实用的小学语文教案精品(8篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编整理的小学语文教案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
教材解读:
课文记叙了一百多年前,英国著名的生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察,发现只有适应自然环境的生物,才能得以生存的故事。表现了达尔文仔细观察、认真思考的严谨作风,同时揭示了这仪发现的重要意义。全文共4个自然段,按事情发展的顺序记叙。
综观全文,结构紧凑,逻辑严密。“考察发现—观察比较—得出结论”,既是文章的线索,也是科学研究的一般过程。课文将二者融为一体,在有趣的发现中,渗透科学思想方法的教育,有利于培养学生仔细观察,认真思考的良好习惯。第二、三自然段是课文的重点,也是复述课文的难点所在。因此,要帮助学生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果关系复句并试着仿照例句说话。
资源利用:
相关材料
达尔文(1809—1882)英国人,著名博学学家,进化论的奠基人,代表著作《物种起源》。达尔文生于医生家庭,从小热爱大自然,喜欢收集贝壳和动物标本。1831年底,他以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作了历时五年的环球航行。每到一处,他总是认真进行地考察。经过多年的研究,他发现“自然选择”即适者生存,不适者淘汰的规律。以后,达尔文还发表了几部有关进化论的重要著作,对生物学家作出了重大的贡献。
学生经验:
动物,相信对 每一个孩子都有着极大的吸引力,课前可布置学生观察自己身边的昆虫,看看有没有新发现,以激起对课文内容的共鸣。学生对达尔文了解甚少,但对“科学家”这个概念已存在一定的感性知识和理性知识,因此,教学是可从“科学家”这个概念出发,来引领学生了解达尔文的具体形象。
目标预设:1、学会“容、易、研、究”四个生字。并能在田字格中写端正。
2、正确、流利地朗读课文,有条理地复述课文。
3、初步领悟生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好作风。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,有条理的复述课文。
初步领悟生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。
教学难点:
有条理地复述课文
课前准备:
图片、卡片、黑板
教学过程
一、引读导入:
今天我们继续学习第7课(出示课题:有趣的发现)学生齐读。
谁能读好“有趣”?指名读再次齐读。
教师引读:一百多年前,英国有位著名的'科学家叫达尔文。有一次,他乘船到海洋中的一个小岛上去考察。那他发现了什么呢?请小朋友们打开课本,读一读课文第二自然段。
二、精读第二自然段
1.自由读第二自然段。
2.指名学生回答,
随机出示句子:他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大,要么就没有翅膀,感到很奇怪。教师划出“要么”,“要么”,“奇怪”。
3.你能不能给“要么”换的词呢?指名回答(或者)
4.谁能把这句话读好,把奇怪的语气读出来?指名读,挑战读,齐读。
三、精讲第三自然段
过渡:那怎么会有这样奇怪的现象的呢?学习了第三自然段就知道了。
1.小朋友一边读一边思考黑板上的问题,可以小组合作解决问题。
(出示问题:课文写了几种昆虫?它们的结果怎么样?)
