五年级上册《慈母情深》教案

时间:2023-12-19 06:54:51 教案 我要投稿
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五年级上册《慈母情深》教案

  作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的五年级上册《慈母情深》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级上册《慈母情深》教案

五年级上册《慈母情深》教案1

  [学习目标]

  1、理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、有感情地朗读课文,通过品味课文中描写母亲言行的词句,感悟母亲的深深的爱。

  3、感受慈母情深,体验人间至深至爱亲情,理解亲情无价。

  [教学重难点]

  在感受、体验和倾诉中理解深沉的母爱以及“我”对母亲的感激之情

  [教学设想]

  《慈母情深》是篇略读课文,主要讲述了梁晓声自幼家境贫困,却喜欢上了一本书,问母亲要钱买书的情感经历。“我一直想买一本《青年近卫军》,以至于想得整天失魂落魄。于是,来到母亲工作的地方,要钱买书,却发现那里的噪声震耳欲聋,母亲工作的环境极其恶劣,母亲极其疲惫,辛苦地挣钱的情景深深震撼了我,当知道我来是要钱买书,母亲用龟裂的手将钱毫不犹豫地塞给了我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,攥着钱跑了出去。”深深的慈母情酣畅淋漓,催人泪下。怎样把这种情解读出来,怎样让孩子们走进远离他们生活的文本,走进作者的内心。让孩子了解写作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景,及文本的感情基调都呈现了出来。

  我反复品读教材,从“鼻子一酸”入手,挖掘出一组“慢镜头”、“快镜头”和“特写镜头”,看似天马行空,其实抓住了课文的精髓,顺着这条线,我引导着学生步步深入,层层推进。让学生在读书中品味语言的味道,在读书中领会,那深深的慈母情。

  联系语境,激活想象是我这节语文课堂的基本特征。比如,我打算将课文主要内容用梁晓声自己的话叙述出来,这个预设既有效又不露痕迹。我这样说道:“通过这则访谈,你获得了哪些信息?”让学生放开去说,有的学生可能会说是“他们家很穷。而母亲很辛劳、母亲支持孩子读书?”这一说,孩子便进入了作者的角色,这段文字最后呈现出的是中这样一句话:“我打算为母亲写一部电影。”

  接下来我又说:“难道你没有问题想问吗?”学生自然问道“作者的鼻子为什么易酸?是什么激发了他要为母亲拍一部电影的愿望?”“这背后到底隐藏了一个怎样感人的故事?让我们一起走进梁晓声的著名散文《慈母情深》。”我尽量使用朴实无华的课堂语言,仿佛在和孩子们在聊家,让孩子没有任何的压力。

  本篇课文情感很浓,朗读指导非常重要,我把课文中这几个场景分别比喻比作拍母亲这部电影中的慢镜头、快镜头、特写镜头,在朗读指导时采取让学生自牾的方法,然后把情感用合适的语气,恰当的语调读出来。读的训练不知不觉之中,学生就有了领悟,学生的情感得到了升华。情感出来了,语文读的工具性也掌握了。“刚才你们听到噪声会说烦,吵,而母亲却在这样地环境中工作。这只是在今天,昨天的母亲在怎样的环境下工作,明天的母亲在怎样的环境下工作,春天的的母亲在怎样的环境下工作,冬天的母亲在怎样的环境下工作,学生会反复回答读:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。日复一日,年复一年,我的母亲就是在这样的环境下工作的?第一次看到母亲在这样的环境中工作,就是这,你心里是什么滋味?”这里激发了学生的情感,多次地设计朗读使学生体会到母亲劳动的艰辛。一句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲?”唤醒了孩子的语文意识。

  语文教学在很大一个层面是教师对教材语言训练点的把握和琢磨。在研读重点句子我准备让学生用换词加词的方法。例:“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在了缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。”面对这一片段如果光停留在对唤醒孩子语言的感觉还很不够。我尽量和学生一起反复读,而后让学生感受为什么要把“立刻”一个词重复的运用,说明了母亲工作很忙碌,能用那些词来形容母亲工作的忙碌呢?“争分夺秒、马不停蹄、刻不容缓”学生各抒己见后,再让学生读句子。从而体会文本的的写法是一种对母亲工作忙碌的折射,更是一种节奏的美。母亲塞给我钱那是怎样的一塞?“毫不犹豫、不假思索、用力·····”“把这些词送到句子里,再读。

  课堂上,我会尽量把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼,与文本、与作者一起跌宕起伏,与学生一起入情入境,把自己的感动传达给学生,不断营造情感高潮,引领着学生在感动的清泉中,让灵魂得到洗涤,收到以情生情的效果。当课将要结束之际,“懂你”的音乐响起,配上一幅幅母亲的感人画面,久久不能平息,师生一起歌唱母爱。相信孩子们经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后,在那颗被点燃的心灵深处,一定会烙上深深的“慈母之印”。

