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幼时记趣教案一等奖

时间：2023-12-11 08:29:49 教案我要投稿

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幼时记趣教案一等奖

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的幼时记趣教案一等奖，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼时记趣教案一等奖

幼时记趣教案一等奖1

　　【学习目标】

　　1.了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。

　　2.掌握重点词语的意思。

　　3.能用自己的话叙述文章内容。

　　【学习重难点】

　　1.掌握重点词语的意思。

　　2.能用自己的话叙述文章内容。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》∷游记快》《中山记历》《养生记道》)中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《幼时记趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

　　二、自主预习

　　1.作家作品

　　沈复(1763)，字三白，号梅逸，今江苏苏州人，清代作家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。他儿时就表现出富于想象、幻想的性格特点。

　　《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的`见闻，以及他们的坎坷遭遇，文字朴素自然，情感真挚。《浮生六记》顾名思义有六记：一是《闺房记乐》;二是《闲情记趣》;三是《坎坷记愁》;四是∷游记快》;五是《中山记历》;六是《养生记道》。

　　2.朗读课文，解决重点字音。

　　童稚(zhì)藐小(miǎo)鹤唳(lì)

　　沟壑(hè)土砾(lì)凹凸(āo tū)

　　怡然称快(yí)庞然大物(páng)项为之强(jiāng)

　　3.借助工具书，疏通加点词语。

　　张目：扩张。

　　必细察其纹理：这里泛指花纹。

　　夏蚊成雷：像雷。

　　项为之强：“强”同“僵”，僵硬。

　　观之：观察这一景象。之，代“群鹤舞空”的景象。

　　作青云白鹤观：观赏，看。

　　称快：说，声称，这里是喊、叫的意思。

　　以丛草为林：把。“以……为……”，即“把……当作……”。

　　神游：精神，意识。

　　庞然：……的样子。

　　盖一癞蛤蟆：连词，承接上文，解释原因，这里是“原来是”的意思。

　　4.把握特殊句式。

　　(1)省略句

　　①见藐小微物，必细察其纹理。[余]见藐小微物，必细察其纹理。

　　②私拟作群鹤舞空。[余]私拟作群鹤舞[于]空。

　　③则或千或百果然鹤也。则或千或百[蚊]果然鹤也。

　　④使与台齐。使[之]与台齐。

　　⑤一日，见二虫斗草间。一日，[余]见二虫斗[于]草间。

　　⑥驱之别院。驱之[于]别院。

　　(2)倒装句

　　徐喷以烟。以烟徐喷。(状语后置的倒装句)

　　(3)被动句

　　舌一吐而二虫尽为所吞。(由“为所”引导的被动句，解释为“被……”)

　　5.积累成语。

　　明察秋毫形容眼力可以看清极细小的东西。后形容人很精明，能够洞察事理。

　　夏蚊成雷夏天蚊子的飞鸣声像雷一样。这是夸张的表现方式。

　　怡然称快高兴得连声叫好。

　　怡然自得形容心满意足、十分愉快的样子。

　　庞然大物很大的东西。庞然，高而大的样子。现多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1.理清文章脉络，本文是如何布局谋篇的?

　　明确：本文没有连贯的情节，以总分结构叙述了作者童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可以分为两部分。第一部分(第1自然段)：总叙“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具体记叙“物外之趣”。

　　2.课文写了哪几件有趣的事情?请用四字短语概括性地说一说。

　　明确：观蚊成鹤;神游山林;鞭打蛤蟆。

　　3.三件趣事可否调换位置，为什么?

　　明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把丛草、虫蚁、土砾凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　(二)内容探究

　　1.文中表现作者充满“童趣”的句子有哪些?

　　明确：①私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。②又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。③呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。总结：以上都说明作者充满童趣。

　　2.文中表现作者观小为大的丰富想象力的句子有哪些?各出现在哪一幅画面里?

