《我爱你,汉字》教案
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的《我爱你,汉字》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我爱你,汉字》教案1
一、阅读材料
1． 汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国的语言文字做点实事。我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢？让我们围绕汉字的有趣，请同学们认真阅读提供的材料，并从中受到启发。
2．学生阅读材料。
3．学习生字。
4．简单谈谈体会。
二、制定计划
1．读活动建议。
2．让学生补充建议。
3．让学生选择活动，自由组合小组（7—8人为宜）
小组一：汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，让我们阅读提供的材料，在搜集更多的资料，了解汉字的历史。
小组二：搜集因为写错汉字，读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。策划一次社会用字调查活动，在调查的基础上，写成简单的调查报告，或者给有关部门写建议书，反映调查情况，推动社会用字规范化。
小组三：搜集书法作品，办一个书法展，欣赏汉字的优美，向班级有书法特长的同学请教练字的方法。
4．指导学生写活动计划。
活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。
举例：
5．交流活动方案。
第3—4课时
活动准备：
1．阅读教材/我爱你，汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。
2．各小组由小组长负责按计划开展活动，教师要提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。
3．各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。有条件的`地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板。小组可以邀请课外辅导员做指导。
课内活动：
（精心布置教室，创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人。）
一、引言：
上次我们开展了有趣的汉字综合性学习活动，我们了解的汉字的神奇与有趣，那么汉字是怎么演变的？汉字蕴涵着哪些文化？下面我们就以小组为单位，交流一下你们的学习成果。
二、各小组按自己喜欢的方式交流。（其他小组可以参与）
【汉字演变小组】开展这项活动，要尽量利用两则“阅读材料”。阅读和研究“汉字的演变”表，要让学生了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段，如果有条件还可以查找资料，了解这些不同的字体大约是在什么时候产生的。还要引导学生从表中发现汉字演变的趋势。从这个简表中我们可以感受到，汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。《甲骨文的发现》可以在略读的基础上，讲讲这个故事，然后谈谈感受。希望学生能了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统；同时认识到在生活中仔细观察和善于思考，可能会有新的发现。
猜一猜中国最早的汉字
《我爱你,汉字》教案2
教学目标
1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力。
3、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
4、把握故事的主要内容，理清文章脉络。
5、体会文中作者采用修辞手法的作用。
教学重点难点
1、重点：能带着自豪、激动的情绪朗读课题和课文，感受汉字的独特魅力。
2、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱之情。
教学准备
搜集和了解有关汉字的知识
课时划分
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、汉字是什么?汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴;有着独特的文化魅力;有着深厚的爱国情结，由汉字衍生出来的书法艺术更是中华文明的`瑰宝。下面我们随作者一起去感受一下汉字的独特魅力。
2、师板书课题：我爱你，中国汉字
3、齐读课题，你读出什么含义来了?
二、初读课文，了解大意
1、生用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，遇到难读的字、词、句子多读几遍。
2、出示本课生字、生词，指名读并把生字所在的句子读一读。
3、分小组读课文，注意在评价中正音。
4、小组合作，理清文章结构。
三、细读课文，感受情感
1、找出课文中最能打动你的句子或段落多读几遍，把读后的感受作批注。
2、交流批注结果，师相机引导学生深入对课文的理解。
3、指名分段读课文，师相机指导读好文中的长句子。
四、课堂小结
这节课我们初步感受到了作者心目中对汉字的理解和感悟，从而让我们也重新认识了我们离不开的汉字原来具有如此的魅力，让我们更加喜欢和热爱我们中国的汉字吧。
五、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
3.积累自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习导入
1、听写本课生字、新词，同桌相互批阅。
2、让学生说说课文的主要内容。
二、学习第一段
1、找出这一段中最能表达作者情感的词。(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感?(表现了作者对中国汉字的深深热爱之情)
2、作者把汉字比作什么?(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)你从中体会到了什么?(作者对汉字无比的喜爱)
3、说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?
4、师生交流自己的感受。
三、学习第二自然段。
1、为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”?什么叫“僵硬”?“风韵”指什么?课文是怎样围绕这句话描写的?
2、作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢?
(每个汉字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷)
3、指名读“真的······这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么感受?
师述：是啊!汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，
同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字都富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉;“轻”字给人漂浮感······这是一些多么可爱的精灵啊!
4、“而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰······任你尽情地飞翔与驰骋。”在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷?你从中体会到句子中蕴涵了什么样的感情?试着读出这样的感情。
四、默读课文三、四五自然段，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感解?
1、你是怎样理解“汉字是有色彩、有声音、有气味的字”
2、体会“轻而易举”是什么意思?说明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震惊于它的生命力和奇特魅力”。
五、再读课文，深化感情
1、读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情?
2、面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么?