  [教学过程]

  一、师生交流,艺术人生访谈轻松导入

  二、了解背景,整体感悟

  (一)、检查词语

  (二)、提出问题,引出主线

  三、品读课文、感悟母爱

  (一)、研读震耳欲聋”

  (二)、研读慢镜头

  (三)、研读快镜头

  (四)、研读特写镜头

  小结:慈母的情,深在那震耳欲聋的噪声里;慈母的情,深在那疲惫不堪的眼神里;慈母的情,更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。(师板书)生:(读)慈母情深。

  四、拓展倾诉、感怀母爱

  师:面对这样深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥着钱跑了出去。(出示)齐读“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去?”师:此时此刻,你就是作者,你想对母亲说什么(配乐我的《父亲母亲》交流)

  五,回读全文,六、情感升华,诗意小结

  (一)、情感升华

  师:是的,孩子们,在这个世界上,有一种情,最感人,那是慈母情。有一种爱,最深沉,那是慈母爱。来,让我们一起端端正正地坐直,挺胸,用世界上最美丽的声音夸夸我们的母亲吧。

  齐读(课件出示):世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

  (二)、欣赏诗歌

  师:关于母爱是个永恒的话题,谁言寸草心,报得三春晖,读懂母爱的又何止梁晓声一人,让我们包涵深情朗读一首冰心的一首诗歌。纸船—————寄母亲

  师生有感情朗读(分读,齐读,美读)

  师:这是冰心在求学路上,写给母亲的一首诗歌,表达了对母亲深深的思念之情。

  (三)、推荐书目

  关于母爱的文章,很多很多,在课下好好读读这些有关母爱的文章,让我们好好珍惜母爱吧!课件出示:(温馨提示梁晓声写的《母亲》,毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》,林夕的《母亲的“存折”》、《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心,是瓷器》、《今生今世》等等。)

  音乐渲染

  (四)、师:现在,让我们为文中的母亲,为我们的母亲,也为普天之下所有的母亲,送上一曲《懂你》的心曲,播放影片《母亲》。小结:母亲,是一首永远唱不完的歌,是一部永远拍不完的电影,她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。

  [教学反思]

  《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》,记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文,文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。在课前,我放手让自主阅读,让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容,为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着,我让学生根据阅读要求,来体会情感。我主要是抓住“为什么鼻子一酸”的问题主线,让学生自己画出句子,自己体会母亲的深情,在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受,体会作者的情感。最后出示作者的成就和著作,让学生体会作者的成就和慈母情深的关系,感悟母爱的力量。

  本文所描述的年代是上世纪六十年代,离我们的孩子很远,特别是用一元五角买一本书,在我们看来是不可思议的,是那么便宜。为此让学生在课前了解那个时代的生活。为了让孩子了解写作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字来解读。为下文的学习埋下伏笔,母亲辛苦的工作,母亲挣钱的不容易,就这样走进了课文,走进了母亲的生活,走进了作者内心。在解读慈母情深时,我力求做到主线明晰,读练充分,使每个孩子都能得到全面发展、主动发展。

  教学片断一:补充资料,了解背景

  深深的慈母情酣畅淋漓,催人泪下。怎样把这种情解读出来,怎样让孩子们走进远离他们生活的.文本,走进作者的内心。让孩子了解写作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景,及文本的感情基调都呈现了,在研读母亲的几个镜头,为了更好地体味母亲的辛苦,更好的激发情感,我运用了大量的课外资料来升华,比如,为了让学生对母亲的工作环境的恶劣有更深刻的了解,我引用了“因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾,如同漫漫的雪花,在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。

  ——梁晓声《母亲》”

  教学片断二:明确主线,给足学生自主学习的时间。

  “母亲明明满足了我的要求,按理说我应该满心欢喜,可我却鼻子一酸。

  为什么我会感到鼻子一酸?师:请大家浏览课文,用心品位,那些细节深深地打动了你,会让你感到鼻子一酸,把它们划下来。”学生是学习的主体,要把语文课堂变成学生自主学习、充分发展的课堂,教师要深入解读文本,找出牵一发而动全身的中心问题,才能为学生留出充足的时间朗读课文,品味语言,说出自己的独特感悟,使学生得到主动发展。

  教学片断三:关注细节,于沉吟词语中激荡情感。

  师:文中哪些细节深深打动了你?(交流,品读)

