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《献给妈妈的诗》教案
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《献给妈妈的诗》教案，欢迎大家分享。
《献给妈妈的诗》教案1
知识与技能：
1、学会“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字。认识3个偏旁。
2、正确流利的朗读课文。
过程与方法：
让孩子在鸡毛信的游戏中巩固生字认读，让孩子在读书中学会体会文字，在读中感知课文。
情感态度价值观：
通过读课文感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
教学重点：
1、学会生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：
1、让学生选择自己喜欢的方式记字，尤其注意指导“母”字的笔顺。
2、知道书写时，着重指导观察独体字、上下结构和上下结构的汉字在田字格中的位置。
教学时数：2
教学过程：
基础备课个性备课
一、导入新课：
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密逢，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”同学们一定听过这首赞颂母爱的诗。今天我们学习一首赞美妈妈的诗。板书课题。点名读课题，读出感情。
二、借助拼音，初读课文，了解内容。
1、学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音。
2、在课文中找到要求学会和会认的字，用圆圈和横线表出来，借助拼音多读几遍。
3、将圈出来的生字读给同座听一听，互相纠正字音。
4、小邮差给每一组送去一封鸡毛信，在小组长的带领下认读生字词，都读对了的小组完成任务。
5、抽卡认读生字，正音。
（先让学生读准容易读错的几个字：送、首、争。指名当小老师领读，在通过开火车读的方式检查其他字音是否读准了，如果发现有的学生读错了应鼓励别的学生帮他纠正。）
6、把生字放回课文中你还会读吗？学生再次自由轻声读课文，进一步读准字。
7、出示长句，小组合作读。
8、指名分节读课文，正音。
9、同座互听互读课文，读正确，读流利。边读边想：你读了这一课，知道了什么，还有什么不明白的地方。
10、交流，提出问题。
三、指导朗读课文，感悟课文1-2自然段内容。
1、指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天。
2、自由读第二自然段，创设情境，老师问：“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗？在学生的回答中相机指导“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段。
3、齐读1-2自然段。
四、学习3-5自然段。
1、听了小动物们争先恐后的回答后老师说了什么？自由读第3节。
2、指名读，齐读。
3、自由读第四自然段，读好了在小组里分角色读。指明读，相机指导
体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。
4、读到这里大家有什么疑问吗？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物的心理才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。
5、是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的`想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景。
6、教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出了赞叹：（范读课文最后一节。）小动物的老师也会这样说——引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！
7、朗读全文。
五、识记生字，指导书写。
1、出示生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的3个生字，相机组词。
2、认识2个偏旁。
3、自由识记字形。
4、观察生字在田字格中的摆法。
4、生在书上描写。
5、评写
6、小结。
六、作业
1、看拼音写词语。
母亲节日送给一首争先恐后句子
2、写一句赞美自己妈妈的话。
《献给妈妈的诗》教案2
［教学目标］
1、学会”给、母、节、送、首、争、先、句“8个字，会认”献、诗、准、备、礼、物“7个字，认识3个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
［教学重难点］
学会课后的一、二类生字，并通过朗读课文，体会亲情，表达对母亲的一片爱。
［设计理念］
一、精彩缘于生成。
《基础教育改革纲要》中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。在这节课的设计中，我抓住学生思维活跃的特点，突破了预设的框架，形成了质疑--解疑--生疑的循环过程。课堂上学生由”要我学“转变为”我要学“，教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。
二、快乐来自探究。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生“乐学”，让语文课堂成为学生学习快乐的殿堂？关键在于学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学。设计中，注重激发学生自主地学习、探究、创新，使自己获得喜悦；教师对学生充满信任和热爱，激励性的语言更让学生享受到了探究的乐趣；而新的疑问产生，学生受到了理智的挑战时，便全身心地投入探究中，又得到了积极的、深层次的体验。当一个个问题水落石出时，学生所流露的快乐是无可言语的。
三、让探究的触角向课外延伸。
我们不难发现，有时在我们的教学中，教师与学生仅仅满足于解决一些浅显的亦或略显深奥的问题，问题得以解决，教师以为我已经完成了教学任务，学生则以为我都会了，然后，师生不再思维，不再探究，也不再有发现。我想这样的教学结果绝不是我们想要的。故而在这节课的设计中，我采取通过教师的`指导与引领，让学生不断地发现问题，不断地产生探究的动力，学生带着问题进课堂，又带着新的问题离开课堂，在“发现问题--解决问题--产生新问题”的进程中，让学生始终处在一种不满足不满意的状态，始终有一种强烈的求知欲，这也许就是我们的教学目的之所在吧。
［教学过程］
一、创设情境，激趣导入