3、带着自己的感情，深情地读课题----我爱你，中国汉字
六、师小结
汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他汉字不能比拟的魅力。形如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，有的洋人还慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种的美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。下面我们就付诸行动吧。
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、积累自己喜欢的语段。
板书设计
31我爱你，中国汉字
性格独特
风韵各异的汉字------被世人喜爱
变化无穷
魅力奇特
《我爱你,汉字》教案3
第一阶段制定计划开展研究
教学目标
1.初步了解汉字的起源和演变。
2.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
3.学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调查报告。
4.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。
教学重点
了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品,陶冶学生的情操，提升审美能力；学会制定计划，学会撰写调查报告。
教学难点
学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
教学课时1课时
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做点儿力所能及的事。从下面的建议中选择一项内容开展活动，尝试着写一份简单的研究性报告。活动前，先认真阅读提供的材料。
2.活动建议
（1）搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。
（2）调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。
设计意图：
通过谈话创设情境，激发学生学习兴趣，为后面的活动做好了铺垫。
二、制定计划。
1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）
2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3.组合小组：学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
（1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
（2）调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
（3）搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品。
……
设计意图：
帮助学生建立小组，确定研究的方向，有助于研究的顺利进行。
4.完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：___________________________
组员：______________________________________
时间：______________________________________
地点：______________________________________
活动内容：__________________________________
活动过程：__________________________________
展示方法：__________________________________
分工：______________________________________
5.自学阅读资料。（汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、关于“李”姓的历史和现状的研究报告）
6.小组开展研究：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等。
我爱你，汉字
第二阶段：活动展示
教学目标
1.初步了解汉字的起源和演变。
2.在书法作品的'欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
3.学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调查报告。
4.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。
教学重点
了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品,陶冶学生的情操，提升审美能力；学会制定计划，学会撰写调查报告。
教学难点
学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
教学课时1课时
教学过程
了解汉字的演变过程
一、活动一：汉字历史、趣事知多少。
1.问题交流：中国最早的汉字是什么？（学生根据自己搜集的资料回答问题。）
【出示课件5】甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，距今3600多年。甲骨文又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。
2.说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
【出示课件6】甲骨文的发现
3.议一议：
（1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
【出示课件7】甲骨文是殷商时代的文字。(配图)
【出示课件8】金文又叫钟鼎文，盛行于西周。(配图)
【出示课件9】大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体。(配图)
【出示课件10】隶书产生于秦代，盛行于汉代。(配图)
【出示课件11】楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。(配图)
（2）从这演变过程你发现了什么规律？（引导学生了解:从以上汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4.设计意图：
引导学生了解汉字的来历，感受汉字的可爱。
展示汉字趣味故事
4.故事串。
（1）谈话激趣：一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。
【出示课件12】
关于汉字的小故事
团字和圆字的汉字故事
一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆！”
“员”说：“我不认识你啊？”
“团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”
（2）教师小结：有人说：“一个汉字就是一个故事。
汉字不仅是一种符号，而且是包含着我们民族的思想智慧，走进汉字的奇妙世界，方能领悟中国古汉字的神妙话语。
（3）拓展交流：请同学们利用课余时间搜集阅读古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。如一字毁千军、一点值万金……
设计意图：
交流汉字的发展过程，激发学生对汉字的喜爱之情。
书法作品欣赏
二、活动二：书法作品赏析
1.欣赏教材作品。
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。（教师点出每种字体的特点，让学生初步了解）
2.拓展书法文化。
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。（王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……）
【出示课件13、14】
3.读读背背《千字文》。
指导背诵原文。
延伸拓展【出示课件16】
海咸河淡，鳞潜羽翔。龙师火帝，鸟官人皇。
始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。
吊民伐罪，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。
爱育黎首，臣伏戎羌。
4.举办小型书法展览。
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
5.教师小结：
中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，“声不能传于异地，留于异时，于是乎文字生。文字者，所以为意与声之迹。”因此，产生了文字。书法艺术的第一批作品不是文字，而是一些刻画符号--象形文字或图画文字。汉字的刻画符号，首先出现在陶器上。最初的刻画符号只表示一个大概的混沌的概念，没有确切的含义。
汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。
三、活动三：了解制定国家通用语言文字法的必要性
1.呈现各种民族文字，及各种异体字、不规范字。
2.找同学指出，如果不使用统一文字有什么不方便的地方。
3.引导同学理解制定国家通用语言文字法的必要性，倡导学生在日常生活中使用规范的语言文字。
四、活动四：学写研究报告
1.阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
2.互相交流：怎样写研究报告。
研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是：
（1）标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。标题下是署名。一般应写明研究人员所在的单位，如，××学校××班。
（2）前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地说明下列内容：课题提出的缘由；研究这一课题的意义；该项研究所要解决的问题。也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。
（3）研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。
（4）资料的整理。可以根据资料的实际情况采用合适的方法，如表格等。
（5）结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。
五、活动五：调查研究，撰写报告
1.组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2.指导记录：可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。
3.撰写报告。
4.小小建议书。
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门写一封建议书，建议改正错别字。
第三阶段：活动评价
1.互相交流：你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
2.小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价
（1）自评：能提一些好的主意（）
与组员愉快地合作（）
努力完成自己的任务（）
（2）同学对你在这次活动中表现的评价（）
（3）老师对你在综合性学习过程的评价（）
3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
5.学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
利用搜集的资料、图片，制作小报，锻炼学生的动手能力，增加相关知识积累，提高文学素养。
5.课堂总结，布置背诵。
（1）总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。
（2）拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
《我爱你,汉字》教案4
［教学目标］
1.了解汉字的起源，独特之处。
2.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。
［教学重难点］
1.根据主题,搜集有关信息，利用信息写简单的研究报告。
2.选择与汉字有关的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、激趣谈话，导入新课
师：上节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。下面我们将继续进行综合性学习。
同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会了解更多的汉字。那么，在汉字几千年的发展进程中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进《我爱你，汉字》。
二、整体阅读，了解汉字文化
1.自由读材料1—5，具体了解汉字的历史和文化。
2.教师出示阅读要求：
（1）认真阅读材料1—5，想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。
（2）除了上述5个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?
3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
4.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
5.生汇报，教师点拨。
（1）《汉字字体的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
（2）《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。
（3）《书法欣赏》：学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
（4）《制定国家通用语言文字法的必要性》：先让学生自己阅读，然后谈一谈自己的看法。
（5）《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》：自主学习，知道研究报告分为哪几个部分，这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。
三、总结回顾，布置任务
师总结：通过上面阅读材料的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。下节课，我们将围绕这些方面的内容，学习写简单的研究报告。
第二课时
教学过程
一、组内交流信息
1.以研究小组为单位，每人简要地说说自己搜集到的相关资料。
2.组内汇总搜集到的所有资料。
二、学习处理信息
1.阅读研究报告《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
(1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容，仔细阅读。
(2)课堂交流。
①给搜集到的信息分类。
②筛选搜集到的信息，去掉与研究课题无关的部分。
2.对组内成员搜集到的信息进行分类。
(1)讨论并确定分类的标准。
(2)阅读资料，分类。
3.对搜集到的'资料进行筛选。
(1)明确筛选的标准：首先，是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删去。其次，这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。
(2)阅读资料，讨论、筛选。
三、形成初步观点
1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。
2.如果不足以形成自己的观点作出结论，就需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也没必要。要注意是否有不同的观点，把不同的观点保留下来。
四、补充资料
1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。
2.分头继续搜集资料，进一步分类、筛选、讨论，形成自己小组的观点。
五、充分讨论，准备撰写研究报告
1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：
(1)我们要研究的问题是什么?如何拟定研究报告的标题?
(2)我们有哪些资料?可以怎样表达?
(3)我们研究得出的结论是什么?
(4)我们应采取哪一种研究报告的写法?
（5）研究性报告可分几部分来写？
2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。
3.取长补短，进一步讨论。
六、小组合作，撰写研究报告
1.确定组内执笔的同学。
2.一边讨论一边拟写初稿。
七、组内讨论，修改研究报告
1.研究报告的标题的表述是否清楚?
2.信息资料的表述是否准确?
3.语句是否通顺?
4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息?
