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一年级下册《池塘边的叫声》教案一等奖
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的一年级下册《池塘边的叫声》教案一等奖，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级下册《池塘边的叫声》教案一等奖1
我的设计在教学目标方面是这样考虑的：
1、通过指导学生充分地有感情地朗读课文，使学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，小鱼既好问又有礼貌，小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。使学生从中体会到友情是美好与可贵的，对朋友应真诚，应肯于帮助别人。同时，在想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，培养学生的发散思维和创新能力。
2、在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，学生反复朗读课文本身就是一个识字的过程，从中对本课生字有一个初步的认识；学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程。在第二课时我将对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。
第一课时
教学过程：
教师指导过程学生参与学习的过程备注
一、谈话导入新课。
1、（指黑板上的画）看，今天老师又在黑板上画了什么？
2、今天我们要来读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。仔细看老师是怎样写这几个字的。
指“塘”：这是今天要学习的生字，谁来读。好记吗？谁来说一说？
二、初读感知短文内容
1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？
打开书，自己读一读。听好老师的要求：
（1）圈出不认识的生字。
（2）标上自然段的`序号。
2、（1）读得这么起劲，谁愿意读给大家听？要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着听，你用手指到了吗？特别注意你不会的字别人是怎么读的？
（2）说说自己读得怎么样？
（3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。
3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙。板书。读“青蛙”两字。）我们的故事里还有谁？（贴出小鱼。板书。）
4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最认真，待会儿我们就请他来当小鱼和小青蛙读课文。
评价：读得多认真啊，谁想读小鱼的话？谁愿意来读青蛙的话？下面的同学就是讲故事的，我来加入你们这一组，好不好？
评价：咱们配合的真默契，而且同学们还做到了不添字不漏字。
5、（1）读了课文，谁来说说池塘边发生了一个怎样的故事？（板书讲故事、离不开水。）
（2）拓展：大家想一想小青蛙会给小鱼讲哪些岸上的故事？
（3）你喜欢小鱼和青蛙吗？说说你喜欢谁？为什么？
（4）既然这么喜欢它们，让我们再来读一读吧！这次读，咱们看看小鱼和青蛙每次说话有什么不同？一边读一边体会。
（5）同位俩互相扮演小鱼和小青蛙，读一读它们的对话。
6、谁来读小鱼的话，谁来读小青蛙的话？
评价：他们读得怎么样？
提示：“岸上什么样？我从来没去过。”这是小鱼怎样和青蛙说话？谁还想读？及时评价。
7、还有谁想扮演小青蛙，谁想扮演小鱼？自己再来练一练，试着加上动作和表情。
扮演小青蛙的和扮演小鱼的分别站在两边，咱们一起来一边读一边加上动作表演。我就来读旁白吧！
为我们出色的朗读鼓鼓掌吧！
8、故事读了这么多遍，相信故事中的生字朋友你也大体地了解了，那么下面我们把生词从故事中拿出来，看看你认不认识。
（出示生词）：读对了，其他小朋友跟着读一遍。
后背、背着一样的字怎么读？
洗澡：洗澡要用水，所以这两个字都怎么样？
师：拿到生字卡片的同学快让这些生字交更多的朋友。
三、总结下课。
今天，我们读了《池塘边的叫声》这个故事，回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
回答：池塘。
齐读课题。
学生说记忆方法。
看拼音、请同学老师帮忙、用猜一猜的办法。
学生读书、圈生字、标自然段的序号。
指7名学生读。其余学生用手指着听。
被指名两生评价自己的朗读。
回答老师的问题。
初步感知生字“蛙”。
学生练读。
学生愿意读的到讲台前来读。
学生根据自己的理解说说课文的主要内容。
学生根据自己的经验想像故事内容。
学生说说喜欢青蛙和小鱼的哪些方面。
学生体会出青蛙和小鱼每次对话的不同，从而更加了解课文内容。
同位俩互扮角色进行朗读。
指三组学生读。
生评哪句话读得好，好在哪里。
学生学着读。
学生边表演边分角色读。
学生认读生字。
对重点词语和多音字进行重点学习。
学生拿着卡片下位问其他同学这些字怎么读。学生看生字卡片上的生字，并读出生字。
营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。
通过看教师的板书，初步感知字的结构。
总结识记方法。
学生用已掌握的方法读书认字。
为下面学习做准备
学生想读哪一段就读哪一段。把读书的主动权完全放给学生。
学生学习自我评价。
初步了解课文里的两个主人公。
让学生有充分朗读的空间。
师进行评价，鼓励学生能够大胆地读书。
培养学生综合概括能力和语言表述能力。
培养学生“对朋友应当真诚，肯于帮助别人”的美德。
根据学生所提出的问题或所感所想，指导学生朗读。
指导朗读。
学生互相评价。
指导朗读。
通过动作和表演加深学生对课文的了解。
进行自信心的培养。
进一步加深对本课生字的整体感知。
学生读对了，就把生字卡片奖给学生。
放《找朋友》音乐。
学生互教互学。
第二课时
教师指导过程学生参与学习的过程备注
一、复习导入。
1、出示生字卡片。
2、朗读课文。
二、识记字型，指导书写。
1、试着说一说每个字的笔画、笔顺。
2、观察每个字的各个笔画都写在田字格中的什么位置？重点指导“过”“连”“边”“每”四个字。
3、边说笔画边描一描田字格中的生字。
4、说说你有什么好办法记住这些字。
5、说说这些字怎样写就漂亮了？
三、学生练习生字的书写，教师进行讲评。
四、作业布置。
必做题：
1、有感情地朗读课文。
2、认读本课所学生字。
选做题：
给爸爸、妈妈讲讲《池塘边的叫声》的故事。
实践创新作业：
准备一个故事参加小青蛙故事比赛。
1、学生“开火车”读。
2、学生朗读课文。
1、学生观察基本笔画的书写格式和运笔方法。
2、学生齐读并书空。
3、在生字本上书写这几个字。
4、学生试着观察自己书写“叫”“半”“洗”“讲”。
5、学生作业，四人小组评价。
对上节课内容进行回顾练习。
师在范书时，让学生仔细观察基本笔画的运笔方法，培养观察能力。及时表扬认真书写的学生。
指导书写时，注意随时纠正学生的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。
课后小结：
成功之处：学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整体感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在进行想象小青蛙会给小鱼讲怎样的故事这一环节中，发散了学生的思维，在进行识字游戏这一环节中学生互教互学，对生字有了初步的感知。学生在反复朗读中受到了如何正确对待朋友的熏陶，师生感情融洽。
遗憾之处：朗读的办法由教师所决定，这方面又限制了学生的喜好。
改进措施：朗读的方法应当继续放手给学生，由学生自己选择读书的办法，这样会更加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。
一年级下册《池塘边的叫声》教案一等奖2
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学要求：
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
三、教学准备：
CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
四、教学时间：
二课时
五、教学过程：
1、激趣揭题。
A（播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？
B你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
C今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）
2、初读课文。
A听读课文。
B自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
C用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
D抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
E在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
F自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
G分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验，读好课文。
A教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
B小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
C让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的'心情，并通过师生交流指导读好课文。
D自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
E分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
F全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。
G（在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
A结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）
B游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
C（出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？
D教学新部首“走之儿”
E观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
F教老师写字，怎样写才好看？
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。
H学生练习、评议。
5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
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