写作《学习改写》教案

写作《学习改写》教案

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的写作《学习改写》教案，希望能够帮助到大家。

写作《学习改写》教案1

　　教学目标

　　1.了解“改写”的概念、常见形式及基本特点。

　　2.能够依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改与,把握改写的基木方法。

　　3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

　　教学重点：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当，语言得体。

　　教学难点：通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。

　　教学过程

　　一、认识改写

　　改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

　　改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。有人曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成一篇散文，你觉得他改写得好不好？为什么？

　　已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。

　　“哇----哇----”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入睡，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我的眼前，可是一伸手，他们都不见了......

　　泪水从我脸上滑落了下来......

　　姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。

　　“当----当----”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家......

　　学生畅谈对改写文的看法。

　　二、教师讲授改写方法

　　改写有哪些具体的方法呢？

　　（一）改变文体

　　比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。

　　以文本为例，我们可以把《沁园春·雪》这首词改写为写景抒情的散文，还可以把苏轼的《水调歌头》改写为记事抒情散文，可以把李白的《行路难》改写为抒情散文，可以把刘禹锡的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》改写为叙事抒情散文。

　　再如，可以把之前学过的小说《故乡》、《我的叔叔于勒》改写成剧本。

　　（二）改变语体

　　比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。

　　以本册书上第三单元的文章为例，我们可以把《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》三篇文言文，改写为白话文。这样，既锻炼了学生的改写能力，又可以加深学生对文章的深入理解，进一步把握作者的精神品质。

　　（三）改变角度

　　比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

　　以本册书的课文为例，我们可以把《孤独之旅》和《范进中举》改成用第一人称来写，也可以把《我的叔叔于勒》以于勒的口吻来写，还可以从晁盖、吴用智取生辰纲这一角度来改写《智取生辰纲》。另外，可以按时间顺序来改写《我的叔叔于勒》，或者按倒叙来写《孤独之旅》，等等。总之，可以从各个角度进行改写。

　　三、改写的注意事项

　　（一）以原作为基础

　　不能背离原作“戏说”，在下笔前要深入体会原作，把握其内容和精神。

　　当然，改写不是原封不动地照搬，要根据改写的目的，进行适当的再创作。比如，将情节复杂、人物众多的长篇小说改编为戏剧或影视文学剧本，往往就会简化情节，缩减场面，突出主要人物的活动；把古典文学名著改写成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。

　　（二）行文要协调

　　改写时，注意避免人称不统一和情节上的混乱。比如，改写后的文章用第三人称写的`，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有恰当的过渡。

　　四、例文导航

　　《夸父逐日》改写

　　北方天气寒冷,冬季漫长,季暖但却很短,每天太阳从东方升起,山头的积雪还没有融化,又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久息在天空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄,去追赶太阳,他的名字叫夸父”。

　　夸父被推选出来,心中分高兴,他决心不负全族老的希望,跟太阳塞跑,把它追回来,让冷的北方和江南一样温暖。于是他跨出大步风驰电般朝西方追去,转就是几千几万里,他追了九天夜,一直追到禺谷,也就是太阳落山的地方,那一轮又红又大的火球就在父的眼前,他是多么地激动,多么地奋,他想立刻伸出自己的一双巨臂,把太阳捉住,带回去。可是他已经奔跑了一天了,火辣的太阳晒得他口渴难忍,他使俯下与去那黄河渭河里的水。两条河的水刻间就喝干了,但还是没有解,他就又向北方跑去,去喝北方大泽里的水。可是,夸父实在渴了,他还没到达的地,就在中途死了。

　　夸父死后,他的身体变成了一座大山,就是“夸父山”。他死时扔下的手杖,变成了一片五

　　彩云一样的桃林,桃林地势险要,后人把这里叫做“桃林寨”。

　　夸父死了,他并没有捉住太阳,可是天帝被他坚强勇敢不牺牲的精神感动了,惩罚了太阳,从此,夸父的部落风调雨顺,万物兴盛,他后代在那里生活得非常幸福

　　【原文】夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭；河渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。