5.结构是否清晰？
6.格式是否正确？
7.修改、制作研究报告。
［教学反思］
通过这节课的学习，学生基本了解了研究报告的写作方式。我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息，使学生对自己的认知进行完善。
为了进一步培养学生学会写简单的研究报告，我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节，把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目，充分调动学生的积极性和创造性，为撰写研究报告奠定了基础。
《我爱你,汉字》教案5
[教学目标]
知识与技能：通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生的语文学习兴趣。
过程与方法：在书法欣赏中，陶冶学生情操，提升学生审美能力。
情感态度和价值观：通过社会的汉字调查，增强学生规范用字意识，努力为纯洁中国语言文化做些力所能及的事。
[重点难点]
重点：了解汉字发展史
难点：培养学生感受汉字的有趣和神奇
[课前准备]
教师准备：课件。
学生准备：阅读材料、预习汉字。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、创设情境，激趣揭题
同学们，这段时间，我们一起在汉字的王国里遨游，我们分组制定了活动计划，确定了活动内容，经过一段时间的`实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就一起来进行综合性学习“我爱你，汉字”的成果汇报吧。[设计意图]在汉字王国里遨游，感受汉字的魅力，激发学生兴趣。
二、初读课文，整体感知、
汉字的演变
教师导语：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，中华汉字走过了一条有趣的发展之路。哪个小组收集了有关汉字演变的资料？
a学生自由介绍汉字七种字体的演变过程。
b投影展示龙字的多种字体写法。
《我爱你,汉字》教案6
一、主题的产生
这又是一节作业评析课，我在黑板上了写了一个大大的”赢”，因为这次作业很多同学把这个字写错了，我正在气愤、苦恼之时，一只小手举起来了，是一向勤奋的张锐同学，我示意他发言，”老师，我知道怎么记住这个字。”我心中一喜，请他快说出来。”我爷爷常常说，少说费话（亡口）珍惜时间（月）不浪费钱财（贝）做一个平凡的人（凡）那就”赢”得了人生。我就这样记住了”一语惊醒梦中人，这充满生活哲理的语言，不但教会了学生做人的道理又记住了这个字的字形和字义。是呀，中国的汉字奇妙无比，每个字都有不同的风韵。你看，“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。
平常我们看书、读报、写信、作文都离不开汉字，它传载着中国几千年的文明史。在生活中，不仅是我们交际的工具，也是我们人性魅力的展示。我想，如果结合我们语文学科的特点开展一次综合实践活动，这对使我们的学生学好母语，了解汉字特点，感受汉字魅力，增强民族自豪感是大有帮助的因此，我们就选定”我爱你，汉字”为本次活动的主题。
二、活动目标
1、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的`事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
三、活动资源与方法
搜集阅读资料、开展社会调查研究、上网查询、欣赏与学习相结合
四、活动时间安排
第一课时：制定和交流小组活动计划。
第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。
第四、五课时：展示、交流活动成果。
五、活动过程
（一）、确定子课题，制定和交流小组活动计划（一课时）
乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。开课之初，我采用生动有趣的猜字谜的方式，吸引学生的注意力，激起他们对了解汉字的兴趣。如：口中含玉确如玉（国）台下心实无心（怠）“二个口又是什么字？”三个口是什么字？四个口是什么字？五个口是什么字？六个口是什么字？七个口是什么字？八个口是什么字？九个口是什么字？十个口是什么字？学生七嘴八舌，议论纷纷，学生通过猜字谜，知道汉字是有形象、有色彩、有气味的，孩子们这时学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了活动的主题。
“学贵有疑”，在学生的学习兴趣盎然时，教师适时引导学生：“你还知道有关汉字的什么知识？你还想查阅哪些方面的资料？”在学生充分质疑之后，教师针对学生的疑问进行总结概括，产生了五个子课题：汉字的发展史、汉字对历史文化的作用、汉字之趣、汉字的书法艺术。现代人与汉字
（二）、制定和交流小组活动计划
古代孙武曾说：“用兵之道，以计为首。”其实，我们无论办什么事情，事先都应有个打算和安排。在活动之初，就要让学生明白有了计划，学习就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强学习和工作的主动性。在这一环节，教师要指导学生制定活动计划工作。
如：第二小组子课题是“现代人与汉字”他们制定的活动计划：
活动时间：4月15日
活动地点：社区内的各村
活动内容：
1、调查在家的村民的识字量
2、教社区里不识字的老人识字
3、搜集错字行动
成果展示：村民识字量调查表易错字对比表
分工：
组长：徐恒策
搜集资料：李主胜田野李煌宝
采访：吕棋
记录：田梦
指导识字的教师：全体组员
在学生制定好了计划后，我问他们：假如村里的人不想接受调查怎么办？假如老人们觉得自己老眼昏花，不愿跟你们学习汉字，你们将如何处理呢？这一问，把兴致勃勃的学生问傻了，于是，我告诉他们，制定计划不但要切合实际，更重要的是要设想到实际操作时的困难，并提前作好准备，学生们又互相演练起如何劝说他人了。
（三）、分组实践
学生针对自己所选的子课题，分组对子课题进行研究。在这一环节，人人有机会发表意见，人人有机会动手操作，人人都是学习的主人。教师在学生合作探究实践的过程中，是倾听者、指导者。让学生明确自己的分工协作，明确共同的探究目标，明确动手前先动脑，教师要倾听孩子们活动中的收获并及时评价，不断调控，让学生在实践中获得成功的体验。
《我爱你,汉字》教案7
教材分析：
《我爱你，汉字》是第五组综合性学习第二板块的内容，编排方式完全改变了以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题，任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。第二板块主要是引导学生搜集相关资料，进行社会调查等活动，加深对汉字的了解和热爱，并为纯洁祖国语言文字而出力。教材分别提供了较多的必读材料，提出一些阅读要求、活动的建议，供师生选用或参考，在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能够策划简单的社会活动，充分体现了大语文观，体现了生活中学语文、用语文的思想。
教学目标：
1、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
2、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
3、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
4、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
教学重点、难点：
重点：感受汉字的有趣和神奇，激发学习语文的兴趣，以及对汉字的热爱之情。
难点：学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
教具准备：
1、课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。
2、课件
主备设计
个人备课
第一课时：制定计划，开展研究
一、走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
出示学习目标：
1、读阅读材料，自选研究内容。
2、在小组内讨论制定活动计划。
二、制定计划
1、读教材中的`活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、
造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）
2、设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。（课件出示）
（1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
（2）调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
（3）搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品。
4、完成小组活动计划的制定。例如（课件出示）：
小组活动计划
组长：______________________________________________
组员：______________________________________________
时间：______________________________________________
地点：______________________________________________
活动内容：__________________________________________
活动过程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5、自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）
6、小组开展研究：
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）
三、课堂达标
各个小组的活动计划进行展示、评议。
第二、三课时：活动展示
出示学习目标：
1、从汉字的演变中发现了什么规律？
2、学写调查报告
3、有感情地朗读阅读材料——《我爱你，汉字》。
一、汉字历史、趣事知多少
1、猜一猜：中国最早的汉字是什么？
2、说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3、看一看：汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4、故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金）
二、火眼金睛
1、创意寻找
组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2、实践指南
现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。
3、撰写报告
学习调查报告
4、指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的——发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。
