小学语文教案

时间:2023-12-11 11:14:34 教案 我要投稿

(集合)小学语文教案6篇

  作为一名教师,就有可能用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?以下是小编精心整理的小学语文教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

(集合)小学语文教案6篇

小学语文教案 篇1

  学习目标:

  1、学会生字新词。

  2、有感情地朗读课文,背诵这首古诗。

  3、读懂诗句,体会感情,感受意境。

  4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

  教学重点、难点

  1、体会诗所描绘的意境。

  2、读懂诗句,体会作者的思想感情。

  教学准备:

  课文插图

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、上一节课,我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方,通过学习这首古诗你懂得了什么?

  2、师小结.

  二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》

  (一)、初读课文,读准读通诗句。

  1、师范读,学生评一评。

  2、学生练读,互评。

  3、比一比,看谁读得好。

  (二)、精读课文理解古诗

  1、复习以前学习古诗的方法:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;谳诗句,悟诗意。

  2、分级合作学习古诗,学生可以运用已有的方法,把你的.理解、感受、问题材与小组交流。解决不了的可以动笔记一记,方便在班上交流解决。

  3、学生汇报所得所感所疑。

  4、师边小结边板书。指导朗读。

  三、回读全诗,感受意境。

  四、扩展思维

  我们被诗人带到如此迷人的西湖中,你会想到些什么呢?

  五、指导背诵

  六、作业

  练习题

  1、你还知道那些关于西湖的诗篇?

  引出《六月二十七日望湖楼醉书》。

  2、填写诗句

  欲把西湖比西子。

  课后反思

  《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色,作者通过大胆的想象,用西施来比喻西湖,增添了西湖的美丽和奇妙。学习这首诗,主要是让学生通过读来体验作者的感情,通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文,把“美”用读的形式表达出来。

  在理解古诗的字、词时,我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了,在学生理解字词的基础上,很快就领会诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后,就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情?然后一起分析,最后通过对作者感情的理解,有感情朗读这首诗,体验这首诗中的“美”。在理解题目时,我用提出质疑的办法,来激发学生思考的积极性,加深了学生的印象。

  我通过让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟作者的感情,然后再有感情朗读全诗,效果较更好。

  由于学生读的机会较多,有较多的表现机会,课堂气氛较活跃,整个效果比较好。

小学语文教案 篇2

  第一课时

  一、学生自读本组教材的导语

  1.学生借助拼音读教材的导语,并思考:好孩子应该具有哪些良好品质?(爱劳动、爱集体、诚实)

  2.老师相信你们都是好孩子,那么你发现自己的身上还具有哪些好品质呢?能说给大家听吗?(说自己的长处,从而培养学生的自信)

  二、学生初读课文,了解课文内容

  1.借助拼音朗读课文,要求:字音要读正确。

  2.再读课文,同桌互读互听。

  3.学生汇报朗读情况。

  (1)在小组内汇报朗读,互评。

  (2)指名朗读。对于学生读得不正确的地方教师要给予指正或者同学间进行互评。

  (3)自由练习朗读课文,要求读流利。

  (4)把你最喜欢的句子读给同学听。

  4.课件出示不注音的课文,让同学们试着读一读,看谁读得正确、流利。

  三、学习新词,识记生字

  1.学生再读课文,边读课文边圈出不明白的词语。

  2.交流:哪些词语是你不明白的?

  3.出示词语,读一读。

  4.创设故事情境,感悟虚心、骄傲等词语。

  小刚和小峰是同班同学。小刚学习非常优秀,有了成绩也不骄傲,老师说他是个虚心学习的孩子;小峰学习不认真,取得一点儿成绩就翘尾巴,是个骄傲的孩子。

  小刚待人热情,有客人来马上会拿出好东西招待;小峰呢,有客人来连招呼都不打,亲戚朋友都说他是个待人冷淡的孩子。

  小刚还是个十分诚实的孩子,从不撒谎;小峰就不同了,有时家庭作业没做完就骗老师说忘带了,小伙伴都说他是个虚伪的孩子。

  边说边问:

  你喜欢和谁做朋友呢?为什么?

  5.学习生字。

  (1)出示生字,指名读。指导读准字音,如诚实、招是翘舌音,赞是平舌音。

  (2)这些生字中你觉得哪几个是最难记的,动动脑筋,有好方法记住吗?

