语文教案

[优]语文教案6篇

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　【自研课导学】预习课：(40分钟)

　　目标：1、大声的朗读课文，读畅读熟。2、学会本课的生字新词做到能写懂意。3、积累文中印象深刻的句子尝试背诵。4、结合小资料了解罗森塔尔，收集有关自信的名言和事例。5、思考课文讲了一个什么道理，作者如何说明的?试写本文提纲。

　　【教学内容】《做一个最好的你》

　　【教学目标】1、熟读课文，学会本课的`生字新词做到能写懂意，2、理解课文的主要内容。3、积累课文中印象深刻的句子。

　　【教学流程】定向导学—互动展示----当堂反馈

　　研修流程

　　自研自探环节

　　互动合作环节

　　展示提升·质疑评价环节

　　随堂笔记

　　自学指导

　　内容·学法·时间

　　互动策略

　　内容·形式·时间

　　展示方案

　　内容·形式·时间

　　成果记录·知识生成

　　走进文本

　　整体感知

　　1. 本文主要内容是什么?

　　2.作者采用了什么方法阐述自己的观点?(完成随堂笔记一)

　　预时：3分钟

　　A. 两人小对子：

　　检查自研成果，用红笔互相给出等级评定。对子间解决独学遇到的问题。

　　预时：2分钟

　　B.四人互助组：

　　小组长主持，深入探讨：

　　1、你赞同比尔和作者对自信心的观点吗?说说你的理由。

　　2、朗读第10段，说说你读懂了什么?

　　预时：5分钟

　　C：八人共同体：

　　(1)交流前面未理解的问题。

　　(2)抽签

　　明确小组展示任务并分工准备。

　　预时：6分钟

　　展示单元一：

　　选择自己喜欢的段落句子正确、流利、有感情的朗读。可在组内小展示。

　　展示单元二：

　　1、结合课文说说增强自信心的方发还有什么?

　　用“如果不能……那就……”补写第10段第一句话

　　展示单元三：

　　联系实际说说“如何做一个最好的你”。

　　预时：15分钟

　　随堂笔记一

　　一、本文的主要内容是：

　　_________________________________

　　______________________________

　　随堂笔记二

　　二、根据课文内容，填关联词。

　　1、一个人( )有自信，( )能成为他渴望成为的那种人。

　　2、( )我还有不少毛病，( )我肯定能改掉。

　　3、( )不能成为太阳，( )做一颗星星。

　　随堂笔记三

　　三、畅所欲言：谈谈如何做一个最好的你?

　　1._______________________________

　　________________________________

　　2._______________________________

　　_______________________________

　　3._______________________________

　　________________________________

　　对子间等级评定： ★(五星评定)

　　研读文本

　　细

　　读感

　　悟

　　1、读1---3段说说课文讲了两个什么事例，画出你感悟深刻的句子。

　　2、测试自己的自信力，读6—9画出让你变得自信的方法(完成随堂笔记二)

　　预时：4分钟

　　总

　　结分反思

　　拓展延深

　　联系实际说说如何做一个最好的你?(完成随堂笔记三)

　　预时：5分钟

　　当堂反馈：反思今天的学习，谈谈你的收获。

语文教案 篇2

　　学习目标：

　　★认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　★正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　★懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　★了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　★初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　【第一课时】

　　一、 解题、导入新课。

　　二、 识字写字。

　　1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2.采用多种方式认读生字。

　　(1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

　　(2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

　　(3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

　　3.指导写字。

　　三、 朗读课文，整体把握课文内容。

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　二、朗读感悟

　　1.出示思考题

　　(1)床前的气球代表了什么?

　　(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

　　(3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么?

　　2.小组合作学习：找到相应的`自然段，读一读。

　　3.全班讨论：

　　(1)指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

　　(2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

　　(3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

　　三、 实践活动。

　　以小组为单位，表演课本剧。

语文教案 篇3

　　○课型：

　　教读研讨课

　　○课时分配：

　　两课时

　　○教学目标 ：

　　1. 感知老头子的英雄性格；

　　2.体味这个英雄故事传奇色彩；

　　3.领悟文中景物描写的妙处。

　　○预习提纲：

　　通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

　　思考课后练习，写出发言提纲。

　　○教学过程 ：

　　教学内容及步骤：

　　○导入 ：

　　同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

　　○早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）

　　○作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）

　　○指导学生整体把握课文内容

　　感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）

　　感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略）

　　○引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）

　　1．课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

　　老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：

　　“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

　　通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

　　老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

　　“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的'核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　2．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

　　作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

　　课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。

　　先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

　　再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

　　3．敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

　　提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

　　联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

　　○把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

语文教案 篇4

　　一、难句讲解梳理

　　1、一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……

　　“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。

　　2、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。

　　3、她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

　　“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

　　4、月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。

　　5、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

　　“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的.美妙!