名称
原因
结果
2.指名学生回答,教师随机将图片(翅膀特别大的 没有翅膀的 翅膀小的)与卡片(生存 消失)贴在表格相应位置
3.那是什么原因产生这种结果的呢?再次读课文,同桌之间说一说。
4.集体交流,教师随机贴卡片(不大可能被风刮到海里 顶得住大风 顶不住大风)
5.谁能用“因为……所以……”的句式将一种昆虫的结果以及产生这种结果的原因说一说?指名学生回答
6.现在我们来当一回这昆虫,好不好 ?女生做没有翅膀的昆虫,男生做翅膀小的昆虫,翅膀大的昆虫我们一起来读。(全体起立,边做动作边读)
7.那达尔文是不是一下子就找到了答案?从哪儿知道的?指名学生回答
出示句子:达尔文捉来许多昆虫,反复观察比较,终于找到了答案。
从哪些词可以看出他花了很长时间?指名回答,教师划出“反复”“终于”
8.谁来读好这句话?指名读,齐读。看来达尔文为了找到答案花了很长时间和精力,我们小朋友在学习上也应这样,才有所收获。
9.现在哪个小朋友能将这3种昆虫的结果以及产生不同结果的原因完整地说一说。
指名回答。
四、学习第四自然段
根据学生回答,教师引读:这就是有趣的发现,为达尔文后来的科学研究起到了(非常重要的作用)
齐读
五、教学生字:
1.出示卡片:
容 易 研 究
你有什么好的方法记住它(书写是有什么要注意的),请告诉大家。
集体交流
2.组词
3.描红
六、作业
完成《习字册》中的容,易,研,究 四字的描红,仿影,临写
课堂实录:
有趣的发现
一、引读导入:
师: 今天我们继续学习第7课(出示课题:有趣的发现)学生齐读。
谁能读好“有趣”?指名读再次齐读。
引读:一百多年前,英国有位著名的科学家叫达尔文。有一次,他乘船到海洋中的一个小岛上去考察。那他发现了什么呢?请小朋友们打开课本,读一读课文第二自然段。
二、精读第二自然段
1.自由读第二自然段。
2.生:他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大,要么就没有翅膀,感到很奇怪。
教师出示句子:他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大,要么就没有翅膀,感到很奇怪。划出“要么……要么”,“奇怪”。
3.师:你能不能给“要么”换的词呢?
生:可以换“有的”,变成“他看到岛上的昆虫有的翅膀特别大,有的就没有翅膀。”
师:还有吗?
生:把“要么”换成“或者”,“他看到岛上的昆虫或者翅膀特别大,或者就没有翅膀,感到很奇怪。”
4.师:谁能把这句话读好?读出奇怪的语气。
小学语文教案 篇2
教学目标:
1.结合句子,联系课文内容,体会小蝴蝶花情感的变化。
2.有感情的朗读课文。
3.体会到每一个人都拥有一份独特的美,有了自知之明,才
做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短处而失去自信。
4.写出自己的感受。
教学重、难点:
1.教学重点:结合句子,联系课文内容,体会小蝴蝶花情感的变化。
2.教学难点:体会有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短处而失去自信。
课前准备:多媒体课件
教学过程:
一、揭题,进入学习情境
1.板书课题,这节课老师和同们一起学习一篇新课文,齐读课题。《小蝴蝶花》
2.同学们读过课文了,回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象?
交流:
过渡语:小蝴蝶花给你留下这么深的印象,想不想感受一下小蝴蝶花的内心世界?
二、
角色转化,读中体验
1.默读课文思考:阅读提示:小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化?为什么会有这些变化?画出有关句子。写批注。同桌交流(出示课件)
过渡语:小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化?谁愿意把你的学习成果和大家交流一下:
交流:骄傲的
自馁的
心情舒畅的(板书)
3、你.从哪看出小蝴蝶花是骄傲的?读读你画的句子?
她说:“看来,我是百花中最了不起的了,可惜被埋没在这里,跟这些、小草小花在一起,什么时候才有出头之日呀!“
你从哪看出她很骄傲?
抓住重点词语:“最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”结合句子让学生说说这些词的意思。除了体现出它的骄傲还体现出了什么?(怨恨,对现状的不满)(板书:最了不起)
假如你就是这朵小蝴蝶花,能读出来她的这些情感吗?自己练练。
展示读——评读
2.
小蝴蝶花为什么这么骄傲?先读读句子。用自己的话说
小蝴蝶花生长在草丛里,从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香,都因这蝴蝶从远处飞来。她多么高兴啊!
小蝴蝶花左瞧右看,旁边不过是些平平常常的小草,有的不开花,有的开出一朵半朵小花,也很不惹人注目,更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。
(板书:草丛里)
抓住重点词句:“不过”什么意思?把“有的不开花,有的开出一朵半朵小花”去掉行不行?为什么?体会草丛中我是最漂亮的,而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。
小结:与周围小草相比你觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中,感到沮丧惋惜。
3.
骄傲的小蝴蝶花,后来你为什么又自馁了?请自读第3段,看看你读懂了什么?
(1)我并不是最了不起的,与百花相比,我是最寒碜的了。(板书:花园里、最寒碜)能读读句子吗?
(2)
体会花园里百花争艳的景色。
A.
