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《编写故事》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家整理的《编写故事》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《编写故事》教案1
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知
识的要求。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、批判地继承秦始皇的道德、精神;
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[要求]
1、开动脑筋,解放思想,大胆发表自己的看法;
2、观点鲜明,论据充分,史论结合,有理有据;
3、不同观点的交锋要以理服人,要讲究辩论的技巧。
[课时]1课时
[课型]活动课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[教具]多媒体课件、各种历史相关资料、光盘
[授课过程]活动:成语故事表演
【找一找】
1.从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事,列出目录。
2.选出你们最喜欢的一则成语故事。
【演一演】
1.以小组为单位进行分工。
(1)写故事稿。
(2)饰演故事中a、b、c……角。
(3)尽量想办法准备一些辅助性的道具(注意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等,请参考课文插图)。
2.各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事。
【议一议】
1.谈谈你参与活动的感想。
2.从你饰演的人物的'立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法。
3.这则故事变为成语,流传至今,对我们有什么启示呢?
【评一评】 各组最精彩的地方有哪些?(以鼓励为主,让所有的学生尝试成功的喜悦)
《编写故事》教案2
教学目标
1、学会选取故事。
2、学会按一定顺序记叙,表达要通顺,语言要生动。
3、培养学生乐于阅读、写作的兴趣。
教学重点
学会按一定顺序记叙,表达要通顺,语言要生动。
教学时间:
1课时
教学准备:有关漫画的资料和课件
教学过程
一、情境导入,激发兴趣
同学们,学完了《书痴》这一课,你一定对父与子读书的故事很感兴趣吧?课前老师让你们回去搜集漫画,把你搜集到的漫画给大家介绍一下。看来大家阅读了不少漫画。今天,我们就一起来看看漫画,编写故事(板书)
二、展示漫画,引导学生看懂漫画
老师在课前也找到一幅漫画,大家想看吗?
很高兴和大家共同欣赏,请看:(课件出示漫画我要歌德的'书)
具体说说你看到了什么?
想把图画的内容说具体,我们应该怎么做?(认真观察)
看了这幅漫画,你还想到了什么?
把看到的和想到的写下来,就是一篇文章啊!
三、范文指导,学习写法
老师这有一篇文章写的就是这幅漫画,我们一起来看看。
(课件出示习作范文)
自由朗读文章,看看都写了什么,是怎样写的?
四、明确要求,掌握标准
本次习作是编写故事,让我们看看习作要求。说说你对这段话的理解。
怎样才能写好这次作文呢?
仔细观察,展开想象。表达要通顺,语言在生动。
五、出示词语和漫画,练习表达
课件出示几幅漫画,学生编写故事。
出示几组词语,找同学用这几个词语来编写故事。
六、总结
同学们,通过今天的学习,相信大家已经胸有成竹了,现在就请你们动笔写一写,要求记叙要有顺序,语言要生动形象,不写错别字。
《编写故事》教案3
教学目标:
1、 编写一个童话故事,叙事要清楚,语句要通顺。
2、 抓住事物的内在联系,合理展开想象。
3、 故事要有一定的意义。
教学重点:
1、 抓住事物内在的联系,拓展思路,激发学生的想象力。
2、 故事要有一定意义,有可读性。
教学难点:
抓住事物内在的联系,拓展思路,激发学生的想象力。
教学过程:
一、情境导入
1、 师:同学们喜欢童话故事吗?你最喜欢哪个童话童话?为什么?
2、 是啊,童话故事了那一个个鲜明的角色,给人留下了深刻的印象,这些童话,不仅教给我们丰富的知识,还让我们知道怎样分辨美与丑、善与恶,是与非,教给我们做人的道理,难怪同学们都会喜欢,今天,就让我们一起走进童话王国吧。
3、 出示课件:童话王国的相关图片
4、 在童话王国里我们会遇到谁呢?
5、 出示课件:动画演示:鲜红的气球以及碧绿的西瓜。请你认真听,仔细想。
二、写作点拨
(一) 快乐阅读《红气球和绿西瓜》
(二) 出示课件:童话故事《红气球和绿西瓜》
1、 老师讲述故事,学生思考:这个故事告诉我们什么?
2、 结合回答板书:有意义
3、 你喜欢童话故事吗?你觉得故事里哪句写的'最好?
4、 自读童话,边读边画
5、 全班交流
6、 读一读,你认为写的好词句,说一说,他好在哪里?
