语文教案

[热]语文教案6篇

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　一、授课时间：

　　二、教学目标：

　　1、会认15个生字。

　　2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

　　3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

　　三、教学重点：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

　　四、教学难点：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

　　五、教学类型：新授课

　　六、教学准备：

　　1、小黑板及生字卡片

　　2、学生收集小猫的图片

　　七、课时安排：2课时

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　（一）、创设情境，导入新课

　　1．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）

　　2．有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

　　2．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

　　（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）

　　（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（小黑板出示本课词语） 。

　　（三）、默读课文，了解内容

　　1．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

　　2．学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）

　　3．学生默读课文（第二次 ）。

　　（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。

　　（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

　　（3）指名全班交流

　　老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）

　　3．默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

　　4．领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）

　　5．小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的.作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。

　　第二课时

　　实践活动

　　1．我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）

　　2．试着写广告词。

　　3．课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

　　九、课后小结：

　　十、作业布置：

　　十一、板书设计：

　　十二、课后反思：

语文教案 篇2

　　教学目的及要求：

　　1、训练学生借助注释自己阅读文言文的能力。

　　2、掌握本课训练重点中9个词语的意义和4个词的义项。

　　3、理解召公谏辞的明白透彻、深入浅出的特点，体会《国语》质朴平实的语言特色。

　　4、使学生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意义。

　　教学重点及难点：

　　1、召公谏辞的分析

　　2、两处比喻的深刻含义;

　　教学时数：两课时

　　课前预习：

　　1、 借助注释，阅读课文，弄清课文大意;

　　2、 熟读课文，背诵召公的谏辞。

　　3、 划出不理解的字词。

　　第一课时

　　序：背诵上一课

　　一、简介《国语》

　　《国语》的作者是谁，历来没有定论，相传它和《左传》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编。润色而成，时代大约在战国初年。

　　《国语》是我国最早的国别史，共二十一卷，分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分，记叙由西周穆王二年起到东周贞定五十六年共538年各国内政外交等事件，全书似乎是编辑各国旧存的史料而成，采择有多有少，以《周语》的记载最祥备，其余各国所记，都是侧重在某几个人物和事件上，由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称。

　　《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。

　　二、齐读课文两遍，正字正音。

　　三、请同学默读第一段，读后质疑。

　　师点拔 “谤”“堪”“以”“道路以目”

　　四、齐读第二段。师生共同讨论。

　　1、 请三位同学分别口译三层意思。

　　2、 请其他同学纠正。

　　3、 师点拔“障壅诀导”;讲解“瞽、史、师、螋、朦”

　　(师箴：教参与课本对“师”的解释不同)

　　辩析“亲戚”一词古今的异义

　　五、齐读最后一段，注意“流”字一词多义

　　六、布置作业：

　　完成课后练习一和练习二

　　第二课时

　　一、分析第一段

　　1、请找出描写厉王的词，分析厉王的性格特征

　　“虐、怒、杀”暴虐凶残、残忍昏庸

　　2、正由于厉王的行动，导致国人怎样?从文中找出原句。

　　谤王——道路以目

　　3、由此可见国家处于什么形势之中?

　　朝政混乱，君民尖锐对立

　　4、“国人莫敢言，国人真的沉默无语，俯首听命了吗?”

　　没有，而是即将“在沉默中爆发”，人民在沉默中孕育着反抗，这是高压下的沉默，是火山喷发前的死寂。

　　二、分析第二段

　　1、“王喜，告召公曰‘吾能弭谤矣，乃不敢言’，”可见召公性格的又一什么特点?

　　昏庸愚蠢，一副蠢人说蠢话的'自鸣得意样

　　2、给召公的劝谏之辞分层，看说了几层意思?

　　第一层：召公用概括性语句否定了厉王的弭谤措施

　　第二层：具体论述怎样对待民“谤”(怎样“宣之使言”)

　　第三层：从正反两方面论述，“民谤”直接关系到国富民强的道理。

　　3、此段话中，两处运用比喻，请同学们分析这两段比喻的本体、喻体各是什么?