　　【名师点评】

　　此文的改写,发挥了联想和想象,补充了若干细节丰了故事内容,文采飞,第下生花,把夸父的形象刻画得准妙惟肖。

　　五、写作要求

　　从本册学过的诗词文中选择一首或一篇，或改变文体，或改变语体，或改变角度，对其进行改写。字数不少于600字。

　　提示：

　　（一）可以改写小说的片段，也可以改写全篇。

　　（二）叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。

　　（三）改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠于原作，又新颖有趣。

　　六、学生写作

　　七、教学板书

　　学习改写

　　改变文体《沁园春·雪》《水调歌头》（词）

　　《酬乐天扬州初逢席上见赠》《行路难》（诗）

　　改变语体《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》

　　《孤独之旅》和《范进中举》（人称）

　　改变角度《智取生辰纲》（叙述角度）

　　《我的叔叔于勒》《孤独之旅》（顺序）

写作《学习改写》教案2

　　写作目标：

　　1、引导学生了解改写的常见形式及基本特点。

　　2、引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

　　3、引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

　　教学过程：

　　一、导入、出示目标

　　今天，让我们一起进行作文训练：改写。

　　请看写作目标（出示目标）：

　　1、引导学生了解改写的常见形式及基本特点。

　　2、引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

　　3、引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

　　过渡语：为了达到目标，我们一定要认真自学。

　　二、出示写作要求（大屏幕出示）

　　1、认真阅读课本136页作文训练知识。回答问题：改写的常见形式及基本特点是什么？

　　2、思考写作实践的第二题，进行作文训练，不少于600字。

　　三、第一次“先学后教”：编写提纲

　　（5分钟）（大屏幕出示要求）

　　1、定中心

　　从学过的小说中任选一篇，深入体会原作，把握其内容和精神。改写文章的主旨与原文主旨一致。

　　2、选材料

　　小说改写：充分发挥联想和想象围绕原文的中心，有意识地增加必要的情节、细节和语句，对于人物的心理、神态、动作、语言等都可以进行合理的想象和联想，增加文章的丰富性和生动性。但要注意，不能改变原文的主题或思想倾向，也不能喧宾夺主为了追求联想和想象而“画蛇添足”，与中心不符。

　　3、定结构

　　小说改写：开端、发展、高潮、结局（或：总—分—总）。改变叙事角度的文章故事情节不能随意颠倒顺序，甚至删减故事情节，或忽略次要人物。

　　4、确定写作方法。

　　小说改写：

　　①改变原来的'叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事，但原文主题不改变。

　　②改变人称的文章不能第一、第二人称混用，要保持改写全文前后一致。

　　③加入动作、语言等细节描写，使人物形象更丰满。

　　④全文语言风格、叙事角度都要前后统一。

　　四、后教（8分钟）

　　（一）引导学生根据编写提纲的要求，讨论、交流提纲。

　　小说改写：

　　1、忠于原文的中心思想和人物形象吗？

　　2、改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述故事了吗？人称前后一致吗？

　　3、结构合理吗？

　　教师针对问题总结、强调。

　　（二）修改提纲：学生修改提纲，教师巡视，个别辅导。

　　五、当堂训练：生打草稿，教师巡视。（30分钟）

　　（1）出示：

　　写作指导

　　按提纲速写草稿，时间：30分钟。

　　（2）教师巡视，关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。

　　（3）修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句，用错的标点。

　　第二课时

　　誊写作文

　　写作要求

　　（1）作文本的第一页目录下面（一行开头不空两格），写上本次作文的篇次及文题。

　　（2）写字必须规范，要与课本“读读写写”中的字一个样，标点必须正确。

　　（3）誊完作文本的作文，要求复看一遍，纠正错别字、病句、点错的标点，添上掉了的字，修改好后，上交老师。

　　（4）书写潦草（达不到语文课文后的田字格的标准），就撕掉，责令重誊。

　　时间：45分钟

写作《学习改写》教案3

　　学习目标

　　1、了解改写的常见形式及基本特点。

　　2、依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

　　3、明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

　　学习过程

　　一、读课文，学改写

　　阅读教材中的《学习改写》，了解改写的'常见形式、方法和原则。

　　改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体或叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

　　改写常见的形式：

　　（1）改变文体；

　　（2）改变语体；

　　（3）改变叙述角度。

　　改写的方法和原则：

　　（1）以原作为基础，深入体会原作，把握其内容和精神；

　　（2）改写时注意行文的协调，注意避免人称不统一和情节上的混乱；

　　（3）改写时可灵活运用扩写和缩写等方法。

　　二、读文章，学技巧

　　1、阅读图书中的《〈范进中举〉课本剧》《改写〈我的叔叔于勒〉》两篇文章，并概括出所学到的改写的方法。

　　2、小组交流。

　　3、小组汇报读书所得。

　　三、定形式，列提纲

　　1、从教材“写作实践”中任选一题，确定改写形式，列出提纲。

　　2、小组交流，修改完善。

　　四、限时写，成篇章

　　1、当堂写作，一气呵成。

　　2、自读修改，完善整理。

　　五、读习作，提建议

　　抽取两篇习作，集体评议：

　　1、作者展示所列提纲。

　　2、作者读文，他人倾听。

　　3、他人评议，提出修改建议。

　　六、再修改，成佳作

　　1、修改作文。

　　2、结集展示。

【写作《学习改写》教案】相关文章：

写作《学习缩写》教案12-22

写作--学习写消息 教案教学设计04-14

大数的改写和省略教案12-19

七年级（上）语文六单元写作训练教案：《木兰诗》改写04-14

让互动走进新课改写作课堂(教师中心稿)04-14

《从生活中学习写作》教学设计04-14

写作训练：从生活中学习写作 教案教学设计(人教版七年级上册)04-15

写作教案设计08-25

应用文写作学习计划01-22

应用文写作学习总结04-21