7、 结合回答板书:想象合理,故事生动(动作、神态、语言)
8、 小结:看似平常的红气球和绿西瓜,作者通过合理的想象,运用拟人的手法,就赋予了他们鲜明的生命与个性,真是了不起!同学们想不想当便童话的高手呢?你知不知道怎样的童话才是真正的童话呢?
9、 结合学生回答板书
好童话 语句通顺
想象合理 故事生动(动作 神态 语言)
有一定意义
10、好的,那我们就来比一比,看谁能变出好的童话来,最终能获得童话王国里的小故事王。准备好了吗?
三、选材分析
1、 出示三组编写材料:铅笔 橡皮 转笔刀;
小溪 河柳 大海;
眼睛 耳朵 鼻子 嘴
2、 你最熟悉哪组材料,他们之间有不同点和俄相同点吗?
3、 聪明的你能否想象出它们之间可能会发生什么故事吗?他们还是遇到了什么困难,还发生了什么矛盾呢?这个故事讲告诉我们什么?
4、 小组讨论
5、 选代表讲故事
6、 小结:刚才同学们都讲得很好,你还可以另外选取自己熟悉的其他事物编写童话故事。现在,你们及插上想象的翅膀,大胆地争当“故事王”吧
四、学生自主编写,教师巡视指导
1、 自查自改
2、 邻座交流
3、 小组评议
4、 全班点评
五、互动评改
1、 评选小故事王
2、 举办童话故事会
板书设计:
语句通顺
好童话 想象合理 故事生动(动作 神态 语言)
有一定意义
《编写故事》教案4
学习目标
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象,使故事更加生动有趣。
教学过程
一、启发谈话,激发兴趣
1.同学们,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,大家都喜欢看书,个个是小书虫,小书虫们都在看哪些书呢?
2.大家有的看科普类的书籍,有的看名著,还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?
3.确实,童话故事很有趣,吸引人。童话故事还告诉我们道理,增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石,照耀着同学们的成长道路。那么同学们,想不想自己也来编写童话,用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题:编写童话故事)
设计意图
三年级学生已养成看书的良好习惯,读各类的书籍,特别爱看童话,童话生动有趣,情节引人入胜,吸引着小读者们,通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩子兴趣,为写童话作铺垫。
二、结合例文,领悟方法
1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》,还读了《骆驼和羊》,请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)
3.小结:童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,用了拟人的修辞手法,赋予它们人的性格,生动有趣。他们想象丰富,和生活关系密切。
(板书:拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)
设计意图
在例文的启发下,体会童话的特点,让学生易于动笔、乐于表达。
三、创编故事,展开想像
1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事,动物王国的成员争先恐后地来了,看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀,有生活在丛林中的,翱翔在蓝天的,畅游在水里的,穿行在泥土的,你想让谁走进你的故事中,可以选课本中提供的,也可以自己选择,但注意成员不要太多。(指名说)
3. 故事都是发生在一定的场景里的,你要编的故事会发生在哪里?(森林中,小河边,草丛里……)
4. 出示:我编的故事发生在( ),主人公有( ),主要写了( )的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5. 指导写法。
理清故事的顺序后,那怎样把故事写得生动有趣呢,我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》,看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导:
(1)出示句子
A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐回答。
对比:第一句生动,有趣。对话过程中,加了提示语,能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语,文中还有很多。
(2)出示句子:
A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。
B.羊大模大样地走进门去吃园子里的.草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语,能把故事写得更生动有趣。
(3)出示句子:他们俩去找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”
老牛的话揭示了故事的道理。
6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义,或告诉读者一些知识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢?
