但愿人长久教案优秀

时间:2023-12-19 07:10:00 教案 我要投稿

(优秀)但愿人长久教案优秀5篇

  作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编整理的但愿人长久教案优秀,仅供参考,欢迎大家阅读。

(优秀)但愿人长久教案优秀5篇

但愿人长久教案优秀1

  一、设计意图:

  《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式,提倡学生多读书、少做题。因此,坚持以读为本,引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟,是培养学生语文综合素养的一种好办法。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过,属于“文包诗”类文章。课文用词丰富传神,意境深远而富有美感,字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情,反映了他“但愿人长久,千里共婵娟”的用心人生态度和广阔胸襟。这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此,我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法,引导学生采用联系写作背景理解重点句段,引导学生转换主角,想苏轼所想,悟苏轼之情,并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。

  二、主要教学过程:

  (一)师生谈话,引入课题:

  1、同学们,一年一度的中秋节又要来到了,中秋节晚上的月亮个性圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇,你能说几句吗?

  2、这天,我们要一齐学习一篇与月亮有关的文章。

  (板书:但愿人长久)

  (二)联系课题,鼓励提问:

  1、看课题,你最想了解什么?

  2、教师归纳:

  (1)苏轼是在什么样的`状况下写这首词的?他的情感发生了什么变化?

  (2)书上写的那几句词该怎样理解?表达了苏轼怎样的思想感情?

  (三)初读课文,抓住情感线(着重围绕第一个思考题):

  1、学生自读圈画(读的形式可多样化)。

  2、组织交流,教师板书:

  “心绪不宁——埋怨——宽慰”

  3、引导学生看板书再提问,即苏轼为什么会心绪不宁?埋怨?宽慰?(重点学习目标)

  (四)转换师生主角,深入探究课文:

  (学生扮演苏轼,教师充当四年级的小学生)

  1、学习1—3自然段:

  (1)师:苏先生,中秋之夜,家家户户都在品尝月饼,欣赏明月,您老为什么如此“心绪不宁”呀?

  (2)学生读书准备。

  (3)指名回答,要求:注意说话者的身份;回答得有说服力,使人信服。

  (其间穿插多形式的朗读)

  2、学习第四自然段:

  (1)师:苏老先生,您在遥远的他乡思念弟弟,“每逢佳节倍思亲”吗!这我已经理解了,可您又在“埋怨”谁呀?

  (2)学生说(穿插读)

  (3)看图想象(利用多媒体):图上画的是什么时候?什么地方?你在干什么?此时此刻,你在想什么?

  (4)重点读好:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候,变得这么圆、这么亮呢?

  学生练习读——指名读(评点读)——齐读第四自然段

  3、学习第五、六自然段:

  (1)师:苏先生,之后你的情绪变了,还吟诵了一首千古名词,最后五行我已读过,可我还是不明白这几行词怎样能表达你的“宽慰”之情呢?请您给我解释一下,行吗?

  (2)学生各自朗读后两段。

  (3)鼓励学生小组(也可同桌)交流,圈画重点句段,准备回答。

  (4)组织班级交流:

  ①指名说;②小组间相互补充;

  ③学生在书上画出相关词的意思:

  (重点联系学生的生活实际,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义)

  ④师生分主角读(分词和词的意思);⑤男女学生轮读。

  (五)朗读四、五、六自然段,加深体会作者情感。

  (六)课堂小结(结合板书)。

  三、板书:

  但愿人长久

  心绪不宁:思念弟弟

  埋怨:月圆人不圆

  宽慰:真情留人间

但愿人长久教案优秀2

  一、谈话导入

  同学们,今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来,我们会亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,看到这一轮明月,心里会有那些感受?每逢佳节倍思亲,望着天上的月亮,总让人想起家乡的亲人。才上心头,却下眉头,许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天,我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》,齐读课题。

  二、初读诗文

  出示诗歌《水调歌头》,学生自由朗读。

  指名朗读,纠正学生读音。(阙,琼,绮)

  这首脍炙人口的诗词,想象丰富,语言凝练,情感深刻,意境深邃,同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》,仔细阅读这篇文包诗结构的作品,就能帮助我们学习和理解。

  三、精读诗文

  读了课文,你感受和体会到诗人怎样的情感?

  诗人因为思念弟弟而心绪不宁,你感受到诗人怎样的情绪?(埋怨、宽慰)

  课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜,诗人为何单单想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?课文中是怎样描写出他们之间的`兄弟情深?指名同学朗读。从这些语句中,你感受到了什么?

