册的阅读课文，全文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。教学中，为了让学生感受阳光的美好，深入理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，而后进行了以下教学活动：

　　师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？

　　生：想！

　　师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？（各自朗读想像）

　　生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。

　　生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。

　　生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。（学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。）

　　师：小朋友们的想象力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢？（课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读）

　　师：小朋友们，你觉得阳光怎么样？

　　生：我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。

　　生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。

　　生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。（教师带领学生给予这位同学最热烈的掌声）

　　师：是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？（出示句式因为有了阳光，更学生联系自己的生活经验说一说，当学生有困难时，教师课件展示图片加以帮助。）

　　生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。

　　生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。

　　生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。

　　师：这些，都是谁的功劳？你想对阳光说些什么？

　　师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？

　　生：能（让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感，齐读互读）

　　反思：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。上述案例设计以学生原有的知识经验为基点，巧妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了学生的思维，并引领学生自读自悟，变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，使阅读真正成为了学生的个性化行为，让学生真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其巧妙之处主要表现在：

　　一、优化生态环境引发个性化阅读之药引

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在这宽松的绿色生态环境中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。在上述案例中，我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价(你的想象力真丰富！你的眼睛真亮啊!)。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的生态环境中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。

　　二、巧设问题情景激起个性化阅读之点火石

　　创新思维是从问题开始。巧妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的交流，能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。因此，笔者认为要真正实现个性化阅读，教师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开辟一块广阔的天地，从而诱发学生思维的积极性。在本案例中，我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创造，才发展了学生的个性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的个性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生个性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。

　　三、尊重独特体验促使个性化阅读之催化剂

　　一千个读者，就会有一千个哈姆雷特；一千个读者，就会有一千个林黛玉。阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是突发奇想。在上述案例中，我为了能使学生对阅读内容作出有个性的反应，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领学生看画面，谈体会，充分地进行了语言实践与体验。同时，对于学生在阅读过程中的不同体验，用心去尊重、去呵护、去鼓励、去赞赏，此时学生情绪愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。随后，安排让学生进行多次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使个性得到了更好的展现，使课堂成了他们体验成功的乐园。

　　由此可见，在阅读教学中，只要我们善于营造一个绿色生态环境，巧设一些问题情景，并尊重学生的独特体验，便能为学生撑起一片自由广阔的交流空间，学生便可以迸发出思维的火花，个性的花蕾便可以尽情绽放。

小学猫教案11

　　三维目标

　　(一)知识与能力：学习本课生字词;有感情朗读课文;学习作者写作方法。

　　(二)过程与方法：通过自读交流合作等方法，引导学生理解课文内容。学习课文写作方法。

　　(三)情感态度与价值观：通过课文的学习培养学生的爱心及细心。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　学习作者的写作方法。

　　教学准备：

　　教学用课件

　　(一)导入：同学们，在我们生活的环境中有许多小动物，请问你喜欢哪一种，说说为什么。作家老舍先生也很喜欢小动物，我们今天学习的`这一篇文章《猫》就是他的经典之作。板书课题，介绍作者。(出示课件)

　　(二)欣赏课文1.初读课文，读准字音，读通句子。2.认读本课生字词。3.指名分段读课文，纠正字音。

　　(三)理顺课文脉络

　　1.(课件出示)：浏览课文，想一想课文写了什么时候的猫，，分别有什么特点。生汇报，教师板书：大猫(1-3自然段)，古怪;小猫(四自然段)淘气。

　　2.什么是“古怪”?

　　(四)欣赏课文

　　(一)学习课文1-3自然段。

　　1.(投影出示)：读这一部分，边读边画出描写猫性情古怪的句子。

　　2.学生自读课文，勾画句子。

　　3.汇报交流。(体会猫的古怪特点)

　　(1)老实、贪玩、尽职;

　　(2)高兴、不高兴;

　　(3)胆小、勇敢

　　(2)出示句子，抓词体会。

　　(3)用“既......又......”说一句话，进一步体会猫的古怪性格。

　　(4)感情朗读。

　　(二)学习课文第4自然段

　　1.读这一段，画出描写小猫淘气的句子。

　　2.汇报

　　(五)交流文章写作方法想一想，课文是怎样把猫写得活灵活现的?

　　1.学生交流，讨论.