设计意图
激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物,通过引导开阔了学生的思路,激发学生想象的火花,从中逐步了解童话的基本特征,为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话,比较句子,读句子,了解怎样才能把童话写生动有趣,并学会学以致用。
四、取好题目,写下故事
1.光会说还不行,我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前,我们首先要给故事取一个题目。
A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3.学生独立作文
五、自主修改,交流故事
1.故事是否写得清楚
2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)
3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
设计意图
拟题是学生概括能力的体现,引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导,让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改,养成修改习惯。
《编写故事》教案5
教学目标
1、能根据第一、第三幅图的内容和联系,想象第二幅图的内容。]
2、能把三幅图的内容连起来编一个故事。
3、先按一定的顺序说一说,再写下来。
教学重点
发挥想象,完整、清楚地叙述一个故事。
教学过程
一、激趣导入
二、明确要求
1、自己读一读课文中的习作要求,再和小组同学相互交流讨论,弄明白本次习作的要求是什么。本次习作的要求是:
(1)仔细观察一、三两幅图,了解两幅图画的内容。
(2)思考这两幅图在内容上有什么联系。
(3)想象第二幅图的内容,并在脑中浮现画面。
(4)把三幅图的内容连起来编一个故事。
(5)先说一说,再写下来,要求语句通顺,不写错别字。
三、指导习作
1、仔细观察一、三两幅图,想想每幅图中有什么人,他们在干什么?先自己想一想,再和同桌讨论交流。
2、这两幅图之间的内容有什么联系?把自己的想法和好朋友商量。
3、想象第二幅图的内容应该是什么?
(1)自己想一想,说一说。
(2)在四人小组中相互交流、补充。
(3)全班交流、评价。
通过师生的交流、评价,使学生明白:第二幅图的内容是不固定的,只要想象合理,能和一、三两幅图的内容联系起来就行。鼓励学生大胆发挥想象,想象得越新奇、越有趣越好。教师对那些想象丰富、表达清楚流畅的学生要及时给予鼓励和表扬。
4、把三幅图连起来按一定的顺序,发挥想象练习编写故事。要求学生根据图意,大胆想象,把故事内容编写得更丰富。
(1)自己练习编写故事。
(2)同桌或找朋友互相交流自己编写的故事。
(3)互相评价、补充、修改自己编的故事。
(4)学生自愿把自己编的故事在全班同学中交流。教师引导学生做相机的评价和指导。
5、学生把自己编的故事写下来。
四、修改自己的习作。
1、修改自己的习作,读一读看语句是否通顺,有没有错别字等。
2、学生之间互相修改习作。
3、展示交流成果和方法,教师根据学生存在的问题有目的地进行指导。
4、学生再修改自己的.习作。
5、誊写修改后的习作。
语文实践活动
教学目标
1、通过实践活动,激发学生阅读、背诵古诗的兴趣。
2、受到中华优秀文化的熏陶,自主积累语言。
课时安排:1课时
教学过程
一、课前,师生一起收集自己喜欢的古诗。
1、读一读,背一背自己收集到的古诗。
2、和同学互相交流自己收集的古诗。
3、从大家收集到的古诗中挑选自己特别喜欢的一、两首认真练习朗读,争取能背下来。
二、组织古诗朗读会
1、在小组中练习有感情地朗读,小组同学互相评价、练习。
2、组织古诗朗读会,每位同学朗读自己挑选的古诗。
3、组织大家评一评谁读得好,请他们给大家介绍经验。
三、诗配画
1、鼓励学生根据自己对古诗的理解和体会,给诗配上恰当的插图。
2、举办一期“古诗欣赏”墙报。
3、组织学生一起欣赏、评价“古诗墙报”,增加语言积累。
