（优）实用的语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学重难点：
1、抓住重点语句，感悟人物形象。
2、增强热爱祖国传统文化的感情。
三、教学过程：
课前播放《好汉歌》
师：课前我们先来听一首歌，听后你说说有的感受。
师：这是《水浒传》的主题曲，一曲大气磅礴，荡气回肠的好汉歌，让我们仿佛看到真好汉就在眼前。
（一）谈话导入，揭示课题
1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了哪两个人物呢？
2、这节课我们继续走进这两个人物。看看作者用什么方法来刻画这两个人物的？
（二）抓住描写，把握特点
1、请同学们打开课本读书，边读边在相关句子旁边作上批注。
2、学生自主学习。（巡视并引导学生找到体现人物品质的句段）
3、汇报并展示：
师引：你觉得林冲是个怎样的人？你从哪些语句看出来呢？你觉得洪教头是个怎样的人呢？从哪里看出来的？
生：读书并用词语概括这两个人物。
（这个环节由老师先板书相关词语，四字词，再让学生上讲台写几个。）
4、同学们，我们在写人的文章时一般都是运用了外貌，语言，动作，心理等描写。那我们来看第三自然段，看作者重点运用了什么描写刻画这两个人物的？
5、出示第三自然段重点分析研读。
生说采用外貌，语言描写。
师：洪教头一出场，一个粗俗，粗鲁的形象就跃然纸上了。
我们来看语言对话部分（投影出示）
分角色朗读，不同形式读好对话部分
师：身为八十万禁军教头，在洪教头要与他交手时却还很谦虚地说：“不敢，不敢”，这与傲慢无礼、目中无人的洪教头形成鲜明的对比呀！作者花了大量笔墨写柴进和洪教头的对话，这样是从侧面描写，衬托出林冲的谦逊有礼。
师过渡语言：作者除了从语言，外貌描写刻画人物，还重点从动作上来描写呢，我们来看
6、出示第7自然段重点研读。
请同学们默读这段
师引读：洪教头使出了个怎样的招式？什么样的招式叫“把火烧天”？（师示范动作让学生理解，补充：洪的这招露出了身子，退等部位）
林冲又是怎样应对的？我们来看都运用了哪些动词描写？（投影出示）
师：从“一横，一退，一扫”看出一个武艺高强、临危不乱、机智的林冲。从“喊，跳，举，打，提”等动词看出洪教头的心急气盛，求胜心切。
这动作的对比描写，“一攻一守”，“一进一退”把两个人物刻画的淋漓尽致了。其实像这种动作描写第4、5自然段也写到了。
我们来读一读这段（齐读）
四人为一小组讨论：气势汹汹的洪教头为什么就被林冲打倒在地了呢？（参考：因为林冲武艺高强，临危不乱与洪教头的自以为是，跋扈嚣张形成了鲜明的对比，再加上洪教头很像把林冲打败，心急气盛，露出了破绽，脚步乱了，理所当然，气势汹汹的洪教头就被林冲打倒在地了。）
想象说话：洪教头被林冲打败了，灰溜溜的走开了，此时他会怎么想呢？有的说-------有的说--------还有的说------（预设学生会说，他会自叹不如，羞惭，根据他的性格特点不服再战等）
师：你们说的'很好，下面我们来演一演这两个人物吧，谁来演林冲？咱班谁演洪教头比较合适？要一女孩当旁白。（演完点评，颁奖：最佳表演奖，最佳配角奖）
（三）归纳巩固，人物品质
师：同学们，这节课通过我们的合作学习，我们认识了（）的林冲，（）的洪教头。（指着黑板上描写林冲、洪教头的词语让学生一起读）
（四）课堂总结
（伴着古典轻音乐出示部分水浒人物的图像）师：其实，《水浒传》中还有好多英雄好汉，如宋江、李逵、武松、鲁智深等，这里有许多脍炙人口的故事，如：武松打虎，杨志卖刀等，回去读读这些故事，相信你们会有更多的收获的。
（五）布置作业
师：下面吕老师给大家布置一个作业，回去把这个故事复述给父母听，另外准备一个水浒故事，下节课我们来个水浒故事擂台赛怎么样？最后请把掌声送给今天积极发言，大胆展示的好汉们。
语文教案 篇2
学情分析
对于这篇语句优美，情感炙热抒情散文，学生一定会有朗读的兴趣，完全能够通过朗读，捕捉到作者对白桦林眷恋以及对看林人的崇敬赞美之情。只是，学生对白桦林和看林人没有什么具体的认识，教学时可以通过补充有关的图片和文字资料来解读。
教学目标：
1、朗读课文，背诵感动自己的段落，品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人崇敬与热爱。
2、学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。
3、自主质疑，合作交流，探讨疑难问题。
教学重点：
通过反复朗读，理解重点词语，细细品味文章饱含深情的语句。
教学难点：
理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们初学了《白桦林的低语》，从课文中，我们看到了美丽的白桦林，现在还想去看看那美丽的景色吗?(想)，我们一起来欣赏一下吧!
