《骆驼和羊》教案

时间:2023-12-12 12:00:19 教案 我要投稿

《骆驼和羊》教案

  作为一名老师,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的《骆驼和羊》教案,欢迎阅读与收藏。

《骆驼和羊》教案

《骆驼和羊》教案1

  1、正确、流利、较有感情地朗读课文。

  2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法,读懂课文,明白既要看到自己的长处,也要看到自己的短处这个道理。

  3、指导看图,培养观察能力及以图促进理解语言的能力。

  4、运用多种识字方法学习本课生字,在预习时能找出本课生字的形近字。

  教学重点难点:

  1、理解重点词句,懂得本课讲的道理,看懂图画。

  2、多种识字方法的运用,培养独立识字能力。

  3、理解词句,理解老牛的话,学会全面地看问题。(难点)

  教学思路:

  这是一篇多幅图的看图学文,共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应,显得生动、形象,易于激发学生的兴趣。教学时,首先可从图入手,了解故事梗概。接着,边读边思,理解第一自然段。然后,图文对照,学习第二、三自然段,注意抓住重点词语加以理解。最后,观察图画,突出重点段。通过看图、学文,思考提问,理解课文含义,并反复诵读,练习背诵。

  教学准备:

  1、挂图三张。

  2、剪画,骆驼、羊(两面可用,骆驼腿能弯曲脆下)。

  3、生字、词卡片。

  4、小黑板。

  教学时间:

  三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入谈话。

  我们在第六课曾经学过了《坐井观天》,它讲的是一件什么事?(引导学生回答,导入新课)今天我们要学习的《骆驼和羊》(板书课题)也是讲通过它们之间的一场争论,明白了一个道理的故事。

  二、指导看三幅图,每幅图上讲谁在干什么?(第一幅图讲骆驼在吃墙上面的树叶,羊趴在墙上怎么也吃不着;第二幅图……)提问:课文是怎样写这个故事的呢?

  三、初读。

  1、自由读课文,标出自然段序号,看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。

  2、有几个自然段?指名轮读,每人一个自然段,读完评议。

  3、三幅图各讲哪个自然段的内容?

  四、精读,分段理解。

  1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的不同?(板书高、矮)看课文怎么说?

  2、指名读第一自然段。

  (1)骆驼和羊为什么事争论起来?画出有关句子,指名答(板书:好好)。

  (2)这两句和第一句有什么关系?(因为骆驼长得高,他就说长得高好……)

  (3)他们要各做一件事证明自己说得对,他们说这些话时语气是怎样的?读一读,读出来。

  3、指导读出重音。

  4、这一自然段写什么?

  五、作业:自学骆、驼、俩三个字,注意读准“俩”的音,给生字找形近字。

  第二课时

  一、继续精读,理解课文。

  1、第一自然段写什么?他们各自怎么证明的呢,读二、三自然段。

  2、第二自然段讲什么?(骆驼做了一件事证明高比矮好,羊不服输。)再读第二自然段思考:(出示小黑板)骆驼和羊来到什么地方,怎样做、怎样说。

  (1)骆驼和羊来到什么地方?(板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。)

  (2)他们怎样做?贴出骆驼和羊的剪画,理解“一……就”(指导读出轻松语气),理解“老长,还是”(指导读出费劲语气)(看图对比理解)这几个重点词、句说明什么?

  (3)他们怎么说?争论有结果了吗?

  (4)指导读自然段,读出重音。

  (5)小结:学这一自然段,我们用了带着问题读,通过理解重点词从而理解重点句的方法,是否可以这样学第三自然段?

  3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么?

  (1)他们来到什么地方?板画围墙的另一段。

  (2)他们怎么做?读句子,移动翻转骆驼和羊的剪画,贴在相应位置。理解汇报重点词:“大模大样、怎么也”(我画的重点词是大模大样,这个词的意思是……说明……)(我画的重点词是怎么也……)(结合图对比理解)。

  (3)他们怎么说:结果怎样?

  (4)有语气读,评议。

  (5)小结:他们各自证明了自己的看法,但都不肯认输,怎么办呢?(去问老牛)。

  4、看图3,再读第四自然段。老牛怎么说:出示字条“只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的”。

  (1)“只看到自己的长处”,“长处”是什么意思?是针对前面哪两句话说的.?也就是针对谁和谁说的?

  (2)请自己理解“看不到自己的短处”。

  (3)为什么说“这是不对的”?

  5、小结:我们也和骆驼、羊是一样的,有长处,也有短处,条件不同,长短处也可能互相变化,所以我们应该怎样做?

  二、作业:自学情、围、枝三个字,背诵课文最后一段。

  第三课时

  一、熟读全文,思考:骆驼和羊听了老牛的话会怎样想?指名背课文最后一段。

  二、学习生字。

  1、读词卡、字卡,检查是否认识。

  2、听写六个自学的生字。检查:写得对不对?2。写得好不好(有没有按田字格写)。

  3、重点指导字教学:

  (1)“事”,看老师怎样写(板书在田字格中),边写边说:“一”,下。

  (2)“事”字怎样记?答后在本上书写。

  (3)“墙,茂盛、腿”逐一教学,过程同“事”。

  4、课堂自学“摇”,汇报。

  5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。

  三、完成作业:课后二、四题,默写最后一段。

  四、总结:学《骆驼和羊》这课,我们明白了“要看到自己的长处,也要看到自己的短处,才能把事情做好”这个道理。学习课文时,我们是图文对照,找出骆驼和羊是怎样做的、说的,老牛是怎样说的的句子,通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。

  五、作业:

  自读《自读课本》第14课,画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子,读一读。

《骆驼和羊》教案2

  教学目标:

  1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

  2、能把课文的内容表演出来。

  3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  教学准备:

  1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

  2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

  教学流程:

  一、看图导入:

  同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得矮。)

  就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的.高好,自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题:第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)

  二、读文、看图、初知内容。

  1、请听故事。(听课文录音,起范读效果。)

  2、自由读,提出自读要求:

  (1)读准字音。

  (2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?

  3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

  4、分组、指名分段读课文。

  三、合作、探究、感悟词句。

  1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来?

  2、四人小组合作、探究。(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。)

  4、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

  5、指名感情读第一段的两句话:

  骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。”

  羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”

  6、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?(读这两句话,提出问题。)预设学生问题:骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的?

  7、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

  8、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议,体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

  四、拓展与巩固。

  1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处,而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。)

  2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的长处。

  3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。

  4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?