　　明确：①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。(观蚊如鹤)②以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸得为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。(神游“山林”)③庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。(驱打蛤蟆)

　　四、板书设计

　　自然景物思维方式新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷

　　丛草、虫

　　蚁、土砾

　　癞蛤蟆联想和想象

　　群鹤舞空怡然称快

　　森林、野

　　兽、丘壑怡然自得

　　庞然大物

　　拔山倒树大快人心

　　(鞭打、驱赶)

　　五、课外拓展

　　查找资料，积累有关鹤的成语与诗句。

　　示例：成语：鹤立鸡群：比喻人的才能或仪表卓然出众。

　　鹤唳风声：形容极度惊慌、疑惧或自相惊扰。或形容凄凉的景象。

　　鹤发童颜：白色的头发，红润的面色。形容老年人气色好，有精神。

　　诗句：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。[唐刘禹锡《秋词》〈其一〉

幼时记趣教案一等奖2

　　一、教学目标

　　1、在教师指导下，学会正确的朗读文言文。

　　2、读懂全文，自学自悟几种理解文言字词的方法。

　　3、感受作者的“物外之趣”，培养学生热爱生活的情趣意识。

　　二、教材分析

　　《幼事记趣》是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文，它写的是童年趣事，反映了作者惩罚、同情弱小的纯真童心和观小为大，想象奇特的童趣。本教案主要引导学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，准确、流畅、有感情的朗读课文，掌握基本的文言知识，品味充溢于字里行间的童真童趣，在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。

　　三、教学设想

　　《幼事记趣》是一篇精读文章，教师在指导学生的过程中，应该更多地关注学生，发挥学生的主动性，让学生有更多的自由空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。对于本课学习，我采用四步教学法：正确朗读——习得知识——拓展延伸——迁移应用。我觉得这样符合学生的认识规律，循序渐进，突出学生的主体地位，同时也有利于培养学生的能力。在这节课的教学设计中，我着重培养学生的自主学习能力，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲，大胆探究。

　　四、课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　屏幕显示图片，提问：这是什么？学生回答，是一块石头，又经仔细观察，认为象阿诗玛。

　　一块看似普通的`石头，经过仔细观察，经过丰富的想象，就会发现它的审美价值。这说明，观察和想象是很重要的。它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的的想象中获得无穷无尽的乐趣。

　　今天，让我貌同来学习一篇充满想象力的文章——《幼时记趣》。（屏幕显示标题）

　　二、学会正确的朗读

　　“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，我们可以解决文言文语言上的问题。

　　1、先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是发音饱满。（生齐读）

　　2、朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第1段。（教师范读）

　　（1）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？

　　明确：要注意停顿、要分出轻重、还要读出感情。

　　（2）请学生试着注意停顿和轻重，读给大家听。（3个学生分读2～4段）

　　（3）情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？

　　明确：读出愉悦、自豪的感情。

　　（4）请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。

　　三、布置作业

　　有感情的背诵全文

　　第二课时教学过程

　　一、第一次合作探究

　　1、全文共有4段，每个小组合力译读一段，要注意：①读懂文章写的内容；②你是怎么读懂的？你用了什么方法？

　　（学生小组合作译读。教师巡回参与。）

　　2、请同学们展示自己的成果吧！

　　（学生接龙翻译。教师巧妙插话。）

　　3、在大家的合作解读过程中，我们自己发现了很多方法，如查看法（查看注释、工具书）、换加法（换词、加字）、对照法（对照上下文进行推断）等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。（生齐读）

　　4、文言现象归纳

　　1、一词多义。

　　观：昂首观之（看）作青云鹤观（景象、景观）

　　察：明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观察）

　　神：定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）

　　时：余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（经常）

　　以：徐喷以烟（用）以丛草为林（介词，把）

　　为：项为之强（因为）以丛草为从（当做）

　　之：昂首观之（代词，它，指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）

　　心之所向（位于主谓之间，取消句子立性）项为之强（代词，指“昂首观之”）

　　观之正浓（代词，指“二虫”）驱之别院（代词，指“蛤蟆）

　　其：使其冲烟飞鸣（代词，代蚊子）常蹲其身（代词，代自己）

　　神游其中（代词，代想象中的山林）

　　而：拔山倒树而来（连词，修饰作用）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（连词，表示承接关系）