  动人心者,莫外乎情!而学生对这份深情的感受须是在沉吟词句中得来的,方能来的深刻,来的真切,来的长久。作家梁晓声的这篇文章之所以感人至深,与其遣词上的特别有直接的关系。文中的这几个特写句子,读来使人感到母亲瘦弱疲惫的形象直逼眼底,作者对母亲的声声呼唤近在耳畔。引导学生关注这一细节,品味作者遣词造句的独特,在回环复沓、逐层推进的朗读中,知其然,之其所以然,学生的理解得以透彻,感受得以深化,情感得以升华。

  教学片断四:读说结合,实现语文能力的多面发展

  师:母亲塞在我手中的仅仅是钱吗?生:是母亲的血汗。生:是母亲对我的爱!师:就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗,攥着母亲的疲惫,攥着母亲无私有伟大的爱,跑了出去,此时我一遍遍对自己说,一遍遍对母亲说,此时你想对母亲说什么,伴音乐交流。

  文中我还穿插了多处说话训练:那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!

  那一天我第一次发现,母亲原来是那么()!那一天,我第一次发现,母亲原来是那么()!讲到我的第一本小说发表,我引用了“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景,我避开人群躲在一个地方哭了,那一刻,我最想我的母亲。——梁晓声《母亲》”“我想起了那个世界上最美丽的声音:我挺高兴他爱读书的,我还想起了——”学生因情而发:“我想起了母亲那龟裂的手指,我想起了那疲惫的眼神······读懂课文,阅读教学只完成了一半,让学生把对课文的理解表达出来,才是真正完成的阅读教学的任务。前面的朗读教学已经营造了强烈的情绪场,为读说互动蓄好了势,因此,这样的交流水到渠成,学生心里流淌的不仅仅是“我”对母亲的诉说,更是孩子们的母爱的重新认识。

  教学片断五:音乐渲染,引起学生共鸣

  课堂上,我会尽量把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼,与文本、与作者一起跌宕起伏,与学生一起入情入境,把自己的感动传达给学生,不断营造情感高潮,让心灵跳起相同的节奏,引领着学生在感动的清泉中,让灵魂得到洗涤,收到以情生情的效果。当课将要结束之际,“懂你”的音乐响起,配上一幅幅母亲的感人画面,生活中的温和母亲,奋斗中的贫困母亲,灾难中的坚强母亲,三层不同画面,带给孩子们不同的震撼,音乐久久不能不能平息,师生一起歌唱母爱。有的孩子真的流泪了,相信孩子们经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后,在那颗被点燃的心灵深处,一定会烙上深深的“慈母之印”。

五年级上册《慈母情深》教案2

  教学目标:

  1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

  2.有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

  3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学的重难点:

  要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

  课前准备:有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉。

  2、板书课题:慈母情深(学生齐读课题.两遍)

  释词:“慈”在这里是什么意思?“慈母”呢?

  学生动手查字典,然后指名回答。

  3、阅读课文的导读部分,明确学习要求。

  4、展示资料,简介作者

  学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师可作适当的补充。(梁晓声,当代作家.1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。

  二、检查预习,交流感受:

  1、指名读课文,检查学生朗读课文情况。

  2、出示小黑板;学习生字(先自由读,再指名来读,再全班齐读)

  3、重点理解词语:失魂落魄、震耳欲聋、龟裂(注意多音字“龟”在这里的读音)

  4、默读课文思考:课文主要讲什么?(动笔写在课本上)

  5、预习了课文后,你有什么感受?(总体印象)

  过渡:课文是怎样表现母亲的'深情的呢?

  三、品读课文,感受母爱

  1、用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

  2、同桌交流.

  3、全班交流.

  a.你感受最深的地方是哪些?

  依据学生发言,让学生在读中体会,教师适当补充,其主要为:

  (1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。)

  (2)“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚。)

  (3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

  (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!”(从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦。)

  (5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。)

  (6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了.我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。)

  b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?(波浪线和横线分别画出)

  (1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么?

  (2)小组分角色朗读对话。

  (3)全班分角色朗读,评议。

  四、升华情感,拓展延伸

  1、总结:说说课文是怎样表现母亲的深情的学了课文,你有什么感受。

  这是一个怎样的母亲?()的母亲

  (结合板书,将重要词语填入括号内)

  2、拓展:读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)

  3、延伸:课外读一读歌颂母亲的文章或古诗

  提示:以前学过的那首古诗也是描写母爱的?(《游子吟》)

五年级上册《慈母情深》教案3

  教学目标

  知识与技能:

  1.认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语,理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

  2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。

  3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

  过程与方法:通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。

  情感态度与价值观:让学生体会母亲的养育之苦。

  教学重点:

  通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

  教学难点:

  深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。

  课时:2课时

  教学过程:

  古诗引入、揭示课题

  1、母爱是世界上最伟大的'、最无私的,唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下(媒体演示、配乐欣赏)

  2、是啊,伟大而无私的母爱化作一根根的丝线,带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》,今天就让我们一起来欣赏这篇文章,感受母爱的伟大和深沉。(板书课题)(板书、媒体演示、齐读、)

  3、作者简介(课件出示)。

  (梁晓声,当代作家。1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)

五年级上册《慈母情深》教案4

  1.古诗导入:出示孟郊赞美母爱的古诗《游子吟》。

  全班交流感受。

  2.师小结:无论严寒酷暑,无论贫穷与苦难,总有一个人支撑着我们,这个人就是母亲;总有一种爱让我们感动,这种爱就是母爱。今天,让我们再次去体会母亲浓浓的深情,一起来欣赏作家梁晓声的一篇文章《慈母情深》!