　　第一处比喻，以江河堵塞必将泛滥成灾，比喻防民之口国家必将成灾。以“川”喻“民之口”。

　　第二处比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”来比喻“口之宣言”。“山川”“原隰衍沃”生产出人民赖以生存的“财用”“衣食”，可见“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能说出国家政事的善败好坏，推行人民认为好的，防范人民认为坏的，才是丰富财用衣食的关键，这是国家生死存亡，治乱兴衰的大事。

　　4、这两处比喻，分别从什么角度说明问题?

　　第一个比喻说明民“谤”不能消极被动地“防”。

　　第二个比喻说明“民”谤不但不能消极地“防”，还须积极主动地“宣”。

　　前一层从消极方面打比方，后一层是从积极方面进行比喻，看似两喻并列，实则后一喻乃是前一喻的深入。

　　三、利用《简笔与繁笔》中学过的知识分析文章最后一段具有什么特点?

　　(问题：“道路以目”中的“道路”和“目”是什么词)

　　言简意赅，只有三句话。一句说厉王，一句说国人，末一句说明厉王和国人之间的矛盾终于爆发，这中间有多少事情都被作者略去，只把事实的结避告诉了读者，文章简劲到无以复加，而读来却余味无穷。

　　最后一段用语极为精炼，与第二段的反复阐述相映衬，形成笔法上的鲜明对比。

　　1、 逻辑严密，说服力强。

　　2、 比喻生动形象;

　　3、 详略得当。

　　板书设计

　　召公谏厉王弭谤

　　厉王：虐、怒、杀、喜

　　国人：谤——道路以目

　　召公：

　　防民之口，甚于防川(民谤不可防)

　　怎样“宣之使言”

　　民谤必宣敬听

　　不听流王于彘

　　首先分析“谤”是个古今异义词。今意指无中生有，毁坏别人名誉，古义是实有其事，公开批评指责。(与之相应，“诽”指实有其是但在背后的小声嘀咕，诬是现在的“谤”意)(板书“谤”)

　　其次引发思考，如果一个“贤明的君主听到谤，该如何对待呢?而本文厉王是如何对待谤呢?(板书：厉王弭谤，穿插分析厉王)”

　　再次，对于厉王弭谤这件事，召公怎么做了?谏(板书召公谏)

　　通过三个问题，补全标题，同时熟悉了文章的大概内容。

　　学生质疑

　　道路以目，“目”和“道路”分别做什么成分?

　　“瞽献曲……亲戚补察”文意断断续续，不连贯，此外“亲戚”古今年内异义如何区分?

　　第13、14课讲完，发现文言文的教学把学生误导了，由于课堂上抠得太细，语法现象过于关注，术语出现频率高。导致学生养成逐字逐句条分缕析的习惯，下课后问题不断，不出在对文意的理解上，而出在“而”“之”等词的词性、用法、术语的纠缠上。完全陷入旧讲法的误区，教师一古脑讲，学生被动地听。听完后术语，词性晕头转向。

　　应突破这种填压式教育，以诵读为主，大胆地放开手脚，让学生去理解，让学生去琢磨。

语文教案 篇3

　　教法展示

　　1．用导语引入新课（“导语”见设计A）

　　2．逐节阅读、分析、归纳

　　课文要点摘录如下：

　　第一部分由牛顿、瓦特、马克思的独到发现，引出“语言中也隐藏着很深奥的秘密”这一话题。接着“从人们最平常的说话谈起”，列举“看”字句，分析句子的构成规律。最后用“字盘”一喻形象地论述了语言和说话的关系。

　　第二部分指出语言是人类社会的交际工具。作者于开篇列举非洲一民族特有的现象后，围绕“语言是组成社会的一个不可缺少的因素”展开分析，举例，字里行间告诉读者：语言具有社会性特征。

　　第三部分一开讲使用“语言不但是人类交际的'工具”承接上文，用“而且是各种交际工具中最重要的一种”引起下文，既有比较分析，又有分类说明，还有典型举例、逻辑推理，使全文的观点水到渠成。