体会百花的美。学生读读句子。初到这里,她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的()的牡丹,开得多么();那正在()的碧桃,开得比朝霞还要()……数不尽的()在(),说不清的花香在空气中()。
你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香?结合句子说说意思
过渡语:
小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃,还可能看见什么花了?
学生交流。
让我们走进花园欣赏这些名花奇葩。分别出示牡丹、碧桃,百花争艳的图片,学生边看图边品读相应的句子。(指名读句子)
师:你能仿照课文中的句子“什么花,开得怎么样?”说一说其她的花吗?指名说
(注意给学生评价)
B.
花园里的花这么美,这么香,自己读读,读出感受。分别指名读花美、花香的句子。
出示课件:小蝴蝶花
4.
此时你什么心情?指名说,读出来。
小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想:“看来我是百花中最寒碜的花了,谁也不会理睬我。”
5.
在草丛中,你很骄傲,而在花园里,你一下子变得自馁了!变化这么大,能读出来吗?自己练一练。
(1)展示读2、3段。
(2)讨论:在情感的变化中,小蝴蝶花为什么找不到自我了?
(3)交流:骄傲的时候他用自己的长处与小草的.短处比,自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比,所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感变化受谁的影响?
(4)在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候?
6.
正当你自馁的时候,花园里发生了什么事,让你心情舒畅指读后三段。
这时候,一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说:“大家快来看,这是什么花?”
“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前,仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话,小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。
(1)
交流:(板书:欣赏)
(2)
孩子们会说些什么呢?
(3)
听了孩子们的赞赏,小蝴蝶花,你感受到什么了?
(4)小蝴蝶花还是不是最寒碜的花?为什么?
7.
快看,现在的小蝴蝶花多自信啊!变得更加美丽了!读读这段话,读出你的感受。
四、延伸体验:
1、自由朗读全文
体会小蝴蝶花的情感变化。
2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化,你想对她说点什么?
总结:希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样,正确地看待自己,不因自己的长处而骄傲,也不因自己的短处而自馁,那样我们才会在不懈的努力下,不断进步,永远快乐!
五、作业:
自选角色,以“×××,我想对你说”为题,写出自己的感受。
板书:
21
小蝴蝶花
草丛里
最了不起
骄傲
花园里
最寒碜
自馁
欣赏
小学语文教案 篇3
一、导入
1、今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》
(生读题)
2、“奖”字怎么写?(生空写,师范写)
3、过渡:上节课我们把课文读正确,读流利了,这节课我们要把课文读懂,读好,大家有信心吗?
二、整体感知
1、同学们,你可以看看课文,也可以听听录音,还可以跟着轻声读一读。
2、选择你感兴趣的那段,多读几遍等会我们要开展朗读竞赛。
三、逐段感悟
(一)学习第一自然段
1、指名读并说说感兴趣的原因
2、重点理解“用力”“自由”,想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔?
(飞来飞去有高有低有快有慢不受控制)
3、填空:()的蜗牛
4、师画简笔画
5、指导读好这句。
谁愿意做这只快乐的蜗牛,读好这句。
谁愿意加上动作再试试。
让我们配上动作和表情一起来读好这句。
6、师:你还读懂什么?
理解“很久很久以前”并指导读好这词。
(应读的轻而慢)
7、师介绍一种读书方法,边读边想象描写的情境,让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的以前。
(生齐读第一自然段)
(二)学习第二自然段
1、指名读并说说感兴趣的原因
2、重点理解“遥遥领先”“所有的”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的'样子,师生评议。
3、师画简笔画
4、提问:甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个,你从哪知道?说明什么?
(……说明蜗牛飞行身手高超)
5、填空:()的蜗牛
6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军,可以读文也可以说上一两句话。(同学练习)
7、让我们一起读读课文,分享一下蜗牛此时的快乐吧!
(生齐读第二自然段)
(三)学习第三自然段
1、指名读并说说感兴趣的原因
2、谁来扮演“得意洋洋”的样子?
想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的?
谁再来读好“得意洋洋”这词?
3、师:真不错!得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢?让我们读下去。
提问:在文中找出一个和“惟恐”差不多的词?
读读两句句子,比较一下哪个词更怕?