二、复习旧知识，加强巩固
Media show：图片+音乐+老师的范读第3自然段。
三、精读课文，读中感悟
(1)师：同学们，白桦林的确非常美丽，作者渴望再一次回到大森林中去，仅仅是因为这美景吗?(不是)
还有什么更重要的原因呢?你能从文中找一句话来回答吗?
预设：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你”
“你”指谁?(看林人)，一直说明什么?(每时每刻都在怀念)
板书：看林人
(2)课件：
从大兴安岭回来以后，作者为什么一直怀念着看林人?
学习导航：
1、自读课文第2-7自然段，从文中划出体会深刻的语句，找出关键词，并在旁边作批注。
2、以学习小组为单位，进行合作学习，讨论探究，理解课文。
3、在全班汇报，交流学习收获。
读中感悟(先总后分)
1、预设：“林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。”
“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的`胸怀，你那样的目光……”回到课文中，具体从哪些词句体现出来的?
分：
学习第五自然段：
①你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草，一根火柴棒。(守林人为了保护森林，强忍着烟瘾)
资料插入：
1987年5月6日-6月2日，大兴安岭地区发生了新中国成立以来损失最严重的森林火灾，火烧面积101万公顷，其中有林区面积近70%，烧毁贮木场和林场的木材80多万立方米，受灾群众5万多人，死亡193人。
每年，春秋两季，大兴安岭都会发生不同程度的火灾，防火形势非常严峻，所以，大兴安岭绝不容许有一撮烟草，一根火柴棒。
②“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定，每两小时喝一口，绝不违章。”
(守林人为了森林，对自己要求非常严格，严格控制酒量，绝不多喝一口)
资料插入：
大兴安岭冬季漫长而寒冷，一年中积雪期长达七个月之久，最冷时气温可降至摄氏零下45度左右。不错，你怀里揣着一小瓶酒，这一小瓶酒可以给你驱寒，可以帮你取暖，但为了让自己保持一个清醒的头脑，你给自己规定-------(生)“每两小时喝一口，绝不违章”。
③“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须注意四周的情况----哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!”
(守林人为了森林，瞪圆了自己的双眼，心系森林)
插入：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有金粟米，但你为了森林，把这一切都抛之脑后，都无睱顾及，双眼随时都注意四周---哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!
④你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响---哪怕有人偷代一棵小树，你也不能将他原谅!
(守林人，为了森林，宁愿让自己无聊，也不愿去收听歌曲，因为听歌曲就没办法捕捉远近异常的音响，偷林人就会乘虚而入!)
师：同学们，在森林里工作的人就仅仅受这些苦吗?他还会遇到哪些困扰呢?哪些危险呢?
小结：同学们，森林工人为了守护森林，在岗位上绝不吸烟，控制酒量，不看书报，不听音乐，还要受到蚊虫的叮咬，野兽的侵袭。孩子们，看林人具有什么样的高尚品质?
板书：坚守岗位，默默奉献
师：为了大森林，他愿意奉献出自己的一切，这是何等的高尚，何等的伟大啊?此时此刻，你愿意把你最感动的地方读一读吗?(配乐抽生单个读1-3个)
师：读得真好!老师从你们的读中体会到了你对看林人是多么地敬佩，多么地赞美啊!