　　2、省略句。

　　“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。

　　“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

　　3、固定句式。

　　作……观：当作……看

　　以……为：把……当作……

　　……为所……：表示被动，译为“……被……”

　　二、第二次合作探究

　　1、学生按小组合作探究。

　　（1）作者所说的“物外之趣”指哪些事情？

　　（2）怎么理解“物外之趣”？说说作者这种“物种之趣”是怎么样产生的？

　　（3）你还有什么问题？

　　2、文言文要反复诵读。下面请女生齐读第1段，男生思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？（女生齐读）

　　明确：大家从不同角度思考，找到不同词语。不过我们从题目《幼时记趣》来看，文章主要还是写“趣”，写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”。

　　3、怎么理解“物外之趣”？

　　明确：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到乐趣。

　　4、请男生齐读第2段，女生思考：本段中具体写了哪一种“藐小微物”来表现“物外之趣”？

　　明确：（男生齐读）从蚊子飞舞中找乐趣。“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空”。还有“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”。

　　5、大家自由朗读3、4段，考虑一下，这两段主要写什么地方的乐趣。（全班自由朗读）

　　明确：“丛草之趣”。神游山林：“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。”鞭打哈蟆。

　　6、作者为什么会有“物外之趣”？

　　仔细观察，加上丰富的想象和联想。

　　三、合作分享

　　扬州出版社要编辑《幼时记趣》现代版，你有无童年的趣事？说来听听，要善于从中发现事物的美妙。

　　四、拓展练习

　　想象可以使我们发现美，并从中得到快乐。其实，想象不但可以发现美，还可以创造美。你们看见过树根吗？树根有各种各样的形状，正是这不同的形状，给人们提供了想象的空间，而艺术家便借助想象把它们雕成一件件令人赏心悦目的艺术品，这就是根雕。下面让我们一起来欣赏几件作品。这些作品都是想象的结晶，也可以使人们产生丰富的联想。请同学们仔细观察，发挥自己的想象力，给每幅作品取一个好听的名字，看谁取的名字最美（屏幕依次显示《凌寒俏立》、《仰天长V》、《图腾》等根雕的图片。师生共同欣赏、取名、评议）同学们，生活中处处都有美，聪明的你，一定有一双善于发现美的眼睛，让我们放开眼光，在生活中认真观察，深入挖掘，大胆联想，驰骋想象，就能发现美，创造美，做一个富有情趣的人……

　　五、布置作业

　　课外大家可选读一段《闲情记趣》的文字，将自己童年的趣事用笔写下来，成为现代版《幼时记趣》。

幼时记趣教案一等奖3

　　教学目的：

　　1、借助注释、词典，初步读懂课文并能正确朗读。

　　3、认识观察与想象、联想的关系。

　　教学重点：

　　了解童年生活的物外之趣

　　教学难点：

　　认识观察与想象、联想的关系。

　　教学方法：

　　引导学生自主阅读。

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时：

　　课时设计：

　　通过学生立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容；教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。教学步骤：

　　1、导入新课：

　　同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的`丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。