（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。
4、小组汇报调查情况。
5、小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
三、书法作品赏析
1、欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
2、拓展书法文化
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》。
3、读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。
4、举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。四：诗文诵读
1、激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷？读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
2、体验
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
3、感悟：交流自己静心品读的感受。
五、巩固延伸
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
六、课堂达标
1、写出下列字各属于哪种造字法
象形字指事字会意字形声字
蚂（）斧（）牧（）
未（）牛（）清（）
2、撰写调查报告。
根据自己和同学在街头调查招牌、广告等用字情况，按照时间、地点、目的，对材料进行统计和分类，最后提出整改建议，写一份简单的调查报告。要写清错别字大致有哪些类型及产生的原因等。
第四课时：活动评价
导入：汉字神奇有趣，汉字有着悠久的历史，汉字有着独特的魅力，我们可以自豪地说：“汉字是世界上最古老最美丽的文字。”通过“遨游汉字王国”的综合性学习，我们收获了些什么呢？
一、汇报最大的收获或最大的感受。
1、学生先在小组内说一说。
2、再写写本次综合性学习的感受。
3、全班汇报学习《遨游汉字王国》的感受。
出示学习目标：
1、完成遨游汉字王国的综合性活动评价表。
2、继续探讨有关汉字的问题。
二、小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价表
自评：
能提一些好的主意（２０分）
与组员愉快地合作（２０分）
努力完成自己的任务（２０分）
互评：同学对你在这次活动中表现的评价（２０分）
师评：老师对你在综合性学习过程的评价（２０分）
三、资料汇编
课件提示：
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
1、展示成果（手抄报）。
2、根据成果展示评议最佳学习小组。
四、学习中继续探究有关汉字的问题。
1、记汉字的方法、
2、防止错别字的办法、
3、汉字的计算机输入法比较等。
五、总结
同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的有关问题。
六、课堂达标
（一）猜一猜（根据字谜写汉字）
１、看文字，一半是春秋，论年代，一半是春秋。（）
２、有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（）
３、二山在一道，猜“出”算错了。（）
（二）填一填（课文内容我清楚）
１、汉字的演变由甲骨文→________→________→________→________。
２、汉字的种类有象形字、________＿、________＿、________。
《我爱你,汉字》教案8
教学目标
1.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
2.通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。
教学过程
-第一课时-
一、激情导入。
汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。有人说,汉字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史,体现着中华民族独特的审美风格。让我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!
二、自读理解。
1.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,教科书中向我们提出了一些建议,请大家看一看。
2.学生根据要求自由读“活动建议”。
看了活动建议后有什么收获?哪些建议要特别注意?
围绕汉字的历史或汉字书法,搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例。搜集书法作品,学会欣赏书法作品。
3.明确建议,突出活动重点。
汇报活动的要求。
(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)
三、制订计划。
学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组,讨论确定研究的专题和研究的具体目标。小组内明确分工,组织协调。
1.了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变,汇总成表格的形式;搜集有关汉字历史的趣事或笑话。
2.调查社会用字:
在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象,学会分析问题,学习撰写调查报告。
3.搜集书法作品:
从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品,寻找身边老师、同学的优秀书法作品。
4.完成小组活动计划的制订。
小组活动计划
组长:
组员:
时间:
地点:
活动内容:
活动过程:
展示方法:
分工:
四、讨论交流,修改完善活动计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
(教师相机引导,提示注意计划应完整、合理、科学,活动形式尽量不重复)
3.小组根据评议,修改完善活动计划。
4.学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性报告。
五、小结。
同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课后大家可以根据计划查找相关的资料。
六、作业设计。
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。
-第二课时-
一、导入新课。
1.前面几节课,大家通过搜集、整理资料,交流感想收获,进行了综合性学习。下面,我们将继续进行关于汉字的综合性学习。
2.导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。让我们一同学习教科书第48~50页的“阅读材料”,深入了解汉字的相关知识吧。
二、整体阅读,了解汉字文化。
1.首先,让我们读一读“阅读材料”,具体了解汉字的历史和文化吧!
2.阅读要求。
(1)认真阅读“阅读材料1~4”,想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。
(2)除了上述有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些相关的知识?
(3)阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
3.学生自学、讨论、交流,教师指导。
4.学生汇报,教师点拨。
(1)关于《汉字字体的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会汉字演变的规律。
①教师点拨:汉字的发展历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?
(总结:甲骨文主要在商周时期使用;金文又叫铜器铭文,盛行于商周时期;小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体;隶书形成于战国晚期,盛行于汉代;楷书产生于魏晋以后,南北朝之后成为占统治地位的.字体,一直沿用到今天。)
②教师点拨:从这些演变过程中你发现了什么规律?
(总结:从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中,我们可以看到:汉字字形的变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。)
(2)关于《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。
(3)关于《书法欣赏》:学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
①教师点拨:讲讲欣赏书法的一些方法。
先整体感知,如气势、神采、章法等。再细微观察,如用笔、用墨,字的点画、结构、线条等。
南朝智永楷书《千字文》(局部)的字形以方为基础,浑圆为主,结构端庄;用笔上,笔锋多变,画外取势,楷形草意。
唐代怀素草书《千字文》(局部)用笔圆劲有力,使转如环,奔放流畅,一气呵成。
唐代欧阳询行书《千字文》(局部)笔笔相连,转折自如,气势贯通,疏密适度,清秀挺拔,飘洒有致。
②学生再次欣赏作品,作评价。
(4)关于《制定国家通用语言文字法的必要性》:学生齐读,并说说对制定国家通用语言文字法的必要性的理解。
①教师点拨:制定国家通用语言文字法有利于语言文字的社会应用;有利于各民族之间的交往;有利于促进民族团结,维护国家统一。
②拓展资料:《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布和实施时间。
2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过,自2001年1月1日起施行。
三、总结回顾,布置任务。
1.教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅学到了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情,大家在学习中有了很多收获。
2.布置任务:下节课,我们将学习研究报告,深入了解文字现状。
-第三课时-
一、导入新课,激发兴趣。
在前面的学习中,我们开展了丰富多彩的学习活动,了解了汉字的过去,这节课让我们一起通过研究报告,了解一下汉字的现状吧。
二、学习“阅读材料5”——关于“李”姓的历史和现状的研究报告。
1.《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》:学生自由读一读,结合自己的姓氏谈谈对姓氏的了解。
(1)教师引导:这是一篇调查研究报告,让我们认真读一读,体会研究性报告的写法。
(2)学生自主读,了解报告内容。
(3)学生再读课文,初步了解调查研究报告的写作步骤。
(4)读了这篇调查研究报告,你受到了哪些启发?