  五、作业设计。

  1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。

  2、认读本课的生字、词。

《骆驼和羊》教案3

  一、说教材

  1、教材分析

  《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理:不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。

  2、教学目标

  (1)通过观察图画,了解课文内容,培养学生的观察能力。

  (2)在老师的引导下,培养学生的自学能力。

  (3)图文对照,有感情的朗读课文,理解课文内容,懂得应当全面正确地看待自己和别人。

  3、说教具

  在本课教学中,我利用flash课件,目的是利用学生爱看动画的心理,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容。

  二、说教法

  (1)利用多媒体教学手段,创设童话式的教学情境,师生共同畅游在童话世界里,这样教得生动,学得轻松,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。

  (2)在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。

  三、说学法

  基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看—说说—读读—找找”的步骤进行探究。即引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找。

  四、说学情

  现在的学生独生子女多,在家中都唯我独尊,在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中,根据他们的特点,适时教育来达到最佳教学效果。

  五、说教学过程

  第一环节童话导入新课

  出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的`特点(高、矮)自然界中的许多动物,他们和你们一样,也经常发生矛盾。这一天,骆驼和羊碰到了一起,他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书,读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中,情绪必然高涨,学生会积极主动地参与到学习中来,学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。

  第二环节学习第一自然段

  创设情境让前排矮个同学表演羊,后排高个同学表演骆驼,分角色朗读,读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理,激发他们的表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。

  第三环节学习第二三自然段

  第二自然段我按照“看看——说说——读读——找找”的顺序学习。看,看图。说,说他们干什么。读,自由读课文。找,在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦,并让学生表演羊吃树叶的动作,从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力,让学生明白只有用词准确语句才会生动。

  在总结第二自然段学法的基础上,以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程,培养学生的自学探究能力,最终让他们学会学习。

  第四环节学习第四自然段

  先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊,听了老牛的话,你会怎么想,怎么说?学生在理解课文的基础上,说出自己独特的理解和感受。

  第五个环节

  学生谈自己这节课的收获,结合日常生活说,这样能引起他们对事情的反思,学会全面地看待一个人和一件事,也就是让他们能唯物辩证的分析问题,从而更深刻地认识到:人都是有优点的,世界上没有全优的“完人”,也没有全劣的“庸人”,让他们真正认识到“天生我材必有用”,让每一个同学都对自己充满自信。这种体验是别人无法代替的。

  六、说板书

  好的板书是文章的精华,它清晰地展示了文章的主要内容,文章的重点让人一目了然。

  板书设计:

  15

  骆驼 高好?

  和

  你们俩都只看到自己的长处,

  看不到自己的短处这是不对的。

  羊矮好?

《骆驼和羊》教案4

  设计意图:

  在幼儿园中,我常听到孩子们喜欢这样说,我什么什么最好,谁什么什么不如我,,在言语之中流落出骄傲的神情,因此我设计了《骆驼和羊》,在此活动中让幼儿发现自己的长处和短处,知道每个人都有优点和不足,能较全面的认识自己和别人。

  活动目标:

  1.引导幼儿从作品中感知每个人都有自己的长处,增强幼儿的自信心。

  2.知道用自己的长处和别人的短处比是不对的。培养幼儿较全面的来看事物。

  活动准备:录音故事《骆驼和羊》、挂图、头饰。

  活动过程:

  一、欣赏故事,在欣赏中理解故事内容。

  1.出示头饰,激起兴趣,引出故事。

  2.教师边放录音,边出示相应的图片。

  3.提问:为什么骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子?为什么羊踮起了脚,还是吃不到?

  (幼儿讨论、回答。因为骆驼长得高,羊长的矮,所以骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子而羊踮起了脚,还是吃不到。得出结论——长得高好,长的矮不好)

  4.提问:为什么羊可以吃到围墙里面的青草?而骆驼却吃不到?

  (幼儿讨论、回答。因为围墙上的门很矮,而羊长的矮,它可以走进门去吃青草,骆驼长的高,进不去,所以也就吃不到青草。得出结论——长得矮好,长的高不好)

  二、说说议议,从故事中理解每个人都有自己的长处。

  1.老师:到底长得高好,还是长的矮好?

  (幼儿讨论、回答)

  2.师:我们请老牛来评理。

  (老牛的话:每个人都有自己的长处和短处,用自己的长处来比别人的短处,这是不对的。)

  三、玩玩做做,从操作中感受到每个人都有长处,要较全面的来看一个人。

  1.请个子高矮不同的幼儿来跳摘水果。(高的容易摘到,矮的摘不到)

  2.请个子高矮不同的幼儿来钻山洞。(矮的`容易钻过,高的不易钻,容易碰壁)

  四、想一想,鼓励幼儿要全面看每一个人,发现他的长处和短处。

  1.请幼儿说一说自己的长处和短处。

  2.请其他的幼儿说说你的长处和短处。

  3.怎样来发挥自己的长处?怎样来避免自己的短处?

《骆驼和羊》教案5

  一、教学要求:

  1.学会本课10个生字,认识5个生字。

  2.能正确读写要求学会的词语。

  3.正确、流利地朗读课文。分角色表演课文内容。

  4.了解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人。

  二、教材说明:

  这篇看图学文,讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处与别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不休,最后找老牛评理的故事。这个故事告诉我们看问题要全面,要正确对待自己和正确对待别人,不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。

  课文有三幅图画和四段文字。三幅图画分别与课文的二、三、四段文字相对应。

  学习生字新词,使学生懂得要正确对待自己和正确对待别人是本课教学的重点。

  三、教学建议:

  (一)课前准备:

  生字卡片、词语卡片,教学挂图或投影片,课文朗读录音磁带。

  (二)识字、写字教学:

  1笔蹲纸萄А

  注意指导以下生字的音和形。

  驼:本音是二声,在“骆驼”一词中读轻声。

  俩:不要读成liǎnɡ。

  盛:翘舌音,不要读成sènɡ。“盛”是多音字,在本课读shènɡ,不读chénɡ。

  窄:翘舌音,不要读成zǎi。

  模:多音字,在本课读mú,不读mó。

  理:声母是“l”,不要读成nǐ。

  要求认识的字,也要注意正音。

  “骆、驼、俩、盛、窄、理”几个,可以用熟字或学过的部件加偏旁的方法识记字形。

  其他几个生字,可让学生说说自己是怎么记字形的。这样,同学之间可以相互学习记字的方法。

  2.写字教学。

  进行写字指导时,要注意提示容易写错的字,如“茂、摇、窄”。还要注意辅导写字有困难的学生,注意纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。

  茂:下半部不要写成“戍”。

  窄:上面是穴宝盖,不是宝盖。

  摇:不要漏写第八笔“撇”。

  模:右边的三个部件要写紧凑。

  (三)词句教学:

  本课“围墙”、“茂盛”、“大模大样”、“评理”等词语,要根据二年级孩子的特点用多种方法去理解。如“围墙”、“茂盛”可用图文对照理解。“大模大样”可用动作去体会。还可以让学生根据自己喜欢的其他方法去理解。

  第四自然段中老牛的话是学习的重点:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”要让学生联系上文的具体内容进行思考:

  (1)骆驼和羊的长处各是什么?短处呢?