(“生怕”比“惟恐”更怕)
4、谁能读出蜗牛害怕的心情?男女生举行朗读竞赛,师奖励同学奖杯。
5、填空:()的蜗牛
6、谁来读好最后一句?(同学挑战朗读,师生评议)
7、配上动作,扮演朗读第三自然段。
(四)学习第四自然段
1、选择自身喜欢的读书方法读一读,可以自身反复体会默读,也可以加入动作扮演读,还可以和你的伙伴讨论读。
2、生交流读书方法:(1)背诵,边背边想情景
(2)扮演读,边读边做动作
(3)体会读,理解“勉强”“慢慢地”
3、师画简笔画,缺了蜗牛的表情谁来补充一下?
台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。
(同学补充表情还可以画上眼泪)
4、填空:()的蜗牛
5、齐读第四自然段
四、总结明理
1、看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么?
2、你们刚才也得到了奖杯,你们有什么打算?
3、老师送大家一些名言,各自读读。
虚心使人进步,骄傲使人落后。
小学语文教案 篇4
一、 教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。
4、培养学生善于发现问题,善于提出不同见解的科学态度,查找有关资料验证蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。
二、教学时间:两教时
三、教学准备:
1、认真朗读课文,不理解的词语圈圈划划,借助词典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有关知识(特点、习性等)
四、教学过程:
第一教时
一、展示画面,激趣引出课题
1、展示蜻蜓飞舞的画面,师导入
2、师:同学们,这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢?(板书:蜻蜓)请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。(可爱的,美丽的)你们喜欢吗?对呀,有个孩子叫翠贞,她就抓到了这样一只小蜻蜓,喜爱极了,爱不释手,但最后却把小蜻蜓放了。(板书:放飞蜻蜓),这到底是怎么回事呢?让我们一起走入课文。
3、揭示课题
二、自读课文,初步感知
1、自学思考:
(1)读准字音,读通句子,不理解的词语划划圈圈。
(2)文中 共有几个自然段,讲述了一件什么事?按怎样的顺序写的?
2、检查自学情况
(1)出示生字、词语陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢着说 苍蝇 蚊子 饥饿 结构 复杂 翠贞 田埂 孑孓 掌握 平衡 抚摸保持 入神 成千上万 一撅一撅
(2)指名学生读,正音前鼻音:贞 蚊 后鼻音:埂 衡 蝇 抢翘舌音:舌 多种形式练读、巩固
(3)质疑,有哪些词你不理解,讨论后交流孑孓---蚊子的幼虫。一撅一撅---一翘一翘的(动作演示)。七嘴八舌---你一言,我一语,争着发表自己意见。陶行知---一位了不起的人民教育家(请了解的学生说说,教师小结)。
(4)工有11个自然段
(5)讲述老一辈教育家(陶行知)先生看见一群孩子在(捉蜻蜓),就因势利导和孩子们(谈蜻蜓),使他们懂得蜻蜓是人类的朋友,并(放蜻蜓)的故事。
(6)按“捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓”的顺序写(板书)
三、学习课文第一、三段
1、指名读第一段思考:陶行知见到了怎样的情景?(“一群”孩子在捉蜻蜓)区别“一个”和“一群”
2、齐读第一段
3、指名读第三段思考:这群孩子捉了几只蜻蜓?这只蜻蜓当时在谁的手里?只有翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗?(“纷纷”一词可以看出,是所有的孩子都同意 放飞蜻蜓。) “放了它,放了它”,连喊了两次,表现出了孩子怎样的心情?(赶快放飞蜻蜓,迫不及待地心情)
4、指导有感情地朗读四、激起悬念师:翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家都迫不及待地要把(迫不及待(指板书的课题)蜻蜓“放飞”掉(彩色粉笔加着重号)?陶行知究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢?我们将在下节课继续讨论。
四、复习生字,指导书写
1、容易写错的字:(想一想,用哪些好办法记住它)蚊 蝇(“虫”字旁,皆属昆虫)饿(因为缺食,用“饣”字旁)枪 抢(比较后记忆,抢时要用手)夏 复(比较后记忆)舌(中间一横在横中线)慈(字要写得紧凑,两个“幺”字靠拢)
2、完成习字册
五、课后作业:继续认真朗读课文