　　2.汇报

　　3.师总结本文大篇幅采取拟人手法来写的。而且每部分的开头都有总起句。

　　(六)仿写一段话。小狗真调皮。小兔真可爱。

　　(七)小结老舍先生之所以能将课文写得生动，这源于他对生活的仔细观察和体会。生活中，让我们也来做一个细心的孩子吧，因为优秀作品往往来自于生活。

　　(八)板书

　　15猫

　　老实贪玩尽职

　　大猫(古怪)高兴不高兴胆小勇敢

　　小猫(淘气)不停玩耍摔枝折花落

小学猫教案12

　　教学目的：

　　1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。

　　2、初读课文，初步了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

　　教学过程 ：

　　（一）导入

　　出示课题：猫（齐读） 板书：猫

　　导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

　　（二）学习新知

　　1、初读课文，学习生字词：

　　要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。

　　（1）学生自己初读课文，自学生字。

　　（2）课堂反馈自学情况。

　　①指名读生字：媒体演示13个生字。

　　②正音：辟 p@

　　③辨析多音字：和

　　运用媒体解决：

　　A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；

　　B.让学生用“和”字的'不同读音组词。

　　④分析字形结构，记忆生字。

　　⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）

　　任凭：不论，无论。

　　无忧无虑：没有忧愁和担心。

　　闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　2、默读课文，了解主要内容。

　　（1）初步感知课文。

　　思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

　　读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）

　　板书： 古怪 淘气 可爱

　　（2）再读课文，梳理文章脉络。

　　思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。

　　1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）

　　4自然段：满月的小猫淘气可爱。

　　思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

　　两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）

　　板书：

　　小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

　　3、布置作业

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）熟读课文。

小学猫教案13

　　猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

　　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　〔节选自人教版五年制小学语文第７册《猫》〕

　　〔老师印象〕

　　开头一句作者就概括介绍了猫的性格古怪，然后从三方面作了具体介绍：一是讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职。二是讲它高兴时，比谁都温柔可亲，千方百计接近你；它不高兴时，无论谁说多少好话，它一声也不出。三是讲它什么都怕，但又很勇敢。

　　在老舍先生的笔下，家中的猫活灵活现、栩栩如生，就像个顽皮可爱的孩子。字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　〔学生印象〕

　　老舍描述这只猫，似乎是一个慈祥的老父亲在向旁人夸耀自己那宝贝儿子。描述猫憨态可掬的样子，嗔（ｃｈēｎ）怪猫的贪玩不着家，是为了进一步突出猫的`尽职尽责，这也正是大家喜爱猫的原因。

　　特别是在写猫的温柔可亲的几个动作蹭腿伸脖，调皮时的踩梅花印，那由着自己性子的各种各样的叫声等等，都让人感受到了猫是一个个性鲜明的小绅士泼小子，甚至有时就是圣战斗士。

小学猫教案14

　　一、教学内容：

　　冀教版四年级语文下册第六课《我们家的猫》

　　二、教学目标

　　认知目标：①了解作者笔下猫的特点;②学习本课7个生字，掌握12个要求会写的字，理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、淘气、尽职、古怪、”等词语。

　　操作目标：①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写;②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，积累文中自己喜欢的词语，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力;③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力;④有感情地朗读、背诵课文。

　　过程与方法：学生自主选择、自主探究，理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和小时候的淘气可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

　　情感态度价值观：体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣，培养学生课外观察动物的兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：1、了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　　2、结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

　　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　　四、课时：第一课时

　　五、教具准备：多媒体课件

　　六、教学过程

　　课前谈话：

　　哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

　　老师也给大家带来了几张图片，请大家欣赏(课件出示八张姿态各异的猫图)

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊，猫是那么可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学习的课文我们家的猫(板书：我们家的猫)。

　　(二)自读课文，整体感知。

　　1、师：同学们，用你自己喜欢的方式读课文，同时用你喜欢的方法解决遇到的不认识的字。(学生朗读，教师巡回指导)

　　2、师：刚才我们把课文读了一遍，那么你们说说老舍爷爷写了几只猫?

　　生1：两只，一只大猫，一只小猫。

　　生2：一只猫。

　　师：到底写几只呢?别急!让我们到文中去找找…..哪为同学具体说一说?

　　生：课文就写了一只猫，课文第四段第一句“小猫满月的时候更可爱!”这明确地告诉了我们，1、2、3、段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。

　　师：说的真棒，你真认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。那么，作者是怎样写他家的猫呢?