　　3．运用已有的语言知识，结合生活中的一些现象，理解课文中的一些句子。选择句子以练习一的几例为基础，适当扩展。

　　4．试结合本单元学过的几篇语言学论文，任选下面一题作为课外作业。

　　①给“语言”下个定义（为基础一般者设计）

　　②谈谈我对“语言”的理解（为中等水平的人设计）

　　③“语言”的昨天、今天、明天（为尖子学生设计）

　　教案点评

　　《语言是人类最重要的交际工具》一文，条理清楚，深入浅出，不少概括的甚至抽象的知识，总是用“就近取譬”的办法讲得浅易明白。因而教学时可以抓住这些特点，理清作者的思路，分析论述的层次，品味行文的技巧。

语文教案 篇4

　　教学内容：小说阅读概述

　　教学目标：1．明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。

　　2．掌握小说阅读的一般方法。

　　教学重点：1．了解江苏高考的命题特点。

　　2．掌握小说阅读的一般步骤和方法。

　　3．掌握小说阅读的策略。

　　教学难点：掌握小说阅读的答题方法。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　在传统的高考命题中，很少对小说进行考查。有湖南卷《贝多芬：一个巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小说阅读风生云起，高考有海南、宁夏卷《林冲见差拨》，湖北卷《日月行色》，有广东卷《河的第三条岸》，海南宁夏卷《二十年后》，浙江卷《乌米》。江苏也在出现小说阅读《侯银匠》，小说的考查已正式登陆我省试题，据相关专家讲，小说阅读将继续保持强化态势，我们需要认真备战。

　　下面简要介绍一下小说的基本知识。

　　二、介绍小说的基本知识

　　（1）小说定义：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活。

　　（2）小说三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

　　小说“三要素”是命题的重心，下面介绍有关知识点。

　　（一）关于“人物”要素。

　　1．人物描写的方法：

　　（1）从描写的内容分：

　　①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

　　②行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

　　③语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

　　④心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

　　⑤神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

　　⑥细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。

　　(2)从描写的角度分：

　　①正面描写（也就是直接描写）

　　②侧面描写（也就是间接描写）

　　2．鉴赏人物形象的'几个切入点

　　①从人物描写切入。人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。

　　②从分析故事情节切入。情节是人物性格形成的历史。要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。

　　③从分析环境角度切入。小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活描写动的场所。分析环境时，必须注意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想性格。

　　（二）关于小说“情节”要素。

　　1．小说的情节一般分为：开端、发展、高潮、结局四个部分。

　　2．情节的一般作用：

　　①埋下伏笔，前后照应；

　　②侧面衬托，烘托人物；

　　③跌宕起伏，错落有致；

　　④贯穿全文，线索作用；

　　⑤设置悬念，引人入胜；

　　⑥总结上文，点明题意；

　　（三）关于小说“环境”要素。

　　1．“环境”包括：自然环境、社会环境。

　　自然环境描写：也叫景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及场景的描写。

　　社会环境描写：主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。

　　2．环境描写的一般作用：

　　（1）暗示主题；

　　（2）渲染气氛；

　　（3）奠定作品基调；

　　（4）烘托人物形象；

　　（5）推动小说情节发展；

　　三、小说阅读策略

　　在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？

　　大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。

　　故事情节的把握

　　把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。

　　关于情节。这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.认识“撒、玉”等9个生字。

　　2.分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

　　3.学习张衡从小善于观察和思考的好习惯。

　　教学重点：

　　识记生字，分角色有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　学习张衡从小善于思考观察的好品质。

　　教学准备：

　　教学课件，张衡的头饰。

　　教法过程：

　　一、课前游戏

　　同学们这节课由我跟同学们一块上，那上课前我们先来做一个小游戏好吗？听说咱们班同学知道的词语特别多，是真的吗？那咱们都来说带星的词语看谁说出的词语多，现在大家先准备一分钟，快速搜集头脑中带星字的词语。（星星、星光、明星、球星等）准备好了吗？开始！（学生说带星的词语）

　　咱们班同学积累的词语真多，真不简单，由于时间的关系，咱们先玩到这里，准备上课吧！

　　二、导入新课

　　课前我们说了那么多带“星”字的词语，今天我们就来学一 和星星有关的课文，讲的是一个孩子数星星的故事。 板书课题：数星星的孩子（指名读、齐读）师指出多音字shu。

　　三、初读课文，认识生字。

　　1.同学们咱们课文比较长，先听老师给同学们范读一遍，不认识的生字注上拼音。（放老师范读课件）

　　2.同学们本课呀，有9个星星生字等着同学们认识它们呢？同学们默读课文快去认一认吧！（教师放星星生字课件）

　　谁来说说你认识了那个星星生字？（请几位同学认生字，并组词）

　　3.星星生字同学们都认识了，我们把它们放入课文中看同学们还认不认识，请同学们翻到课本133页，谁愿意接读课文？（请5位同学读，每人一段。）同学们端起书来仔细听他们读得怎么样？