第二教时
一、复习旧知,导入新知
1、出示词语(多种形式朗读,巩固)陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢着说 苍蝇 蚊子 饥饿 结构 复杂 翠贞 田埂 孑孓 掌握 平衡 抚摸保持 入神 成千上万 一撅一撅2、讲述课文的主要内容,理清脉络(结合板书)捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓
3、谈话导入,学习新课陶行知究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢?我们继续学习课文的`第二段。
二、学习第二段自主研究性学习(以小组学习的形式开展)
(一)自由朗读第二段
(二)讨论:★孩子们为什么乐意放飞蜻蜓?陶行知怎样和孩子们谈蜻蜓的?(怎么说,怎么做,找到句子读一读,理解)
1、他停下脚步,慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问:“翠贞,你知道蜻蜓吃什么吗?”(谈话的态度和蔼可亲,做一做动作,指导朗读并体会)
2、陶先生说拉着孩子们坐在田埂上,说:“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水利的孑孓,它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?”(先生不拿架子,尊重孩子。“拉着孩子们坐在田埂上”,表扬翠贞说得对,征求意见。)
3、陶行知从翠贞手里取过蜻蜓,高高举起,小心地翻过去,介绍蜻蜓的身体构造,用商量的口吻说:“把蜻蜓放了,好不好?”(先生富有耐心,讲究民主,仔细讲解)★孩子们听了陶行知先生的谈话,对蜻蜓了解了吗?又是怎么说,怎么做的?知道蜻蜓是益虫,会吃掉苍蝇、蚊子、孑孓等害虫。了解了蜻蜓的身体构造,尾巴能保持平衡、调整方向、饥饿的时候吃掉自己的尾巴,尾巴回再生。眼睛是复眼,可以看清四面八方的虫子……(练读孩子们说的话,学生交流,教师作适当补充)
(三)讨论后交流
(四)教师小结
(五)分角色朗读第二段三、理解深入,再次朗读第三段
1、师:陶行知先生的一番话,孩子们乐意把蜻蜓放飞吗?
2、引读第三段,孩子们入神地听着……(自己加上动作)
3、想象说话:孩子们目送着蜻蜓展翅飞翔,回怎么说?小蜻蜓又会说什么呢?(自由交流)
三、有感情地朗读全文
四、演一演这个故事
五、总结全文
六、课外作业
1、完成练习册
2、把你了解带的蜻蜓的知识讲给爸爸妈妈听。
3、蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴,查阅相关资料验证。
小学语文教案 篇5
教学目标
1.引导学生体会 凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用,体会凡卡写信过程中的情感变化,练习朗读。
2.指导学生运用反复的写法进行写作。
教学过程;
一.回顾旧知。
师:同学们,通过学习《凡卡》这篇文章你们了解到凡卡是一个怎样的孩子?(凡卡是个可怜的孩子,他吃不饱,穿不暖,睡不好觉,过着连狗都不如的生活,他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。)
1.从这些内容来看,凡卡的生活是怎样的?(悲惨、痛苦、可怜。)
2.课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢?(插叙两部分内容,一是爷爷守夜的情景,一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景)
3. 凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时,心情是怎样的?(快乐、幸福)回忆的生活真的那么快乐吗?(虽然苦,但是,有欢乐,有人疼爱、有友情)。他感受到的快乐幸福是同——现实相比而言的。
4.还有哪些地方你能体会到凡卡生活的悲惨呢?(书信里凡卡的直接叙述:挨打、挨饿、睡不着觉,过着连狗都不如的生活)
5.这节课,我们将交流一下作者是怎样把凡卡生活写的这样悲惨的。
二.体会“啰嗦的哀求”与“三次叹气”。
1.快速找一找,凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些?
2.出示课件:
3. 师:我们反复地听到了“亲爱的爷爷”,出现了几次?
生:出现了四次。
师:反反复复地听到“带我离开这儿吧”,又出现了多次,读起来有些啰嗦。可是,契诃夫作为一位非常了不起的小说家,他说——
(大屏幕出示——简洁是天才的姊妹。)
4. 师:同学们,看到这些句子,联系契诃夫说过的话,你一定有问题要提了!