“慈母手中线，游子身上衣......谁言寸草心，报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。从古至今，母爱就是一个永恒的话题，每个母亲都最爱自己的孩子，在母亲眼里，孩子是心肝宝贝，而在孩子们的眼里，母亲也是最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。这可不是我说的，而是小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪的观点，想知道是怎么回事吗？让我们一同来学习《献给妈妈的诗》。
二、初步感知，学习生字
过渡：小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗，可上面有很多带有拼音的字，要想读诗，先得把这些字认识清楚。
1.借助拼音自由认读生字。
2．（课件出示“给”、“母”、“节”、“送”4个字组成的生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。
三、学习课文1-5自然段
过渡：（出示课件，绿绿的小山，清清的小池塘，茂密的小树林，一群活泼可爱的小动物们由远处跑来，它们商量着母亲节送给妈妈的礼物......）瞧，它们最后决定写一首诗！
1．学习第1自然段。
（1）指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？
（2）欣赏课件展示的画面，说说你看到了什么。
（3）你觉得它们会写什么样的诗？（引导学生说出内心的真实感受。）
（4）学生自由练读，师生共读、齐读。（评价时充分肯定学生的个人感受。）
2．学习第2，3自然段。
（1）说说画面上的景象。
（2）小朋友们说得真好，小动物们的确写好了诗，创设情景，老师问：“小朋友们，你们献给妈妈的诗写好了吗？在学生的回答中相机理解”争先恐后“的意思。
（3）（出示课文第2自然段）多有意思，我们来读读这段话吧！同桌互读，指名读（让学生从别人的朗读中感受），四人小组读，上台表演读。
3．学习第4，5自然段。
（1）送给妈妈的诗写的是什么呢？学生自由朗读第4，5自然段。
（2）（出示课文第4自然段）同桌互读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。
（3）读好了在小组里分角色读，指名读，相机指导体会”大声读“、”最有感情地读“、”自豪地说“。
（4）读到这里，大家有什么疑问吗？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对待自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。
（5）是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文的情景。
（6）教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷的发出感叹：（范读文中最后一节。）小动物的老师也会这样说--引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！
四、写字指导
1．出示生字卡，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。
2．你有什么好办法记住这几个字？
3．老师范写”母“。
4．指导观察生字在田字格中的位置。
5．学生练习书写，展示优秀作品。
[板书设计］
14献给妈妈的诗
小兔子说：“最勇敢”小狮子说：“最温柔”
对母亲的一片爱
小黑猪说：“最美丽”小老鼠说：“最强大”
让亲情从字里行间透出来
《献给妈妈的诗》教案3
教学要求：
学会“给母亲送首争先句”8个字，会认“献诗准备礼物猪”7个字。认识3个偏旁“绞丝旁、角字头、包字头”;
正确、流利的朗读课文;
通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
教学重、难点：
重点：学习生字。
难点：通过读课文感受亲情的伟大。
教学准备：
生字卡片、挂图、小黑板。
教学时数;
1课时。
第一课时
一、导入新课。
母亲节到了，小动物们要给母亲送上一首诗，让我们一起去听听吧!
教师范读课文，学生整体感知;。
二、在文中标出生字，读准字音。
自由读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音;
同桌互读，互相检查字音是否读正确。
三、通过“鸡毛信”游戏，巩固生字认读。
小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”，在小组长的带领下认读生字词，都读对的小组完成任务;
小组间互相检查完成任务情况，为优秀小组插上红旗。
四、初读课文，整体感知。
学生自由朗读课文;
指名分别朗读课文的几个自然段;
评一评。
五、指导朗读课文第一自然段。
指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天?
学生自由回答。
第二课时
一、指导朗读.感悟课文内容。
自由读课文第二自然段，创设情境，老师问：“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗?”在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段;
自由读第四自然段，读好了在小组里分角色读。指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”;
读到这里，人家有什么疑问吗?学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子?从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的`人;
是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么?交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景;
教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出感叹：(范读课文最后—节。)小动物的老师也会这样说----引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈!
朗读全文。
二、识字写字。
出示课文生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词;
在小组内讨论怎样记住本课要学会的字;
指导观察生字在田字格中的位置，指导书写。
课后记
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