  (2)为什么说他们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的?让学生带着问题再读前文,并从中找到答案。

  (四)朗读指导:

  这是一篇富有寓意的童话故事。教师只要通过适当的点拨,学生就能在有趣的朗读中加深对课文的理解。朗读建议如下:

  “长得高好。”“不对,长得矮才好呢。”要读出十分肯定而略带傲慢的语气。

  “我可以做一件事情,证明高比矮好。”这句要读出自信肯定的语气。

  “我也可以做一件事情,证明矮比高好。”要读出不示弱的语气。

  读骆驼吃到树叶的句子和骆驼说的话,要表现出轻松得意的样子。读羊吃不着树叶的句子,要表现出着急的心情。

  老牛的话,要读得稳重,有力。

  朗读时要恰当运用范读、录音,让学生模仿体会。也可以针对学生特点采用个别读、小组读、男女生分读、找几个小伙伴一块儿读、分角色表演读等形式反复练读。可以相机穿插学生评判,鼓励学生大胆发表自己的意见。

  (五)练习提示:

  课后第一题是看图读课文,再把课文内容演一演。目的是图文对照理解课文内容,在理解的基础上培养学生的表演能力。看图读文在理解课文时进行,表演则应在学生熟读课文的基础上进行。可以几个人自由组合表演,也可以利用课后开展课本剧的表演赛。

  第三题抄写课文最后一段,要在熟读课文的基础上进行。抄写时不但文字要抄写正确,标点也不能错。

  第四题回答问题,可以有不同的答案。学生可以根据自己对课文内容的理解或自己的想象来回答,只要答得合情合理就行。写话要求不能太高,要允许学生多说少写,练习的重点是语句通顺,意思连贯。

  (六)扩展活动:

  1.学完本课,让学生找找身边有没有像骆驼和羊这样的情况?如果有,举例说说。

  2.开展讲故事或表演课本剧的比赛。

  (七)课时安排:

  教学本课可用2课时。

  四、教学设计举例:

  例(一):

  (一)、从图入手,初步了解图和文的意思。

  1.先指导学生观察三幅图,同时提出问题:“这三幅图上分别画了什么?”让学生初步了解图意,并知道骆驼长得高,羊长得矮。

  2.朗读课文,指导学生读准字音,了解课文的大意。能找到与三幅图相对应的段落。

  (二)、指导仔细看图,逐段朗读课文。

  1.读第一自然段,提问:“骆驼和羊在争论什么?”读课文,重点指导朗读骆驼和羊争论的话,注意读出骆驼和羊在说自己看法时自信的语气。

  2.看图读第二自然段,提问:骆驼是怎样证明“高比矮好”的?引导学生仔细看图,结合“一……就……”这个句子,体会骆驼在吃树叶时的`轻松神态;观察羊的动作,结合“抬、扒、伸”这几个动词,体会羊吃不着树叶时的着急心情。

  指导朗读课文,注意读出适当的语气。可以让学生把这段课文的内容演一演。

  3.看图读第三自然段,提问:羊是怎样证明“矮比高好”的?结合看图,用表演的方法理解“大模大样”的意思,体会羊进门时很容易,并让学生自己找描述骆驼进门时的有关词句,体会骆驼的费力。

  朗读课文,表演课文内容。

  4.看图读第四自然段。提问:骆驼和羊听了老牛的话会怎样想,怎样说?读老牛的话,让学生明白骆驼和羊各有长处,也各有短处,它们只看到自己的长处,而没有看到自己的短处,所以是不对的。

  指导朗读课文,读出适当语气。表演这一段课文内容。

  (三)、练习正确、流利、有感情地朗读全文,并把课文内容完整连贯地演一演。

  (四)、学习生字,指导书写。完成课后第二题。

  (五)、完成课后练习第三、四题。

  例(二):

  (一)、激趣导入。借助图画或多媒体课件,开课时让学生观看,初步感知课文内容。

  (二)、自读全文,了解大意。齐读第一自然段,勾画找到骆驼和羊争论的焦点是:高好,还是矮好?反复读。

  (三)、重点指导学生学习第二自然段,教师可先让学生自由读第二自然段,观察图画,思考:骆驼是怎样证明自己的观点的?在讨论发言后,引导学生抓住“一抬头就”、“伸得老长,还是吃不着”等词语体会骆驼吃树叶容易,羊吃树叶费力。最后再让学生读一读,归纳出学习方法:

  (1)思考问题;

  (2)讨论交流;

  (3)朗读体会。

  (四)、运用学习第二自然段的方法,分小组自学第三自然段。

  (五)、读最后一段,勾画老牛的话,结合前文谈谈自己读懂了什么?

  (六)、有感情地朗读全文。

  (七)、进行识字、写字教学。

  (八)、完成课后练习。

《骆驼和羊》教案6

  教学目的、要求:

  1、理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  2、继续培养观察能力和表达能力。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  理解老牛的话。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  (一)导入。

  同学们,今天我告诉大家一个消息,动物王国出事儿了!动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!到底是怎么回事呢?原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!到底是谁在争论呢?生答后板书课题:骆驼和羊

  (二)整体感知课文。

  课件:观看课文动画。边看边想:他俩到底为了什么事情而争论呢?

  (三)学习课文。

  1、第一自然段

  (1)出示课件:两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?请同学们读课文回答。

  (2)指导学生朗读。

  两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的`是对的,他们分别会怎样去做呢?

  2、学习第二自然段。

  (1)请看屏幕:出示课件。讨论回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼做了什么事?这件事证明了什么?

  (2)指导朗读。(骆驼——得意洋洋,羊——很不以为然。)

  山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我会证明给你看的,于是他也做了一件事。

  3、学习第三自然段

  (1)出示课件,用学习第二自然段的方法学生分组自主学习,讨论回答:羊把骆驼带到哪里?羊做了什么事?这件事证明了什么?

  (2)指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)

  羊和骆驼都不肯认输,怎么办呢?下面请同学们当法官,给他们评评理。大家的意见都不一致,给他们评理真不是一件容易的事啊,我们看看老牛又是怎么给他们评理的呢?

  4、学习第四自然段,

  (1)出示课件,理解老牛说的话。

  (2)指导朗读老牛的话。

  (3)讨论:骆驼和羊听了老牛的话以后,会怎么想?又会怎样做呢?

  (四)朗读全文。

  (五)总结全文。

  通过羊和骆驼比高矮这件事情,让我们懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,取长补短,互相帮助,才能不断的进步!

  (六)拓展:结合实际生活,说一说学过这篇课文以后对你有什么启发?

  (七)作业:课后练习第1题、第2题。

  板书:

  骆驼和羊

  高矮

  (长处)一抬头,吃到举、扒、伸,吃不着(短处)

  (短处)跪、低、钻,进不去大模大样,走进(长处)

《骆驼和羊》教案7

  1教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。学会文中生字新词。

  2、通过看图和朗读理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  3、学会复述课文,继续培养观察能力和表达能力。

  2新设计

  一、教学目的、要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。学会文中生字新词。

  2、通过看图和朗读理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  3、学会复述课文,继续培养观察能力和表达能力。

  二、教学重难点:理解老牛的话。

  三、教具准备:课件、动物头饰。

  四、教学设计:

  (一)谜语揭题

  师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!

  生:老师,到底是谁在争论呢?他们为什么要发生争论呢?

  师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了!

  课件:谜面1:年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。

  谜底:山羊(图片)

  谜面2:沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。

  谜底:骆驼(图片)

  师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)骆驼和羊

  (二)初读课文,画出生字新词。学习生字新词。认识“骆、“俩、盛、输、跪、模、扒、驼”等9个生字,学会写“大模大样、扒在墙上”等9个词语,了解词语的大意。会用“一……就……”说话。

  1、读课文,读准生字读音,画出课文中生字组成的词.

  2、读一读新词所在的句子,想想词语的意思.

  3、想办法记住字形、汇报自己的记忆方法.

  ⑴利用熟字和加偏旁记生字:两──俩;它──驼;里──理;成──盛;各──骆等.

  ⑵利用熟字换偏旁记生字:路──骆;伟──围等.

  ⑶根据形声字特点记生字:骆、驼、俩、茂、盛、理等.