　　4.请几生朗读情况。（从语气、错字方面）

　　四、朗读感悟。

　　（一）学习第一自然段。

　　1.在一个晴朗的夜晚，满天的'星星像无数珍珠撒落在碧玉盘里，一个孩子做在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星，就让我们仰起头，指着天空跟孩子一起来数星星行吧！（课件出示满天繁星，同学们和老师一起仰起头，指着天空一颗一颗的数）

　　2.咦，你们怎么不数了？（学生说说数星星的感受：星星太多了，数也数不清）你是从哪句话看出来的？（课件出示：满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。通过“满天”和”无数”两个词语来体会星星之多，指导学生读出星星多的语气。）是啊，星星一闪一闪的，真是太难数了。可是这个孩子就这样数呀数呀，一直数了几百颗，多么有耐心的孩子呀！你佩服他妈？谁愿意读读这句话？（课件出示：一颗、两颗，一直数到了几百颗。指名读、师范读、加动作读）

　　（二）学习第二、三自然段。

　　1.这个孩子多么有耐心啊！看到孩子数星星，奶奶是怎么说的？孩子又是怎么回答的呢？请你们同位两个一人当奶奶，一人当孩子，读读他们的对话吧！

　　2.（课件出示奶奶和孩子的对话）谁愿意当奶奶？谁愿意当孩子？（师指两名学生读对话、并给孩子戴头饰）

　　3.我想来采访采访这位奶奶。（走到奶奶身边）

　　（1）奶奶，您好！您为什么说自己的孩子是傻孩子呢？（因为天上的星星太多了，是很难数清的。）

　　他数星星时你感到心疼了吗？（是）真是位疼爱孙子的奶奶。谁愿意再来当奶奶劝劝自己的孙子？（指导学生朗读奶奶的话，读出奶奶和蔼的语气）

　　4.让我再来问问孩子。（老师走到孩子身边）

　　（1） 孩子你好！奶奶心疼你了。劝你不要数星星了，你觉得奶奶说的对吗？（不对，因为能看得见就能数的清。）

　　（2） 这些知识你是怎么知道的？（平时很多次观察得来的）你数过多少次星星？（很多次，无数次）

　　（3） 这是一个多么善于观察，善于发现的孩子啊！谁还愿意当孩子，把自己的发现告诉大家！（指导朗读孩子的话，读出孩子好学、求知数语气）

　　学习第四自然段。

　　1.奶奶和孩子的话被爷爷听到了，他走过来对孩子说了些什么呢？同学们听（课件放录音爷爷说的话）

　　2. 爷爷的话是什么意思呢？请你默读课文后和同位交流交流吧！（课件出示爷爷的话）

　　3.你们读懂爷爷的话了吗？那你能从湛蓝的夜空中找到北斗七星和北极星吗？（出示星空课件请一名同学找北斗七星和北极星）

　　4.大家看，这位同学找的对吗？（对）你真是个会读书的孩子！

　　5.爷爷还告诉孩子：“北斗七星总是绕着北极星慢慢地转动”。听了这句话孩子又是怎么想的，怎么做的？请你自己读读这句话。（课件出示“爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次星星，他看清楚了北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动）

　　6. 现在我想再来采访采访孩子，哪个孩子愿意接受我的采访？（戴头饰）

　　（1）听了爷爷的话，你是怎么想的，怎么做的？（爷爷说的话是真的吗？我一夜没睡好，几次星星）

　　（2）你晚上起来几次？（四次或五次）你不觉得累吗？（不累）

　　（3）你最后看到结果是怎样的？（北斗七星果然绕着北极星慢慢地转）祝贺你又有了新的收获！

　　7.为了证实爷爷的话，这个孩子能一夜星星，真是个不怕吃苦、肯钻研的孩子！谁能读读这三句话，夸夸孩子？（指名读、齐读，爷爷说的话是真的吗？······读出孩子爱钻研的语气）