  在这首诗里,同样也蕴涵着这样的感情,让我们齐声朗读,来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。

  课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪,自由读读这一段。你感受了怎样的意境?(《静夜思》)指名有感情地背诵李白《静夜思》,指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。

  在皓月当空之时,诗人静思什么呢?齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中,你感受到了什么,体会到了什么?齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨,齐读句段体会感受;从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑,再读句段,进一步体会感受。

  在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪,让我们再读读这首诗,来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。

  课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰,是什么让他得以释怀的?指名读课文的五至七节,指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段,分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

  让我们再读读这首诗,感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。

  三、总结全文

  自古多情伤离别,无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪,但最终得以解脱,不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中,齐读课文及诗词。

但愿人长久教案优秀3

  一、揭题导入,欣赏词曲

  1、同学们,(出示皓月当空图)你们看,月到中秋分外圆。皓月当空,家家户户围坐在一起,赏明月,吃月饼,共享天伦之乐。越是在这样的日子,明亮的月亮,越会勾起游子对亲人的思念之情,正所谓“明月寄相思”。古代文人为此也写出了许多与“月亮”有关的诗篇,你能吟诵几句吗?

  (《静夜思》,《古朗月行》,《九月九日忆山东兄弟》,《枫桥夜泊》)

  2、真是一个个了不起的小诗人。今天,老师也给大家带来了一首与“月亮”有关的词,想听吗?我们一起来欣赏一下――《水调歌头》(明月几时有)(视频:水调歌头诵读)

  3、这就是我们今天要学习的课文,齐读课题《但愿人长久》。

  二、初读课文,整体感知

  1、检查预习情况。

  (1)课前大家预习过课文,知道这首词是谁写的吗?(指答)

  你了解苏轼吗?(学生简单介绍)(表扬)

  作者又是在什么地方写出了这首词呢?你是怎么知道的呢?(生读课文第一小节)出示:古时候,有个文学家叫苏轼。有一年,他被朝廷派往密州去做官。

  师小结:真是个会读书的孩子。九百多年前,就在这样的月圆之夜,苏轼被派往密州做官,独自一人漂泊他乡,望着这一轮皎洁的明月,便写出了这首词《水调歌头》。

  这句话中,“做官”是个生词,你觉得读的时候要注意什么?就请你来领着大家读两遍。

  指导读句子。

  (2)听着大家流利的朗读,就知道课前预习得特别认真。课文中还有好几个生字词,相信,也难不倒大家,谁来读一读。(指名读)

  (课件出示词语)

  做官虽然宽慰

  观赏品尝眼睁睁

  心绪不宁悲欢离合阴晴圆缺

  (2)恭喜你,全都读正确了。大家再轻轻地读读,你有什么发现吗?

  第一行前鼻音,第二行后鼻音,第三行是四个字的.词,小老师领读。

  (3)开火车读,打乱顺序读,齐读。

  (4)光会读还不行,还要会写。仔细观察,你觉得这些红色的生字,哪个字比较难写,哪一笔需要提醒大家呢?

  (5)我也和你有同感,“缺”这个字还真不容易写呢!(出示:缺)

  从整体入手,这个字是左右结构,写的时候要左右一样宽,同时要注意避让。

  师范写,生描红,仿写一个。书写姿势提醒。

  同桌互相评价评价,可以得几颗星。

  2、同学们,刚才我们学的这些词语中,老师发现有两个词语写出了苏轼的心情,你能找出来吗?(指答,你的眼睛课真亮!随机板书)。

  *心绪不宁:心情不能平静。文中是谁心绪不宁?为什么心绪不宁呢?指2人读相关句子。(出示句子)(板书:思念)

  *宽慰:宽解安慰。(查字典)字典不仅告诉我们宽慰的意思,你还要知道,这是一种通过拆字解释词语的方法,你看……

  到课文中找找,谁得到了安慰而宽心了许多?指答。

  是呀,苏轼的心里宽慰了许多,便低声吟诵起来:随机指2――3人读两句词。(出示两句词)

  小结:看来,理解词语的方法很多,其中联系上下文,结合具体的语句来理解词语,不失为一种好办法。

  3、苏轼的心情还有怎样的变化呢?请大家快速地浏览课文,从文中再找出一个相关的词语?指答。(板书)

  出示:读准多音字,埋怨。还可以读什么?组词。小老师领读。什么是埋怨呢?妈妈是不是经常埋怨你?还有谁埋怨过你吗?(联系说话)

  三、精读课文,感悟“思念”

  过渡:年年中秋,今又中秋,在这个特殊的夜晚,苏轼却心绪不宁,为什么呢?他在思念谁呢?为什么思念呢?让我们带着这些问题,用心朗读课文的2、3两小节,体会苏轼的思念之情。

  1、同学们,你和你的亲人分离过吗?你心里什么滋味?(学生交流)

  2、思念总是那么美好,却又是那样的痛苦。同样的中秋节,苏轼也和我们一样,思念起他的弟弟,苏辙。

  小组合作学习:四人小组中,1号同学读课文的第二小节,2号同学读第三小节,3号同学找找苏轼思念弟弟的原因,4号同学作补充汇总。(指名读)

  3、开始学习,然后交流汇报。

  (1)皓月当空,月圆人不圆。

  你见过这样的夜空吗?(图片)理解“皓月当空”,指导读好句子。(这样的夜晚总让人有所牵挂)(你的朗读让我有了无限的遐想)

  (2)家家户户热闹非凡,触景生情

  同学们,一年一度的中秋节,你们家是怎么过的呢?