  (三)整体感知课文。

  课件:听课文录音。边听边想:他俩到底为了什么事情而争论呢?

  (四)学习课文。看懂图意,借助课件知道故事内容。

  一、学习第一自然段

  1、出示课件:两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)

  听两种动物的对话。回答:骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?

  2、指导学生朗读第一段。

  师:两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的,他们分别会怎样去做呢?

  二、学习第二自然段

  1、师:看图,图上有谁?在干什么?骆驼心里想,山羊啊山羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事—

  请看屏幕:课件(课文图一)

  2、仔细观察,回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?

  (骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)

  (羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)

  3、指导朗读。

  4、课件出示讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?

  (骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)

  5、再齐读课文。

  小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。

  三、学习第三自然段

  1、师:看图,图上有谁?在干什么?山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!

  2、出示课件(课文图二)

  3、仔细观察,回答:在这幅图上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大样)此时此刻,它们又会怎么想呢?

  (羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈……认输吧你!)

  (哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)

  4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)

  5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?

  小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。

  四、小结第二、三自然段

  1、这两段的叙述顺序是相同的,都是先写来到什么地方,再写看到什么、分别怎么做的.,怎么说的,最后写对方的态度。

  2、出示课件——羊摇了摇头,不肯认输。

  骆驼摇了摇头,也不肯认输。

  3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!没办法,他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。

  想不想去看看结果如何呢?(想!)森林法庭往哪里走啊?你知道吗?(不知道!)

  4、课件:小鸟:“我知道,我知道!小朋友们,跟我来。咱们出发!”

  音乐起。课间活动。

  五、学习第四自然段,仔细观察图画,理解老牛说的话。

  1、师:森林法庭到了,来听听牛伯伯是怎么说的吧!

  课件——(课文图三)齐读老牛说的话。(理解:长处、短处)

  2、看图观察羊和骆驼的神情,思考:

  骆驼和羊听了老牛的话以后,会怎么想?(学生回答)

  3、指导朗读牛伯伯的话。

  说一说牛伯伯的话对你有什么启发?

  六、朗读全文。

  七、表演课本剧。

  八、总结全文。结合实际生活,说一说学过这篇课文以后对你有什么启发?

  同学们,今天我们可真算没有白来这动物法庭,通过羊和骆驼比高矮这件事情,让大家懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,多向别人学习,这样你才会成为一个全面发展的人。我们应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  九、布置作业

  回家把《骆驼和羊》这个故事和你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈,爷爷奶奶听一听。

  板书:

  7.骆驼和羊

  高矮

  (长处)一抬头,吃到举、扒、伸,吃不着(短处)

  (短处)跪、低、钻,进不去大模大样,走进(长处)

  各有所长,取长补短

  3学情分析

  1、学生怕的就是阅读课文,了解课文大意,谈读后感想体会。但这篇课文是一篇图文结的故事,是童话故事,学生容易产生兴趣,在动听的故事中进入角色。由于学生阅读能力的差异,教学时分三个层次实现教学目标:优生能具体流利地把事情经过说清楚;中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚;能力弱者,只要求完整,较具体地把事情经过大致讲完整,把事情经过的一个片断说完整清楚。

  2、通过课文的学习要调动学生阅读的积极性,还要向学生渗透:要取长补短,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。一个人对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。去掉独生子女,那种以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己的思想。

  4重点难点

  教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。学会文中生字新词。

  2、通过看图和朗读理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人。

  教学难点:理解老牛的话。

  5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【活动】分角色朗读课文

  分别指名学生朗读骆驼、羊以及老牛的话

  6骆驼和羊

  课时设计课堂实录

  6骆驼和羊

  1第一学时教学活动活动1【活动】分角色朗读课文

  分别指名学生朗读骆驼、羊以及老牛的话

《骆驼和羊》教案8

  一、教材分析

  《骆驼和羊》是一个寓言故事,故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好,最终老牛告诉他们:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”这个故事告诉我们:要全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动,文中的对话充实展示了每个角色的特点,所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。

  二、教学目标

  1.借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字,会正确认读多音字“模”;能正确写“骆、驼”这2个生字;借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。

  2.能正确流利地朗读课文,通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话,能积累并背诵老牛说的话。

  3.通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  三、教学重难点

  教学重点:理解老牛的话,学会取长补短。

  教学难点:理解老牛的话,理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。

  四、教学流程

  一)创设情境,故事导入

  1.故事导入:这一天,森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休,想知道是哪两只小动物在争论吗?

  2.(出示骆驼和羊的图片)师:谁能叫叫他们的.名字?指导学生读好“驼”的轻声,引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。

  3.根据图片说说骆驼和羊在外形上的特点,相机板书:骆驼(字体较大)羊(字体较小),教师板书“骆驼”提醒书写要点,学生跟着教师书空。

  二)初读课文,整体感知

  1.自由读课文,要求借助拼音读准字音读通句子。

  2.检查初读。

  出示:(加线字注音)

  证明茂盛认输又窄又矮

  跪下前腿往门里钻扒在墙上

  大模大样

  (1)自由读词语。

  (2)小老师带读。

  (3)关注第二行的词,加线的字都表示动作。出示:扒在墙上,趴(pā)在桌上,让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。

  (4)出示:大模大样,做航模(mó),区分多音字“模”在不同语境中的读音。

  3.再读课文,思考:骆驼和羊在争论什么?(用上“因为??所以??”)

  三)合作学习,品读课文(过渡)师:你从第几自然段找到他们在争论呢?

  1.学习第一自然段

  (1)自由读第一自然段,读完后用“——”画出骆驼说的话,用“~~~”画出羊说的话,然后再读读他们说的话。

  (2)指名读骆驼和羊的第一次对话,思考他们在争论什么。板书:高、矮。 (3)指名读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一件事证明自己好。)

  (4)加提示语进行朗读训练,课件出示:( )地说。自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气……

  (5)师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气(过渡)师:从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气,那他们又会怎么证明自己说的话呢?请你读读课文的第2、3自然段。

  2.学习二自然段

  (1)学生自由朗读第二、三自然段。

  (2)出示第一幅插图,说说他们来到了什么地方,看到了什么。指名读第二自然段,看看课文中是怎么写的。

  (3)理解“他们俩”是指谁,“俩”又是什么意思。交流后出示句子:园子四面有围墙,里面种了很多树,茂盛的枝叶伸出墙外来。指名读句子,根据插图理解“围墙、茂盛”。指导看图:骆驼和羊在干什么?从图上看高好还是矮好?

  (4)再读第二自然段,用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。大屏幕出示句子:骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。自由读,看看他们是怎么做的?谁先来读读骆驼怎么做?个别读。此时的骆驼心里怎样?(高兴)个别说,个别读,大组读。此时的骆驼心里还感觉?(得意、骄傲、自豪)个别说,个别读,齐读骆驼很容易就吃到了树叶。师过渡:那羊呢?用O圈出描写羊动作的词(抬、扒、伸,多媒体将这三个字显红)。学生边演边读羊吃树叶的句子,师提问:从羊一连串的动作中看出什么?(费劲、困难)

  (5)师:看来在高高的围墙前还是高好。这不,骆驼说话了,去读读它的话。出示句子:骆驼说:“你看,这可以证明了吧,高比矮好。”自由读,个别读。此时的骆驼(骄傲、得意、自豪)大组读,齐读。

  (6)可是羊呢?齐读“羊摇了摇头,不肯认输。”师过渡:它又是怎么做的?请你读读第3段,找找答案。

  3.学习第三自然段。

  (1)出示第二幅图,看图说说,他们俩又看到了什么,怎么做的。从图上看是高好还是矮好?