2.教师点拨总结。
(1)研究报告由几部分组成?
(由四部分组成:问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论。)
(2)我国的姓氏文化历史悠久,源远流长。
(3)通过调查研究,我们不仅可以解决疑问,还能学到知识,提高我们解决问题的能力。
三、拓展研究,学写报告。
1.搜集资料,把自己感兴趣的内容写成一份研究性报告。
2.小组讨论,确定研究课题。
3.按照研究报告的步骤尝试对自己之前研究的内容撰写研究报告。
4.完善修改,展示交流。
示例:
关于街头错别字的研究报告
一、问题的提出。
如今街头不规范用字现象非常普遍,商店招牌、街头广告、社区标语等常出现不规范用字。这些街头不规范用字影响了市容,对文化传播产生了不利影响,急需治理,以净化我国的语言文字环境。
二、研究方法。
1.走上街头,寻找街头不规范用字现象,记下或拍摄下来。
2.查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店,在语言类或文化类书柜,查找有关街头不规范用字的书籍,并记录下来。
3.网络搜索。在网上查找一些有关街头不规范用字的图片等资料,并整理汇总。
三、调查研究情况及资料整理。
我们一共调查了70家商店的招牌,有9家出现了不规范用字问题。例如,一家餐厅将“凌晨”错写成了“零晨”,一则招工广告将“家庭”写成了“家廷”,一家洗车店把“洗车打蜡”写成了“洗车打腊”,一家服务公司把“安装下水管道”写成了“按装下水管道”,一家快餐店甚至把“大排档”写成了“大排挡”。
通过查找书籍和网络搜索,我们发现一些街头广告中,错别字的样式也是五花八门。例如,将“打折”的“折”写成“拆”,“啤酒”的“酒”写成“洒”,“寻人启事”的“事”写成“示”,“停车收费”写成“仃车收费”。
四、研究结论。
1.街头错别字出现的原因:
(1)同音字产生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”、“报”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“腊”和“蜡”、“具”和“俱”等。
(2)形近字产生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“挡”和“档”等。
(3)写字人文化水平比较低,使用汉字很随意,如“停车”和“仃车”。
(4)字义分析错误,如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。
2.针对上述现象,提出以下建议:
(1)成立“消灭不规范用字”志愿者活动小组,定期走上街头,讲解街头错别字的危害。
(2)倡议商家制作标准、规范的广告牌。
(3)建议城管和文化稽查部门加强监管力度,出台整治措施。
让我们携起手来一起努力,消灭街头错别字,净化我国的语言文字环境!
四、总结评价。
1.填写评价量表。
语文综合性学习评价表
被评价人:
他评人:
评价标准
自评等级
他评等级
优秀
进步大
需努力
优秀
进步大
需努力
团结协作精神
发现、解决
问题能力
收集、处理
信息能力
语文知识综合
运用能力
成果展示与
交流能力
2.评选活动之星。
教学反思
1.评价学生不够及时,在活动过程中,一些学生发挥较少,未能起到相应的效果。
2.在收集书法作品的过程中,较多小组没有收集到作品,且大部分学生不懂如何去看书法作品,可能是在指导方法时没有起到效果。因此,在以后的教学中,应当加强对学生这方面能力的培养。
《我爱你,汉字》教案9
◆教学目标
【知识与能力目标】
1、会认“僵、触、辉”等12个字，会读“肃然起敬、横竖勾勒”等8个词语，会写“触、竖、组、啊、族、富”。掌握一个多音字“勒”。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
1、理解“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力”，体会作者对汉字和祖国的喜爱之情，发挥想像，积累文中好词佳句。
2、继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，激发爱国情感。
【情感态度价值观目标】
1、学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。
2、体会作者对汉字和祖国的喜爱之情
◆教学重难点
【教学重点】
有感情地朗读课文、积累语言、学会生字和新词。
【教学难点】
通过学习理解课文内容，体会作者的感情。
◆课前准备
学生收集有关汉字的知识，如汉字的演变历史，各种书法字体，书法家的故事等。
老师制作多媒体课件。
◆教学过程
一、导入课题
出示汉字图片：
问：
1、大家看过这些精美的汉字吗？看了什么感受？
2、了解中国汉字的演变吗？
六书是汉字组字的基本原理，在周礼中就有提到了六书，只是没有说明具体内容。到了东汉，许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”这个汉字构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
总体来说中国汉字的发展，前后经过了4000多年的变化，其演变过程是：
甲骨文（商）金文（周）小篆（秦）隶书（汉）
楷书（魏晋）草书(唐)行书(晋)
3、文中汉字演变（出示）
4、作者介绍
刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王” 。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
二、课文讲解
（一）初读课文，了解课文内容
要求：
1、自由读课文，画出不认识的字和不理解的词，自己能解决的生字标出拼音，反复读几遍
2、默读课文，思考并说一说每一自然段写了什么？
（二）交流
词语积累
风韵沉坠勾画勾勒
驰骋魅力盲目徜徉
无拘无束无穷无尽横竖撇捺清亮如溪
浩瀚如海凝滑如脂挺拔如峰炎黄子孙
积累运用
根据意思在文中找出相应的词语
（）：生动自然，不呆板。
（）：不受任何约束，自由自在。
（）：指诗文书画的风格、韵味。
（）：清雅秀丽。
（）：用线条画出轮廓。
（）：没有止尽。
（）：奔驰
（）：很能吸引人的力量。
（）：比喻沉浸在某事物或某境界中。
（）：尊重，推崇。
近义词
无拘无束-------自由自在活沷---可爱
反义词
无拘无束-------束手束脚活沷---呆板
多音字
勒
[lè]勾～、悬崖～马。
[lēi]用绳子等捆住和套住，然后用力拉紧：～紧。
主要内容
课文讲述了什么？讨论
出示：
课文讲述了世界上独一无二的方块字--汉字的奇特魅力，借以表现中华民族的伟大智慧和丰富的想象力、创造力，引导学生热爱祖国的语言文字，传承祖国的文化。这篇课文通过写自己对汉字的感受，抒发了作者的爱国之情。
（三）品读感悟
第一段
1、找出这一段中最能表达作者情感的词。从这个词中你感受到作者怎样的情感？
“动情”对汉字的`喜爱
2、作者把汉字比作什么？从中你感受到什么？
活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花。
作者对汉字无比的喜爱。
3、你从“这时我真不忍心将它们框在方格里，真想叫它们离开格子区舒展，区无拘无束地享受自己的快乐。”这句话中体会到什么？
作者把汉字看成是有生命的，觉得汉字不应爱束缚，应该有自己的快乐空间。
第二段
1、作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里？
每个字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷。
出示：“日”这个字，使你感到热和力，而“月”却又闪着清丽的光辉。“轻”字给人飘忽的感觉，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“霜”好像散发出一种寒气，“幽”字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。
读这几个句子，说说汉字带给了我们哪些联想？你还从哪些字中联想到什么？
出示：在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……它们自身就有一种智慧的力量。一个想象的天地，任你尽情的飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？
★在这个句子中作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷？(比喻、排比。)
★你从中体会到句子中蕴含了什么样的感情？（生动地写出了汉字无穷无尽的变化，流露出作者对汉字的喜爱与赞美之情。）
★从段尾的反问句中你感受到了什么？（一个反问句，强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲、自豪之情。）
第三段
☆你怎样理解“汉字是有色彩、有声音、有气味的字”？
（汉字有着无穷无尽的魅力，每个汉字都有不同的风韵，以字给我们描绘出丰富多彩的世界，带给人们无穷无尽的想象。汉字描绘各种色彩，如：单就绿就有嫩绿、翠绿、碧绿等，汉字能描摹自然界的各种声音，如春风梳柳、夏雨敲窗等，汉字还能描述。所以汉字有色彩、有声音、有气味。））
最后两段
课文最后两段写了什么？表达了作者什么感情？
出示：
我是炎黄子孙，是喝扬子江水长大的，也许和其他民族的人一样喜欢夸耀自己的东西。俄国罗蒙诺索夫不是用诗的语言赞美过俄罗斯语言吗？我不是传统的盲目维护者，而是崇尚人类创造的文明。
啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。我想，在人类历史的长河中，这种文字必将越来越被世人所喜爱和珍惜。