孩子们，我们来设想一下：
假如没有了这些看林人，后果将会怎么样?
生谈。
师：正如你们所说：(课件提示)
(师)假如没有这些看林人，(生)火灾频繁发生，大量的树木被滥砍滥伐，鸟儿也失去了家园，飞不上蓝天;森林面积锐减，随之带来的是水土流失，沙漠面积增大，各种物种灭绝，大自然正向人类发出警示!
师：是啊，没有看林人，大森林也将不复存在了，为了真诚地感谢看林人，我们再读一读第五自然段，那让人感动的语句。板书：感激
课件：
为了坚守岗位，你有烟瘾，但在岗位上…..
为了坚守岗位，你怀里揣着一小瓶酒…..
为了坚守岗位，你不带书报，不是你不爱看…..
为了坚守岗位，你带了一台半导体收音机….
小结：这些看似平凡的小事，却真实地折射出看林人那颗纯洁的心，正如一根杠杆，虽然很小，但可以撬动整个地球!星星之火可以撩原…..
2、学习第6自然段
师：没有烟抽，没有酒喝，没有书看，没有歌听的日子，如果让我们来过，坚持一年也还行，那如果是10年?20年?甚至更长呢?这样的日子可真难熬啊!
我问他：“寂寞吗?”他是怎么回答的?请自己读一读第6自然段。你能抓住这段文字里的最主要的那个字来回答吗?
生：笑
师：笑说明什么?生：他热爱工作，以苦为乐。
师：一个“笑”字，酸甜苦辣，人生五味尽含其中，一个“笑”字给了我们最好的答案，给了我们最好的证明。从他爽朗豪迈的笑声中，我们听到了责任，感到了希望。他热爱自己的工作，他具有以苦为乐的精神，怎么来以苦为乐呢?
生：你教我以……
你教我以……
你对我说：“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上!”这是森林人对工作的热爱，这是看林人坚定的信念，这是看林人豪迈的誓言。
“尊敬的守林人啊，让我再听听这美好的祝愿吧!”
女生读“森林……”
“勇敢的看林人啊，让我再听听这豪迈的誓言吧!”
男生读“森林……”
师：森林是大地的绿毯，这厚厚的绿毯，不仅会一直铺到北京城边上，还会铺到……
师：是啊，愿这绿毯，早一日铺到祖国的每一寸土地，世界每一个角落!正因为这豪迈的誓言，所以……(回读第一自然段)
正是由于看林人的默默奉献，坚守岗位，乐观豪迈，才献给了我们这份宝贵的礼物。
课件陪图朗读第3自然段：
师：低吟浅唱是什么意思?你能从书上找到和低吟浅唱意思差不多的词语吗?他们悄悄地会说些什么呢?
师：我们再来读一遍题目，(生读)白桦林的低语
师：那高高的山岗，那塔亭般的瞭望楼，那浓浓的绿浪，如此美景，白桦林可以作证，白桦林的低语即是召唤!
课件：
在白桦林的低语中，愿你听到我的声音---我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!
师：什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。
课件：
在白桦林的低语中---愿你听到我的声音----我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!
语文教案 篇3
学习目标
1.继续阅读《古人传递信息的故事》《因特将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《上呼救》《把握自己》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。
2.阅读《把握自己》认识沉迷于络的危害，坚定把握自己，告别吧的决心。
一、阅读材料，体会影响
1.默读五阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。
2.小组讨论。
3.课堂交流。
鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如：
（1）信息传递错误导致了西周灭亡。──《烽火戏诸侯》
（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”──《“我们胜利了”》
（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。──《神奇的.电脑魔术师》
（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。──《上呼救》
……
（5）认识沉湎络的危害──《把握自己》
二、重点阅读，深入体会
1.重点阅读《上呼救》。
（1）默读课文，思考：
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？
②桑恩救援的过程是怎么样的？
（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。
（3）课堂交流。
①苏珊当时的紧急情况：“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。离他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”
如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有络，结果会怎么样？
②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：
上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。
学生可能有多种多样的回答，教师要善于，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了可能。
2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》。
（1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？
（2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。
3.重点阅读《把握自己》。
（1）想一想：从这演讲稿中，你明白了什么？
①沉迷于的危害：影响学习成绩；影响身体健康；导致犯罪……
②青少年要调整好心态，不要被它所控制、所奴役。
（2）课堂讨论。
怎样理解“络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”
①师生共同历数“络英雄”和他们的故事。
②联系生活实际，了解沉迷络的危险。
③：络中的信息资源，有效地利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。
（3）面对络怎样才能“把握自己”。
①学生讨论，自由发言。
②教师宣读“青少年络文明公约”。
三、学科整合，延伸体验
1.结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。
2.谈谈电脑和络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。
教后记
优点：进一步了解现代信息传递方式的特点.