  (2)用学习第二自然段的方法自己学习第三段,边读边想:他们又看到了什么,是怎么做怎么说的。

  (3)学生自由朗读第三自然段,通过表演理解“大模大样”,借助图片理解“跪下前腿,低下头”等来加深对词句的理解。

  (4)指导朗读,朗读后思考:羊用什么办法来证明自己的看法是对的?

  (5)师生合作读第三自然段,师:羊用自己的办法证明了矮比高好,可是骆驼呢?生接——骆驼摇摇头,也不肯认输。

  4.学习第四自然段。师过渡:这样比下去可不是办法呀,因为谁也无法说服谁。小朋友们,如果他们请你评理,你会对他们说些什么呀?

  (1)学生练习说话,师生交流。

  (2)看,最主持公道的牛伯伯会怎么说呢?出示:老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”指名读,指导读出老牛的语气。读后说说这里的“长处”指什么,“短处”又指什么。联系课文说说骆驼和羊的长处、短处各是什么。

  5.小结:通过羊和骆驼比高矮的故事,让我们明白了“不应该只看到自己的长处,而看不到自己的短处”。我们应该取长补短(板书:取长补短),这样才会成为一个全面发展的人。看这样的告诉我们道理的故事我们可以叫它为“寓言故事”(板书),小朋友们在课后可以多去看看寓言故事,如《伊索寓言》等。

  6.口头完成作业纸,班队课进行交流

  我的优点:

  我的缺点:

  我的努力:

  四)指导书写

  1.出示生字“骆、驼、茂、腿”,读字并扩词。

  2.说说写这些字要注意什么。(关注“茂”的下半部分,“腿”的右边部分)

  3.学生书写,教师巡视。

  板书:

  骆驼和羊(寓言故事)

  骆驼羊老牛

  高好矮好各有所长,各有所短

  取长补短

《骆驼和羊》教案9

  1新设计

  教学时我遵循了语文应回归文本的教育理念,力图融教路、学路为一体,采用多种形式的朗读教学方法,调动多种教学手段,创设情境,优化教学结构,激发儿童情感...

  2教学目标

  知识教学目标:

  1、借助图画理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  2、背诵课文最后一段。

  能力训练目标:

  1、分角色有感情朗读课文。

  2、在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样.

  3、继续提高观察能力。

  德育渗透目标:

  懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  3学情分析

  班上的`大部分学生都是独生子女,是家中的中心人物,在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己。通过教材以及教师的引导,再加上课件、等辅助手段的教学,不但要调动学生的积极性,还要向学生渗透:看问题要全面,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即:对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。

  4重点难点

  理解老牛的话。

  5教学过程

  5.1第一学时

  新设计

  通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。

  教学活动 活动1【讲授】骆驼和羊

  (一)检查预习情况

  1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。

  2、出示动画,请学生配音读课文。

  (分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读)

  骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢?咱们到课文中去找答案。

  (二)学习新课

  1、老师范读课文第一二自然段,学生思考,骆驼和羊做了一件什么事情来证明自己比对方强的?

  生回答。

  2、这么有趣的故事,同学们想不想自己来读,自己来感受。

  3、分别进行个别读,比赛读。

  4、出示课件:

  (骆驼一 ,就 ,说明了 。而羊却 前腿 墙上,脖子 ,还是吃不着。骆驼一看,心里想: )

  带着上面的问题,边读边思考,可以独立思考,也可以同桌讨论。

  5、学生汇报。(汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案)

  6、学生朗读出骆驼的骄傲。

  7、配乐加上动作朗读第三自然段

  8、小羊这时候会怎么想,又是怎么做的呢?请同学们再读第三自然段,找出羊的洋洋得意?再找出骆驼的狼狈?

  9、读出羊的洋洋得意。

  10、同桌分角色朗读,读出羊的洋洋得意,读出骆驼的狼狈不堪。

  11、齐读课文第四自然段,找出里面的一组反义词,说说他们要怎样做才是对的?

  (三)拓展练习

  1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做?

  2、续编故事《骆驼和羊》

  6 骆驼和羊

  课时设计 课堂实录

  6 骆驼和羊

  1第一学时 新设计

  通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。

  教学活动 活动1【讲授】骆驼和羊

  (一)检查预习情况

  1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。

  2、出示动画,请学生配音读课文。

  (分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读)

  骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢?咱们到课文中去找答案。

  (二)学习新课

  1、老师范读课文第一二自然段,学生思考,骆驼和羊做了一件什么事情来证明自己比对方强的?

  生回答。

  2、这么有趣的故事,同学们想不想自己来读,自己来感受。

  3、分别进行个别读,比赛读。

  4、出示课件:

  (骆驼一 ,就 ,说明了 。而羊却 前腿 墙上,脖子 ,还是吃不着。骆驼一看,心里想: )

  带着上面的问题,边读边思考,可以独立思考,也可以同桌讨论。

  5、学生汇报。(汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案)

  6、学生朗读出骆驼的骄傲。

  7、配乐加上动作朗读第三自然段

  8、小羊这时候会怎么想,又是怎么做的呢?请同学们再读第三自然段,找出羊的洋洋得意?再找出骆驼的狼狈?

  9、读出羊的洋洋得意。

  10、同桌分角色朗读,读出羊的洋洋得意,读出骆驼的狼狈不堪。

  11、齐读课文第四自然段,找出里面的一组反义词,说说他们要怎样做才是对的?

  (三)拓展练习

  1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做?

  2、续编故事《骆驼和羊》

《骆驼和羊》教案10

  教学目标:

  1、学会本课10个生字和由生字组成的新词,认识5个生字。

  2、看图理解课文,懂得应当全面地看待自己和别人。

  3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

  教学重点:

  1、学会本课的生字新词。

  2、理解课文,懂得要正确对待自己和正确对待别人。

  第一课时

  教学过程:

  一、引言揭题:

  同学们,你们见到过骆驼吗?出示骆驼的图片。骆驼有什么特点?(高大)那你们见过羊么?羊有什么特点?(矮小)高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢?

  二、新授:

  (一)图文对照,初步了解课文内容。

  1、学生自读课文,划出不懂的生字词。

  2、教师范读课文(或录音),请同学读准字音。

  3、学生再读课文,划出自然段。看看一共有几个自然段,有几幅图,每幅图分别和哪一段文字相对应。

  4、检查并读生字新词:骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理

  5、分段读课文。

  (二)借助插图,理解课文重点,懂得其中的道理。

  1、出示几幅插图,指着图,提问:骆驼和羊之间发生了什么事?他们为什么争论起来?

  2、讨论:到底高好呢还是矮好?

  3、分段、分角色朗读课文。

  (三)讲读二、三自然段。

  1、看图读思:骆驼和羊来到什么地方?它们在做什么?

  2、读第二段,思考:骆驼用什么方法证明高好?请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。

  3、羊认输了吗?羊又用什么方法证明自己的看法对呢?