  板书,齐读课题。

  3.初读课文,请同学们快速浏览18课,了解这篇课文讲了一件什么事?

  (生交流)

  4.检查预习,出示小黑板,根据课文内容填空。

  我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声(),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()着钱跑了出去。

  1、交流读《游子吟》的感受。

  2、自由读课文。

  3、根据课文内容填空。

  1、导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。

  2、通过课文内容填空,完成教学目标1。

  3.让学生整体感知课文,抓课文中的关键词语和句子统领全文,起到提纲挈领的作用。

  1.同桌交流

  2.指名填空。

  3.教学重点字词

  ⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂,理解词语,读词,想像一下龟裂情形。

  谁看到过龟裂的什么?请具体描述一下。

  ⑵括号里有一个生字特别难写,哪一个?“攥”,我数过了整整23划,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手,牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

  ⑶联系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜欢《青年近卫军》,他每天想这本书都失魂落魄的。什么样叫失魂落魄?见过别人失魂落魄过吗?那是什么样子的?(心不在焉。心里老想着其他的事,都不知道自己在干什么。走路的时候没有劲。)

  练习说话。

  4、齐读

  1、理解词语并运用。

  2、全班同学读句子。1.让学生参与到教学目标的设置当中,激发学生学习的内驱力,使本课的教学更立足于学生的学习需要,体现课堂教学的实效性。

  2.“语言是思维的外壳。”让学生由读到悟到说,为他们搭建的是一个锻炼语言、表情达意的平台。

  请生从课文中画出描写母亲工作环境的一句话。

  交流出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  1、七八十台破缝纫机会发出怎样的声音?

  理解词语“震耳欲聋”。“欲”呢?

  多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!

  (1)耳朵都要震聋了!这样的声音,迎面扑来,你身在此环境中,会有什么感觉?

  但是我的母亲呢?她在怎样的'环境下工作?她就在这样的环境中工作呀,读——

  (2)同学们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?

  “大声说出了母亲的名字”

  “母亲大声问”

  “向母亲探身,喊”

  这样的地方比比皆是,还有吗?

  “接着又对我喊”

  “大声对那个女人说”

  (3)这七八十台缝纫机一刻也没停止过,母亲就在这样的环境下工作,齐读——从我进入工厂,到我离开工厂,这震耳欲聋的声音一刻也没停过。读——

  (4)小结:当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,你有什么感受?

  这些感受交杂在一起,怎能不让“我”鼻子一酸呢?

  还有哪些地方令你鼻子一酸?

  从课文中找出描写母亲外貌、语言、动作和神态的语气。

五年级上册《慈母情深》教案5

  教学目标:

  知识与技能:

  1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  过程与方法:通过学习文本对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  情感态度与价值观:体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重难点:

  体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入

  1.学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事?

  这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,使“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后讲我终于有了第一本长篇小说。

  2.介绍作者。

  梁晓声(1949)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

  3.采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

  二、默读课文,勾画表现母亲深情的词句

  1.理解我家境的贫寒。

  2.体会母亲挣钱的辛苦。

  3.感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

  三、小组交流读懂了什么,体会到什么,再选代表到全班来谈谈。

  (1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

  (2)体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的.角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”

  以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

  (3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

  四、交流感悟

  母亲挣钱不易,却毅然给钱,两相对比,足见慈母情深!分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

  在角落工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲!

  “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲!

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲!

  然而正是这位母亲,当同事认为我是要钱买闲书,劝阻她给我钱时,母亲却说:“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。

  在读中再现情境,在读中体会感情。集中表现了慈母深情,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”,“转过身来了”,“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

  五、总结:

  读完课文,谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象。

  六、拓展:

  课后题:自由读、指名读、配乐读“阅读链接”《纸船——寄母亲》感知冰心对母亲的思念热爱之情。请生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事,表达热爱母亲的感情。

  七、作业:

  1。感情朗读。

  2。背诵《游子吟》

  游子吟(孟郊)

  慈母手中线,游子身上衣。

  临行密密缝,意恐迟迟归。

  谁言寸草心,报得三春晖

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