“徜徉”“迷醉”说明作者深深着迷于汉字的美丽。
“钟情”“震惊”更体现出作者对于汉字魅力的无法抗拒与珍惜。
出示：
啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。我想，在人类历史的长河中，这种文字必将越来越被世人所喜爱和珍惜。
在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！
表达了作者“无限钟情有于汉字“的感情
汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。
三、动手试试
1、用最正确的姿势写出你此时此刻最想写的字、词或者一句话，并说说你为什么写它？
2、反馈。
◆教学反思
略。
《我爱你,汉字》教案10
第一课时
教学目标
1．根据汉字的结构特点，掌握汉字的读音、形状、意义，展示汉字艺术，感受汉字的美感，了解汉字演变文化。
2．学习搜集整理资料的常用方法。
3．通过参的实践活动，让学生学习汉字，使学生们更为规范地使用和书写汉字。
教学重难点
1．通过实际圣湖了解古诗、歇后语、对联、故事等材料，办一次主题班会。
2．在网上观看中国汉子听写大会
课时安排
4课时
课前准备
课件
教学过程
一、激趣导入。
汉字不只神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国的语言文字做点事。我们每天都和汉字打交道，你是否觉得非常喜欢汉字呢？让我们认真阅读《我爱你，汉字》提供的阅读材料，并从中受到启发。
二、快速阅读，明确任务。
1．学生读《我爱你，汉字》活动建议，思考：
(1)搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。
(2)调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。
2．课堂交流。
(1)学生自由发言。
(2)选出自己感兴趣的问题。
三、研读活动建议，制订计划。
1．学生研读《我爱你，汉字》活动建议。
2．让学生补充建议。
3．根据自己的兴趣，自由组合小组。
(1)汉字演变过程研究小组
汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，让我们阅读提供的材料，再搜集更多的资料，了解汉字的历史。
(2)错别字、不规范用字研究小组
搜集因为写错汉字、读错汉字、不规范使用汉字而发生的笑话或造成的不良后果的事例。策划一次社会用字调查活动，在调查的'基础上，写成简单的调查报告；或者给有关部门写建议书，反映调查情况，推动社会用字规范化。
(3)书法作品介绍与欣赏小组
搜集书法作品，办一个书法展，欣赏汉字的优美，向班级有书法特长的同学请教练字的方法。
4．指导学生写好活动计划方案。xxx小组活动计划方案
活动时间参加人员活动地点活动内容展示方法
四、自读“阅读材料”。
1．学生阅读。
2．根据自己的计划方案，选择性阅读。
四、教师总结。
通过这次学习综合性学习，让我们感到了汉字的历史悠久，从甲骨文演变到今天的汉字。汉字不但非常神奇、有趣，而且还可以编成字谜、组成词、变成成语……从形状上说，汉字又很形象、美观，这些都让我们初步认识了汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，并提高了文化素养和审美情趣。同时，我还懂得了团队合作精神的重要性。
五、作业布置。
1．认真阅读《我爱你，汉字》的“阅读材料”。
2．搜集相关资料。
《我爱你,汉字》教案11
《我爱你，中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。
教学目标
1、学会本课10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
4、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。
教学重难点
引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。
设计理念
1、对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。
2、良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。
3、整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。
教学过程
一、捕捉异点，揭题导入。
师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题）
师：好，看老师写课题。
师板书：6，我爱你，中国的字（观察学生的反应）
师：咦，有什么不对吗？
（预设：写错了，是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！）
师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？
（预设：中国还有其它的`文字。）
师：对！在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是——（生再读课题：我爱你，中国的汉字！）
二、紧扣重点，提挈全文
1、师：作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）
2、指名分读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。
学生评读。师相机正音：“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。
3、师：作者热爱汉字的原因找到了吗？（生自由谈）
师：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）
4、师：那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。）
全班交流。
师边梳理学生发言边板贴：
☆不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
☆给使用它的人带来了诗的灵性。
☆培育古老文化，维系一个统一大国的存在。
☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。
三、披文入情，感受“魅力”
1、师：让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？
（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的……）
2、师：是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）
3、全班交流。
4、指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。）
指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）
师：听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。）
生评读。再指读这句话。
师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）
请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）
分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）
（师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）
师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。）
师：谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！
请三名学生分读这三句话。生评读。
请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。
师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？
师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？
师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，加粗第七句话）
指名说。（师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。）
师：再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。
指名说。（师点击课件，放大“天和地”、“赞叹不已”）
师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！
生自由练读。
指名读。
师评读。
师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。）
6、师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？
（预设：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充满希望。……）
