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天净沙秋思北师大版初一上册语文教案
作为一名教学工作者，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的天净沙秋思北师大版初一上册语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
[越调]天净沙秋思（1课时）
预习积累：
1、查找元散曲文体知识。
2、了解作者马致远。
3、有表情、有节奏地朗读课文。
相关课程标准：
1、能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
1、朗诵、默写《天净沙秋思》。
2、理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
评价任务：
1、有表情、有节奏地朗诵课文。
2、用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境。
教学过程：
一、直接导入：
这节课我们来欣赏一首元曲中的旅思名作[越调]《天净沙秋思》，作者马致远。（师生共同书写题目、作者名字）
师配乐范读1遍，生齐读2遍。
解题：越调，宫调名；天净沙，曲牌名；秋思sì，题目，即秋天的思绪。
自学积累元曲文体知识：
《语文助学》“预习积累”第2（1）题；“语言运用”（一）语文小词典第1题。
了解作者：号东篱，元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，堪称为旅思名作、秋思之祖。
生读1遍，抄写1遍，再读抄写的1遍。
二、整体感知：
划分节奏，配乐朗读小令3遍：
[越调]《天净沙秋思》马致远
枯藤∣老树∣昏鸦，小桥∣流水∣人家，古道∣西风∣瘦马。夕阳∣西下，断肠人∣在∣天涯。
三、领略诗情画意：
1、列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画？
点拨：这首曲前三句都是名词（词组）并列，一个名词（词组）就是一个景物。后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。
“小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。
2、抒发了作者怎样的情感？
点拨：“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点睛之笔，抒写了天涯沦落人的孤寂、凄苦之情。反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。
3、小令是怎样达到情景交融的？
点拨：作者是寄情于物，通过漓淋尽致的刻画物象，描绘有形可感的深秋色彩，借具体生动的物象表达了无形抽象的凄苦心情，从而达到情景相通、情景交融。
4、用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境，形成一段优美的文字。
点拨展示：秋日的枯藤缠绕着老树，这是傍晚的乌鸦落脚的家，眼见着有一处小桥独立、流水潺潺的人家，却不能进，只好骑着这匹瘦马，继续行进在古老的小道上，迎着西风，看着夕阳，肝肠寸断，沦落天涯。
5、朗诵、默写这首曲。
四、比较阅读另外三首[越调]《天净沙》：
1、朗读并抄写另外三首[越调]《天净沙》
嗈嗈yōng孤鹜（wù野鸭子）好高骛（wù追求，马快跑，引申为追求；）远
2、说说马致远的《天净沙秋思》为什么更能打动人？
点拨：马致远的《天净沙秋思》立意高远，主旨句“断肠人在天涯”作为画龙点睛之笔，是其它三首所没有的醒豁的诗眼，而且这一句使全曲进入了人的心灵，显出情感的深度，感染力强，对读者心灵触动更大，从而成为“秋思之祖”。其它三首基本上或较多地停留在视觉图景的表层，有的甚至模糊不统一，更无深意，张可久的“小舟如画，渔歌唱入芦花。”还可算是景情兼美的一笔。
3、再读另外三首，加以巩固。
五、达标训练：
1、词句品味·积累：小桥流水；落日残霞；青山绿水；流水潺潺；一声新雁。
2、《语文助学》“学习测评”第1—12题（P31—32）
教学反思：
诗在于品，抓住“诗眼”和主旨句，体悟用词，感受描绘的事物情态和色彩，感知整体画面所折射出来的意象和意境，从而感受借景生情的美妙手法。
诗歌教学在于吟诵，还在于默写，达到书写正确无误。本文篇幅短小，易于掌握，因而能够当堂达标。
比较阅读更能显现出马致远诗用词造句的功力。
可以适当拓展学习余光中的《乡愁》，感悟诗歌的意境美。
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