  4、看图理解:“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。

  5、齐读课文,思考:骆驼和羊到底谁对呢?它们各有什么长处?它们互相服输吗?不服输怎么办呢?

  三、作业:

  熟读课文,熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入:

  骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的,它们互不服输,最后想出什么办法呢?

  二、新授:

  (一)学习第四段

  1、齐读第四段思考:骆驼和羊去找老牛评理,老牛怎么评的`呢?老牛的话对不对?

  2、“长处”指什么?“短处”指什么?骆驼和羊错在什么地方?

  3、骆驼和羊听了老牛的话,会怎么想呢?它们会做些什么呢?

  (二)学习生字新词

  1、出示生字,同学们用自己的方法记忆字形。

  2、同学们互相交流记忆字形的方法。

  3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如:

  茂:注意下边不要多一点。

  腿:要先写两边,后写中间。

  4、读读生字新词。

  5、书写指导。

  三、练习:

  课后2题、3题。

  教学反思:

  这次教学实践活动,我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学习者的年龄特征和心理特点,我们更多地采取寓教于学的策略,大部分内容都采取情境引入的方法,来帮助学习者更好地学习。

  理论来源于实践,高于实践,然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索,只有将理论与实践结合,才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会,只有面对学生和课堂,我们才有更深切的体会。

  教学中,备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分,会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材,不仅要明确教学内容和教学目标,还要充分考虑到课程内容与时代的联系,与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点,做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽,想清楚,看明白。一堂准备充分的课,能调动学生的积极性,教学就能达到满意的效果。

  针对小学二年级学生,我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单易行,并且能让学生参与进来,调动大家的积极性。所以,在教学活动中,不能以教师为中心,而应该把学生作为主体,教师作为引导者引导学生学习,教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。

  课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求,小学二年级学生,重点在在于朗读课文,培养语感,读准字音,训练他们生词的掌握。同时,应注意对学生书写规范的要求,而此次我们忽略了这一点,这是我们的不足之处。

  此外,课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容,要从学生的水平出发,以课文内容为基点,向外延伸拓展。比如,要求续写《骆驼和羊》,可以让学生得出他们自己的观点,在原有的认知上获得新的建构。

  同时要注重对所学内容的巩固与复习,及时强化。回顾原有知识,联系新知识,加深学生对所学内容的理解。

  作为老师,上课要轻松自然,面部表情要放松,这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热情,积极与学生互动,对学生及时予以表扬,讲解连贯,知识点的过渡要顺畅。

  以学生为主体,教师引导和鼓励学生自主发现学习,提高他们分析问题和解决问题的能力,使课堂更活跃,学习更愉快,这样的教学才能达到好的效果。

《骆驼和羊》教案11

  教材分析

  《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段是目标的第一条。阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一个要求。教师利用各种手段把学生带入课文情境中来,让学生在特定的情境下,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发学生主动读书的兴趣。本文这是一篇富有哲理的'童话故事,讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不休,最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。这是第二课时。

  学情分析

  教学这类课文,我觉得学生本身就是有兴趣的,只要让学生多读,有感情的朗读,就会体会故事中所蕴含的哲理。让学生大胆的说,敞开去说,通过说来理解老牛的话,明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想,这是关键。怎么说是课文的难点。

  教学目标

  1、知识教学目标:

  (1)学会本课的生字新词,着重理解“茂盛”、“大模大样”、“评理”、“证明”等词语的意思。图文对照,理解课文内容,懂得应全面看待自己和别人。

  (2)、有感情地朗读并表演课文,通过课文,教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。

  (3)背诵课文最后一段。

  2、能力训练目标:

  (1)分角色有感情朗读并表演课文。

  (2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样并写下来。

  (3)继续提高观察能力。

  3、情感态度价值观:懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  教学重点和难点

  理解老牛的话。

  教学过程

《骆驼和羊》教案12

  教学目标:

  1、分角色朗读课文,理解、背诵老牛的话,懂得对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。

  2、在了解课文内容的基础上,能续编故事。

  3、在拓展阅读中积累词语,加深学生老牛所说的话的理解。

  教学重点:

分角色朗读课文,理解、背诵老牛的话,懂得对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。

  教学难点:

在了解课文内容的基础上,能续编故事。

  教学过程:

 一、回忆内容,提出问题。

  1、师:这节课我们继续来学习第24课,请同学们齐读课题——24、骆驼和羊

  2、谁来说说课文讲了一个什么故事?(板书:高 矮)

  3、骆驼和羊都想要用一件事情来证明自己所说的是对的,它们是怎样做的呢?快速读一读课文,找一找,找到答案后用正确的坐姿告诉我。

  二、角色朗读,读中感悟。

  (一)、进入角色,读出感悟——学习课文第二自然段

  1、师:骆驼心里想,羊啊羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好呢!于是它做了这样一件事——请看屏幕:课件(课文图一及课文第三自然段内容)读一读,想一想,你读懂了什么?你是从那感受到的?

  根据学生回答,出示课件:

  骆驼一抬头就吃到了树叶。

  羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。

  2、师:谁想给大家读一读?其他同学认真听,说说你从中体会到了什么?

  1)预设:如果学生不能体会到骆驼轻松吃到树叶的样子,就用比较读句子的方法帮助学生体会。—— 比较读句子。

  骆驼抬头吃到了叶子。

  骆驼一抬头就吃到了叶子。

  你读出什么来了?或(听他读了这句话,你感觉到了什么?)

  2)预设:设想学生朗读“羊吃草时费劲的样子”可能会出现的情况:

  (1)羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。(羊“抬、扒、伸”说明吃高处叶子时特别费劲。)

  (2)羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。(羊特别费力,可费了半天劲,就怎么也吃不着。)

  3、指导读好骆驼的话:大家都来学着骆驼和羊的样子,做做动作再读一读,边读边想:如果你就是这头骆驼,看到羊这么费劲,心里怎么想?如果你就是这只羊,这时你会怎么想?

  ——预设:骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!(读出骄傲的、洋洋得意的语气)

  ——预设:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!(不肯认输)

  4、完整地欣赏这一段的视频,看一看、听一听,加深对骆驼和羊不同心情的体会。

  5、师生合作配音,老师读第一句,男生读骆驼的表现,女生读羊的表现。

  【设计意图】有感情地朗读课文是读中感悟的基础,应是一个渐进的培养训练过程,在低年级尤其要重视朗读的指导。本环节注重引导学生进入角色,在老师指导下进行朗读、感悟。老师通过“读课文、说感受,谈体会、找动词,赏视频、再读文”的形式,将直观的画面与形象的文字联系在一起,以“如果你就是这头骆驼”“ 如果你就是这只羊” 将学生置于课文情境之中,进入角色,体验骆驼、小羊的心情,符合学生的心理特点,这样,真情的朗读也就水到渠成了。

  (二)、视频配音,读出感悟——学习课文第三自然段

  1、师:羊是怎样证明矮比高好的呢?这段更精彩,想不想继续为这段配音?请同学们先自己练习读好这段,然后以小组为单位互读互听,想办法练习读好。

  ——温馨提示:可以说说自己为什么这么读;也可以给同学提提建议;还可以向同学读得好的地方学习。

  2、出示视频片段,以小组为单位请学生根据视频练习配音。

  3、指名配音后按角色追问:你为什么这样说?你想表现出什么?(引导学生抓住重点词感悟课文,指导读好描写羊和骆驼表现的的句子。)

  (出示课件)羊大模大样地走进园子去吃草。

  骆驼跪下前腿,低下头往里钻,怎么也钻不进去。

  ——通过对“大模大样”一词的朗读和表演,指导读出羊动作的轻松、自如。引领学生体

  会到羊傲慢,满不在乎的神态,使抽象的词语变得形象、直观。

  4、学生分组合作配音,集体读第一句,女生读骆驼的表现,男生读羊的表现。

  【设计意图】 第2至第3小节,由扶到放,在教学中,或引领学生进入角色,或以小组形式进行配音,以读代讲,以读促思,以读助解,达到对课文内容的理解,达到语言实践的目的。(三)、精读重点段,理解老牛的话,感悟道理。

  1、师:看了骆驼吃树叶证明高比矮好,羊“摇了摇头,不肯认输。”看了羊钻门证明矮比高好,“骆驼也摇了摇头,不肯认输”,小组讨论:它们为什么比不出来输赢?