缺点：体会信息对人们生活的影响不深刻。
语文教案 篇4
【学习目的】
1．清晰严谨的脉络结构。
2．生动传神的语言。
3．过年习俗中的民俗风情。
【基础知识精讲】
词语积累
赏心悦目 此起彼伏 五颜六色 返老还童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 腊月 烙饼 豆馅 涿州 阖家 灶堂 穿梭
背景资料
关于二十四节气
春（立春）雨（雨水）惊（惊蛰）春（春分）清（清明）谷（谷雨）天，
夏（立夏）满（小满）芒（芒种）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相连，
秋（立秋）处（处暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒露）霜降（霜降），
冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒（小寒、大寒）。
课文开头的诗句工整严谨，每句一季，每季六节，每句一、四两个字相同，字面上都是季名（实际上表示节名），使二十四节的季节划分十分明确。
课文点拨
课文以在本命年回忆过去的方式，再现了中国人过大年的传统，很具有地方特色和民俗风情。读后让人感到，中国人正是在那种忙忙碌碌、风风火火之中，体会过年的热闹喜气，送走一个又一个新年的。
文章总共叙写了十件事，突出了人们过大年时忙碌的景象，这十件事依次是：
第一，炒年货。“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅”，炒货类多量大；“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”，奶奶的炒年货歌伴着玉米粒儿在铁锅里毕剥毕剥响，表明在传统的习俗中寄寓着父老乡亲的许多理想。
第二，吃腊八粥。腊八粥由“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成”，说明营养丰富，同时达到了色、香、味俱全的境界。
第三，买糖果。卖糖葫芦的、卖枣儿的小贩，以各自独特的方式，引得小孩直流口水。卖糖瓜和关东糖的小贩，“吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸”，好像到了农村集市，热闹非凡，也衬托出了几分年味。
第四，挑绒花。大姑娘小媳妇，“站在门槛里挑选花朵”，那是害羞；老太太买绒花“插在小疙瘩鬏上”，特色鲜明。可见作家观察细致入微，描写细腻生动。
第五，宰牲禽。不说“村里到处”，而说“村南村北，村东村西”，这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛，渲染浓浓的年味。
第六，备食物。“家家都忙着”“穷门小户也要……”可见无一例外，大家都在“忙年”。
第七，送灶王爷。
第八，换门神。写旧习俗用了“换岗”一词，这是幽默的体现。和上文写送灶王爷一样，对于换门神的描写也表现了乡亲们的虔诚，寄托着他们想安安稳稳过日子的美好愿望。
第九，除夕守岁。
第十，拜新年。“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜！”再简单不过的话语，凝聚着人们内心的喜悦和祝福。
十件事情，量多面广，但由于作者按时间顺序记叙，多而不乱。而且交代时间也很巧妙，注意变化。如在写完第一件事后，用“……又该吃腊八粥了”一句很自然的过渡到第二件事；写到除夕，则用“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严”，交代时间。
此外，许多地方的记叙表现出了童趣。如第一件事中，写到“吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤”。第二件事中说到“……熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”都写出了儿童的纯真。
综上所述，作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。
记叙生动传神，语言表现力强，幽默风趣，富有情趣，也是本文的特色。
【例题精讲】
阅读下列语段，完成1~5题。
腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。
1．给下列加粗的字注音。
烙饼（ ）簸箕（ ）（ ）腊月（ ）晾脆（ ）
2．体会下列句子的意思或所表达的`感情。
（1）家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅。
（2）我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”
（3）小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。
3．试用自己的语言概括语段所记叙的两件事。
4．请说说文中画线句子的作用。
5．请自选角度，谈谈你读了这个语段后的感受。
【解析】
2．“词不离句、句不离篇”，句子的意思或所表达的感情必须和具体的语境结合起来理解，才能把握准确。
3．考查对课文主要内容的把握情况和概括能力。
4．这依然是间接考查修辞手法在具体语言环境中的作用。
5．这是最近两年来，新兴的开放性试题。回答时要明白到底有哪些角度可供选择。一般地说，我们可以从语段的内容、情感、写作方法、语言特点等多方面进行考虑，就其中某一方面或几方面（看具体要求）进行说明，说明时一定要注意结合语段材料，切忌泛泛而谈。
【答案】
1．ｌàｏ ｂｊｉ ｌà ｌｉàｎɡ（注意中间的“ｉ”不能丢）
2．（1）突出炒货种类多、数量大。
（2）说明在传统的节日习俗中，寄托着父老乡亲的纯朴愿望。
（3）说明腊八粥特别好吃诱人，写出了儿童的几分天真淳朴。
3．①炒年货；②吃腊八粥。
4．这里运用夸张的修辞手法，强调人们过年时炒的年货种类多、数量大。（不说出修辞种类也可）