师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！（师指板贴）难怪作者由衷地赞叹：“真的——（生接读）它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”
7、师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？
生说后，读11至13句。
师：什么东西称得上“瑰宝”？（师点击课件，放大“瑰宝”。）
生：非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。
师：中国书法称得上“瑰宝”吗？你对中国书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？
（预设：中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受……）
师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。）
师（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？
指名说。
师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？
指名说。
师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？
指名说。
师小结评价。
师：作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？
生自由读第11、12、13句。（课件加粗这三句话。）
指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。
再指名读。
生评读。
师范读第12句。（生边听读边随课件再次欣赏书法作品。）
师：“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？
（预设：“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。）
师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。
请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。
师：欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？
指名说。
请生读“在人类古老的长河中，……这么丰富的书法瑰宝？”
师：此时，你心中涌动着什么样的情感？
带着各自的感受再读这句话。
8、生诵读第二自然段。
四、余音不止，结束新课
1、小结本节课的学习内容。
2、师（手指板贴）：下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。
（第二课时：学习第1、3、4、5、6自然段，通过查找资料以及朗读、交流，进一步了解汉字的特点，继续感受汉字的魅力。）
板书设计
6、我爱你，中国的汉字
魅力
☆不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
☆给使用它的人带来了诗的灵性。
☆培育古老文化，维系一个统一大国的存在。
☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值
《我爱你,汉字》教案12
教学目标：
知识和能力：学会本课的6个一类生字，认识9个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：通过朗读课文，理解课文中出现的一些新词，并学会积累这些词语。通过寻找有趣的汉字文化，来体会中国汉字的奇特魅力。
情感态度和价值观：通过学习课文，进一步培养学生对祖国文化的无比热爱之情，调动学生学习汉字的兴趣。激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学重点难点：
感悟课文大意，有感情地朗读课文，体会中国汉字的奇特魅力。
教学准备：
一些有代表性的文字卡片词语卡片
教学时数：
3课时
第一课时
教学内容：
1、初读课文，整体感悟课文内容。
2、学习生字，认读生字。
教学过程：
一、导入：
同学们，从我们懂事时，就开始认识了一个个汉字，它们有不同的形状，表示不同的含义。在我们的生活和学习中，无时无刻都要与汉字打交道，早就和这些字交上了朋友。今天我们就来学习一篇课文《我爱你，中国的汉字》。齐读课题。
二、整体感悟课文。
1、教师范读课文。
2、学生自由练习读课文，画出自己不认识的字或词。
3、分小组读课文。
4、指名读课文。
5、再读课文，画出文中的`生字。
三、学习一类生字。
四、练习巩固生字，同桌读字组词。
五、认读生字。
六、作业：书写生字。
第二课时
教学内容：
熟练、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会课文中表达的情感。
教学过程：
一、读课文，整体把握文章内容。
1、指名读课文。找三名同学分别读课文的三个自然段。
2、自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
二、分析理解课文，体会文章表达的思想感情。
1、学习课文的第一自然段。
（1）齐读课文的第一段。
（2）找出这段中的比喻句，你能读一读吗？
（3）从这段中你体会到了什么？]
（4）知道朗读。
（5）指名读。
2、学习第二段。
（1）自由读这一段，画出自己不懂的词语或句子。
（2）提出自己画的词语和句子，师生共同解决。
（3）思考：a我们说文字是一种符号，作者在前面加入了一个形容词，说它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你怎样理解这句话？作者为什么这样说？b文中说到了这些有独特性格的汉字，你还想到了哪些汉字呢？
（1）读这段中的最后一句话，你能不能换一种说法。（换成肯定句，老师渗透这叫反问句，表示肯定的意思。）
（2）指导朗读。
3、学习最后一段。
（1）齐读这个自然段。
（2）说说第一句话的含义。
4、再练习读课文，要读出感情。
5、指名读课文。
三、作业：将文中喜欢的词语积累起来。
第三课时
教学内容：
复习巩固，完成课后练习。
教学过程：
一、复习巩固。
1、指名读课文。
2、听写生字。
二、完成书后练习。
1、读一读。
（1）找同学领读词语。
（2）选择自己喜欢的词语造句。
2、练习2已经在课堂上完成了。
3、读一读，想一想，画一画。
（1）找出具有独特性格的汉字。
（2）画一画。
4、朗读、体会、积累。
（1）自由练读。
（2）说说这段话写了什么？
《我爱你,汉字》教案13
一、活动目标
1、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的历史，感受汉字的有趣和神奇。
2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的`情操，提升学生的审美能力。
4、通过活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5、有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动形式：
小组展示
三、活动流程：
活动一：汉字历史知多少
第一小组：小组长主持,幻灯片展示
1、猜一猜(全班提问)
中国最早的汉字是什么？
2、说一说
(1) 甲骨文是怎样发现的，听我们小组成员来介绍。
(2) 汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
(3) 展示汉字字体的演变。
（4 从这演变过程你发现了什么规律？
活动二：汉字错字事例
第二小组：小组长主持
1、故事串
古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
2、小品
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。
活动三：找错别字行动
第三小组：小组长主持,幻灯片展示
1、小组汇报调查情况。
（1）出示调查结果及经过。
（2）出示调查报告。
2、小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动四：书法作品赏析
第四小组：小组长主持,幻灯片展示
1、欣赏作品
2、拓展书法文化
我们知道的书法家有哪些,了解他们有名的碑帖。
3、出示采访学校书画室的记录。
4、出示书法作品。
5、读读背背《赞汉字》。
四、总结升华：
汉字的历史源远流长，几千来，承载着我们中华民族的精神、文明。我们每一个中国人都应该热爱汉字，并且应该为之而自豪。
下面我们一起怀着热情，大声朗读刘湛秋先生文章《我爱你，中国的汉字》。
《我爱你,汉字》教案14
一、激趣导入。
同学们，通过《汉字真有趣》和《我爱你，汉字》两个实践活动，增长了我们的知识，培养了我们的能力，我们搜集了大量的资料，也做了很多调查，那么，怎样才能更好地保存和处理这些信息呢？
遇到这种情况，我们可以把搜集的信息、资料等，用撰写研究报告的方法来解决。
（板书课题）写简单的研究报告
二、研读研究报告，领悟写作要点。
1．认真研读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，思考：怎样撰写研究报告？
2．小组讨论。
3．课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：
（1）《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路：问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。