　　(三)自读课文，品味内容。

　　师：这是一只怎样的猫呢?请大家快速地读读课文，完成下面填空，并说说你是怎么读懂的?(大屏幕展示)

　　这是一只( )的猫。

　　(生自读课文，边读边说。)

　　(生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。)

　　(师随机指导理解)

　　(1)“屏息凝视”(意思是抑制住呼吸，集中注意力地看)

　　师：你是怎么感受到猫的尽职?猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。

　　(学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段)

　　然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，….”生活中遇到过“屏息凝视”的情况吗?学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”进行说话练习。

　　(学生回答)

　　师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。

　　(2)“尽职”在文中指什么?(指猫等老鼠)。文中只写了大花猫等待老鼠，却没有写捉老鼠的时候。为什么?是不是作者忘了写?

　　(大花猫在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职;当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍)。

　　师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。

　　(学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号(：)，表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。

　　学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。)

　　师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。

　　(1) 现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫?

　　(2) 那么描写大猫的这些特点之间有什么联系?请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得。

　　(老实)(贪玩)(尽职)

　　(古怪)(高兴时温柔可亲)(不高兴时一声不出)

　　(胆小)(勇敢)

　　(师根据板书相机引导理解“古怪”)

　　师：看着黑板上的`板书，你们发现了什么?每组词语之间有什么联系?小组间讨论。

　　(前后自相矛盾)学生讨论后自由发言。

　　师：把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫身上，难怪作者说“猫的性格---实在有些古怪”。(这句话的作用可以渗透讲解----总起句)

　　师：大花猫性格古怪，小的时候又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧?

　　生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。

　　(四)细读课文，体会感情

　　是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢的(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读，?注意读出你的感受，读出你的喜爱之情，同时说一说你为什么喜欢?

　　(根据学生的回答出示句子指导朗读：)

　　(1)用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

　　①“蹭”是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?

　　②这个句子读懂了吗?下面我们来表演一下，好吗?老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫?

　　(学生表演)

　　师：你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。真棒!那么同学们你们想一想当猫的身体接触到老舍爷爷的腿时，老舍爷爷讨厌他吗?请小组之间讨论讨论!

　　(学生讨论后自由发言)

　　师：是啊老舍爷爷所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来?

　　师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。

　　师：谁还有不同的看法(或找到不同的句子分别指导)

　　(2)在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　比一比，这两句话在表达上有什么异同?(课件出示)

　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

　　(引导学生说出：第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说“踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)

　　师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗?你为什么要这样读?

　　(找学生朗读)

　　(3)读一读，这两种句式语气有什么不同

　　▲说它老实吧▲说它贪玩吧

　　▲说它很老实▲它很贪玩

　　“说它老实吧?”“说它贪玩吧?”我们体会体会，这种语气给你什么感觉?小组间讨论，发言。

　　教师明确：同学们说的真好，第一句是通俗的说法，让人感到非常亲切，同时还包含着作者的喜爱之情，就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝

　　师：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么?请同学们自愿结组，发表一下你的看法。

　　(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。)

　　(或作者热爱生活，观察仔细等等)

　　师：你还从哪些句子中体会老舍爷爷的爱猫之情。

　　(引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么?)(乐曲，体会爱猫之情)

　　指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱之情表达出来。(找同学朗读)

　　(4)老舍爷爷家的猫性格这么古怪，你喜欢它吗?你喜欢它的那些性格?

　　生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

　　生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。

　　生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心!

　　师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧!

　　师引读：

　　师：说它老实吧，……什么事也不过问。

　　生：可是，……它也不肯回来。

　　师：说他贪玩吧，……要不怎么会一天一夜不回家呢?

　　生：可是，……非把老鼠等出来不可!

　　(五)扩展延伸，培养能力。

　　老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，今天语文小博士又给大家带来礼物，看看哪组能赢得到这顶博士帽呢?(出示课件)

　　(1)第一自然段先写大花猫老实，再写贪玩，最后写尽职，这个顺序能条换吗?

　　(2)为什么不先写小花猫，而是先写大花猫?

　　(3)这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么改成《我们家的猫》?