5．通过读这个语段，我们能感受到过年的喜气。文中写到“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅”“玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响”等，都突出了过大年时，人们的忙碌，忙碌之中就把过年的热闹、喜气表现出来了。（这是就内容情感方面谈感受）
【知识拓展】
拓展阅读
腊八粥
从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。
这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但阖家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。
母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理橱柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
我的母亲是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你们妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您的母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”
我没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。
阅读点拨
节日并不都代表着热闹和喜气，我们读这篇文章，更多的感受到了几分沉重和怀念之情，也多了一分抚今追昔之感。
语文教案 篇5
教学目标：
1、认识日、月、水、火四个生字，并能读准字音。
2、正确朗读句子，不加字不漏字。
3、感受到汉字造字的奇妙。
教学重点：
1、认识日、月、水、火四个生字，并能读准字音。
2、正确朗读句子，不加字不漏字
教学难点：
在趣味中学习，并保持良好行为规范
教学准备：
1、相形字的图片：日 月 水 火 牛 羊 石 山。
2、 多媒体课件。
3、生字卡片。
教学时间：
1课时
教学过程
一、引入：
1、 火星娃引入，带火星娃参观草原。Ppt出示牛羊马在草地吃草。
2、出示象形字激发兴趣。 Ppt 出示汉字。
3、出示课题：汉字多奇妙。
（二）出示课题：
1、师：我们的汉字是世界上历史最悠久的文字，而且是独一无二的方块字！
2、听老师读课题，指名读课题。师：全班跟我读课题：汉字多奇妙。
二、整体感知过渡：汉字有什么奇妙之处呢？我们一起来听一听课文的录音。放录音。师：你都听到些什么？我请举手姿势端正的同学回答。师：谁也来说说，你听到了什么？师：老师发现，一位同学回答问题的时候，全班同学都很认真地在听，老师要夸夸你们，棒棒，你们真棒！1、 二听课文录音，再次训练听记。师：你都记住了吗？说给你的同桌听。 学生互相说，说停就停！师：如果你的同桌把课文内容都记住了，请你夸夸他。
三、课文出示
1、 听老师读，特别要注意听清红颜色字的读音，这些红色的字就是今天我们要学的生字。师：谁会读？指名第一个人，马上正音。师：你听得真仔细，把字都读准了，特别是这2字（出示卡片）水和日都是翘舌音。
① 先听老师读日，仔细观察老师的口型。
② 请小朋友们一起读，日日。 开2小火车读。 男女生比赛读。全班齐读。
③ 水也是翘舌音，谁会读？ 指名,分小组读。全班齐读。分生肖读。 全班齐读。
四、学习生字
1、师：通过刚才听听，记记，读读，这些字宝宝你认识谁了？请你做小老师带大家读一读。（ppt出示拼音和生字。）指名3个。 全班齐读。
2、我们小朋友真会学习，火星娃奖励你们一起去太空游玩，想去吗？（想） 一起出发吧。跳火星舞。
3、再出示生字师：现在，你们还认识这些生字吗？（ppt出示跳动生字）女生认一认，男生认一认。全班一起认一认。
2、 回到课文指读。师：把书翻到第18页，准备：1、2、3。互相检查同桌的指读姿势：男生读书准备，（男生：左手），女生检查。女生读书准备，（女生：左手），男生检查。
五、再学习生字
（一）日
师：古代人用日一个字代表太阳，他们根据太阳的形状创造日字. Ppt： 太阳图 日师：日怎么写呢？请看屏幕。（同一页面出示日的笔顺规则）师：先写外面的竖，横折，再写里面的横，最后封口，横。小朋友书空准备，跟老师一起来写一写。（师边写边说：先写外面的竖，横折，再写里面的横，最后封口，横。）小结：日的笔顺规则是，先外后里再封口。
（二）月
1、猜猜这是什么字？ 生：这个字是月。师：你猜对了，古代的月字就像弯弯的月亮，逐渐变成现在的月字，里面有两横。月师：我们来找找月的好朋友。请举手姿势好的同学回答。
（三）水
1、出示水 图 水
2、 水字，好像一条大河向前奔，分出许多小河流。Ppt 出示媒体演示笔顺。举起小手，书空！小结：所以，水的笔顺规则是，先中间，后两边。
（四）火
3、 师：水可以用来灭火。
①瞧，火烧起来了，先有小火苗，越烧越旺，就变成了大火焰。（ppt出示火的图片。）（ppt媒体演示笔顺）
② 举起小手，书空！准备（生），跟老师一起书空一个火字。小结：所以，火的笔顺规则是，先两边，后中间。正好与水相反，水是先中间，后两边。
③ 火可是火星娃的.法宝，它要和小朋友们比一比，谁组的词更多。一起比赛组词。
1、生组词。
2、让我们看看火星娃带来了哪些火字家族的词语宝宝？读词语，火。
五、复习生字
1、你们学得很认真，火星娃要和你们玩叫号游戏。
2、回课文读（ppt）：小眼睛看屏幕，我们把生字再放回到课文读，老师相信这回更加正确流利。
六、句式训练
1、请你睁大眼睛仔细找找，接下来的动画里有多少象形字？认出来的大声喊出来！（ppt找到几个其中的象形字演示变化。）师：再读课题：汉字多奇妙。
② 多字读得重一点，把奇妙的感受再读得强烈一些。再读课题。（若学生读不出来，听老师读，然后再读。）
③ 小朋友们读得真好，老师想和你们一起来读。（ppt：汉字多奇妙。）我问你答：问：什么多奇妙。生：汉字多奇妙问：汉字怎么样。生：汉字多奇妙