（2）研究报告首先要有一个标题。
（3）要写出研究的目的。
（4）要写清楚研究的具体内容和研究方法。
（5）要把研究结果整理出来。
（6）要对研究结果进行简要的分析。
（7）研究性报告有多种形式，但研究的目的、方法、结果等内容是不可缺少的。
三、充分讨论，准备撰写研究报告。
1．根据前一阶段搜集整理的.资料，小组内讨论：
（1）我们要研究的问题是什么？——拟定研究报告的标题
（2）我们的研究的结论是什么？
（3）我们有哪些资料？可以怎样表达？
（4）我们采取哪一种研究报告的写法？
2．课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。
3．取长补短，进一步讨论。
四、小组合作，撰写研究报告。
1．确定组内执笔的同学。
2．一边讨论一边拟写初稿。
《我爱你,汉字》教案15
第一课时
教学目标
1． 在活动中，学会制定计划，并能统筹安排使计划顺利实施；学会撰写调查报告。
2． 能根据阅读材料，制订详细的活动计划。
3． 通过学习阅读材料的内容，制订详细的活动计划。
4． 通过制订计划，培养学生合作探究的精神。
教学重点、难点制订学习汉字的活动计划。
教法学法
教法：先让学生学习活动建议，然后结合阅读主题学习阅读材料，并根据内容确定相应的活动计划。
学法：学习阅读材料，制定活动计划。
课前准备
教师：帮助学生搜集资料。
学生：搜集关于汉字起源的资料。
教学过程
一、走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她的每一个字都有一段故事。她记载着中华民族物质和精神的历史。她蕴涵着中华民族独特的审美性格。她不是僵硬的无生命的符号，而是有形象、有色彩、有气味的。让我们继续走近汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史；搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例；调查社会用字情况；搜集书法作品；学会欣赏书法作品）
2．设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪方面的资料？
3．学生按研究的内容自愿组成学习小组，讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格；搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去街巷、家庭、校园、同学的作业本等处寻找、拍摄，学会分析问题，学习撰写调查报告。
搜集书法作品：从报纸杂志、字帖上吾蜘优秀的书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品。
4.完成小组活动计划的制订。
__________________小组活动计划
组长：__________________________________
组员：__________________________________
时间：__________________________________
地点：__________________________________
活动内容：__________________________________
活动过程：__________________________________
展示方法：__________________________________
分 工：__________________________________
5.自学阅读资料。（汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；书法作品欣赏；我爱你，中国的汉字）
6.小组交流研究方法。（活动方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等）
板书设计
我爱你，汉字
了解汉字历史 调查社会用字 搜集书法作品
课堂作业
小组合作制定活动计划。
课后反思
第二课时
教学目标
1、 交流自己整理的有关的汉字的各个方面的资料，能够条理清晰、重点突出地介绍自己搜集的内容。
2、 认识13个生字，阅读并理解阅读资料。
3、 过社会用字调查，增强学生规范用字的'意识，努力为祖国语言文字的规范做些力所能及的事。
4、 过活动让学生发自内心的喜爱汉萼：了解汉字的特点。
5、 在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
教学重点、难点交流对汉字的了解，在交流过程中的语言要流畅，要激发学生的参与意识。
教法学法
教法：指导学生交流、分析、补充。
学法：多讨论交流，仔细听其他人的发言，大胆提出不同的意见。
课前准备
教师：准备与“我爱你，汉字”中阅读材料相关的资料。
学生：准备关于汉字方面的各种资料。
教学过程
一、活动准备
1．根据“我爱你，汉字”中的阅读材料，各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。
2．各小组由小组长负责按计划开展活动，教师提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。
3，各小组在小组内交流搜集的资料并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板1：小组可以邀请课外辅导员做指导。
课内活动：精心布置教室，创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人。
二、引言
上次我们开展了“有趣的汉字”综合性学习活动，我们了解了汉字的神奇与有趣，那么汉字是怎么演变的？汉字蕴涵着哪些文化？下面我们就以小组为单位，交流一下你们的学习成果。
开展这项活动，要利用《汉字的演变》《甲骨文的发现》这两则阅读材料。阅读和研究“汉字的演变”表，要让学生了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段，如果有条件还可以查找资料，了解这些不同的字体大约是在什么时候产生的。还要引导学生从表中发现汉字演变的趋势。从这个简表中我们可以感受到，汉字的，发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，书写更加快速便捷。《甲骨文的发现》可以在略读的基础上讲讲这个故事，然后谈谈感受。让学生能了解到汉字有着非常悠久的历史，甲骨文是现存的最早的文字系统，同时要认识到只有仔细观察和善于思考，才会有新的发现。
问题预设：
1． 猜一猜。
中国最早的汉字是什么？
2． 说一说。
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍，
3． 看一看，
(l)汉字的发展史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐朝，楷书和草书、行书也一直沿用到今天）
(2)从这一演变过程，你发现了什么规律？
（从上面甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程中，我们可 以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，书写也更加快速便捷）
4． 故事串。
一个汉字记载着一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思想的。（如讲解“监”“国”“女”等汉字汉字的故事）
这项内容可以开展以下活动：(1)阅读《一点值万金》，再交流自己的感受。(2)搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。(3)走上街头，调查招牌、广告等的用字情况；检查电视字幕用字不规范的情况（此项活动费时太多，而且长时间看电视上的字幕会对学生的视力造成损伤，可以采用回忆的方法）。调查社会用字情况的动适宜在城市进行，农村学校可以让学生分析本班同学作文本中的错别字，提出防止和减少错别字的建议。在社会用字调查中发现的问题，可以给有关的商店或当地政府写建议书，建议改正街头的错别字。对去街头调查社会用字的小组，教师要专门进行安全教育，避免发生事故。
在社会用字情况调查后，可以指导学生写简单的调查报告。调查报告一般可以分三个部分：
(1)调查的时间、地点、调查的目的。(2)对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现亍招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。(3)提出整改建议。发现招牌、广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
汉字书法小组
这项活动可以从阅读课本开始：先欣赛课本上提供的优秀书法作品．说说自己为什么喜欢它们；读读读背背《赞汉字》，并用诗中的词语印证书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放。然后拓展到课外，搜集碑卑帖，参观书法展览，访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。欣赏书法艺术的要求不要太高，同学写得好的字也可以欣赏。要充分利用校内外的教育资源，聘请有书法特长的老师、家长作指导。
板书设计
我爱你，汉字
汉字演变小组
汉字纠错小组
汉字书法小组
课堂作业
通过搜集有关汉字历史的资料，你一定对祖国的汉字有了更多的认识，写写你的感受吧。
课后反思
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