　　二、佳句赏析

　　1、月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

　　“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。

　　2、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。

　　三、归纳训练

　　本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了著名的《月光曲》。

　　分段段意

　　中心思想

　　本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。

　　写作特点

　　课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。

语文教案 篇5

　　一、谈话导入，设疑激趣

　　1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)

　　老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?

　　2.出示课题、学生读题

　　4.学习生字“盆”。

　　5.让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?

　　(通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣)

　　二、初读课文，随文识字

　　1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

　　2.复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

　　3.小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

　　加偏旁、换偏旁：拉──位;分──盆;先──选

　　区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝

　　4.“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

　　5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

　　6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。

　　(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

　　三、细读课文，读中感悟

　　1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?

　　2.用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。

　　3.小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。

　　(1)提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

　　(2)学习小组开展合作学习。

　　4.小组汇报交流，师生研讨3.4自然段。

　　(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

　　(2)动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?

　　(3)你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?

　　a.自由放声朗读

　　b.指名试读，大家说说他读得怎么样?

　　(4)练习用“十分”说话

　　a.先读课后“读读想想”中的句子

　　b.再想想文中的“十分”可以换成什么词?

　　c.练习用“十分”说句子。

　　(5)国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?

　　(6)想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。

　　(7)就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?

　　生置疑问题：

　　a.为什么国王一句话也不说?

　　b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?

　　c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

　　(8)结合学生疑问深化第4自然段的内容。

　　a.国王一句话也不说，他会想什么呢?

　　b.雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?

　　c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。

　　d.而当雄日最为难过和伤心的.时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。

　　(这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。)

　　四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。

　　1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

　　2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

　　(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)

　　五、巩固识字

　　1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)

　　2.给生字找朋友。

　　(识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)

　　六、指导书写

　　1.认读生字“分”、“要”，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。

　　2.范写“分”、“要”。

　　3.学生描一描，写一写。

　　(写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)

语文教案 篇6

　　冀教版五年级下册教案

　　1、 槐乡的孩子

　　教学要求

　　⒈正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。

　　⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言 ⒊品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。

　　⒋结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。

　　教学重点

　　1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

　　2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

　　教学时间：两课时

　　布置预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。 教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　槐林飘香

　　一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。

　　这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

　　二、初读课文

　　1.教师朗读，学生边听边想象画面。

　　2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。

　　3．槐乡独特的风土人情令人陶醉，相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。请同学们自由读课文。

　　学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。

　　三．品读欣赏

　　1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

　　（如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。）

　　2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

　　学生交流，教师适时评价。

　　（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

　　（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）

　　（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：

　　（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）

　　3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

　　4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

　　5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

　　四、布置作业。

　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、 检查复习，导入新课。

　　⒈指名背诵你喜欢的段落。

　　⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。

　　这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言

　　二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

　　找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。 以下是要求学生重点领悟的：

　　⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

　　⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!

　　找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。 ⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

　　三、学习生字。

　　1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的`方法记住它?

　　2、用生字组词扩展对字义的理解。

　　四、布置作业：摘抄好词佳句。

　　板书： 槐乡的孩子

　　五月 满意

　　八月 繁忙

　　勤劳 自立 热情 好客

　　2、捅马蜂窝

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。

　　2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。

　　3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

　　4、理解课文最末一段的含义。

　　教学重、难点

　　重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？（板书课题“捅马蜂窝”，学生齐读课题。）

　　二、初读课文，理清文章条理

　　1、学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。

　　2、教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形

　　容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作ch?n diān diān。纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。

　　3、理解词意。

　　马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。

　　纠缠：绕在一起。

　　捣毁：砸坏、击垮。

　　4、学生再读课文，达到读通读顺的程度。教师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。

　　5、快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。）

　　第二课时

　　一、精读课文，理解感悟

　　教师：这篇课文的1~7段，写了“我”捅马蜂窝的经过；8~11段，写了“我”对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达“我”盼望马蜂重建家园的愿望。

　　学习课文1~7段。

　　（1）学生自由读1~7段，想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。

　　（2）学生汇报交流自读所得。体会以下句子：“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。”（交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的“人口众多”。）“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）

　　（3）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。）

　　（4）重点研读第6段。

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