生:契诃夫说文章要简洁,可是这几处却这么啰嗦,这不是自相矛盾吗?
5.老师替凡卡写了一封不啰嗦的信,大家看看这样写好不好?
亲爱的爷爷康斯坦丁·玛卡里奇:
我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节,求上帝保佑您。我没爹没娘,只有您一个亲人了。
我在这里生活得很痛苦,不仅没学到做鞋的本领,还经常被老板、老板娘打骂,伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭,晚上睡在过道里,还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了,连狗都不如。
爷爷,您接我回去吧。我会替您搓烟叶,我会为您祷告上帝。要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的,看在上帝的面上,让我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊。等我长大了,我会照顾您,谁也不敢来欺负您。
亲爱的爷爷,希望您能早日接我回家。
您的孙子 伊凡·茹科夫
6.思考:是作者写的好,还是老师写的好?老师写的不罗嗦了,为什么不好?
预设1:文章体现不出凡卡的生活悲惨了,因为细节描写没有了。
预设2.没有反复的哀求就体现不出凡卡回到乡下的急切心情,也就体现不出凡卡的悲惨遭遇了。
此时,当你再读这几句话的时候,你还觉得啰嗦吗?为什么又不罗嗦了?(不罗嗦,因为凡卡实在是太悲惨了,太痛苦了。)这就是反复的作用。
板书:情到深处才反复。(将“反复“两个字突出写大)
7.指导学生入境朗读课件上的五句话。
当年仅九岁的小凡卡遭受着老板和老板娘一次又一次毒打时,凡卡哀求着爷爷——指名读第一句。
正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时,凡卡苦苦地哀求爷爷——指名读第二句。
不论是蚊虫叮咬的夏天,还是北风呼啸的寒冬,都只能睡在过道里的凡卡痛苦地哀求爷爷——指名读第三句。
回忆着乡下虽清苦但却美好的生活,而现在却连狗都不如,凡卡痛苦地呼喊——指名读第四句。
学徒工却学不到做鞋的本领,生活丝毫没有指望的凡卡发出了绝望的呼喊——指名读第五句。
师:让我们带着对凡卡那饱含血泪的`哀求的感情,再齐读这五句话。
8.是不是我们写别人也可以这样反复呢?比如说爸爸妈妈、老师等?
情境创设:假如你就是个和凡卡一样大小的孩子,喜欢一件非常漂亮但价格比较昂贵的玩具,妈妈不给你买,你会怎样求妈妈?(好妈妈,给我买吧!我的好妈妈,您要是给我买了我什么都听您的。)妈妈要想买衣服,求爸爸同意可以这样吗?(引导学生体会只有小孩子才有这样的语言。)
出示课件:总结写文章,要符合人物的语言特点。
要想增强文章的语气或使感情更加强烈,可以运用反复的写法。
9.文中还有同样的反复写法,大家能找到吗?(指导找到三次“叹气”)
(1)研究每次叹气的原因:第一次,在这样的环境下,凡卡的心情极度恐惧不安;第二次,从对自己认为快乐美好好的乡下生活回忆中回到现实的叹气,感慨自己连狗都不如的生活,处于极度的悲伤中;第三次,从叙述到回忆后,凡卡对自己生活的悲惨感到伤心。)
(2)、凡卡为什么会“反复叹气”?为什么从写信前一直到写完信还是在叹气?
现实生活,连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸——他的心情总是在极度恐惧、不安,极度郁闷。
三.总结写作方法。
今天我们通过凡卡“反复的哀求”和“三次叹气”体会了反复在文中的作用,所以要想将文章的感情表达得更强烈,我们可以运用反复的写法。
四.拓展延伸
师:像这样的句子,在我们以前的课文里也是经常出现的。
课件出示:
(1)一百五十里是草原,再走一百五十里,也还是草原。《草原》
(2)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!《再见了,亲人》
让学生说说反复在这里的作用。
五.小练笔。
我们是六年级的学生,再有一个月的时间就要与母校分别了,请你用反复的句式与母校告别吧。
指名练习说一说。
小学语文教案 篇6
教学目标
1.正确认读12个生字,能有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。
3.继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。
教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。
教学难点
理解“信赖,往往创造出美好的境界。”含义深刻的句子
课时安排
一课时
课前准备
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程
一、初读课文,整体感知
1、激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?想和什么动物交过朋友?这两天,我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱,就是特别怕人。看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。(学生描述珍珠鸟的外形)那么,这节课让我们走进作家冯骥,看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。(板书:16 珍珠鸟)
「用谈话法导入,利用各种教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一种教学行为方式。」
同桌交流:作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事?