　　同学们，小组合作展开丰富的想象吧!(讨论后自由发言)

　　(六)总结全文，升华感情。

　　只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

　　七、板书设计：

　　我们家的猫

　　(老实)(贪玩)(尽职)

　　(古怪)(高兴时温柔可亲)(不高兴时一声不出)

　　(胆小)(勇敢)

　　喜 爱

小学猫教案15

　　【教学目标】

　　(一)知识与能力目标：

　　学会本课12个生字及相关词语，灵活运用二类字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，练习用“勇猛”、“生气勃勃”说话

　　了解作者笔下的猫的特点

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落

　　(二)过程与方法目标：

　　培养学生利用字典、词典等工具书进行独立自主识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力

　　了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写借助课文内容与插图，培养学生的想象能力与思维能力

　　品味“说它……吧”、“蹭”、“……踩印几朵小梅花”、“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力

　　(三)情感态度与价值观目标：

　　通过赏析课文了解大猫性格的古怪和刚满月小猫的可爱，体会作者对猫的喜爱之情，培养学生从小热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣

　　【教学重点】

　　了解课文是怎样具体描写猫的特点的

　　结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练的方法

　　【教学难点】学习抓住事物特点真实具体地描写的方法

　　【教具准备】课件及相关图片、照片

　　【课时安排】2课时

　　教学过程

　　预习作业

　　学生根据“预习提示”预习课文

　　(1)初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍

　　(2)了解本文的主要内容

　　(3)画出文中作者描写猫的特点的相关语句

　　第一课时

　　一、揭示文题

　　家中养猫的同学，“比一比”谁家的猫是最聪明可爱的

　　介绍作者：猫的样子说也容易，写也容易，可是要说清楚猫的性格就比较难了而我国现代作家、语言大师、家住北京的老舍先生把猫写得栩栩如生、活灵活现，好像那只猫就在我们面前似的读后，喜爱之情你定会油然而生

　　过渡：大家都预习了课文，想想哪些自然段是写大花猫的，哪个自然段是写它小时候的事?

　　二、理清层次，研究猫的性格

　　大(1――3节)，小(4节)

　　学生讨论，分步总结猫的特点：

　　大 古怪

　　小 淘气可爱

　　思考：大猫古怪的性格是从什么地方发展来的?

　　从小淘气是“因”，长大古怪为“果”

　　小结：大花猫的古怪性格是从它从小顽皮、淘气发展来的，我们今天就从原因入手享受课文

　　三、品赏第二段，指导背诵(第4小节)

　　课文是从哪些方面写小时候的猫很可爱?

　　(1)淘气――刚好满月，腿脚不稳

　　过渡：它“淘气”的具体表现有哪些呢?

　　(2)出示“猫戏线团”图，用浪线线划出对应的内容，围绕着“一根”、“一个”练习背诵

　　出示以下思考题，进行分析探究：

　　(1)“不知”到底知道不知道?那这样写是什么意思?

　　(2)“摔了那么些跟头还不哭”或“撞疼了也不哭”，通过这些语句，你读到了什么?这句话妙在何处?

　　学生小结：老舍先生把家中的这只猫比作是个既可爱又顽皮的孩子可见他特别爱猫

　　读一读，感受一下

　　四、指导课后自学

　　这节课我们了解小猫的淘气性格，下节课我们将围绕“古怪”二字，扣住猫大的时候的特点，大家一定会更感兴趣!

　　五、指导背诵

　　背诵讲究方法――理清句与句之间的内在联系

　　总结：老舍先生像似一位“深爱子女的父母”，在向我们讲述自己顽皮、可爱的孩子文美、情美、人更美希望同学们课后尽情体味其中浓浓的人情味

　　随堂小测验：

　　区别形近字

　　乘( )虑( )搞( )优( )

　　乖( )虎( )稿( )忧( )

　　完成词语

　　无( )无( ) 无( )无( )

　　尽( )尽( ) 尽( )尽( )

　　写出仿声词

　　小猫叫——

　　老鼠叫——

　　蛐蛐叫——

　　麻雀叫——

　　生活中的猫是很尽自己职责的，用你自己的语言具体说一说

　　有时候，“口语”“方言”在文章中出运用后，更能增添文章的感染力课文中就有，你摘出两个来，顺便自己也借助“口语”或“方言”写三、两句!