《编写故事》教案6
课题:省教改实验教材四年级上 第八课 看图编写故事
教学目标:
1) 知识与技能:在Wrd文档中录入一个小故事;学会对进行段落的对齐、首行缩进。
2) 过程与方法:学生学会运用光标移动的方法修改。
3) 情感、态度、价值观:通过实际操作,培养学生的动手能力、探知能力。
教学重点:Wrd文档中录入一篇短文。
教学难点:段落的对齐、缩进和行距调整,的修改。
教学关键:对wrd文档进行最基本的操作
教学准备:硬件:多媒体电脑室
软件:Wrd 20xx 广播教学系统
教学过程:
一、 引入新课。
1. 导入新课。
教师:“同学们,你们经常照镜子吗?有一天,一只小花猫也来到了镜子前,它照出了什么呢?我们一起来看一看。”
2. 课堂操作。
(1) 播放动画片《镜子里的小花猫》。
(2) 学生看动画片。请大家编一个故事,讲给你的同桌听一听。
二、用WORD编写故事。
师:我们已经学会了打字,可以把我们大家讲的故事,打开Wrd窗口,选择一种熟悉的汉字方法输入方法,把编写的故事写下来。
学生操作打开Wrd,编写故事,老师巡回指导。
三、设定“首行缩进”。
(1)谈话演示。
刚才大家在Wrd中输入一个小故事,大家看看,会觉得内容排版并不漂亮,怎样使所输入的内容排版的比较漂亮呢。请大家看老师的[演示]
同学们,经过段落格式设置,是不是比原来漂亮多了。你们想不想掌握段落设置的方法呀?好,现在我们就来学习设置基本的段落格式。
(2)段落对齐。[边讲边演示]:
(1) 将插入点移到相应的段落。
(2) 单击“格式”菜单下的“段落”。
(3) 出现“段落”对话框,在“缩进和间距”选项卡中,单击“对齐方式”。有五种方式:左对齐、居中、右对齐、两端对齐、分散对齐。
(4) 选择相应的选项就可以完成相应段落的操作。
[注意]:要完成哪一段操作就必须将插入点移到相应的段落中。
[练一练]:请同学们将《镜子里的小花猫》这篇打开,并将标题设置成“居中”对齐方式。将正文设置成“两端对齐”。并把其它几种方式也练习一下。
(学生练习,教师巡视,发现有困难的同学给予帮助)
[小结]:刚才同学们都练习了段落的对齐方式,有一部分同学掌握的不够熟练,还有一些同学在全文设置时,是一段一段设置的,这样太麻烦,应该先选中全文,再进行设置。
[提问]:除了刚才老师讲的设置方法,还有其他设置方法吗?同学们可以自己去找一找,看哪些同学能够找到 (提示:可以到“格式工具栏”中去看一看) 。
师生共同总结:在“格式工具栏”中也有段落设置选项。
[引入]:在我们写作文的时候,老师对格式有什么要求?
(3) 段落缩进。[边讲边演示]:
设置段落的首行缩进和左右边界,最直观的方法是使用水平标尺上的缩进标记。
是“首行缩进”标记,用来将段落的第一行缩进一段距离。写时,每一个自然段的开头要空出两个汉字的位置,我们可以通过敲空格键来实现。设置了“首行缩进”后,当敲回车键另起一段时,输入的`文字会自动空出一段距离,段落开头不需要再敲空格键了。
是“左缩进”标记,用来设置段落左侧的边界位置。
是“右缩进”标记,用来设置段落右侧的边界位置。
我们只能在由“左缩进”、“首行缩进”、“右缩进”标记限定的范围内输入文字。可以先设置好首行缩进和左右边界,然后输入文字;也可以先不设置,当所有文字都输入完毕后,再通过设置缩进,对全文进行调整。使用时,将插入点移到要缩进的段落,再用鼠标拖动相应的缩进箭头到所希望的位置即可。
[练一练]:将《镜子里的小花猫》设置成书上的格式。
(学生练习,教师巡视,发现问题及时解答。)
[提问]:同学们,还有没有其他方法来设置段落缩进呢?你们可以上机找一找。
师生共同归纳总结得出:在格式 段落 缩进和间距中,可以进行精确调整。
四、修改。
同学们在写作文时,一定有过多次修改、重新抄写的烦恼吧?现在我们用Wrd来修改,再也不用重新抄写了。我们来学习的简单修改:
(1) 移动光标
[演示] (师边说边演示)在文本窗口中,有一呈I形状不断闪烁的光标。它是指示插入、删除等操作的起点。要移动光标只需将指针移动到相应位置,单击,光标“I”就插入到指定位置处。
试一试:请把光标在中移到。
师:光标会移动了,如何对光标处的内容进行修改呢?