  (3)读词:虚假、骄阳、傲气、淡绿、诚心、果实、赢了、称赞、招手

  (4)用游戏方法巩固本课生字、新词。

  四、课后拓展

  1.出示课后我会读中的对子让学生认读。

  2.鼓励学生背一背。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  1.运用多媒体课件呈现一个迷宫,迷宫中有许多生字,只要学生读对了读音就可以顺利地走出迷宫了。

  2.同学们对上节课的生字掌握得非常好,谁来读一读课文?(生读文)

  二、质疑问难

  1.请同学们思考:通过读,你们发现课文有什么特点了吗?(每一句话上下行字数相同,都含有一组意思相反或相对的词或词语)

  2.这就是对子,也叫对联。对联是深受人们喜爱的一种语言形式。我们在朗读对子时要注意节奏,韵脚要收得干脆,不要拖长。

  3.教师拍手示范读,学生一齐拍手读。

  4.教师拍手示范读,学生一齐拍手读。

  (是──非;长──短;虚心──骄傲;诚实──虚伪)

  三、指导学生书写生字

  1.请同学们仔细观察本课要求书写的生字,说一说这些生字都是什么结构的,写时要注意什么。

  (本课要求书写的`字有五个是左右结构的,都应该写得左窄右宽,但是,要引导学生观察其中一些细微的差别:短、对二字,只是左边略窄于右边;而冷、淡、情三个字,左边明显地窄于右边。热字中间一点不能丢掉。)

  2.教师示范书写,注音提示容易写错的笔顺和笔画。如:淡右上的火要捺变点;情字右下的月第一笔是竖,不是撇等。

  3.学生练习书写。教师巡视指导。

  四、拓展练习

  1.你最喜欢课文中的哪个对子,请把它写下来。

  2.课外收集一两条对子,读给同学听。

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  1.通过阅读故事,懂得遇事要善于动脑筋想办法.

  2.认识要求认识的10个生字,鼓励学生采用多种方法增识汉字.

  教学难重点:通过引导学生朗读体会文彦博机智、聪明和善于思考得性格特点。

  教学准备:课文插图的挂图。

  教学时间:1课时

  教学流程:

  1.初读感知。

  让学生选择自己习惯的方式初读课文,说说课文讲述了一件什么事。

  2.再读体会

  选择自己喜欢的`学习小伙伴共读课文,想象课文描绘的情景和人物的语言动作及神态。

  3.表演体验.

  鼓励学生在充分阅读的基础上,尝试表演,体验人物角色.师生共同,重点体会在其他人都无法解决问题的情况下,文彦博世怎样开动脑筋想法的.

  4.同桌互相检查识字情况,交流识字方法.

  5.实践活动.

  收集古今中外善于动脑、善于思考而解决问题的事例的有关资料,在班内交流。

小学语文教案 篇4

  教材简析

  这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展:对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质,激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而,此文是一篇人文性极强的文章,通过阅读实践使学生受到感染,懂得珍惜今天的幸福生活,学习故事主人公诚实善良的品质。

  教学目的:通过朗读感受小珊迪的生活贫穷,通过想像、真情表达体会小珊迪的诚实、善良的品质,使学生受到心灵的洗礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。

  教学重点:感受小珊迪诚实、善良的品质。

  课前准备:1、课件2、与学生交流,消除陌生及紧张感。

  教学过程

  一、 谈话引入课题。

  师:同学们,我们的童年是多么幸福美好啊!每天坐在宽敞明亮的教室里学习,有和蔼可亲的老师教导,有同学、朋友的关心照顾:在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗?在一百多年前的英国,当时,贫富悬殊,许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子,不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友:小珊迪。(板书课题)他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧!(齐读课题)

  二、 故事激趣,初步感知。

  1、师:想知道他的故事吗?那就竖起你的小耳朵仔细听!(老师

  饱含深情地讲故事:从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”)(配乐)

  2、师:等了很久也不见他回来,小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了?请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。(学生猜想故事的结局。)

  三、 引用过渡段了觖故事起因,初识小珊迪的诚实、善良。

  1、师:同学们想象出了不同的结果,故事中的我产生了怎样的

  猜想?请打开课本翻到31课《小珊迪》,快速自由读全文,用波浪线勾画出我猜想的语句。(生勾画,师巡视。)

  2、指名回答。

  3、根据学生的回答课件出示过渡段:等了很久也不见他回来。我想

  可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。(生齐读这句话。)

  师:“上当了”意味着什么? 我为什么会有这种猜想? 但是这种念头只是一闪而过,紧接着我是怎样想的?让我们把后半句读出来:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不

  是那种人。“那种人”是哪种人?(生回答,师将其答案板书在黑板右上角)

  4、师:我是根据什么来断定他不是这些类型的人的?(那孩子的面

  孔, 那使人信任的神情)那孩子的面孔怎样?使人信任的神情又如何?让我们默读1——10自然段,用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。(生一边读课文一边勾画,师巡视)

  (1)师:小珊迪的外貌是怎样的?课件出示:他身上只穿着一件

  又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚

  冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子?