  此时此刻,苏轼却一个人身在他乡,真是“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”(引读)

  (3)手足情深,分别已久

  你从哪里看出苏轼和他的弟弟手足情深?理解“手足情深”。你有手足情深的兄弟吗?

  理解“形影不离”。你有形影不离的好朋友吗?(练习说话)(指导读相关句子)

  3、小结:手足情深的好兄弟,分别七年之久,又逢这样的美好佳节,怎么能不深深地思念呢?让我们带着这样的思念读好这两小节。

  四、总结升华,吟唱歌曲

  是啊,仰望窗外的一轮皓月,苏轼思绪万千,久久难以入眠。这月亮,让苏轼思念无限,这月亮,也促成了词曲《水调歌头》,有人给这首词谱曲,便千古流唱至今。让我们在美妙的音乐中结束今天的课堂,下节课再继续学习。(歌曲:水调歌头)

  课后,同学们可以练习有感情地朗诵这首词,也可以学着唱一唱。

但愿人长久教案优秀4

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。

  2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、理解文章中含义深刻的句子。

  4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  教学时间:推荐两课时

  教学过程:

  第一课时

  板块一:朗读导入,简介苏轼生平。

  1、播放《《水调歌头》》的录音带,PPT出示《《水调歌头》》全篇。

  2、简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:2但愿人长久)

  板块二:初读课文

  1、自读课文,出示要求

  2、自由练读课文后的生字

  3、画出课文中带有生字的词语,理解词义。

  4、力求读顺句子,读通全文。

  2、师检查自读状况

  (1)检查词语的.读音与记忆(PPT出示)

  品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来

  观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上

  (2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

  婵娟埋怨皓月吟诵等

  (3)指名试读课文,并思考:这篇课文写了一件什么事?

  板块三:诗歌诵读比赛

  1、学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛

  2、选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗

  板块四:作业

  背诵《水调歌头》,并描红。

  第二课时

  板块一:复习旧课,夯实词语。

  1、指名背诵《水调歌头》

  2、学生齐背《水调歌头》

  3、指名读词组

  皓月当空万里无云

  手足情深形影不离

  悲欢离合阴晴圆缺

  读着以上的词组,你能想到文中的哪些资料呢?说说你对这些词语的理解。

  4、听写词语:心绪不宁埋怨宽慰这三个词语都是写谁的?你能试着用这三个词语连起来说一段完整的话吗?(结合课文资料)苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢?

  板块二:扣词入文细读课文

  苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢?

  1、自读全文圈点画注

  2、独立思考准备交流

  3、组内交流准备汇报

  4、全班交流总结提升

  最终落脚点豁达大度,热爱人生

  板块三:反复吟咏理解诗情

  1、自读古诗读出韵味

  2、再读古诗理解意思

  3、三读古诗读出情思

  板块四:布置作业

  完成小本作业相关练习

  附:板书:

  2但愿人长久

  心绪不宁————埋怨—————宽慰

  豁达大度,热爱人生

但愿人长久教案优秀5

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。

  2、学会本课16个生字,两条绿线中的8个字只识不写,另有一个多音字“埋”要掌握。理解并熟记生字组成的词语。

  3、体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  4、初步领略古典诗词的意蕴,激发起对祖国灿烂文化的.热爱之情。

  二、教学重难点:

  重点:有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。

  难点:体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  二、教学准备:

  1、查找苏轼的有关资料

  2、有关教学投影片

  教学时间:三教时

  第一教时

  教学内容:

  1、读通课文,学习生字

  2、学习第1——3自然段

  教学过程:

  一、听音乐,激趣导入:

  1、听歌曲《但愿人长久》

  2、简介苏轼生平

  四川人,北宋杰出文学家,诗词、散文、书画无一不精,是唐宋八大家之一。

  3、揭示课题

  苏轼与其弟苏辙自幼手足情深,形影不离,而后来长期分别,天各一方。时值中秋之夜,目睹别的家人团聚,共赏明月,思念之情由然而生,然而他在伤感之时,悟出真谛,于是解脱惆怅,写出了“但愿人长久,千里共婵娟”的千古绝唱。

  板书:但愿人长久

  二、初读课文

  1、出示自读要求:

  (1)读准生字读音

  (2)画出带有生字的词语

  (3)力求读顺句子,读通课文

  2、学生练习自读课文

  3、检查自读情况

  4、听课文录音,(范读课文)

  说说课文写了谁的事?是件什么事?

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