(2) 修改的基本操作
①插入文字:将光标移动到指定位置,单击,输入要添加的内容。
②删除文字::删除一个字符或一个汉字有两种方法,一种是删除光标处左边的内容,另一种是删除光标处右边的内容。 ●←(Bacspace)键,按一下退格键,可删除光标前一个字符或一个汉字。
●Delete键,按一下删除键,可删除光标后一个字符或一个汉字。
③撤消与恢复:操作过程中,如果出现误操作,需要撤消刚才的操作,可以通过单击工具栏上的“撤消”按钮来实现。这个按钮分成两部分,左边弯曲的箭头按一次可以撤消最近一次的操作,右边朝下的箭头可下拉一个菜单,里面记录了最近几次的操作,可以撤消其中的任何操作。如果要重复以前的操作,可以按“恢复”按钮。
五、巩固练习。
将编写好的故事,输入Wrd中,用学习过的方法,修改编写的故事。
最后以“我编写的故事”为文件名,保存在“我的文档”中。
六、小结。
《编写故事》教案7
教材分析
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念:“鼓励学生写想象中事物,激发他们展开想象和幻想。要减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材特点,在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象、自由表达;让学生充分展示自我,互相激励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有兴趣地去创作童话故事。
我认为,在习作指导过程中,我们应该分清哪些是本次习作指导的重点,这样才能有的放矢,发挥习作指导的最大效能。我简单概括一下,本次习作指导的重点有三:
一、了解童话故事的特点,学习编写童话故事的方法。
二、通过创编童话,培养学生丰富的想象力,提高学生的写作能力。
三、激发学生创作童话故事的兴趣,使学生在创作童话故事的过程中,懂得养成良好习惯的重要性。让学生体验童话故事的魅力和感受童话故事给我们带来快乐。
我还认为,三年级学生已经有过编写童话故事的训练,对编写故事的三大要素有一定的基础。在习作过程中,我重点引导学生寻找写作方法。在反复读童话故事(例文)时,用一个和例文相似的真实故事让学生找出相同点和不同点。在学生找出相同点时,学生学习童话故事源自生活的创作方法。在学生找出不同点时,学生感悟童话故事之所以吸引人,是因为童话世界里,世间万物都可以当成人写,都可以运用大胆想象。从而激发学生创作童话故事的兴趣,感受创作童话的快乐。其次,让学生善于观察,善于思考,联系生活实际,围绕一个主题编写童话,学生交流有什么不良习惯,这些不良习惯会造成什么不良后果?编个童话故事来帮助某些同学改掉不良习惯,并鼓励学生看看谁编得最认真,以此激发学生自我表现欲。在习作指导中对学生良好的习惯进行潜移默化的熏陶。
学生编好了故事后,接着我让学生读故事,其它同学注意听,并提出评价标准,学生说中评,评中说,发挥群体学习的优势,取长补短,在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中,老师也要适时提出表扬和鼓励,增强他们编故事的自信心,进一步巩固写作方法。
教学目标
1.了解童话故事的特点,学习编写童话故事的方法。
2.通过创编童话,培养学生丰富的想象力,提高学生的写作能力。
3.激发学生创作童话故事的'兴趣,使学生在创作童话故事的过程中,懂得养成良好习惯的重要性。让学生体验童话故事的魅力,感受童话故事带给我们的快乐。
教学重点
了解童话故事的特点,学习编写童话故事的方法。
教学难点
让学生展开丰富想象,运用所学方法创作童话故事。
教学准备
预习单作文纸课件
教学过程
一、童话故事我知道
(一)、谈话导入,激发兴趣。
1、谈话:提问学生喜不喜欢读童话故事。
2、激发兴趣:到童话王国去探秘。
(二)了解童话故事特点一:物当人写。
1、课件出示--第一站:童话故事放映厅
2、出示童话故事的图画,让学生猜故事。
3、出示童话故事的图画和题目,让学生猜故事里的主要人物。
(三)了解童话故事特点二:大胆想象。
1、课件出示---第二站:童话故事图书馆。
2、出示精彩片段,播放录音一,学生谈感受。
3、出示精彩片段,播放录音二,学生谈感受。
4、引导学生通过赏析精彩片段了解童话故事的特点二:大胆想象。
5、运用大胆想象,引导学生完成两个句式训练。
(四)学习创作童话故事的方法。
1、老师和学生一起归纳童话故事吸引人的两个特点,谈话激发学生创作童话故事的兴趣。
2、课件出示——第三站:童话故事研究所
3、出示两篇题目和内容都相同的文章----真实故事和童话故事。
4、学生自读两篇文章,对比两篇文章,讨论:创作童话故事的法宝。提示找到相同点和不同点,就能研究出法宝。
5、老师和学生一起归纳创作童话故事的方法,齐读,板书。
二、童话故事我创作
1、学生拿出预习单,交流:生活中有哪些不良习惯,这些不良习惯会造成什么后果?学生写的是关于什么不良习惯的故事。
2、课件出示评价标准。
3、学生齐读评价标准。
4、学生编写童话故事。
三、童话故事我展示
1、请学生上台读作品,指名按照评价标准交流习作。
2、推荐作品,推荐小老师按照评价标准交流习作。
四、总结
鼓励学生广泛阅读,在大量阅读的基础上,善于观察生活,善于思考,创作出更加有趣更加好玩的童话故事。
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