　　2、疏通课文：

　　结合注释读课文，给不认识的字注音，并试着断句。

　　3、探究阅读：

　　小组合作，学习课文第

　　一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。

　　4、教师指导：强调重点：

　　（1）翻译中普遍存在的问题（无则省略）；

　　（2）常用文言实词及虚词：余明察秋毫故和拟强怡然称快其必之则然

　　（3）特殊句式：群鹤舞（于）空徐喷以烟（以烟徐喷之）作观

　　5、朗读课文第

　　一、二段，指导朗读

　　6、小组合作，学习课文第

　　三、四两段：

　　结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。

　　7、教师指导，强调重点：

　　（1）翻译中普遍存在的问题；

　　（2）常用文言实词及虚词：

　　于其神游庞然大物方之盖拔山倒树；

　　（3）特殊句式：使（之）与台齐驱之（于）别院

　　以为为所

　　8、齐读课文

　　9、教师总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主

　　10、作业：

　　（1）抄写不认识的字

　　（2）课后练习二

　　第二课时课时设计：

　　教学步骤：

　　1、复习：

　　（1）注音：童稚项为之强藐小怡然称快鹤唳云端

　　（2）解释加点字的含义：必细查其纹理和拟作群鹤舞空

　　徐喷以烟又留蚊于素帐中

　　（3）翻译句子：

　　心之所向

　　译：

　　则或千或百果然鹤也

　　译：

　　故时有物外之趣

　　2、导入：

　　3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情？

　　明确：（观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；

　　神游山林；鞭打蛤蟆）

　　4、小组合作学习：

　　（1）讨论产生“物外之趣”的原因，班内交流。

　　（观察细致，想象奇特，找出文中能体现观察仔细的语句）。

　　（学生立描述，教师稍加评点，鼓励为主。）

　　5、齐读课文，注意体会文中的童趣。

　　6、说一说自己童年生活中的趣事。

　　7、总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。

　　8、作业：

　　（1）《练习册》

　　（2）解释重要词组的意思

　　9、教后反思：

　　附板书设计：《幼时记趣》

　　物外之趣：产生原因：

　　1、观蚊如鹤：

　　（1）群鹤舞空

　　（2）鹤唳云端

　　2、神游山林：观察仔细

　　想象奇特

　　3、鞭打蛤蟆：

幼时记趣教案一等奖4

　　教学目标：

　　1、品味充溢于字里行间的童真童趣

　　2、教会文言文词的集纳梳理

　　3、培养学生的创造性思维

　　教学难点：

　　1、品味充溢于字里行间的童真童趣

　　2、教会文言文词的集纳梳理

　　教学设计：

　　通过学生立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容;教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。教学方法：朗读、分析、讨论。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《幼时记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

　　2、作者作品介绍

　　作者沈复，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

　　《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

　　二、整体感知，疏通文意

　　1、教师范读、领读课文;

　　⑴给下列加点的字注音。

　　童稚(zhì)

　　藐小(miǎo)

　　鹤唳(lì)

　　凹凸(āo tū)

　　沟壑(hè)

　　庞然大物(páng)

　　怡然称快(yí)土砾(lì)

　　项为之强(jiāng)

　　癞蛤蟆(lài)

　　⑵正确划分下列句子的朗读停顿。

　　见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

　　心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　　昂首/观之，项/为之强。

　　使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观

　　⑶学生自由朗读、集体朗读课文，做到读通顺、有感情。

　　三、师生讨论疏通文意

　　1、文言文学习的方法点拨

　　学习文言文，要充分利用书下注释和工具书理解课文内容，同时还要掌握一些理解文言词句的方法。文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细(仔细)察(观察)其纹理”;有的可用换字的办法解释，如“昂(抬)首(头)观之”。理解文言语句的意思，有的不妨采取讲述大意的办法解释，如“明察秋毫(眼力可以看清极其细小的东西)”，有的要注意将省略的'内容补上，如“使(之)与台齐”;有的还要将文言文的词序调整为现代文的词序，如“徐喷以烟(慢慢地用烟喷它)”。

　　指导学生将课文翻译成现代汉语，要求字字落实，准确

　　1、简介文言文词语的特点：现代汉语一般用双音节词，文言文一般采用单音节词，如

　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。

　　回忆扩张太阳

　　2、一些句中词语的顺序与现代文有所不同，翻译成现代汉语时，必须适当变动，以符合现代汉语规范。可以用几个词简言之：

　　补===增补适当的内容

　　调===调换词语的位置

　　省===省略不必要的内容

　　先给学生感性认识，具体做法，结合具体语句的翻译

　　3、学生自己试翻译课文的第一小节，指出学生翻译中的问题，教师订正。

　　4、学生试翻译第二段，教师订正翻译中的错误，并且将省与调具体

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