  (贫穷可怜的孩子。)

  师:你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗?(齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。)

  (2)师:老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷,他的神情又是怎样的? A、可怜的孩子请求着,他是怎样请求的'。你能读出这种请求的语气吗?B、除了请求的神情,还有什么样的神情?(乞求)(课件出示)同学们请看大屏幕,这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求说?(他饿极了)

  师: 谁能把这种感觉读出来?(课件出示:“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道,“我给您去换零钱。”)先自己体验体验,再请生读。

  (师根据学生朗读情况相机指导朗读:声音要微颤,音量要稍低。)

  (3)根据课堂朗读情况,请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’,其余同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。(课件出示相关句子)

  5、师生共同小结。

  师:同学们,从小珊迪的外貌、神情,从他苦苦哀求我们买他的火柴,我们看到了一个怎样的孩子?(根据学生回答板书:饱受饥寒)是的,我们看到了一个饱受饥寒,不得不在严寒中卖火柴,靠劳动谋生的孩子。

  三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。

  1、 师:看到孩子这样的面孔,看到这样使人信任的神情,我又断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人,让我们随着故事的发展去看一看吧!小组合作学习11——16自

  然段。请听清楚要求(课件出示):(1)一边读一边在最使

  你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。(2)小组交流,为

  什么这些地方让你感动?(3)说一说,怎样才能读出感情

  来?再试着读一读。

  2、 学生小组合作学生。师参与个别组的学习。

  3、 学生汇报。(师相机指导)

  (1) 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的

  小得比。。。。。。谁来照顾你呢?”

  师:还有谁被这里感动了?站起来老师看看,读出你们的感动!(站着的同学有感情地朗读)从这里我们可以看出小珊迪是多么

  的。。。。。。(根据学生的回答板书:善良)让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧!(齐读)

  (2) “这时我才知道,他们俩是孤儿,父母早死了。”(从这儿可以

  看出小珊迪是一个自立自强的人。)

  (3) “可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我就难过地对我说:‘我

  换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我,他往回跑,被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀!)

  师:此时的小珊迪在哪儿?

  (躺在破床上)

  师:按常理他应该在哪儿?

  (医院。可是他太穷,不能去医院治疗,只得躺在破床上等死。) 师:他需要钱吗?

  (需要。他需要钱去购买衣服御寒;他需要钱去购买面包充饥;他需要钱去医治自己的双腿;他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学;。。。。。。他太需要钱了!)

  师:还有哪些地方令你感动?

  (4)第13自然段。小珊迪那么需要钱,还叫他的弟弟来还零钱。

  师:小利比叙述的这段话我们该怎样读?

  (悲哀、凄凉 )

  师:第一句呢?

  (坦然、坚定)

小学语文教案 篇5

  教学过程

  一、导入新课

  师:尝过中秋的月饼,赏过重阳的菊花,我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节,能说说为什么吗?

  (学生自由发言后)师:是的,很多人都喜爱秋天,爱它的天高云淡,爱它的四野飘香,爱它的霜色洁白,也爱它的叠翠流金……今天,就让我们随着理查德.克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》,去领略秋的风采,倾听秋的诉说。

  【设计说明】说秋,旨在培养学生的口语表达能力,初步感受秋天的美好,引入本课内容。

  二、感知课文

  1.师配乐诵读诗歌,生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

  【设计说明】赏秋,旨在培养学生听的能力,感受美的意境、语言、旋律、情感,得到美的陶冶。

  2.资料助读:作者简介。

  3.齐声诵读。师作朗读指导:重音的处理。

  【设计说明】读秋,旨在培养学生的朗读能力,形成良好的语感。

  4.指名朗读。A生读,全班同学找出每一诗节的.中心句。(生回答后)明确:全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读,全班同学闭上眼睛听读,脑海中想象一幅幅秋天的画面。

  【设计说明】想秋,旨在培养学生想象能力,深入领会诗的意境。

  5.小组合作:A一人朗读,其他三人点评得失。B讨论:(1)三个场景分别是怎样的图画,概括。(2)这首诗抒发了诗人怎样的情感?