④ 在一句话中有什么和怎么样，就是一句完整的话，后面要加句号。（句号泛红）但这句话作为课题，句号就省略了！
⑤ 你还知道： _______多奇妙。（什么）
六 复习词语
1、太空中又这么多的星星，快来读一读。
2、读出儿歌，到火星。九、奇妙的汉字无处不在，只要用心观察，虚心请教，你就会认识更多的汉字。
板书： 汉字多奇妙(贴)日 月 水 火 月光 月亮 月饼
语文教案 篇6
学习目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或。
教学设计 ：
导人新课
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）
师配乐范读课文
[要求]
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。（投影片或多媒体显示）
问题组：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图？
b．诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）
c．诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的.感情。
研读赏析：
①展示学生绘制的图画或。（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组）
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的？
c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面（参考内容）：
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？
b．由远及近的顺序。
c．优美语句赏析：
先找出优美的语句
学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
主要分析加点词的表达作用：（美句赏析参照）
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸：
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
课后记：本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。
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语文教案 篇7
【教学目标】
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者生动形象的语言，积累语言。
【教学重点】
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
【教学难点】
体会作者对田园生活的向往与热恋。
【教学准备】
课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、揭题导入
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定会有更美好的感受。
二、初读课文
1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
2、反馈：
⑴ 有哪些地方容易读错？给同学提一个醒。
⑵ 词语检查。指名读，齐读。
应和 掠过 湖畔 衬衫 肚兜 晶莹 鹅黄 嫩绿 芽苞 初放 麦穗
黑白 相间 裹脚 剥开 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起
三、感悟课文
1、课文录音范读。课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你从中感受到什么？读一读首尾段，比较异同点。你还从文中的哪些地方读出欢快、柔美？
2、默读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试着有感情地读一读。
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
① 写了哪些农作物？
② 读一读，还有哪里让你觉得美？
③ 分号前后的三个分句有什么相同之处，这样的句子该如何读？读出韵律美，读出排比句的气势。
⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
⑷ 每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（把麦穗儿比作了什么？这样些让你感觉的到什么？）
⑸ 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。
四、总结，谈感受
1、乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的'欢快生活;从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
2、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？
3、拓展阅读诗歌《麦哨》：
麦哨（诗）
春的原野
鼓起浑圆的唇
期待
麦秆的一头传出
悦耳的清脆
碧野之间
若有所思的人
淹没，看天
浑然一体
一支悠扬的乐声
传来
仿佛跋涉的路
足以酣睡百年
我呼吸的节律
感触年少情怀
如歌
在青春的另一面
春天的少年再次鼓起腮帮
春天的少年和着麦哨
拌着亘古的声调
喜悦满眼
4、摘抄自己喜欢的词句。
语文教案 篇8
【教材说明】