　　学习第五自然段。

　　这个数星星的孩子长大后怎样了呢？请同学们齐读最后一段。（生齐读）数星星的孩子叫张衡，是汉朝人，他长大以后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。（板书：汉·张衡。天文学家）同学们张衡生活的年代离我们现在有很久很久，很远很远，但这个故事却留给了我们，更重要的是张衡成为天文学家做出的贡献留给了我们。同学们谁了解张衡长大后的情况？（生：1.发明地动仪；2.发明浑天仪；3.是杰出的文学家）同学们你喜欢小张衡吗？（喜欢）说说你的原因吧！（指几名学生说）

　　五、拓展延伸

　　同学们，张衡从小就刻苦钻研天文，长大后成了天文学家，在我们身边也时有科学，处处有科学，如果我们也像张衡那样，用心去观察，去思考，去钻研，也许未来的科学家就在我们中间。

　　六、随堂检测。

　　按课文内容天空。

　　1.天上的星星像（ ）撒在（ ）里。

　　2.那期颗星连起来像（ ），叫（ ）。

　　3.（ ）果然绕着（ ）慢慢地转动。

　　板书设计：

　　数星星的孩子

　　（汉·张衡）

　　天文学家

语文教案 篇6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过学习课文《妈妈的爱》，了解妈妈对我们爱的各种各样的方式。

　　2、能够正确地朗读课文。

　　3、认识10个生字。

　　教学重难点：

　　能够运用学过的方法自己学会10个生字，并且分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　生字卡、板书用挂图、教学课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　小朋友们，我们每个人都有亲爱的妈妈，并且每位妈妈都对你们充满了期望，充满了爱，谁愿意讲一讲你妈妈爱你的故事？

　　生：自由发言，讲一讲自己身边的故事。

　　师：这节课，我们就一起学习一课文，题目是《妈妈的爱》

　　生：齐读课题。

　　二、师生互动，听读课文。

　　教师：以前，咱们学过许多的读书方法，谁愿意说一说，你都会哪?几种读书方法？（生自由发言）谁还记得什么叫默读？

　　学生：1、说一说什么叫默读，有哪些要求？

　　（当学生说不全面时，教师及时补充）

　　2、默读一遍课文，并且在不认识的字下面做上标记。

　　3、用自己喜欢的方法学习生字。

　　教师：刚才，老师看到同学们学得特别认真，老师相信，如果同学们两人一起学生字，一定会认更多的字。

　　学生：1、、微型小组的同学互帮互学，一起读课文，互相检查生字的读音。

　　2、指名读课文，其他同学做小老师评读。

　　3、师生一起读课文，互相评读。

　　引语：同学们，刚才咱们初读了课文，谁愿意说一说，在这课文中，你还有不懂的问题吗？

　　学生：自由发言，提出不懂的问题，并且生生之间互相解答。

　　三、学生自主学习生字。

　　1、教师进行生字检测，会认的生字进行组词。

　　2、小组合作学习：

　　（1）、微型小组讨论难记字的记字方法。

　　（2）、学生当小老师教认生字。

　　（3）、小游戏：看谁抢的快。

　　四、教师全文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续练习有感情地朗读课文。

　　2、师生商讨，练习书写需掌握的生字。

　　3、练习试着写一段话：妈妈的爱是什么？

　　教学准备：

　　生字卡片、板书用贴图、生字本

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复习巩固。

　　上节课，我们一起学习了课文，谁愿意说一说，读了这课文，你有什么想法？

　　二、朗读课文，练习写一段话。

　　学生：1、小组合作学习，分角色朗读课文。

　　2、小组间竟读比赛。

　　3、其他同学进行评读。

　　教师：课文中说，妈妈的爱是清凉的`风，是遮雨的伞，是滴落的泪，在你们的心目中，妈妈的爱还是什么？

　　学生：1、自由发言。

　　2、把想到的写下来，画下来。

　　3、集体进行交流。

　　三、指导书写难记字。

　　1、出示需要书写的生字。

　　2、请同学说一说怎样才能写漂亮?

　　3、在练习本上练习书写。

　　4、对学生写的字及时进行反馈。

　　四、布置作业。

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