  【设计说明】点秋,旨在培养学生分析,概括能力,理解诗的主旨,理解诗人抒发的感情。

  6.自由朗读,仔细品味诗歌的语言,找出自己最喜欢的句子,说说理由。

  【设计说明】品秋,体现阅读的个性化要求,旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力,又互相启发,加深理解和感悟。

  7.师小结,生回顾。看大屏幕上一组秋景图,配乐齐声诵读全诗。

  三、拓展延伸

  1、比较阅读。资料:(美)狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

  【设计说明】培养学生比较与欣赏能力,在比较中,更容易理解不同诗人不同的诗风,不同诗作不同诗味。

  2、欣赏品评。资料:沙白《秋》。谈谈认识:你认为哪个词句最生动?

  【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力,并借此巩固一点修辞知识。

  3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料,资源共享。

  【设计说明】培养学生收集信息的能力,激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。

小学语文教案 篇6

  教学目标:

  1、通过语文实践活动走进市场,感受节同市场的繁荣景象,学习有顺序的观察。

  2、学习用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来,发展语言。

  教学重点:

  1、学习按方位顺序描写节同商店的气氛,练习有个性化的表达。

  2、学习场面描写及对购物者动作、神态的描写。

  教学难点:

  感受节日市场的欢乐、热闹的气氛,并能清楚、明白地表达出来是本次教学的难点。

  教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣。

  1、导入:同学们,要过年了,你们高兴吗?过节时你和爸爸妈妈、亲朋好友到哪些商场或者超市、批发市场去了?

  学生发言。

  教师:过节时,老师也去商场了,还把商场的节日景象拍下了带来了,想看吗?一边看,一边想,节日的商场给你留下什么印象?

  教师放课件,学生发言。

  教师:正像大家说的,节日的商场喜气洋洋,就让我们怀着喜悦的心情走进商场、超市、批发市场。(板书:走进市场)把看到的、听到的、想到的描述下来。

  2、我们要把自己的所见、所闻、所感记录下来,得从哪些方面进行呢?

  根据学生情况,引导。

  :我们按照节同气氛、他人购物、自己购物三个方面进行描述。

  (板书:节日气氛他人购物自己购物)

  (设计意图:引导学生理清思路,弄清写什么的问题。)

  二、指导对节日气氛的描写。

  1、现在我们一起走进商场。你看到什么了?

  学生自由说。根据学生发言捕捉指导点。

  师:他看到了什么景物、注意了景物的哪个方面?

  根据学生发言,板书相应内容:形状、大小、数量……

  2、师:这是老师看到的景物,每个人去的商场各不相同,你们看到什么景物,看谁能用不同的表达方式,叙述更多的景物,说不同的方面。

  根据学生发言,相机板书:有……有……有……还有……

  三、指导“人们购物”这一内容。

  1、看到你们张张笑脸,我感到你们陶醉在节日的喜庆气氛中。但是时间不等人,我们随着购物的人流继续前进,你又看到了什么?

  根据学生的发言,板书:人物

  问:人们是怎样买东西的?两个同学为一个组,把你看到的画面与同桌说说。

  小组讨论,教师巡视,进行必要指导。

  2、学生在全班汇报。

  问:他描述的`这幅画面哪处特别精彩?请你说说。板书:动作、语言、神态……

  学生叙述,如果学生发言遇到困难,出示课件,启发学生思考。

  请一个学生完整地叙述人们购物的情况。

  四、指导“自己购物”。

  教师:该自己买东西了。你最想要什么东西,是怎样买的?按照刚才的方法,脑海中浮现画面,眼前出现情景,请按照老师的提示完成。

  1、小组学习,推荐一位同学,代表你们组最高水平,一会儿在全班汇报。

  出示课件:我来到——区域,看到——(商品的形状、颜色、价钱,自己当时的心情)购完后的心情。

  2、全班汇报。精彩之处用掌声表示,并注意问题。

  3、学生后再请一位同学说。

  4、请三位同学描述三个画面。教师出示课件,给出三个画面的开头。课件内容:

  (1)走进商场,放眼望去,呵,真漂亮!只见……

  (2)随着购物的人流,我继续前进,只见……

  (3)我来到 区域,看到……

  五、:

  板书设计:

  走进市场

  节日气氛 人们购物 自己购物

  走进商场,呵,真漂亮!随着人流,我继续前进……我来到……

  颜色 人物

  形状 神态 样子

  大小 语言 价钱

  多少…… 动作 心情

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