出自人教版新课标教材《语文》八年级(下)第三单元。本单元围绕人与自然环境的主题，共有五篇课文，依次是《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之谜》《大雁归来》《喂──出来》，其中《敬畏自然》和《喂──出来》是讲读课文。本单元阅读教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神，树立人文关怀意识，了解科学文艺作品的特点等。
《敬畏自然》选自散文《大自然的智慧》中的一个章节，该文发表在1998年的《散文》杂志上，入选1998年中国散文排行榜。作者严春友的知识背景是获历史学学士、哲学博士学位，现在北京某高校工作。
我们知道，人类对自然的情感，有古老的原始敬畏，也有当下情境里的科学、理性的敬畏。这篇散文具有现代情怀，试图从观念上影响现代人对自然的态度。作者的这种思想是在当代人类思潮的影响下获得的。1973年《濒危物种法》出现，大自然开始进入天赋权利的范畴。人类在摆脱了民族主义、种族主义和性别歧视主义的枷锁后，开始向“物种歧视主义”和“人类沙文主义”等宣战。美国人罗德里克?纳什是一位资深的思想史学者，他写的《大自然的权利》表述了两种生态观──人类中心主义和生物中心主义，并对此进行了深入的讨论。1999年联合国教科文组织在关于未来人类的教育理想中，号召我们要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重动物，尊重自然等。
【学情预估】
这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是8年级学生学习这个文本所要面临的挑战。
8年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教师所要致力追求的。
8年级的学生，还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。
学生对“与天斗”“与自然斗”“人定胜天”的历史不甚熟悉。学生还没有进行过宇宙宏观的思考，对于大自然是有智慧的这个论断，比较难以接受。
【知识储备】
这是一篇议论性很强的散文，应该说，散文的标题就是一个命题──我们应该敬畏自然。那么，从古到今人们对待自然的态度如何，人们是如何看待这个话题的，这些资料性的工作，作为课堂设计环节之一，应先行布置、着手搜集起来。
这些相关论述，将是理解这篇散文的重要的认识基础和思想基础。
课文作者提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。这可以找到很多与之一致的论述：
孔子说：“天何言哉?四时行焉，百物生焉。”强调“畏天命”的必要。
墨子重视人的“强力而为”，但又提出“天志”作为衡量一切的标准。
老子指出“天之道损有余而补不足;人之道则不然，损不足以奉有余”，提出人应当顺从自然。
子思、孟子主张天人合一之说，认为人只要扩充“诚”的德性，就“可以赞天地之化育”，“与天地参矣”。
庄子则主张“无以人灭天”，“牛马四足，是谓天;落(络)马首，穿牛鼻，是谓人”，以为一切人为都是对自然的'损害。
与该命题相对，也有一个命题──人是“万物之灵”。人要“征服自然”，“人定胜天”。基督教称上帝为造物主，创造了这个世界上的一切。
中国古代的“天人合一”说则是折衷的，或许也是更科学的。
“天人合一”强调“天道”和“人道”、“自然”、“人为”的相通和统一。这个观点最早由战国时子思、孟子提出。庄子认为“天地与我并生，而万物与我为一”。西汉董仲舒强调天与人以类相符，宋以后思想家从“理”“性”“命”等方面来论证天人合一的关系。明清之际的王夫之说“惟其理本一原，故人心即天”，强调“相天”“造命”，“以人道率天道”。
【内容梳理】
本文谈人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。宇宙至少已有200亿年历史，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”，人类“只是大自然机体上普通的一部分”，自然有无穷的智慧，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。
作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。人类是渺小的。高科技，航天事业，在大宇宙中还是非常狭小的探索。我们的认识还幼稚得很。矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”。
大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作;大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。
作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。一、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。
文章做出的结论是，人类理应敬畏自然。
【精点研读】
一般来说，人们认为小说是虚构的，散文是真实的。这篇散文谈论的是一个“真”话题，但使用的是文学性的语句。文学性的语句有一个重要的特征，就是形象化和不确定性。这对于表达人类还没有形成科学定论的宇宙宏观认识，是非常有用的。老子在他的著作里，也用了大量文学化的语句来谈人和天地之间的关系，所以他没有陷入“真”的泥淖。
关于这篇散文的学习，我们还是在其文学性语句的召唤下，展开丰富的想象，获得一定的科学认识，而不要指望得到什么准确的科学知识。可以精点研读这些问题：
“敬畏自然”的含义是什么?“敬畏自然”是不是消极无为的口号?
“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的?
为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧?
为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”?
为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”?