  ——预设:因为它们有自己的长处,也有自己的短处。但他们只看到自己的长处,没看到自己的短处。

  2、老牛的想法和你们的想法不谋而合,快读读第四段,看看老牛是怎么说的。

  第一层次:根据学生回答出示课件:

  老牛说:高有高的长处,矮有矮的长处;高有高的短处,矮有矮的短

  处 。你们只看到自己的长处,看不到自己的短处,是不对的。”

  读一读,想一想,“长处”和 “短处”各是什么?骆驼和羊各有什么长处和“短处”?(板书“长处、短处)

  第二层次:语言训练 练习表达,感悟道理。

  1)想一想:骆驼和羊哪儿不对呢?联系课文内容想一想,你从中读懂了什么?

  (出示课件)

  因为骆驼只看到自己的( ),没有看到自己的( ),所以认为长得高好。

  因为羊没看到自己的( ),只看到自己的( ),所以认为长得矮好。

  所以我们应该( )。

  2)学生交流,说一说。

  第三层次:背诵老牛的话,总结道理。

  1)(出示课件)以填空的形式指导背诵老牛的话。

  老牛说:高有高的( ),矮有矮的( );高有高的( ),矮有矮的( );你们只看到自己的( ),看不到自己的( ),是不对的。

  2)总结——让我们一起记住老牛说的话,全面地看待自己,既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,多向别人学习,这样才会成为一个全面发展的人。(板书:取长补短)

  【设计意图】 通过读书和理解老牛说的话,很自然地引导学生联系上文,并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的,使词语、句子和课文内容紧密结合起来。

  (四)、多有趣的小故事呀,让我们通过朗读,把这个故事有声有色的讲出来吧!

  三、课文延伸,续编故事。

  1、创设情境,语言激励:听了老牛的话后,骆驼和羊会有什么表现呢?接下来,请我们班的故事大王们开动脑筋,接着往下编这个故事好吗?我们比一比,谁编的故事最吸引人。

  2、启发引领,导明方向。

  (出示课件)1)、听了老牛的话后,骆驼和羊会怎样说?怎样做?

  2)、骆驼和羊通过这件事以后会接受什么教训?

  3)、骆驼和羊又会遇到什么事,它们怎样做的?

  3、自己思考、续编故事;

  4、哪位故事大王想好了?请到前面讲一讲。(指导表达、讲评)

  5、师:在同学们的努力下,“骆驼和羊”这个故事更加生动、有趣、也更加有

  123下一页教育意义了,真了不起,请同学们放学回家和爸爸妈妈一起合作,把自己编好的故事写下来,好吗?写的时候要注意语句通顺、连贯,上下文要一致,还可以请一些好词好句来帮忙,写好后,我们一起来欣赏你续编故事。

  【设计意图】让学生续编故事,既加深了对文中道理的感悟,又练习了表达。与此同时,鼓励学生从不同角度说出、写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解,从而进一步引导学生感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。

  四、拓展阅读,升华感悟。

  1、比耳朵

  一天下午,小狗,小猫、小兔在森林里比耳朵。

  小狗得意极了,它说:“我能听见三公里以外的声音。”小猫反驳道:“这没什么了不起的,我的耳朵能在黑夜里听到老鼠的叫声。” 就在它们争吵道自己的耳朵好时,又想到了另一个朋友——小兔,后来,它们一起问小兔:“小兔,你怎么不说说你自己的耳朵呀?”小兔说:“你们都有好耳朵,给自己带来了方便,我只有毛茸茸的耳朵让人剪掉去做手套、袜子。”听完小兔说的话,它们愣住了,恨不得找个地缝让自己钻进去。

  这个故事告诉我们,看东西要正视它的短处,吸取别人的长处,就会大有长进,而且要养成一个吸取别人的长处来弥补自己的短处的`好习惯。如果是自己已经有过了的长处,别人也有,那也要吸取,这样,你的长处会更多也会更好。

  1、连一连:

  小猫 听见三公里以外的声音

  小狗 做手套、袜子

  小兔 在黑夜里听到老鼠的叫声

  2、填一填:

  这个故事告诉我们,看东西要正视它的(短处 ),吸取别人的(长处),就会大有(长进 ),而且要养成一个(吸取别人的长处来弥补自己的短处)的好习惯。

  2、狮子和鹿(机动)

  丛林中,住着一只漂亮的鹿。

  有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。池水清请的,像一面镜子。鹿忽然发现自己倒映在水中的影子:“这是我吗?”

  鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”

  一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看见了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“这四条腿太纤细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  鹿开始抱怨起起自己的腿来。就在他没精打采准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错,正是脚步声。鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地象自己逼近。

  鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候,鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只脚从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子在也没有追上。

  鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边讲话,一边休息。他叹了叹气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

  我读懂了:( );

  五、自我评价,畅谈收获:

  今天我真高兴,因为我……

  六、作业:给家长讲一讲骆驼和羊这个有趣的故事,并与家长一起分享你续编的故事。

  七、板书设计

  24、骆 驼 和 羊

  高 矮

  取长补短

  长处

  短处

《骆驼和羊》教案13

  一、教学目的、要求:

  1、理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  2、继续培养观察能力和表达能力。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。

  二、教学重难点:

  理解老牛的话。

  三、教具准备:

  课件、动物头饰。

  四、教学设计:

  (一)谜语揭题

  师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!

  生:老师,到底是谁在争论呢?

  师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了!

  课件:谜面1——?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。

  谜底——(图片)山羊

  谜面2——?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。

  谜底——(图片)骆驼

  师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)

  骆驼和羊

  (二)整体感知课文。

  .课件:听课文录音。边听边想:他俩到底为了什么事情而争论呢?

  (三)学习课文

  一、学习第一自然段

  1、出示.课件:两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)

  听两种动物的对话。回答:骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?

  2、指导学生朗读第一段。

  师:两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的,他们分别会怎样去做呢?

  二、学习第二自然段

  1、师:骆驼心里想,山羊啊山羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事——

  请看屏幕:

  .课件(课文图一)

  2、仔细观察,回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?

  (骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的`美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)

  (羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)

  3、指导朗读。

  4、.课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?

  (骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)

  5、再齐读课文。

  小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。

  三、学习第三自然段

  1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!