二、自读课文,整体感知
第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容。
第二遍读课文,请学生快速阅读课文,学生自己提出问题,小组合作探讨,交流。
1、课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性是什么?
2、从哪里可以看出怕人的'珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?
3、从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
4、文章最后一句话“信赖,往往创造出美好的境界”是什么意思?
「学生并不是一个知识积淀为零的容器,我们应充分考虑学生已有能力水平,促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解,而且有的还会很深刻。另外,我们常常提倡学生自由读书,弘扬主体精神,但学生读一遍书应有一遍的收获,不能盲目而漫无目的,教师应适当引导、点拨,让学生体验成功的快乐。」
小学语文教案 篇7
教学目标:
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”等3个字,会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。
教学重点:
边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学难点:
理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学准备:
多媒体课件
第一课时
教学目标:
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗《寒食》《泊船瓜州》。
2、边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、能正确书写生字新词。
教学重点:
边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学难点:
边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学过程:
一、导入解题
寒食是古代一个传统节日,清明前的一两天,古人从这一天起,三天不生火做饭,所以叫寒食,我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样?
二、学习《寒食》一诗
1、自读,读准字音
2、指导学习第一句
出示:春城天处不飞花
(1)把诗句划分成词语
春城/天处/不/飞花
(2)想想每个词的意思,不会的怎么办?(查字典、看注释)
(3)把词语连成句子,说说这句话的意思、
3、照样子自学后三句
4、检查出示(斜……御柳……汉宫……)
5、指导朗读
(1)想象一下,春天满城飘柳絮什么样?
(2)举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受?
6、有感情地朗读。
三、学习《泊船瓜州》
1、回顾上首诗的学习方法。
2、分小组学习
3、汇报交流
4、指导朗读
出示课件:在这样一个月明星稀的夜晚,你独自一人在外漂泊,心里会怎样想?(回家)带着这样的思乡之情再读。
5、背诵
四、小结
今天我们是怎样学习古诗的`?
五、布置作业
背诵《泊船瓜州》、《寒食》。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗《江畔独步寻花》。
2、边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、能正确书写生字新词。
教学重点:
边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学难点:
边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学过程:
一、复习检查
1、解释诗句。
2、背诵《寒食》《泊船瓜州》
二、学习《江畔独步寻花》
1、解题
读题目,读懂了什么?还有什么不懂的问题。
2、自读古诗读准字音
3、小组自学
4、交流汇报
(1)检查出示词语
(2)谁来说说这首诗的意思。
三、启发想象,指导朗读
1、读了这首诗,你眼前会浮现出哪些景物?(鲜花、小路、蝴蝶、娇莺)
2、你能结合诗句想象一下什么样吗?(学生描述)
3、当我们自己融入这花的海洋,闻着沁人心脾的花香,听着悦耳的鸟鸣,你想说什么?
4、带着对春天的热爱来读。
四、背诵练习
五、布置作业
改写《江畔独步寻花》
小学语文教案 篇8
教学要求
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中
培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能
力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点、难点
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时
看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的.句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、引题。
(一)板书课题,读题。
(二)析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?
(简介有关荷花的知识。)
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
(一)荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?
(二)白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
(三)满地的白荷花开得怎样?
(四)图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文,读通句子。
(一)小声读课文,这篇课文主要写什么?
(二)通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
(三)查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
1.挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。
2.碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。
3.莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。
4.翩翩起舞:轻快地跳舞。
5.饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。
6.破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文,理清脉络。
(一)我看荷花
讨论:看提纲;给课文分段。
(二)总结:
第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
五、总结学法。
(一)回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)
(二)提示方法:我们该怎样去学习?
1.结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。
2.结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。
3.结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。)
小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。
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