“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这些话是什么意思?
学习这篇散文，最好是抓住这些具体的文学化的语句来朗读，来揣摩，来生发，而防止进入空对空的玄想和谈论、乃至争辩中。
【问题探究】
学生可能的问题：为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
作者的关键句是：“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
教师：请同学把下面的语言加以形象化的理解，并领会它的含义。
1.人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
2.宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
3.人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
答案：1.陷阱，就是坟墓。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。2.这句话认可人是宇宙中最聪明的，宇宙创造了人类这种智慧生物，人类就责无旁贷地来认识宇宙本身。3.这句话认可宇宙生命的可能存在，宇宙意识的可能存在。
【创意点拨】
1.可以从当前禽流感的传播，候鸟的迁移等来介入文题，展开学习。
2.尝试用辩论的形式，分正反两方：让两组同学持作者的观点，让另两组同学持反对意见，双方展开辩驳，以加深对文章的理解，领会作者的论证套路。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法，从否定“征服自然”的口号开头，最后得出了“敬畏自然”的结论。
3.研究“比较”手法。在熟读、理解全文的基础上，请一个同学代表人类的智慧，一个同学代表大自然的智慧，双方进行对话。注意，作者在文中比较了人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧是大自然所赋予的，人类的智慧也就是大自然的智慧，这是一层。之后，作者从论智慧到论生命，又进一层。论证上是层层推进的。
4.进行文本比较，以抓住本文的文体特征。我们知道，本文属于议论性散文。议论性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般议论文，它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学化的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。让学生找出可资参照的另两个文本(议论文、抒情散文)来，进行横向比较，加以区分学习。
语文教案 篇9
第一课时
学习目标：
1、培养学生的交流意识。
2、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。
3、提高口语交际能力。
教学重难点：启发学生善于发现别人的长处
教学过程：
①谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
②讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
③分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的`每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
④全班交流。
⑤填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第二课时
学习目标：
①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
②读背《三字经》节选，大致了解意思。
③培养学生的积累能力。
教学过程：
我的发现
①出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。
③互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。
读读背背
①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
②指名试读。
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。
④怎样理解这几个句子的意思？
⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
第三课时
学习目标：
1、培养学生良好的学习习惯。
2、能积累成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
3、培养学生的学习能力。
教学重难点：激发学生学习汉字的兴趣。
教学过程：
读读记记
①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。
②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
③分类记忆这些词语。
趣味语文（猜字谜）
①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
②说一说，你是怎么想出来的？
③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。
④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
⑤交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
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