  2、出示.课件(课文图二)

  3、仔细观察,回答:在这幅图上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大样)此时此刻,它们又会怎么想呢?

  (羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈……认输吧你!)

  (哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)

  4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)

  5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?

《骆驼和羊》教案14

  一、教学目标:

  1、知识教学目标:

  (1)看懂图意借助图画理解课文。

  (2)背诵课文最后一段。

  2、能力训练目标:

  (1)分角色有感情朗读课文。

  (2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。

  (3)继续提高观察能力。

  3、德育渗透目标:

  懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  二、教学重点、难点:

  理解老牛的话。

  三、教具准备:多媒体课件。

  四、教学时间:一课时

  五、学生活动设计:

  1.通过看图,观察想象来理解课文。

  2.以自己为主,教师引导学生理解词、句。

  3.以讨论、总结的方式来交流。

  六、教学过程:

  (一)激发兴趣,导入新课。

  1、猜谜语引出课题。

  ⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

  ⑵板书课题《骆驼和羊》

  2、创设情境激发学习兴趣:

  骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找^答~`案。

  (二)学习新课

  [一]学习第1自然段:

  1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?

  生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。

  2、指导朗读。

  ⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。

  ⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

  ⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。

  ⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

  如:

  “长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。

  “不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

  “我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

  “我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。

  ⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

  [二]学习第2自然段。

  1、图文结合理解第二句。

  ⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)

  ⑵边指图边提示第二句的内容。

  师:园子里种了——

  生:许多树。(一起回答,以下同)

  师:茂盛的枝叶____

  生:伸出墙外来。

  师:茂盛的枝叶——

  生:长得特别好的枝叶。

  (教师相机板书)

  ⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)

  园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

  3、图文结合理解三、四句。

  ⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

  ⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

  ⑶看图说说“扒在墙上”的样子?

  (如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。能简单说出所看到的就可以)

  ⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

  ⑸骆驼用这个办法证明____

  生:高比矮好。

  (教师相机板书)

  4、指导朗读第五句。

  ⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)

  ⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

  “你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

  5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?

  如:不想承认自己失败了。

  6、分角色朗读第二自然段。

  [三]学习第3自然段。

  1总结学法引导学生自学。

  2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

  思考提示

  ⑴骆驼和羊来到什么地方?

  ⑵羊怎样走进园子吃青草?

  ⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。

  3、小组自由学习讨论,教师随机指导。

  4、学生汇报。

  (1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

  骆驼和羊,

  师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?

  (这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)

  (这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)

  (2)生:羊大模大样走进园子。

  师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?

  (羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的`意思说出来就可以。)

  师:有语气地读一读第二句。

  “羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

  (3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。

  表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

  师:有语气地读读第三句话。

  (4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得最好。

  [四]学生讨论:

  1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。

  2、可能有以下4种观点:

  ⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

  ⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

  ⑶都好。理由同⑴、⑵。

  ⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。

  3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

  [五]学习第4自然段。

  1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)

  2、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”

  3 你能用不同的句子说一说吗?

  出示句型:……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)

  生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。

  生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。

  生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。

  生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。

  4、你认为怎样做才对?(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

  5、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?

  生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。

  生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。

  生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。

  生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。

  6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?

  生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。

  7、你能续编一段故事吗?

  学生自由发言

  [六]拓展思维

  1、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?

  如:鸡和鸭可以互相帮助。

  2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?

  学生自由发言

  (三)小结

  (四)作业设计:

  续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

  板书设计

  高(长处) (短处)矮

  骆驼和羊

  高(短处) (长处)矮

《骆驼和羊》教案15

  教学目标

  1.能借助汉语拼音读准本课9个生字:“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”;积累部分词语,在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。

  2.朗读课文,能在老师指导下读出动物的不同语气,并能分角色演一演。

  3.学习认识“大口框”,在描写过程中掌握全包围结构汉字的笔顺规则。

  4.培养学生静心倾听的习惯和用规范、完整的话表达意思的能力。

  教学重点和难点

  1.认识本课10个生字,并学习“月字旁”。正确描写“认、评、证、说”。

  2.通过本课学习,使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。

  教具学具

  生字卡片、骆驼和羊的头饰。

  教学过程

  (一)谈话导入:

  1.今天,我们要学习一个生动有趣的寓言故事。(出示图片:骆驼和羊)它们是谁?

  2.揭示课题:12骆驼和羊

  3.齐读课题。

  (二)读课文,学习生字。

  1.看图,听录音,想一想:骆驼和羊为了什么事争论起来?

  2.学生交流,(出示第一节)学习生字:“矮、证”

  (1)矮:注意字形,尤其是左半部。

  (2)证:开火车读,注意后鼻音。

  3.骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。

  4.四人一组,小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

  5.每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

  6.学习第2、3节。

  (1)轻声读2、3节,边读边想:骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的?

  (2)交流。小组自主学习生字:园、伸、腿、肯、认、输。

  (3)反馈:园、肯:注意读准音。

  腿:指指你的腿,书空这个字,认识“月字旁”说说还知道哪写“月字旁”的字。师写,了解“月字旁”的字大多与人体有关。

  伸:读准音,作动作。

  输:注意右半部分书写。

  (4)从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

  (5)请同学们自己读读第四句,边读边做羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

  (6)谁能把骆驼和羊吃树叶时的.样子有语气地读出来。

  (7)骆驼用这个办法证明(高比矮好)

  (8)有感情地朗读第二节。

  (9)指名读课文,边听边想:羊用什么办法证明自己的看法对?骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。(跪、低、钻)

  (10)小组赛读第3节。要求:比一比,哪组读得最有感情。

  7.学习第4节。

  (1)骆驼和羊都不肯认输,所以只能找老牛评理。读读第4节,看看老牛怎么说?

  (2)学习生字:评、理

  评:读准字音(后鼻音)

  理:注意字形。

  (3)读读老牛的话,说说老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”。

  (4)你能用不同的句子说一说吗?出示句型:……只看到……而看不到……

  (5)(出示:,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

  (6)如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会想些什么,说些什么呢?(演一演)

  (三)复习巩固指导书写

  1.有感情地朗读全文。

  2.游戏:看谁眼睛亮。(读字)

  3.游戏:羊儿吃青草。(读词)

  4.出示四个字:证、评、说、认。比较四个字的异同点。

  5.小组合作自学:(1)想笔画、划笔顺(2)看位置,认重点

  6.学生书写,师巡视指导。

  教学板书

  10骆驼和羊

  骆驼长得高好吃到了树叶

  羊长得矮好走进园子吃草既要看到长处,又要看到短处

  老牛各有长处和短处

  本课第2、3节的句式基本结构相同,因此这两节内容就可有所侧重地去学。我让学生找出骆驼和羊不同的动作来体会它们各自的长处和短处。在这一过程中,朗读起到了推波助澜的作用。让学生通过不同形式的朗读来体会羊吃树叶的不易,进而感受到骆驼在这方面是占优势的,因此骆驼是很得意的。反之,羊也有自己得意的时候,而那时又是骆驼沮丧的时候。这样一来,学生很容易就体会到骆驼和羊各有各的长处和短处,最后老牛的话也就容易理解了。

  扮演角色表演故事情节,学生兴趣较浓,让学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理,“想——说——做”深化了学生对语文的理解,突出了教学重点。

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