　　摘抄：

　　自己写：

　　第二课时

　　一、激发兴趣

　　语言训练：学生按照这个句式用更具体的语句叙述

　　师：老舍爱花，但他更爱猫

　　师：我们不光爱花花草草，还爱小朋友

　　小结：爱，是随着时间的延伸而“成长”的，作者爱，小时候的猫，因为那“小东西”给作者带来了生活的.乐趣

　　二、今天这节课我们继续学习13课《我们家的猫》，通过上节课的学习，我们不仅读通了全文，而且重点了解了猫小时侯的特点它小时侯给你留下了怎样的印象呢?

　　板书：淘气

　　它小时侯这样淘气可爱，那长大后又有什么特点呢?

　　出示录相：边看边听边想：大花猫有什么特点呢? 4、老舍先生把大花猫的这些特点在课文里已经写得非常具体了，只要认真品赏课文，大花猫便会活灵活现地出现在你的眼前

　　三、自主朗读：

　　自主练读

　　学生体验朗读课文中自己喜欢的句段喜欢大花猫的什么特点你就读什么，并且画出其中你最喜欢的词语!

　　同桌互读

　　把你最喜欢的句子读给你的同桌听，相互交流喜欢的词语

　　全班交流：(根据学生回答灵活出示有关课件)

　　拓展思维

　　A、如果让老舍先生来读这些句子，他会怎样读呢?你能像他一样吗?

　　B、猫是如此的可爱，请用简笔画的形式把能各种特点的猫描绘出来，展示给大家看!

　　四、小结：

　　整体朗读并总结课文：

　　(1)通过这节课的学习，你知道了什么?

　　(2)用“既……又……”的句式说说大花猫的古怪性格

　　体会作者对猫的喜爱之情：

　　无论是古怪的大花猫，还是它小时侯的淘气，作者都对它充满了一种喜爱之情!

　　五、课外活动

　　以学习小组为单位，把自家的猫带到你们玩耍的地方，把自己的猫(或其他小动物)玩具带到你游戏中的“家”里，你们要和小动物玩个痛快!把它们的特点牢牢的把握在手中!再上课，看谁叙述的最精彩!!

　　六、拓展阅读题

　　蚂蚁

　　我家墙角有一窝蚂蚁，我很喜欢观察它们

　　蚂蚁很聪明!经常到离家很远的地去找食物有一次，我见一只黑蚂蚁找到了一小块鱼肉，但它自己怎么也拖不回家后来，它就一溜烟地跑回了家，搬来了一大群的兵，最后，它们同心协力地把鱼肉拖了回去

　　我经过长时间的观察，还发现：蚂蚁认路的本领很强它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空中景物辨别 如果把天空和周围的景物完全挡住她们就会四散乱跑起来

　　蚂蚁还可以根据气味认路有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味，回来时，( )它们闻到这种气味，( )能确定路线我曾经用手指在蚂蚁爬过的路上画够一条横线，使得蚂蚁们都迷路了我知道，可能是我手上的“怪味”将蚂蚁要走的路画断了的缘故

　　在短文的空白处填上恰当的关联词语

　　解释词语

　　同心协力：

　　缘故：

　　说一说蚂蚁有哪写特点?

　　你还知道蚂蚁有哪些本领，请告诉大家!

　　随堂小测验：

　　一、选择合适的字

　　增 蹭

　　( )加 磨( )递( )( )痒

　　腔 控

　　( )制 腹( )口( ) 遥( )

　　殃 秧

　　遭( ) ( )苗 插( ) 灾( )

　　二、填上合适的字完成句子

　　山上的老hǔ( )很不xū( ) 心，它跑进狼群中大喊：“我不怕你们!”它没有考lǜ ( )自己身单力薄，最终送了命!

　　孩子们跑进cài( )地去cǎi( )花，把刚长出的小苗都cǎi ( )倒了

　　三、按照要求写词语

　　(1)写出近义词：

　　沉没不语——( )

　　兴旺发达——( )

　　慈眉善目——( )

　　瞬息万变——( )

　　(2)填写关联词：

　　①小妹妹( )摔破了腿，( )她一声也没有哭

　　②( )小猫的叫声很动听，( )我把这声音录了下来!

　　四、课文传真

　　后来，(小猫)胆子越( )越( )，就到( )子里去玩( )，从这个( )( )跳到( )( )花盆，还抱着花枝打( )( )

　　在括号里填上合适的字

　　这句话主要写了什么?你是从哪看出来的?用“——”标注出来

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