实用的语文教案（优选）
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教材分析：
这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。
教学目标 ：
知识技能：
1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、理解诗人在诗中表达的情感。
过程与方法：
1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。
2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。
情感态度价值观：
通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学过程 ：
一、联系生活，谈话导入
最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么游戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的'滋味。让我们一起来品读。
二、初读课文，扫请障碍
1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。
2、生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？
三、细读课文，品味感悟
1、你从诗中读懂了什么？
学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。
2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。
3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。
4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。
5、交流学生想象的夏天树林中的画面。
6、指导朗读。
7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。
（了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。）
五、试着背一背这首诗歌。
六、总结学习情况。
板书设计 ：
下雪的早晨
喜悦和期盼
下雪夏天的树林
（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）
作业 设计：
办一份关于雪的手抄报。
语文教案 篇2
教材分析：
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
教学目标：
1、认识10个字。
2、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。
3、正确、流利地读课文。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：
1、字卡
2、画有冬天和夏天小树的黑板
教学流程：
（一）激趣引入
你们喜欢小树吗？
今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。
板书课题：爷爷和小树
看了课题，你想知道什么吗？
（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）
（二）自读课文，学习字词
让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。
（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。）
教师指导
你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。
（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）
引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。
组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。
汇报，反馈。
（识字的.教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）
认识偏旁“刂、冫、人、灬”
（三）朗读课文，感悟课文
学习了生字，我想同学们一定急着读课文了，别急，大家先看一幅图。（出示黑板，画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。）
冬天来了，天多么冷啊！小树在寒风中会说什么呢？
读读课文，然后告诉我爷爷是怎样做的？
帮助学生理解“暖和的衣裳”.
大家再想想，小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？
出示图2，内容为一棵长满了绿叶的小树。
小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？
读读课文第二个自然段吧。
指名读。
你知道小树为爷爷做了什么吗？
什么是“绿色的小伞”？
自由读课文
（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：
1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。
2、注重过程的趣味性。
3、在读中培养学生的想像力。）
（四）适度扩展，培养学生的环境意识
1、一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？
2、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？
（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）
（五）朗读课文，背诵课文
语文教案 篇3
一、教学目标：
1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、照例、率领、觅食”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
二、教学重难点：
重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从面感受到乡村生活的美好。
难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活美。
三、教学过程：
（一）谈话导入：
同学们，我们生在农村，长在农村，农村生活在你心目中是怎样的？（生答）有一位叫陈醉去的作家用非常细腻、优美的笔触，描述了我们司空见惯的乡下生活，他眼中的农村生活是怎样的`呢？这节课我们就一起来学习《乡下人家》板书课题
（二）检查预习：
1、指名读本课生词。（屏显）
2、作者为我们描述了乡下人家的哪些风景？
3、课文哪一小节概括了乡下人家的特点？
（三）阅读提示：
认真读课文，找出自己最感兴趣的风景，画出有关语句。边读边想象那美丽的画面，再有感情地读一读。
（四）全班交流：
你最喜欢乡下人家的哪些风景？你喜欢它什么？（生交流）
屏显瓜架图，指名读课文，你觉得瓜架怎样？这时如果你来到瓜架下心情会怎样？（生答）找一个同学带着这一种心情再读课文。乡下人家在瓜架下都会干什么？（生答）因此作者说这是一道别有风趣的装饰。（板书：别有风趣）齐读（青、红的瓜……）还有谁也喜欢上这美丽的瓜架了？
谁愿意跟老师到小河边看看？（指名读课文）屏显图片，来到这里我们看到了什么？谁能把老师的这个句子补充完整？从课文以及图上，我们可以看出这些鸭子生活的怎样呢？（自由自在、无忧无虑）谁能把它们这种自由自在、无忧无虑读也来？
在这种环境里生活，乡下人家会觉得怎样？现在我们一起来看一下他们吃晚饭的情景，找到了吗？（屏显课文图片）乡下人家是怎样吃饭的？如果你坐在这里吃饭你的心情会怎样？谁能带着这种心情把课文读一读。
这就是乡下人家的生活，因此作者说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
除了这些，你还有喜欢的风景吗？谁愿意读给大家听。
（五）课堂总结：
这节课我们跟随作者走进了我们司空见惯的农家生活，领略到了平时我们忽略的美。
（六）作业：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、实践活动：利用周末时间，走进田园，感受田园生活的美。
语文教案 篇4
教学目标：
1、学会3个生字，会写6个生字，并正确读写课文出现的部分生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蟋蟀的“住宅”是什么样的？它有什么特点？它有是怎样建造的？
3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。培养对自然界细致观察的习惯和对动物的爱心。
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。激起观察大自然的兴趣。
教学重点：
通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。
教学难点：
通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。
教学流程：
第一课时
一、激趣导入
同学们，对于蟋蟀，你了解多少？师生交流，汇报搜集资料情况。（大屏幕展示蟋蟀图片）这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？（板书课题并齐读。）
二、初读课文，整体感知。
1、通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记，自学）
2、检查字词认读及朗读情况。
（1）出示词语，用多种方式认读。
（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。
（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）
（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。）
三、小组合作，梳理课文顺序。
师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。
1、交流、梳理问题。
2、小组合作讨论：
蟋蟀的`住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？
交流学习成果。（教师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）
（设计意图：让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好胜心；引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文，为今后的运用打下基础。）
四、小结课文，课堂练习。
师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。
1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。
2、选择正确读音。
洞穴（xué xuè） 粗糙（zào c?o）
慎 （shèn sèn）重 即（jí jì ）使
3、写出下列词语的反义词：
隐蔽——柔弱——简朴——慎重——
（设计意图：此环节引出悬念，衔接下课；巩固基础，使学生学有所得）
五、作业布置：
1、带着你的疑问再读课文。
2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。
第二课时
一、复习导入
听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正：
住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出
回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
（设计意图：从整体入手，回顾上节课学习内容，为下一课学习打下基础，提出疑问，激发学生善于发问、善于思考）
二、精读课文，深入理解。
师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。
互动研讨：
1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？
2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）
3、“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不肯随遇而安）
4、指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。
师：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）
5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？（学生可能发出赞叹或发表自己的感受）用什么语气读这句话？（指导读）
（设计意图：从问题入手，使学生有问题可问，有问题可想，在上一节整合课文的基础上，进一步挖掘问题，达到精读的目的。）
三、积累佳句，感悟写法
1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。
2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。
（设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合）
四、总结布置，拓展延伸
1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？
2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。
3、选择学习；
（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。
（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料
（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。（大屏幕出示或出示小黑板）
（设计意图：再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习，激发求知欲及好奇心。）
附板书：
26 蟋蟀的住宅
特点：慎重选择 建造：加深加阔
向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整
简朴、清洁……
吃苦耐劳 不肯随遇而安
伟大的工程
语文教案 篇5
教学目标
1、能借用拼音读准“玫、瑰、滩、钳、末、赛、漆”七个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。描写“玫、瑰、钳、末、漆”5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续运用边读边想的方法学习课文，养成良好的阅读习惯。
4、能带着问题，展开想象。
教学重点、难点
1、能在课文的语言环境中认读“玫、瑰、滩、钳、末、赛、漆”等七个生字。
2、展开想象“假如你站在大海边上，你会想些什么呢？”
教学过程
一、谜语揭示课题
媒体出示（海滩）
1、说说你看到了什么？（学生交流）
2、出示课文第一小节（自由读句子、要求读准字音，看清字形）
3、学习生字“玫、瑰、滩、钳”
4、出示课题：57 大海那边
二、学习课文，自主识字
过渡：课文中的三只小螃蟹认为大海的`那边是什么呢？让我们来学习这篇课文！
1、自读课文，要求读准字音，看清字形。
2、学习生字、学生读词语。
3、媒体出示说话练习：
第一只螃蟹认为海的那边是______________，因为_________________________。
第二只螃蟹认为海的那边是______________，因为_________________________。
第三只螃蟹认为海的那边是______________，因为_________________________。
4、自己练习说，小组交流。
5、全班交流
6、分小组读3-8小节
三、情景创设，拓展想像
1、媒体出示大海画面，学生想像“我站在大海边上，我想大海那边是_________________。”
2、把自己的想法说给老师和同学听。
3、抽学生交流
语文教案 篇6
一、教材依据：
语文版七年级语文上册第22课（世说新语二则第一则）《期行》
二、教学目标：
1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。
2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。
3、引导学生学习评价人物。
三、教学重点：
1、个别重点词句的.翻译。
2、诚信在社会生活中的现实意义。
五、教学难点：激励学生创造性地阅读和感悟文本。
六、教学方法：活动型阅读教学法。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）、情境创设：
1、讲故事：《狼来了》。
2、讨论：这个故事告诉了我们什么？
3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章——《期行》。
（二）、学法引导：
1、清除障碍，顺畅朗读。
2、理解字句，整体感知。
3、复述故事，推究内涵。
4、审美评价，勇于创新。
（三）、组织探究：
活动1、清除障碍，顺畅朗读。
（1）互动求助，读准字音。
（2）合理停顿，读准节奏。
A、教师范读：（学生划停顿符号“／”）
B、分组朗读：（纠正其读音与停顿的不当之处）
C、全班齐读，教师点评。
活动2、理解字句，整体感知。
（1）生生互动，理解词句。
（2）整体理解：逐句理解，积累文言词语。
（3）梳理情节：
这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？
开端：期行不至，太丘舍去。
发展：客问元方，怒骂太丘。
高潮：元方反驳，无信无礼。
结局：客惭下车，元方不顾。
活动3、复述故事，推究内涵。
（1）小组复述：组长复述，其余同学补充。
（2）探究：故事告诉我们什么？
（3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。
活动4、审美评价，勇于创新。
（1）人物评价：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法。
（2）情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？
（3）感悟讨论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？
（四）、结束：
同学们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。
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